《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐研究》專項(xiàng)課題申請(qǐng)論證書

1、登記號(hào)項(xiàng)目序號(hào)XXX教育科學(xué)研究規(guī)劃課題申請(qǐng)書項(xiàng) 目 類 別 專項(xiàng)課題 學(xué) 科 分 類 小學(xué)數(shù)學(xué) 課 題 名 稱 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)實(shí)踐研究項(xiàng) 目 負(fù) 責(zé) 人 負(fù)責(zé)人所在單位 填 表 日 期 2019.5.15 XX市教育科學(xué)規(guī)劃辦2019年3月修訂二、課題論證一、本課題核心概念的界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)及研究意義（一）核心概念的界定核心素養(yǎng)：是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中指出：學(xué)科核心素養(yǎng)是育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)

2、科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力.數(shù)學(xué)學(xué)科核心案養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn),是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn),是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中逐步形成和發(fā)展的。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括:數(shù)學(xué)抽象、邏想推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。這些數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)既相對(duì)獨(dú)立、又相互交融,是一個(gè)有機(jī)的整體。計(jì)算教學(xué)：是指教師以教材為依托，通過有效地運(yùn)用策略及方法、幫助學(xué)生剖析算理、引導(dǎo)建構(gòu)算法，提高計(jì)算的正確率和計(jì)算速度，在此基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，最終形成自我的數(shù)學(xué)思維能力和計(jì)算能力的活動(dòng)和過程。運(yùn)算能力：運(yùn)算技能與邏輯思維等能力的有機(jī)整合，不僅

3、是一種數(shù)學(xué)的操作能力，更是一種數(shù)學(xué)的思維能力。數(shù)學(xué)能力包含多種思維發(fā)展能力，其中包括了運(yùn)算能力，而這幾種思維能力優(yōu)勢(shì)相輔相成的，相互促進(jìn)的，所以研究運(yùn)算能力之前也需解釋一下數(shù)學(xué)能力。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中指出：“運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問題?！北M管運(yùn)算能力的表述形式多樣，內(nèi)容上都大同小異。綜上所述，運(yùn)算能力是運(yùn)算技能與數(shù)學(xué)思維的結(jié)合，主要指能夠根據(jù)概念、公式、法則、定理等對(duì)題目進(jìn)行正確的運(yùn)算，及在理解運(yùn)算算理的基礎(chǔ)上，能夠借助數(shù)學(xué)思想方法，尋求合理的運(yùn)算途徑，并可以靈活地解決問題。

4、（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)縱觀世界各國，在對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)上，大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算和估算能力的培養(yǎng)；日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行“計(jì)算的反復(fù)訓(xùn)練”。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，歷來都非常重視計(jì)算教學(xué)。早在1963年的全日制小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱(草案)中就明確提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“以四則運(yùn)算能力為中心”。1978年，將“算術(shù)”課本更名為“數(shù)學(xué)”時(shí)，要求學(xué)生能夠正確地進(jìn)行四則運(yùn)算，還要能根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運(yùn)算定律與運(yùn)算性質(zhì)，使計(jì)算過程更合理、靈活?？梢姡谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但是要求學(xué)生掌握整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的方法，同時(shí)還要在學(xué)生計(jì)算能力

5、的培養(yǎng)上多下功夫。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力與記憶力，發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。成都大學(xué)師范學(xué)院副教授、碩士張曉霞對(duì)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)多年的研究，他認(rèn)為：培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的計(jì)算能力，歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的。教學(xué)中既要重視筆算教學(xué)，也要重視口算教學(xué)。口算和筆算各有特點(diǎn)，互有區(qū)別，但它們相互之間有著密切的聯(lián)系。筆算加減法計(jì)算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進(jìn)口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法實(shí)際上是由一系列基本口算組成的。所以口算能力強(qiáng)筆算的速度就快，正確率就高。從這些研究我們不難看出他們指出小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要作用，注重了計(jì)算教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，然而，在這些研究

6、成果中，理論層次上的成果比較多，有關(guān)計(jì)算教學(xué)模式及教學(xué)策略方面還是比較欠缺，可借鑒操作的計(jì)算教學(xué)的案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、不同計(jì)算教學(xué)課的類型及學(xué)生計(jì)算能力下降的實(shí)際原因等操作層面上的成果還不是很多。（三）研究意義計(jì)算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。不論從基本的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活生產(chǎn)的需要，還是從學(xué)生成長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)需求來看，計(jì)算都占有非常重要的地位。計(jì)算學(xué)習(xí)有利于形成穩(wěn)定的心理和良好的習(xí)慣。一道稍復(fù)雜的計(jì)算，所包含的單項(xiàng)口算少則幾道、多則幾十道，還經(jīng)常進(jìn)位或退位，這就要求學(xué)生準(zhǔn)確感知運(yùn)算符號(hào)與數(shù)字信息，高度集中注意并且合理分配、適時(shí)轉(zhuǎn)移，保持思考暢通、連貫、靈活，維持穩(wěn)

7、定的速度。新的一輪課程改革，對(duì)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值重新定位，不再是單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計(jì)算。反思我校的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很長(zhǎng)時(shí)間以來，許多老師一提到計(jì)算，就認(rèn)為只需在教與學(xué)的過程中增加練習(xí)的量，反復(fù)的練習(xí)，把計(jì)算作為一項(xiàng)機(jī)械重復(fù)的任務(wù)來完成，導(dǎo)致學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，注意力不夠集中，缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣，口算能力比較薄弱、計(jì)算基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、計(jì)算法則混淆不清、計(jì)算能力參差不齊。而隨著年級(jí)的增高，知識(shí)的不斷加深，學(xué)生計(jì)算越發(fā)暴露出更多的問題。這勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，失去以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和能力。為了盡快改變

8、這一局面，切實(shí)提高計(jì)算教學(xué)的有效性，從而更好地發(fā)展學(xué)生的思維，有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能向能力的轉(zhuǎn)化，讓計(jì)算有效地服務(wù)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，在我校教研中心楊主任的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，我校數(shù)學(xué)教研組決定開始進(jìn)行基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)實(shí)踐研究的課題實(shí)驗(yàn)。二、研究目標(biāo)、主要內(nèi)容、基本思路和方法、重點(diǎn)難點(diǎn)、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處（一）研究目標(biāo)1.通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生能靈活運(yùn)用各種運(yùn)算定律，快速、準(zhǔn)確地完成各種有關(guān)的計(jì)算，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。2通過本課題的研究，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，摸索培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的途徑和方法，從而提高學(xué)生綜合計(jì)算能力

9、，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，樹立敢于質(zhì)疑、善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。3.通過本課題的研究，學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力以及未來發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)(簡(jiǎn)稱“四基”)，提高學(xué)生從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力(倚稱“四能”)。4.通過本課題的研究，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生能發(fā)展數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)學(xué)科核心案養(yǎng)，不斷提高實(shí)踐能力,提升創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和審美價(jià)值.5通過本課題的研究，培養(yǎng)教師的科研意識(shí)，不斷提升自身業(yè)務(wù)能力，努力提高計(jì)算課堂教學(xué)的效率，解決計(jì)算教學(xué)中

10、遇到的問題和困惑。（二）研究?jī)?nèi)容有關(guān)計(jì)算方面的基礎(chǔ)知識(shí)廣泛分布于小學(xué)數(shù)學(xué)的各冊(cè)教材中，要求每位數(shù)學(xué)教師必須熟悉各冊(cè)教材的教學(xué)要求，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特征以及知識(shí)基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)教案，靈活調(diào)控教學(xué)過程。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們將重點(diǎn)研究這幾方面的內(nèi)容：1計(jì)算速度慢和計(jì)算正確率低下的研究。通過調(diào)查，訪談等了解我校造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度慢和計(jì)算正確率低下的原因。2計(jì)算教學(xué)過程與方法的研究。通過開展計(jì)算課教與學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地參與計(jì)算，感悟計(jì)算的魅力，品嘗計(jì)算的樂趣，提高計(jì)算的能力。3加強(qiáng)口算和估算教學(xué)的研究。我們將研究如何加強(qiáng)口算和估

11、算訓(xùn)練，有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行感興趣的練習(xí)，利用測(cè)試評(píng)價(jià)、競(jìng)賽活動(dòng)等形式提高學(xué)生口算和估算的能力，為計(jì)算的準(zhǔn)確性創(chuàng)設(shè)條件。4提高學(xué)生計(jì)算能力的研究。我們將研究利用課堂教學(xué)尋找能夠提高學(xué)生計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)策略。5實(shí)現(xiàn)算法多樣化的研究。我們將研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，追求算法的合理與靈活。（三）研究思路在課題研究之前全校數(shù)學(xué)組開展一次專門探討“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)實(shí)踐研究”的集體教研活動(dòng)，通過此次活動(dòng)，搜集整理與“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)實(shí)踐研究”相關(guān)的研究成果，編輯成冊(cè)，在此基礎(chǔ)上，形成研究方案，開展研究，改變我校

12、計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)提高計(jì)算教學(xué)的有效性，從而更好地發(fā)展學(xué)生的思維，有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能向能力的轉(zhuǎn)化，讓計(jì)算有效地服務(wù)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，（四）研究的方法1歸納演繹法。將符合同一運(yùn)算方法的題歸類來進(jìn)行教學(xué)。歸類的目的是幫助學(xué)生掌握這些題的計(jì)算方法，歸納之后再用演繹法練習(xí)。2文獻(xiàn)研究法。主要是多角度開展資料、信息的比較研究，了解掌握國內(nèi)外研究成果、借鑒成功做法，吸取有關(guān)教訓(xùn)，為本課題研究提供理論框架和方法論。3調(diào)查研究法。一是調(diào)查課題實(shí)施點(diǎn)的教情、學(xué)情及創(chuàng)新教育發(fā)展的可能性、使研究切合實(shí)際，具有可行性；二是調(diào)查學(xué)習(xí)提高計(jì)算能力的各種因素，研究相關(guān)對(duì)策，使研究有的放矢、具有實(shí)

13、效性；三是調(diào)查實(shí)驗(yàn)前后有關(guān)素質(zhì)指標(biāo)的變化效應(yīng)，使研究有根有據(jù)、具有科學(xué)性。4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題組成員應(yīng)用教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，同時(shí)通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用教育科學(xué)理論的知識(shí)，分析所搜集材料和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提高自身業(yè)務(wù)水平。（五）研究重點(diǎn)通過本課題的研究對(duì)我校計(jì)算教學(xué)進(jìn)行大幅度的改革，對(duì)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值觀重新定位，使計(jì)算教學(xué)不再是單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算,而是重視了數(shù)的概念教學(xué)，重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計(jì)算。把它和新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度結(jié)合起來，要求學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)要從單純的依賴模仿和記憶，轉(zhuǎn)化成一個(gè)生動(dòng)、主動(dòng)和富有創(chuàng)造性的過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)

14、生活中的數(shù)學(xué)。（六）研究難點(diǎn)1.如何正確把握算法多樣化和最優(yōu)化的銜接點(diǎn)。提倡算法多樣化的主旨是為了尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與思維，有利于學(xué)生之間的合作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生高水平的數(shù)學(xué)思維。算法優(yōu)化是在算法多樣化的基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生的基本運(yùn)算能力，從而達(dá)到“上不封頂、下要保底”的教學(xué)要求的前提下提出來的。如何正確處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，需要我們課題組成員花大力氣好好研究。2.教師專業(yè)知識(shí)與教學(xué)策略之間的關(guān)系。教師的專業(yè)知識(shí)與教師促進(jìn)學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)的能力是相輔相成的，由于參與研究的教師專業(yè)知識(shí)不同，如何將研究出的教學(xué)策略很好應(yīng)用到教學(xué)過程中，達(dá)到預(yù)期的效果，需要在活動(dòng)的組織、開展、調(diào)控等方面花

15、大力氣好好研究。（七）主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處1.對(duì)計(jì)算教學(xué)目標(biāo)的定位上有所創(chuàng)新。小學(xué)計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)整合于“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上”，以此推進(jìn)計(jì)算教學(xué)向研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提升。因此，計(jì)算教學(xué)應(yīng)跳出認(rèn)知技能的框框，不把法則的得出，技能的形成作為唯一的目標(biāo)，而應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生參與算理、算法的探索過程，讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。這就需要在教學(xué)過程中，處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的平衡與和諧的整合，在知識(shí)的獲得中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實(shí)知識(shí)。計(jì)算教學(xué)的價(jià)值取向應(yīng)朝多元化拓展，數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、解決問題的策略性和創(chuàng)造性、對(duì)問題解決過程的體驗(yàn)等都應(yīng)

16、成為計(jì)算教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。2.分年級(jí)、分階段進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，全校形成“計(jì)算訓(xùn)練一條龍”，使學(xué)生對(duì)計(jì)算日久生情，而后游刃有余。（1）低年級(jí)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的口算興趣。自制了許多口算卡片用于學(xué)生的視算，同時(shí)還進(jìn)行聽算訓(xùn)練和學(xué)生自己編口算題練習(xí)。采用分組競(jìng)賽及自我競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的學(xué)習(xí)興趣。如：讓學(xué)生搶答口算題卡等，讓學(xué)生樂此不疲。（2）中高年級(jí)運(yùn)用多種方法，建立算法模式，構(gòu)建計(jì)算技能。必須注意算理的剖析,引導(dǎo)學(xué)生循“理”入法(即依據(jù)算理,理解算法),以“理”馭法(即依據(jù)算理,掌握算法)從而發(fā)展學(xué)生的智力,并促進(jìn)運(yùn)算技能的形成和提高。三、完成項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)和保證一、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)

17、價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)1.已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)課題負(fù)責(zé)人楊小生老師曾對(duì)小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算教學(xué)進(jìn)行過一定的研究，課題提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算正確率策略的研究已于2017年7月被平?jīng)鍪薪炭扑b定為優(yōu)秀課題，相關(guān)論文提高小學(xué)低段學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的有效措施于2016年8月在甘肅教育發(fā)表，并榮獲“甘肅省教育科學(xué)論文評(píng)選”一等獎(jiǎng)。參與甘肅省“十二五”重點(diǎn)課題小學(xué)數(shù)學(xué)“三三三”高效課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究已于2015年9月被甘肅省教育科學(xué)研究所通過鑒定。該課題被2018年9月獲甘肅省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。具有很強(qiáng)的研究能力。2.主要參考文獻(xiàn)【1】劉菊興主編數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)讀

18、本華中師范大學(xué)出版社2011年出版；【2】袁中學(xué)主編小學(xué)數(shù)學(xué)教育遼寧教育雜志社2010年出版；【3】曹才翰主編中國中學(xué)教學(xué)百科全書·數(shù)學(xué)卷中國教育科學(xué)出版社1991年版；【4】王永春論文小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育2012年10期；二、課題參與人員研究水平1.課題負(fù)責(zé)人楊小生：男，本科學(xué)歷，靜寧縣德順小學(xué)高級(jí)教師，甘肅省特級(jí)教師，中小學(xué)學(xué)科帶頭人、骨干教師，平?jīng)鍪行W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、骨干教師、青年教學(xué)能手，平?jīng)鍪薪逃旨媛毥萄袉T、課題研究評(píng)審委員會(huì)專家評(píng)委，平?jīng)鍪行W(xué)數(shù)學(xué)研究基地負(fù)責(zé)人、小學(xué)數(shù)學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)。主持參與課題研究10多項(xiàng)，其中一項(xiàng)為全國教育規(guī)劃課題，5項(xiàng)為

19、省市級(jí)重點(diǎn)課題，6項(xiàng)鑒定為“優(yōu)秀”。先后在各級(jí)刊物發(fā)表論文20余篇，近10項(xiàng)研究成果獲各級(jí)一、二等獎(jiǎng)，其中一項(xiàng)課題獲甘肅省基礎(chǔ)教育科研成果一等獎(jiǎng)。2.課題組成員李xx：市、縣級(jí)骨干教師，2018年被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀教師，我校低年級(jí)數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，有著豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她撰寫的關(guān)于低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的多篇論文發(fā)表在省級(jí)刊物上，多篇教學(xué)設(shè)計(jì)在甘肅省中小學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)中獲省級(jí)一、二等獎(jiǎng)，在全國“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中幾次獲省級(jí)一等獎(jiǎng)和市級(jí)一等獎(jiǎng)，她還主持了兩項(xiàng)市級(jí)課題、一項(xiàng)縣級(jí)課題，被平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究所和靜寧縣教育科學(xué)研究所鑒定為“優(yōu)秀”，在市、縣和本校組織的賽講課和匯報(bào)課中多次獲獎(jiǎng)，而且她

20、經(jīng)常參與課題研究，對(duì)本課題研究有濃厚的興趣。江xx:2005年9月獲得靜寧縣先進(jìn)教師；2005年3月獲得平?jīng)鍪袃?yōu)秀科技教師；2011年9月獲得靜寧縣“教學(xué)標(biāo)兵”稱號(hào)2011年4月撰寫的利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)提高課堂效率在教育與管理上發(fā)表；2016年1月榮獲平?jīng)鍪械谌粚们嗌倌昕萍紕?chuàng)新大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員方案一等獎(jiǎng)；張xx，女，漢族，本科學(xué)歷，一級(jí)教師。2015年9月，榮獲縣級(jí)“教學(xué)標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號(hào)。2013年9月，榮獲局級(jí)“教學(xué)標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號(hào)。2013年12月，在平?jīng)鍪兄行W(xué)課堂教學(xué)賽講活動(dòng)中榮獲小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科三等獎(jiǎng)。2010年12月，榮獲全縣首屆“課堂教學(xué)能手”。主持參與課題5項(xiàng)，其中兩項(xiàng)獲省市科研

21、成果一、三等獎(jiǎng)，發(fā)表論文3篇。鄧xx：2011被評(píng)為縣級(jí)“優(yōu)秀教師”，2012、2016年撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)在甘肅省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例中被評(píng)為一等獎(jiǎng)。2018年撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)獲省級(jí)三等獎(jiǎng)，2018年課例搭配在“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。多次參與本校教研中心楊小生主任主持的甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題，參與的課題小學(xué)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究獲得優(yōu)秀課題。獨(dú)立主持市級(jí)課題小學(xué)三年級(jí)學(xué)生“解決問題”審題能力培養(yǎng)的探究并獲優(yōu)秀課課題。2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)研究立項(xiàng)成立。課題立項(xiàng)號(hào)：GS20

22、18GHB2874，論文打破記憶慣性培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維-低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略例談發(fā)表于西部素質(zhì)教育。何xx，2016年11月，獲得平?jīng)鍪锌萍紕?chuàng)新大賽輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)。2018年參與了劉曉娟主持的小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形教學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的研究，已立為省級(jí)課題。2018年11月撰寫的論文以梯形面積教學(xué)為例談小學(xué)數(shù)學(xué)面積教學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用在新課程上發(fā)表。2018年12月，在全縣優(yōu)質(zhì)課賽講中獲得一等獎(jiǎng)。三、研究條件我校是一所縣直小學(xué)，在辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念和教育質(zhì)量上，一直處于全縣領(lǐng)先地位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教研教改，一定會(huì)給予研究經(jīng)費(fèi)的支持。學(xué)校豐富的圖書資料、期刊雜志及網(wǎng)絡(luò)教育資源的開放，將為課題研究提供有利條件。該課

23、題的選擇，正是學(xué)校和教師之所需，會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力支持。四、人力、時(shí)間保障研究者具備完成研究任務(wù)的基本素質(zhì)和從事研究的時(shí)間，長(zhǎng)期從事教學(xué)管理與研究，有一定組織管理和研究水平。研究者是從教多年的低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，精力充沛，積極進(jìn)取，能主動(dòng)學(xué)習(xí)探索、實(shí)施研究和撰寫論文，有多篇論文在省市區(qū)級(jí)教育學(xué)會(huì)獲獎(jiǎng)或發(fā)表，并在教育教學(xué)實(shí)踐中積淀了有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法研究方面較豐富的感性材料。五、技術(shù)手段保障一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。二是低年級(jí)組教師團(tuán)結(jié)合作意識(shí)特別強(qiáng)。三是具有現(xiàn)代化的科研手段作保障，學(xué)校建有遠(yuǎn)程教育資源系統(tǒng)和寬帶網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可以多方收集課題研究的相關(guān)資料，與外界互通研究信息。四、預(yù)期研究成果主要階段性成果序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱成果形式承擔(dān)人12019.042019.07對(duì)本校學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行調(diào)查，分析造成計(jì)算速度慢，正確率低下的原因。調(diào)查報(bào)告22019.082020.