《爬山虎的腳》教學(xué)課例匯編

1、爬山虎的腳教學(xué)課例旬陽(yáng)縣蜀河鎮(zhèn)中心學(xué)校李昌芝一上【教學(xué)設(shè)計(jì)】設(shè)計(jì)理念：爬山虎的腳是四年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇精讀課文，這一組課文的專題“觀察與發(fā)現(xiàn)”，要求學(xué)生讀懂課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣觀察的，并學(xué)習(xí)作者的觀察方法，還要求學(xué)生就自己感興趣的事物進(jìn)行連續(xù)觀察，把觀察中的發(fā)現(xiàn)記下來(lái)。這一專題體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的特點(diǎn)。觀察有順序，表達(dá)才會(huì)有條理，觀察細(xì)致，表達(dá)才會(huì)具體，抓住事物的特點(diǎn)觀察，文章才能突出重點(diǎn)。爬山虎的腳一文的觀察和表達(dá)順序是先葉子，后“腳”，觀察和表達(dá)的重點(diǎn)是“腳”的形狀和特點(diǎn)，以及它是怎樣“一腳一腳地往上爬”的。本設(shè)計(jì)按照課文的表達(dá)順序，先了解作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)爬山虎這種植

2、物的，然后逐一研讀爬山虎腳的特點(diǎn)及其巴住墻往上爬的過(guò)程，讓學(xué)生掌握觀察和表達(dá)的一些基本方法。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏囊庾R(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)方法：自主、合作探究學(xué)習(xí)法一、導(dǎo)入新課，審清題目二、初讀課文，整體感知文本

3、內(nèi)容。1 、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。2 、（多媒體課件）出示生字詞，抽讀，齊讀。3 、抽生分段讀課文。思考：課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)爬山虎?三、研讀課文，學(xué)習(xí)新知4 一）學(xué)習(xí)第1自然段。1 、齊讀第1自然段。思考：這一自然段共有幾句話?分別講了什么?2 、兩句話中都有一個(gè)“墻”字，說(shuō)明什么?3 、想一想，第1自然段主要寫(xiě)什么？4 二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。1 、指名讀第2自然段。思考：第2自然段主要寫(xiě)爬山虎的什么?（葉子）2 、爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)?（綠得新鮮鋪得均勻）3 、（課件）出示課文插圖，師用圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)爬山虎葉子的特點(diǎn)。4 、討論：為什么說(shuō)“葉子

4、綠得那么新鮮”?一是爬山虎的葉子顏色很醒目，不同一般；二是充足的陽(yáng)光和營(yíng)養(yǎng)使葉子生長(zhǎng)旺盛，呈現(xiàn)生機(jī)。因此看起來(lái)非常舒服，這是寫(xiě)顏色美。5 、指導(dǎo)朗讀第2自然段，體會(huì)爬山虎的葉子好看，讀出美感。（三）合作探究學(xué)習(xí)第35自然段。1 、（課件）出示學(xué)習(xí)要求（1） 自由朗讀課文第35自然段，思考：這三個(gè)自然段主要寫(xiě)什么?（2）四人小組合作交流。2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。3、全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，完善板書(shū)，并相機(jī)引導(dǎo)：4、爬山虎的腳是怎樣爬墻的?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第4自然段，找一找課文中是怎樣具體描寫(xiě)的。5、自主探究學(xué)習(xí)第5自然段。（1）對(duì)比學(xué)習(xí)觸著墻和沒(méi)觸著墻的

5、爬山虎的腳的變化。（2）討論：爬山虎的腳與墻是怎樣的關(guān)系?（3）朗讀第5自然段。四、總結(jié)提升1 、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們懂得了什么?2 、為什么在短短的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們就學(xué)到了這么多有關(guān)爬山虎的知識(shí)呢?3、課堂練習(xí)。五、（多媒體課件）觀看爬山虎的錄像，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解【教學(xué)實(shí)施】：一、導(dǎo)入新課，審清題目1 、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第6課爬山虎的腳（板書(shū)課題，齊讀兩遍。）2 、從課題上看，中心詞是什么?（腳）這一課的重點(diǎn)應(yīng)該講誰(shuí)的腳?（爬山虎的腳）3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我們剛看到課文的題目時(shí)，你也許會(huì)問(wèn)：爬山虎是什么動(dòng)物?它的腳長(zhǎng)得怎么樣?其實(shí)，爬山虎是一種植物。那么，爬山虎是什么樣子的?它是怎

6、樣沿著墻往上爬的呢?讀了這篇課文，同學(xué)們就會(huì)明白這些問(wèn)題了。二、初讀課文，整體感知文本內(nèi)容。1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。3 、（多媒體課件）出示生字詞，抽讀，齊讀。4 、抽生分段讀課文。思考：課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)爬山虎?過(guò)渡：課文是怎樣把爬山虎的每一個(gè)方面寫(xiě)具體的呢?下面我們就來(lái)仔細(xì)閱讀課文，找出答案。三、研讀課文，學(xué)習(xí)新知5 一）集體學(xué)習(xí)第1自然段。1 、齊讀第1自然段。思考：這一自然段共有幾句話?分別講了什么?（兩句話。第一句講學(xué)校里有爬山虎，第二句講我家里也有爬山虎。）2 、兩句話中都有一個(gè)“墻”字，說(shuō)明什么?（說(shuō)明爬山虎無(wú)論長(zhǎng)在哪里都離不開(kāi)墻，是

7、順著墻往上爬的植物。）3 、想一想，第1自然段主要寫(xiě)什么?（爬山虎長(zhǎng)在什么地方。）（生長(zhǎng)墻邊）4 二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。1 、指名讀第2自然段。思考：第2自然段主要寫(xiě)爬山虎的什么?（葉子）2 、爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)?（綠得新鮮鋪得均勻）3 、（課件）出示課文插圖，師用圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)爬山虎葉子的特點(diǎn)。同學(xué)們，這就是爬山虎的葉子。從形狀看，葉子由小到大；從顏色看，由“嫩紅”到“嫩綠”，這個(gè)變化很快，僅僅是幾天。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，葉尖一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋?！安y”本來(lái)是

8、指水的波紋，這里用來(lái)說(shuō)葉子，是因?yàn)榕郎交⒌娜~子均勻地鋪在墻上，一陣風(fēng)輕輕吹過(guò)，滿墻的綠葉動(dòng)起來(lái)就像綠色的水波一樣好看。4 、討論：為什么說(shuō)“葉子綠得那么新鮮”?一是爬山虎的葉子顏色很醒目，不同一般；二是充足的陽(yáng)光和營(yíng)養(yǎng)使葉子生長(zhǎng)旺盛，呈現(xiàn)生機(jī)。因此看起來(lái)非常舒服，這是寫(xiě)顏色美。5 、指導(dǎo)朗讀第2自然段，體會(huì)爬山虎的葉子好看，讀出美感。過(guò)渡：課文第1、2自然段告訴我們爬山虎的生長(zhǎng)地點(diǎn)是墻邊，爬山虎的葉子很綠，而且非常均勻，看起來(lái)非常好看。那么，爬山虎的腳到底長(zhǎng)在哪里，是什么樣子的，它又是怎樣沿著墻往上爬的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第35自然段，從中去找答案。6 三）合作探究學(xué)習(xí)第35自然段。1、（課件）

9、出示學(xué)習(xí)要求：（1）自由朗讀課文第35自然段，思考：這三個(gè)自然段主要寫(xiě)什么?（2）四人小組合作交流。作者在寫(xiě)爬山虎的腳時(shí)，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？找出描寫(xiě)爬山虎的腳的樣子、形狀、顏色的詞句讀一讀，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里，像什么，是什么顏色的？2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。3、全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，完善板書(shū)，并相機(jī)引導(dǎo)：(1)(多媒體課件)出示爬山虎的腳的彩圖，學(xué)生圖文結(jié)合，進(jìn)一步理解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色。(2)課文哪個(gè)自然段具體寫(xiě)了這些內(nèi)容?(第3自然段)(3)齊讀課文第3自然段。(腳位置形狀顏色爬墻變化細(xì)絲像觸角嫩紅)4、

10、爬山虎的腳是怎樣爬墻的?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第4自然段，找一找課文中是怎樣具體描寫(xiě)的。(1)在學(xué)生充分地讀文、討論的基礎(chǔ)上，教師用動(dòng)畫(huà)演示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，讓學(xué)生邊觀察邊用課文中的語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程。(2)教師范讀第4自然段，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊圈出描寫(xiě)爬山虎爬墻動(dòng)作的詞語(yǔ)。(3)學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：觸變巴拉貼(4)理解句子：“細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的?！弊髡咴谶@里為什么要用“彎”？引導(dǎo)學(xué)生明白：“彎”“拉”“緊”有一連串的因果關(guān)系，由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力，使它在墻上貼得很緊。爬山虎就

11、是這樣一腳一腳往上爬的。為什么不用“一步一步”往上爬，而用“一腳一腳”往上爬引導(dǎo)學(xué)生明白：因?yàn)榕郎交⒉幌駝?dòng)物用腳交替行走，而是用腳巴住墻，然后再長(zhǎng)一只腳，再巴住墻。不斷地長(zhǎng)出新腳，不斷地往高處爬。因此，在課文里用“一腳一腳”往上爬。(5)請(qǐng)大家把爬山虎一腳一腳往上爬的句子美美地讀一讀。(自讀、抽讀、齊讀)(6)請(qǐng)同學(xué)們用“觸、變、巴、拉、貼”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳怎樣爬墻。過(guò)渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎樣爬墻的，那么沒(méi)觸著墻的腳會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)自學(xué)第5自然段，找出答案。5、自主探究學(xué)習(xí)第5自然段。(1)對(duì)比學(xué)習(xí)觸著墻和沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳的變化。板書(shū)：變化萎了灰色(2)討

12、論：爬山虎的腳與墻是怎樣的關(guān)系?(3)朗讀第5自然段。四、總結(jié)提升1 、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們懂得了什么?2 、為什么在短短的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們就學(xué)到了這么多有關(guān)爬山虎的知識(shí)呢?引導(dǎo)學(xué)生明白：這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來(lái)寫(xiě)，為此，作者進(jìn)行了細(xì)心而有序的觀察，并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，使我們留下了深刻的印象。由于作者細(xì)心觀察，所以，才能看見(jiàn)“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。”才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是“枝狀的六七根細(xì)絲”及“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”等等。由于作者連續(xù)觀察，所以才會(huì)發(fā)現(xiàn)原先直的細(xì)絲，后來(lái)變彎了。細(xì)絲的頭上變成小圓片。巴住墻，才會(huì)發(fā)現(xiàn)“細(xì)絲和小圓片逐

13、漸變成灰色”。發(fā)現(xiàn)沒(méi)有觸著墻的腳“不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了”。3 、課堂練習(xí)。(多媒體課件出示)填空：爬山虎的腳()著墻以后，()住墻，把嫩莖()一把，使莖緊()在墻上，就這樣，爬山虎一腳一腳地往上()，把葉子鋪得很均勻。五、(多媒體課件)觀看爬山虎的錄像，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。板書(shū)設(shè)計(jì)：爬山虎的腳嫩紅嫩綠爬山虎的葉子綠得新鮮看著舒服一順朝下鋪得均勻作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆，寫(xiě)一則觀察日記。要求：選擇一種植物，仔細(xì)觀察它最有特點(diǎn)的部分，再把觀察到的寫(xiě)下來(lái)?！窘虒W(xué)反思】：爬山虎的腳一文是著名的作家葉圣陶的一篇名作。課前我設(shè)計(jì)了以讀代講，以說(shuō)代講為主的教學(xué)自控方式，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)

14、指說(shuō)爬山虎的腳，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生對(duì)媒體教學(xué)非常感興趣，從一開(kāi)始便深深地投入其中。學(xué)生思維比較踴躍，舉手發(fā)言比較積極。與達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有一定距離，教學(xué)內(nèi)容安排有點(diǎn)多。在課堂上，我充分運(yùn)用媒體，提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書(shū)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上完成填空練習(xí)，明確爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？長(zhǎng)得什么樣子？從學(xué)生舉手的情況表明，全班學(xué)生都能夠找到有關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái)。教學(xué)在順利進(jìn)行。“誰(shuí)能上臺(tái)指圖向大家介紹一下爬山虎嗎？”我的問(wèn)題緊接著提了出來(lái)。同學(xué)們異口同聲地回答：“能！”在學(xué)生看來(lái)，這是一件十分容易

15、的事情。之后，我就請(qǐng)了三位同學(xué)上臺(tái)指說(shuō)。真沒(méi)想到，一個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻在學(xué)生的聯(lián)系中出現(xiàn)了問(wèn)題：第一個(gè)同學(xué)說(shuō)的還可以，但指圖不明確；第二個(gè)上來(lái)支支吾吾，指圖介紹時(shí)分不清莖和柄。第三位同學(xué)非常完整地、較好地向大家指圖介紹了爬山虎的腳。此時(shí)，我才意識(shí)到深入文本，高于學(xué)生不是說(shuō)說(shuō)那么簡(jiǎn)單的。雖然整堂課非常順利地完成了，也達(dá)到了課前制定的教學(xué)目標(biāo)，但同時(shí)也暴露出了學(xué)生對(duì)個(gè)別內(nèi)容的不完全理解，說(shuō)明教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生過(guò)高估計(jì)。試想，如果教學(xué)中沒(méi)有安排這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)以為所有學(xué)生對(duì)爬山虎的腳是什么樣的都已經(jīng)完全掌握了，沒(méi)有必要在這個(gè)問(wèn)題上花費(fèi)時(shí)間了，而結(jié)果卻恰恰相反。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，也使我反思了學(xué)生“

16、指圖介紹爬山虎的腳”一題比較生疏的原因：對(duì)語(yǔ)言文字的理解不到位。學(xué)生對(duì)植物的一些知識(shí)了解得較少。如：什么是植物的"莖"？植物的"葉柄"長(zhǎng)在什么位置？個(gè)別學(xué)生根本就不清楚。對(duì)于這一點(diǎn)，課前我沒(méi)有了解清楚，高估了學(xué)生的能力。學(xué)生沒(méi)有弄清楚爬山虎的“腳”與“細(xì)絲”的關(guān)系。如果仔細(xì)讀第三自然段，就不難發(fā)現(xiàn)：爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出的枝狀的六七根細(xì)絲。“小圓片”只不過(guò)是爬山虎在生長(zhǎng)過(guò)程中，當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲的頭上的變化。教師在備課中，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過(guò)高。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的周?chē)容^常見(jiàn)，我以為學(xué)生對(duì)爬山虎比較

17、了解，因此在教學(xué)中，就沒(méi)有讓學(xué)生在語(yǔ)言文字上多揣摩，而通過(guò)實(shí)踐證明，語(yǔ)言文字是閱讀教學(xué)的根基所在，是我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能放松的?！径细倪M(jìn)設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，體會(huì)新詞意思。2、整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。3、通過(guò)對(duì)“描寫(xiě)爬山虎葉子”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锏哪芰?。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锏哪芰?。一、揭題，感知1、揭題，讀題。學(xué)習(xí)“虎”的筆順。2、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片，學(xué)生欣賞，可以邊欣賞邊說(shuō)與圖片相關(guān)的話。二、初學(xué)，梳理1、初讀全文

18、，讀準(zhǔn)生字的音，體會(huì)新詞的意思。2、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸3、說(shuō)說(shuō)此時(shí)心中的爬山虎。（圖片感知和文本閱讀之后，一定會(huì)對(duì)爬山虎產(chǎn)生新的感受。）4、聽(tīng)或跟錄音朗讀，思考：課文寫(xiě)了爬山虎的哪幾個(gè)方面？5、討論：課文寫(xiě)了爬山虎的哪幾個(gè)方面？三、細(xì)究，感悟1 、葉圣陶爺爺是如何經(jīng)過(guò)自己長(zhǎng)期細(xì)致地觀察，通過(guò)自己形象逼真的描寫(xiě)，來(lái)介紹爬山虎的呢？自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)爬山虎的葉子是怎樣的？2 、學(xué)習(xí)句子：“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服?！保S機(jī)討論：你認(rèn)為該怎么讀？為什么要這樣讀？）3 ：學(xué)習(xí)

19、句子：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。（”隨機(jī)討論：從這句話中我們可以體會(huì)到爬山虎葉子還獨(dú)特在哪里？）4 、過(guò)渡：哦！怪不得“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！?、閱讀了上面這些恰切真實(shí)的文字、逼真形象的描寫(xiě)，讓我們對(duì)作者葉圣陶爺爺產(chǎn)生了油然的敬意，為什么呢？6、齊讀第二自然段。7 、試背第二自然段。（機(jī)動(dòng)）四、作業(yè)，延伸1、作業(yè)：在生字本上抄寫(xiě)生字。2、實(shí)樣觀察爬山虎。可以在自家周?chē)?、居民小區(qū)、公園等地方仔細(xì)觀察爬山虎。【二次教學(xué)實(shí)施】一、揭題，感知導(dǎo)語(yǔ)：1、 1、揭題，讀題。那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思

20、考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的爬山虎的腳。2、學(xué)習(xí)“虎”的筆順。3、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片，學(xué)生欣賞，可以邊欣賞邊說(shuō)與圖片相關(guān)的話。二、初讀課文，梳理文章脈絡(luò)1 、初讀全文，讀準(zhǔn)生字的音，體會(huì)新詞的意思。2、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸3、說(shuō)說(shuō)此時(shí)心中的爬山虎。（圖片感知和文本閱讀之后，一定會(huì)對(duì)爬山虎產(chǎn)生新的感受。）4、聽(tīng)或跟錄音朗讀，思考：課文寫(xiě)了爬山虎的哪幾個(gè)方面？5、討論：課文寫(xiě)了爬山虎的哪幾個(gè)方面？三、細(xì)究，感悟1 、葉圣陶爺爺是如何經(jīng)過(guò)自己長(zhǎng)期細(xì)致地觀察，通過(guò)自己形象逼真的描寫(xiě)，來(lái)介紹爬山虎的呢？自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)爬山虎的葉子是怎樣的？2 、學(xué)習(xí)句子：“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服?！保S機(jī)討論：你認(rèn)為該怎么讀？為什么要這樣讀？）3 ：學(xué)習(xí)句子：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙?！保S機(jī)討論：從這句話中我們可以體會(huì)到爬山虎葉子還獨(dú)特在哪里？）4 、過(guò)渡：哦！怪不得“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！?、閱讀