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文檔簡介

1、 1.舉手的秘密 東方紅小學 杜春生 遲鈍 膽小 笨拙 窘態(tài) 和藹 回憶 友善 嘲笑 誠懇 絕妙 成績 呆頭呆腦 竊竊私語 默讀課文思考 1.讀懂了什么。 2.作者寫的舉手的秘密是什么？ 3.表達了作者怎樣的思想感情。 小組討論 1.課文中是怎樣描寫老師的，又是怎樣寫出“我”的感受 的，那些詞句描寫的好。 2.說說讀了課文后，你有哪些感受。 讀一讀、講一講 朋友們都說我是一個開朗自信的人。事實上。我并非天生如此。小時候。我很內向，反應比較遲鈍，看上去呆頭呆腦的，同學們因此都叫我“木瓜”，連老師也認為我是個不怎么聰明的孩子。 上四年級時，我們班換了一位班主任，她很年輕，笑起來很好看，同學們都很喜

2、歡她。 上課的時候，她喜歡提問，對舉手回答問題的同學總是給以熱情的鼓勵。我因為比較膽小，以前總不敢舉手，雖然很多時候我并不知道問題的答案。 有一次，老師叫到了我的名字。我站了起來，臉漲得通紅，卻說不出半句話來。這時同學們已經竊竊私語起來，有人又在背后說我“木瓜”了。我尷尬地站在那里，不知道該怎么辦。老師顯然注意到了我的窘態(tài)，她友善地提醒同學們不要嘲笑我，然后示意我坐下。 后來，這樣的事有發(fā)生了幾次，不過老師并沒有為難我。有一天放學后，老師把握留了下來，他很和藹地問我，為什么舉了手卻回答不出問題來？我看著老師誠懇的臉，吐露了心中的秘密。我告訴老師，我舉手的目的，是為了讓老師覺得我并不笨，更是為了

3、讓同學不再叫我“木瓜”，誰知還是在老師和同學面前出了洋相. 老師聽了我的話，笑了。過了一會兒，她想出了一個主意。她告訴我說，要和我訂立一個秘密約定：以后，當老師提問時，（如果）我不知道答案，（就）舉右手；（如果）知道答案，（就）舉左手。這樣老師心中就有數了。 這真是一個絕妙的主意。一開始，我只能舉右手，每當此時，老師便和我交換一個眼神，這樣一來，我的心里就感到很踏實了。 有一次，當老師提問時，我終于舉起了左手，而且舉得高高的，人都幾乎要站起來 了生怕老師看不見。終于，老師的視線落在了我的身上，眼里閃現出一絲驚喜。她果然讓我回答問題。這一次，我流利地回答完問題，老師給了我熱情的贊揚，同學們也向我投來驚奇的目光。這一次回答問題使我受到了極大的鼓舞，從此我在學習上更加刻苦、用功，舉左手的次數慢慢地超過了舉右手的次數。 每當回憶起小學四年級那一段“舉手的秘密”時，我都會在心中感激我的老師，是她的尊重

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