東方紅小學(xué)杜春生1舉手的幻燈片

1、 1.舉手的秘密 東方紅小學(xué) 杜春生 遲鈍 膽小 笨拙 窘態(tài) 和藹 回憶 友善 嘲笑 誠(chéng)懇 絕妙 成績(jī) 呆頭呆腦 竊竊私語(yǔ) 默讀課文思考 1.讀懂了什么。 2.作者寫(xiě)的舉手的秘密是什么？ 3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情。 小組討論 1.課文中是怎樣描寫(xiě)老師的，又是怎樣寫(xiě)出“我”的感受 的，那些詞句描寫(xiě)的好。 2.說(shuō)說(shuō)讀了課文后，你有哪些感受。 讀一讀、講一講 朋友們都說(shuō)我是一個(gè)開(kāi)朗自信的人。事實(shí)上。我并非天生如此。小時(shí)候。我很內(nèi)向，反應(yīng)比較遲鈍，看上去呆頭呆腦的，同學(xué)們因此都叫我“木瓜”，連老師也認(rèn)為我是個(gè)不怎么聰明的孩子。 上四年級(jí)時(shí)，我們班換了一位班主任，她很年輕，笑起來(lái)很好看，同學(xué)們都很喜

2、歡她。 上課的時(shí)候，她喜歡提問(wèn)，對(duì)舉手回答問(wèn)題的同學(xué)總是給以熱情的鼓勵(lì)。我因?yàn)楸容^膽小，以前總不敢舉手，雖然很多時(shí)候我并不知道問(wèn)題的答案。 有一次，老師叫到了我的名字。我站了起來(lái)，臉漲得通紅，卻說(shuō)不出半句話來(lái)。這時(shí)同學(xué)們已經(jīng)竊竊私語(yǔ)起來(lái)，有人又在背后說(shuō)我“木瓜”了。我尷尬地站在那里，不知道該怎么辦。老師顯然注意到了我的窘態(tài)，她友善地提醒同學(xué)們不要嘲笑我，然后示意我坐下。 后來(lái)，這樣的事有發(fā)生了幾次，不過(guò)老師并沒(méi)有為難我。有一天放學(xué)后，老師把握留了下來(lái)，他很和藹地問(wèn)我，為什么舉了手卻回答不出問(wèn)題來(lái)？我看著老師誠(chéng)懇的臉，吐露了心中的秘密。我告訴老師，我舉手的目的，是為了讓老師覺(jué)得我并不笨，更是為了

3、讓同學(xué)不再叫我“木瓜”，誰(shuí)知還是在老師和同學(xué)面前出了洋相. 老師聽(tīng)了我的話，笑了。過(guò)了一會(huì)兒，她想出了一個(gè)主意。她告訴我說(shuō)，要和我訂立一個(gè)秘密約定：以后，當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，（如果）我不知道答案，（就）舉右手；（如果）知道答案，（就）舉左手。這樣老師心中就有數(shù)了。 這真是一個(gè)絕妙的主意。一開(kāi)始，我只能舉右手，每當(dāng)此時(shí)，老師便和我交換一個(gè)眼神，這樣一來(lái)，我的心里就感到很踏實(shí)了。 有一次，當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，我終于舉起了左手，而且舉得高高的，人都幾乎要站起來(lái) 了生怕老師看不見(jiàn)。終于，老師的視線落在了我的身上，眼里閃現(xiàn)出一絲驚喜。她果然讓我回答問(wèn)題。這一次，我流利地回答完問(wèn)題，老師給了我熱情的贊揚(yáng)，同學(xué)們也向我投來(lái)驚奇的目光。這一次回答問(wèn)題使我受到了極大的鼓舞，從此我在學(xué)習(xí)上更加刻苦、用功，舉左手的次數(shù)慢慢地超過(guò)了舉右手的次數(shù)。 每當(dāng)回憶起小學(xué)四年級(jí)那一段“舉手的秘密”時(shí)，我都會(huì)在心中感激我的老師，是她的尊重