初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、本文格式為word版，下載可任意編輯初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)校語(yǔ)文八班級(jí)上冊(cè) 螞蟻 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 螞蟻選自八班級(jí)上冊(cè)其次單元"生之機(jī)趣'。這一單元的文章都是關(guān)于生命的話題。 本文用細(xì)致入微的筆墨描寫一只小螞蟻爬上我的書桌，幾經(jīng)摸索后，發(fā)覺(jué)桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開(kāi)的故事，由此引發(fā)聯(lián)想，慨嘆螞蟻的幸福貨真價(jià)實(shí)及人在天地間的渺小。 本文最大的寫作特點(diǎn)是：一是細(xì)處落筆，小中見(jiàn)大。文章細(xì)膩的描述了"我'觀看一只螞蟻覓食的過(guò)程及由此升華的哲理，閃爍著動(dòng)人的思想光榮。二是比方、擬人等修辭方法的運(yùn)用。本文使用了比方、擬人等修辭方法

2、，使文章顯得生動(dòng)好玩。 二、 教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定 學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，品嘗文章詼諧幽默、富有哲理的語(yǔ)言。理解并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻傳神生動(dòng)的描寫，把握文中有螞蟻引發(fā)思索的感悟式寫法，站在人與螞蟻的不同角度思索感悟而后進(jìn)行寫作，是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 三、教學(xué)方法的選擇及依據(jù)。 教法：引導(dǎo)。 學(xué)法：自主、合作、探究、。 選擇依據(jù)：語(yǔ)文教學(xué)要以同學(xué)自讀、自悟、自主探究為主。同時(shí)，本文篇幅不長(zhǎng)，也相對(duì)簡(jiǎn)潔，適合進(jìn)行自主、合作、 探究學(xué)習(xí)。 四、教學(xué)資源預(yù)備 多媒體教室 螞蟻課件 視頻 五、教學(xué)過(guò)程 （1）導(dǎo)入： 播放有關(guān)螞蟻的視頻并以此引入新課。 這樣導(dǎo)入，目的是為了激發(fā)同學(xué)對(duì)螞蟻和文本的愛(ài)好。 （2）

3、自主探究 老師引導(dǎo)：布置同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式讀課文，并依據(jù)自己對(duì)課文的理解以及參考書的提示做簡(jiǎn)潔的批注，讓同學(xué)自讀、自悟、自主探究課文。 本文描寫螞蟻的語(yǔ)言別有一番情趣，請(qǐng)選出你喜愛(ài)的一句或幾句加以品嘗。 我喜愛(ài)_,由于它_. 老師預(yù)設(shè)： a 一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書桌，猶如一個(gè)勝利的偷渡者。運(yùn)用比方修辭方法，生動(dòng)形象的寫出了螞蟻歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)爬上書桌即僥幸又心存恐驚的情態(tài)。 b 它謹(jǐn)慎地左顧右盼 往一個(gè)方向摸索。運(yùn)用擬人手法形象的寫出了螞蟻當(dāng)心謹(jǐn)慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。 c 作出某種重大的推斷。最終，他下定決心，義無(wú)反顧的對(duì)準(zhǔn)一個(gè)方向前進(jìn)。 信念堅(jiān)決。大詞小用，寫出 了螞蟻的決心，贊

4、美螞蟻的探求精神。語(yǔ)言幽默詼諧風(fēng)趣。 d 這只螞蟻在桌面上發(fā)覺(jué)它驚異的停了下來(lái)，歡樂(lè)的就要暈過(guò)去了。運(yùn)用擬人夸張手法，生動(dòng)形象的寫出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮 。語(yǔ)言詼諧幽默。 小結(jié): 同學(xué)們想一想，怎樣才能把動(dòng)物寫的生動(dòng)形象，活敏捷現(xiàn) 小組談?wù)? 1、采納了比方、擬人、夸張的修辭手法 2、把描寫人的外貌、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫方法用在動(dòng)物身上 。 3、擅長(zhǎng)合理運(yùn)用動(dòng)詞。 4、大詞小用，用表現(xiàn)人的莊重詞語(yǔ)來(lái)形容小動(dòng)物，顯得詼諧幽默 （3）合作探究 這一環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重頭戲，目的是為了讓同學(xué)進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培育同學(xué)綜合力量。 渺小、自足 老師板書 螞蟻 聯(lián)想 我（人類） 無(wú)法主宰 自

5、己命運(yùn) （4）小組爭(zhēng)論： 這篇課文給你帶來(lái)怎樣的感悟？ 人類是渺小的，我們要敬畏自然。但我們不會(huì)向命運(yùn)低頭，我們應(yīng)當(dāng)像螞蟻那樣信念堅(jiān)決、樂(lè)觀樂(lè)觀的去面對(duì)生活，珍惜時(shí)間，珍惜生命！ （5）拓展延長(zhǎng) 大自然的一草一木，一山一水，小到一只螞蟻，大到浩渺的宇宙，都以它們獨(dú)有的方式向人類昭示著人生的哲理。 下面幾句話給了你什么啟示？(四個(gè)字概括) 滴水可以穿石，是在告知我們要（ ） 青松不懼風(fēng)雪，是在告知我們要（ ） 大地能載萬(wàn)物，是在告知我們要 （ ） 一群螞蟻抬走重物，告知我們要（ ） 設(shè)計(jì)目的：開(kāi)闊視野，積累學(xué)問(wèn)。 （6）布置作業(yè)；選擇你熟識(shí)的一種小動(dòng)物，用我們所總結(jié)出來(lái)的方法將它形象生動(dòng)的描述出

6、來(lái)。（200 個(gè)字左右） 設(shè)計(jì)目的：學(xué)以致用，并通過(guò)觀看培育對(duì)動(dòng)物的感情。 六、教學(xué)反思。 螞蟻是一篇很好玩味的哲理性散文，南帆把端詳生命的浩大情懷和悲憫目光投向了一只渺小可憐的螞蟻，這篇文章，正是通過(guò)描寫螞蟻運(yùn)餅干這一這一細(xì)小的行為而啟發(fā)對(duì)人生、對(duì)生命的思考，由螞蟻幸福的貨真價(jià)實(shí)感悟人在大 自然中的渺小。 由于本文描寫螞蟻的語(yǔ)言別有一番情趣，所以給同學(xué)充分的時(shí)間去品嘗語(yǔ)言。理解要想使得語(yǔ)言生動(dòng)形象傳神必需要在認(rèn)真觀看的基礎(chǔ)上，借助多種修辭手法，描繪事物。因此我設(shè)計(jì)了這樣的的教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)選出你喜愛(ài)的一句或幾句加以品嘗。我喜愛(ài)_,由于它_. 在 69 段并沒(méi)有連續(xù)幽默的調(diào)侃下去，而是由幽默調(diào)侃轉(zhuǎn)入冷峻的思考，他由物及人將"生命的不確定性'、"人類生存面臨的困惑'蘊(yùn)含在對(duì)螞蟻的評(píng)判中。這是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我結(jié)合浩渺的宇宙使同學(xué)切身體悟的"感慨'，化難為易 。 課堂氣氛的一波三折，讓我充分感受到"是老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者'。 老師的"引'是課堂深度學(xué)習(xí)的核心。要引導(dǎo)得當(dāng)，描準(zhǔn)機(jī)會(huì)，順理