走進(jìn)高中數(shù)學(xué)新課程

1、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)一、學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)一、學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)二、高中數(shù)學(xué)新教材介紹二、高中數(shù)學(xué)新教材介紹l對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)制定背景的認(rèn)識(shí)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)制定背景的認(rèn)識(shí)l對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的理解對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的理解l高中數(shù)學(xué)課程框架高中數(shù)學(xué)課程框架l幾點(diǎn)思考幾點(diǎn)思考學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì) 普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）總體體現(xiàn)了總體體現(xiàn)了基礎(chǔ)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）教育課程改革綱要（試行）的基本精神，設(shè)計(jì)思路的基本精神，設(shè)計(jì)思路開(kāi)闊，理念先進(jìn)，立足現(xiàn)實(shí)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，具有鮮明的開(kāi)闊，理念先進(jìn)，立足現(xiàn)實(shí)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和創(chuàng)新精神

2、，體現(xiàn)了普通高中階段具有的性時(shí)代特點(diǎn)和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)了普通高中階段具有的性質(zhì)、任務(wù)與特點(diǎn)質(zhì)、任務(wù)與特點(diǎn)體現(xiàn)高度的人文關(guān)懷，突出終身學(xué)習(xí)的理念體現(xiàn)高度的人文關(guān)懷，突出終身學(xué)習(xí)的理念(功能功能)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三層次，重視綜合素養(yǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三層次，重視綜合素養(yǎng)(結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu))關(guān)注學(xué)生興趣關(guān)注學(xué)生興趣，時(shí)代性、基礎(chǔ)性、多樣性、選擇性時(shí)代性、基礎(chǔ)性、多樣性、選擇性(內(nèi)容內(nèi)容)必修選修研究性選修活動(dòng)作為必修課程必修選修研究性選修活動(dòng)作為必修課程(設(shè)置設(shè)置)四個(gè)轉(zhuǎn)變四個(gè)轉(zhuǎn)變：最核心的轉(zhuǎn)變是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變最核心的轉(zhuǎn)變是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變普通高中培養(yǎng)目標(biāo)的定位：普通高中培養(yǎng)目標(biāo)的

3、定位：社會(huì)化、素質(zhì)化、個(gè)性化社會(huì)化、素質(zhì)化、個(gè)性化社會(huì)化社會(huì)化社會(huì)生活知識(shí)，行為規(guī)范，價(jià)值理念，理社會(huì)生活知識(shí)，行為規(guī)范，價(jià)值理念，理想目標(biāo)想目標(biāo)素質(zhì)化素質(zhì)化自覺(jué)的社會(huì)責(zé)任感與愛(ài)國(guó)主義精神，初步自覺(jué)的社會(huì)責(zé)任感與愛(ài)國(guó)主義精神，初步的全球意識(shí)與國(guó)際視野，終身發(fā)展所必備的文化科學(xué)知的全球意識(shí)與國(guó)際視野，終身發(fā)展所必備的文化科學(xué)知識(shí)與技能，批判思維與創(chuàng)新精神，人生規(guī)劃能力，創(chuàng)業(yè)識(shí)與技能，批判思維與創(chuàng)新精神，人生規(guī)劃能力，創(chuàng)業(yè)意識(shí)與敬業(yè)精神以及健全的身體心理素質(zhì)意識(shí)與敬業(yè)精神以及健全的身體心理素質(zhì)個(gè)性化個(gè)性化3.3.對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)的發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)的發(fā)展 20 世紀(jì)學(xué)習(xí)和教學(xué)理論的四次革命世紀(jì)學(xué)習(xí)和教學(xué)

4、理論的四次革命 行為主義學(xué)習(xí)和教學(xué)論行為主義學(xué)習(xí)和教學(xué)論 認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)論認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)論 人本主義學(xué)習(xí)和教學(xué)論人本主義學(xué)習(xí)和教學(xué)論 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)論 學(xué)習(xí)的目的：學(xué)習(xí)的目的： 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 學(xué)會(huì)思維學(xué)會(huì)思維 學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)會(huì)運(yùn)用 學(xué)會(huì)創(chuàng)造學(xué)會(huì)創(chuàng)造 學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)方式：除了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式外，積極倡導(dǎo)：除了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式外，積極倡導(dǎo)： 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí) 4. 對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí) 數(shù)學(xué)思想對(duì)于人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要影響數(shù)學(xué)思想對(duì)于人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要影響 數(shù)學(xué)是探索自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象基本規(guī)律的工數(shù)學(xué)是探索自然現(xiàn)象、社會(huì)

5、現(xiàn)象基本規(guī)律的工 具和語(yǔ)言具和語(yǔ)言 純粹數(shù)學(xué)的重要作用純粹數(shù)學(xué)的重要作用u向被教育者提供參與社會(huì)生活與建設(shè)必要的數(shù)向被教育者提供參與社會(huì)生活與建設(shè)必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教育上的啟示教育上的啟示u向被教育者提供必要的智能訓(xùn)練和思維工具，向被教育者提供必要的智能訓(xùn)練和思維工具，提高思維水平提高思維水平u向被教育者展示并使其認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展向被教育者展示并使其認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中的獨(dú)特而重要作用中的獨(dú)特而重要作用u向被教育者提供提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題向被教育者提供提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)的機(jī)會(huì)社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的需求社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的需求u 數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種基本的

6、文化素養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種基本的文化素養(yǎng)u 普通大眾在生活、工作中需要數(shù)學(xué)普通大眾在生活、工作中需要數(shù)學(xué)u 社會(huì)的進(jìn)步與科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)數(shù)學(xué)社會(huì)的進(jìn)步與科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)數(shù)學(xué)u 人的終身教育和發(fā)展離不開(kāi)數(shù)學(xué)人的終身教育和發(fā)展離不開(kāi)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)觀念的變化數(shù)學(xué)觀念的變化（1）應(yīng)用廣泛，計(jì)算機(jī)建模，數(shù)學(xué)是交流）應(yīng)用廣泛，計(jì)算機(jī)建模，數(shù)學(xué)是交流信息、解決問(wèn)題的有效工具；信息、解決問(wèn)題的有效工具；（2）數(shù)學(xué)的過(guò)程充滿探索和創(chuàng)造）數(shù)學(xué)的過(guò)程充滿探索和創(chuàng)造 ( (波利亞波利亞) )；（3）數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言（交流），）數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言（交流）， 數(shù)學(xué)是一種文化（人的素養(yǎng)）；數(shù)學(xué)是一種文化（人的素養(yǎng)）；（4）數(shù)學(xué)有巨大的教育

7、作用）數(shù)學(xué)有巨大的教育作用: 理性精神，意志毅力，有條理的思考，責(zé)任理性精神，意志毅力，有條理的思考，責(zé)任心，自信心，科學(xué)態(tài)度，探索創(chuàng)新，良好習(xí)心，自信心，科學(xué)態(tài)度，探索創(chuàng)新，良好習(xí)慣慣（1）大眾數(shù)學(xué)（）大眾數(shù)學(xué)（mathematics for all)（2）素質(zhì)教育，以人為本）素質(zhì)教育，以人為本l “數(shù)學(xué)教育不是讓人為數(shù)學(xué)服務(wù)，而數(shù)學(xué)教育不是讓人為數(shù)學(xué)服務(wù)，而是要讓數(shù)學(xué)為人服務(wù)是要讓數(shù)學(xué)為人服務(wù)”l “數(shù)學(xué)教育不是數(shù)學(xué)的教育，而是數(shù)學(xué)教育不是數(shù)學(xué)的教育，而是通通過(guò)數(shù)學(xué)進(jìn)行教育過(guò)數(shù)學(xué)進(jìn)行教育 數(shù)學(xué)教學(xué)從傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模數(shù)學(xué)教學(xué)從傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到以激勵(lì)學(xué)習(xí)為特征的、以式轉(zhuǎn)變到以激勵(lì)學(xué)習(xí)為

8、特征的、以學(xué)生為中心的實(shí)踐模式學(xué)生為中心的實(shí)踐模式. . 人人關(guān)心美國(guó)教育的未來(lái)人人關(guān)心美國(guó)教育的未來(lái)5. 對(duì)教與學(xué)的理解發(fā)生了變化對(duì)教與學(xué)的理解發(fā)生了變化 學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造：數(shù)學(xué)教育方法的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造：數(shù)學(xué)教育方法的核心是學(xué)生的再創(chuàng)造的再創(chuàng)造.教師不應(yīng)該把數(shù)學(xué)當(dāng)作一個(gè)已經(jīng)完成教師不應(yīng)該把數(shù)學(xué)當(dāng)作一個(gè)已經(jīng)完成了的形式理論來(lái)教，不應(yīng)該將各種定義、規(guī)則、了的形式理論來(lái)教，不應(yīng)該將各種定義、規(guī)則、算法灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該創(chuàng)造合適的條件，讓算法灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該創(chuàng)造合適的條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，用自己的體驗(yàn)，用自學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，用自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)

9、知識(shí)己的思維方式，重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí). （H.Freudenthal） “學(xué)習(xí)不再看成是一種被動(dòng)地吸收知識(shí)、通學(xué)習(xí)不再看成是一種被動(dòng)地吸收知識(shí)、通過(guò)反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化儲(chǔ)存知識(shí)的過(guò)程，而是用學(xué)生過(guò)反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化儲(chǔ)存知識(shí)的過(guò)程，而是用學(xué)生原有的知識(shí)處理新的任務(wù)原有的知識(shí)處理新的任務(wù),并構(gòu)建他們自己的意并構(gòu)建他們自己的意義義.” 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式數(shù)學(xué)的方式.這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)

10、習(xí)的這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的的“再創(chuàng)造再創(chuàng)造”過(guò)程過(guò)程. 有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要求理解哪些是學(xué)生知道有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要求理解哪些是學(xué)生知道和需要學(xué)習(xí)的，從而激勵(lì)和支持他們很好地學(xué)和需要學(xué)習(xí)的，從而激勵(lì)和支持他們很好地學(xué)習(xí)這些東西習(xí)這些東西. （美國(guó)（美國(guó)2000年學(xué)校數(shù)學(xué)的原則和標(biāo)準(zhǔn)年學(xué)校數(shù)學(xué)的原則和標(biāo)準(zhǔn)） “現(xiàn)在搞題海戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)在搞題海戰(zhàn)術(shù), 死記硬背死記硬背, 中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重, 很不利很不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力和想象力力和想象力. 必須下決心進(jìn)行課必須下

11、決心進(jìn)行課程、教材、教法程、教材、教法, 包括考試的改包括考試的改革革.” 對(duì)人的素質(zhì)需求發(fā)生了變化：對(duì)人的素質(zhì)需求發(fā)生了變化： 會(huì)學(xué)習(xí)的人，會(huì)思維的人，會(huì)創(chuàng)造的人；會(huì)學(xué)習(xí)的人，會(huì)思維的人，會(huì)創(chuàng)造的人；會(huì)選擇的人，會(huì)設(shè)計(jì)的人，能適應(yīng)的人，會(huì)合會(huì)選擇的人，會(huì)設(shè)計(jì)的人，能適應(yīng)的人，會(huì)合作的人，有責(zé)任的人；富有個(gè)性的人，富有情作的人，有責(zé)任的人；富有個(gè)性的人，富有情感的人，富有道德的人；促進(jìn)自我概念的發(fā)展，感的人，富有道德的人；促進(jìn)自我概念的發(fā)展，促進(jìn)人類(lèi)文化的發(fā)展促進(jìn)人類(lèi)文化的發(fā)展. 人是通過(guò)自我建構(gòu)的，人是在社會(huì)中完成學(xué)人是通過(guò)自我建構(gòu)的，人是在社會(huì)中完成學(xué)習(xí)的習(xí)的.新課標(biāo)指出新課標(biāo)指出 “數(shù)學(xué)

12、在人類(lèi)理性思維和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)數(shù)學(xué)在人類(lèi)理性思維和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用展的過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用.數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素質(zhì)是數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素質(zhì)是公民所必須具備的一種基本素質(zhì)公民所必須具備的一種基本素質(zhì).” “數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)教育在發(fā)展和完善人的教育活在發(fā)展和完善人的教育活動(dòng)中、在形成人們認(rèn)識(shí)世界的態(tài)度和思想方法動(dòng)中、在形成人們認(rèn)識(shí)世界的態(tài)度和思想方法方面、在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的進(jìn)程中起著重方面、在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的進(jìn)程中起著重要的作用要的作用.”二二 對(duì)課程基本理念的認(rèn)識(shí)對(duì)課程基本理念的認(rèn)識(shí)1構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺(tái)

13、構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺(tái)2提供多樣課程，適應(yīng)個(gè)性選擇提供多樣課程，適應(yīng)個(gè)性選擇3倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式4注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力5發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)6與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)“雙基雙基”7強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化8體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值9注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合10建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系知識(shí)知識(shí)思維方式思維方式觀念系統(tǒng)觀念系統(tǒng)人的發(fā)展人的發(fā)展個(gè)體發(fā)展的需求個(gè)體發(fā)展的需求社會(huì)進(jìn)步的需求社會(huì)進(jìn)步的需求數(shù)

14、學(xué)教育的作用數(shù)學(xué)教育的作用數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)人人數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)載體載體行為行為精神精神認(rèn)知認(rèn)知情感情感科學(xué)科學(xué)技術(shù)技術(shù)文化文化載體載體行為行為精神精神科學(xué)價(jià)值科學(xué)價(jià)值應(yīng)用價(jià)值應(yīng)用價(jià)值文化價(jià)值文化價(jià)值三三高中數(shù)學(xué)課程基本框架圖高中數(shù)學(xué)課程基本框架圖* 上圖中上圖中 代表模塊，代表模塊， 代表專(zhuān)題，其中代表專(zhuān)題，其中2 2個(gè)專(zhuān)題組成個(gè)專(zhuān)題組成1 1個(gè)模塊個(gè)模塊. .2-32-22-11-21-1數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)1數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)2數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)3數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)4數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)53 -13 -64-14 -10 必修系列必修系列 選修系列選修系列畢業(yè)（藝術(shù)、體育畢業(yè)（藝術(shù)、體育 ）1010學(xué)分學(xué)分必修系列必修系列面向文科面向文科

15、面向理科面向理科不參加高考不參加高考系列系列4：由：由10個(gè)專(zhuān)題組成個(gè)專(zhuān)題組成參加高考參加高考畢業(yè)（藝術(shù)、體育）畢業(yè)（藝術(shù)、體育） 必修必修10 學(xué)分學(xué)分面向人文、社會(huì)面向人文、社會(huì) 低低必修必修10學(xué)分學(xué)分選修選修14學(xué)分學(xué)分選修選修32學(xué)分學(xué)分高高必修必修10學(xué)分學(xué)分選修選修14學(xué)分學(xué)分選修選修32學(xué)分學(xué)分 選修選修44學(xué)分學(xué)分面向理工、經(jīng)濟(jì)面向理工、經(jīng)濟(jì) 低低必修必修10學(xué)分學(xué)分選修選修26學(xué)分學(xué)分選修選修32學(xué)分學(xué)分 選修選修42學(xué)分學(xué)分高高必修必修10學(xué)分學(xué)分選修選修26學(xué)分學(xué)分選修選修32學(xué)分學(xué)分 選修選修4(24)學(xué)分學(xué)分162020245 個(gè)必修模塊，藝術(shù)、體育類(lèi) 選修系列 1

16、：面向文科 2 個(gè)選修模塊 選修系列 2：面向理科 3 個(gè)選修模塊 選修系列 3：不參加高考的 6 個(gè)專(zhuān)題 選修系列 4：參加高考的 10 個(gè)專(zhuān)題 類(lèi)型 必修 選修 1 選修 2 選修 3（6） 選修 4 （10） 總計(jì) 總課時(shí) 現(xiàn)行課時(shí) 畢業(yè)(藝術(shù),體育） 10 10 180 280 低 10 4 2 16 288 面向人文、社會(huì) 高 10 4 2 4 20 360 332 低 10 6 2 2 20 360 面向理工、經(jīng)濟(jì) 高 10 6 2 2+4 24 432 384 1 內(nèi)容上跨度大：必修課程寬但不淺，選修 3，4 有些專(zhuān)題教師不熟悉，需要重新學(xué)習(xí)。系列 3 的 6 個(gè)專(zhuān)題，系列 4

17、除“幾何證明選講，坐標(biāo)系與參數(shù)方程，不等式選講”外，在大學(xué)都是選修課開(kāi)設(shè)，6 個(gè)專(zhuān)題要重新學(xué)習(xí)。另外，必修課、選修課 1、2 中的新增內(nèi)容“算法初步、概率與統(tǒng)計(jì)，向量，導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用，框圖，推理與證明”等需要重新培訓(xùn)。 2 學(xué)習(xí)方式改變：數(shù)學(xué)探究，數(shù)學(xué)建模，創(chuàng)新意識(shí)，要求學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，自覺(jué)探索解決問(wèn)題的策略，學(xué)會(huì)研究方法，提升思維層次，這些對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)，要轉(zhuǎn)變教師觀念，任務(wù)很艱巨。 四、幾點(diǎn)思考四、幾點(diǎn)思考1與時(shí)俱進(jìn)認(rèn)識(shí)雙基與時(shí)俱進(jìn)認(rèn)識(shí)雙基2促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)地思維促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)地思維3發(fā)展以學(xué)生為主體的教學(xué)發(fā)展以學(xué)生為主體的教學(xué)4注重現(xiàn)代信息技術(shù)的使用注重現(xiàn)代信息技術(shù)的使用5注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)

18、的文化價(jià)值注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值1 1與時(shí)俱進(jìn)認(rèn)識(shí)雙基與時(shí)俱進(jìn)認(rèn)識(shí)雙基（1）傳統(tǒng)的雙基終極目標(biāo)是知識(shí)，是技巧我）傳統(tǒng)的雙基終極目標(biāo)是知識(shí)，是技巧我們認(rèn)為雙基的終極目標(biāo)是過(guò)程、載體們認(rèn)為雙基的終極目標(biāo)是過(guò)程、載體. 通過(guò)雙基通過(guò)雙基的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生獲得能力、解決問(wèn)題的的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生獲得能力、解決問(wèn)題的思想方法，學(xué)會(huì)研究方法，從而上升到思想層思想方法，學(xué)會(huì)研究方法，從而上升到思想層面面. 通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生有靈性了，會(huì)思考了，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生有靈性了，會(huì)思考了，我們的編寫(xiě)著眼于怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考我們的編寫(xiě)著眼于怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考.（2）注重網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，精選典型習(xí)題，形成不同）注重網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)

19、，精選典型習(xí)題，形成不同層次層次.（3）雙基是循序漸進(jìn)的，有層次的）雙基是循序漸進(jìn)的，有層次的. 問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。學(xué)生必須學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。學(xué)生必須學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，面對(duì)一個(gè)情景，勇于而且善于抓住本質(zhì)，提出核心面對(duì)一個(gè)情景，勇于而且善于抓住本質(zhì)，提出核心問(wèn)題。這是最重要的素質(zhì)問(wèn)題。這是最重要的素質(zhì) . 3 3發(fā)展以學(xué)生為主體的教學(xué)發(fā)展以學(xué)生為主體的教學(xué)主動(dòng)主動(dòng)教師就是教師就是為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)主動(dòng)思維的舞臺(tái)，而不只為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)主動(dòng)思維的舞臺(tái)，而不只是提供主動(dòng)獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)是提供主動(dòng)獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)教師教學(xué)理念必須轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念必須轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程包括：教學(xué)過(guò)程包括：4注重現(xiàn)代信息技術(shù)的使

20、用注重現(xiàn)代信息技術(shù)的使用 課標(biāo)課標(biāo)關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)講得很好，關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)講得很好，但未涉及具體如何做為此，我們進(jìn)行了但未涉及具體如何做為此，我們進(jìn)行了探索探索. 技術(shù)與課程是融合的技術(shù)與課程是融合的. 技術(shù)是利于學(xué)技術(shù)是利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，計(jì)算機(jī)是一種現(xiàn)代文化，技術(shù)生學(xué)習(xí)的，計(jì)算機(jī)是一種現(xiàn)代文化，技術(shù)不是仆人，而是親密伙伴不是仆人，而是親密伙伴. 運(yùn)用技術(shù)去探究、運(yùn)用技術(shù)去探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué). 計(jì)算機(jī)的使用是促進(jìn)學(xué)生思維，計(jì)算機(jī)的使用是促進(jìn)學(xué)生思維，恰當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)，減少計(jì)算量恰當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)，減少計(jì)算量. 現(xiàn)在的問(wèn)題現(xiàn)在的問(wèn)題是信息量大了，卻沒(méi)有思維或思維少了是信息量大了，卻沒(méi)有思維或思維少

21、了. 學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是文化傳承，過(guò)去把人的學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是文化傳承，過(guò)去把人的學(xué)習(xí)認(rèn)為是孤立的活動(dòng)，對(duì)文化的獲得是在不自覺(jué)的學(xué)習(xí)認(rèn)為是孤立的活動(dòng)，對(duì)文化的獲得是在不自覺(jué)的過(guò)程中偶爾獲得的，現(xiàn)在是在有意識(shí)的活動(dòng)過(guò)程中自過(guò)程中偶爾獲得的，現(xiàn)在是在有意識(shí)的活動(dòng)過(guò)程中自覺(jué)獲得的覺(jué)獲得的. 文化是社會(huì)的傳承，不是生物傳承文化是社會(huì)的傳承，不是生物傳承. 學(xué)生在學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，本身就是文化傳承學(xué)習(xí)時(shí)，本身就是文化傳承. 人類(lèi)學(xué)習(xí)，除了生物傳承，人類(lèi)學(xué)習(xí)，除了生物傳承，還要有文化傳承還要有文化傳承. 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)觀念、精神要學(xué)習(xí)觀念、精神. 我

22、們教材在學(xué)習(xí)具體數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我們教材在學(xué)習(xí)具體數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，還要學(xué)習(xí)行為規(guī)范、價(jià)值觀念還要學(xué)習(xí)行為規(guī)范、價(jià)值觀念. 因此在學(xué)習(xí)時(shí)要進(jìn)行因此在學(xué)習(xí)時(shí)要進(jìn)行規(guī)范的訓(xùn)練規(guī)范的訓(xùn)練. 現(xiàn)在要突出思想方法，實(shí)際上是從數(shù)學(xué)現(xiàn)在要突出思想方法，實(shí)際上是從數(shù)學(xué)文化層面來(lái)追求觀念性東西文化層面來(lái)追求觀念性東西.一個(gè)值得思考的問(wèn)題一個(gè)值得思考的問(wèn)題高中數(shù)學(xué)教材介紹高中數(shù)學(xué)教材介紹一、教科書(shū)編寫(xiě)的指導(dǎo)思想和原則一、教科書(shū)編寫(xiě)的指導(dǎo)思想和原則l充分體現(xiàn)充分體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念的基本理念 l充分考慮基礎(chǔ)性、時(shí)代性、典型性、多樣性充分考慮基礎(chǔ)性、時(shí)代性、典型性、多樣性和可接受性和可接受性 l為學(xué)生和教師的積極活動(dòng)提供空間

23、和可能為學(xué)生和教師的積極活動(dòng)提供空間和可能 l充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值l注重信息技術(shù)與課程的整合注重信息技術(shù)與課程的整合 l注重與教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐緊密相連注重與教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐緊密相連l本教科書(shū)根據(jù)本教科書(shū)根據(jù)2003年教育部制訂的年教育部制訂的普通普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)）編寫(xiě)）編寫(xiě).教科書(shū)充分體現(xiàn)教科書(shū)充分體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，以實(shí)現(xiàn)的基本理念，以實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)為的課程目標(biāo)為宗旨，宗旨，使學(xué)生通過(guò)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能使學(xué)生通過(guò)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能獲得適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)獲得適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)

24、發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，滿足他們個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要素養(yǎng)，滿足他們個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要. 二、教科書(shū)的體系、結(jié)構(gòu)二、教科書(shū)的體系、結(jié)構(gòu)1教科書(shū)的編寫(xiě)體系教科書(shū)的編寫(xiě)體系2 2教科書(shū)編寫(xiě)結(jié)構(gòu)與體例教科書(shū)編寫(xiě)結(jié)構(gòu)與體例 前言章1章k章n說(shuō)明章頭圖引言問(wèn)題節(jié)1節(jié)s節(jié)t 本章回顧復(fù)習(xí)題探究案例實(shí)習(xí)作業(yè)背景問(wèn)題單元1單元2單元3習(xí)題閱讀探究問(wèn)題活動(dòng)理論運(yùn)用練習(xí)實(shí)驗(yàn)，觀察、操作.概念、法則、定理.例題、思考、探究、.模塊1模塊m模塊N章章 由章頭圖、引言、各節(jié)內(nèi)容、本章回顧、復(fù)習(xí)由章頭圖、引言、各節(jié)內(nèi)容、本章回顧、復(fù)習(xí)題、探究案例、實(shí)習(xí)作業(yè)等內(nèi)容構(gòu)成的整體題、探究案例、實(shí)習(xí)作業(yè)等內(nèi)容構(gòu)成的整體. .

25、 引言包括：引言包括：本章的主背景，以入口較淺的生活或?qū)W生能理解的實(shí)本章的主背景，以入口較淺的生活或?qū)W生能理解的實(shí)例，引發(fā)學(xué)生思考例，引發(fā)學(xué)生思考. .這個(gè)背景又是本章核心內(nèi)容的原這個(gè)背景又是本章核心內(nèi)容的原型，在一章中將多次按不同層次或方向出現(xiàn)，統(tǒng)領(lǐng)全型，在一章中將多次按不同層次或方向出現(xiàn)，統(tǒng)領(lǐng)全章章. .引領(lǐng)本章內(nèi)容的問(wèn)題引領(lǐng)本章內(nèi)容的問(wèn)題. .這是本章的生長(zhǎng)點(diǎn)、核心內(nèi)容這是本章的生長(zhǎng)點(diǎn)、核心內(nèi)容或研究方法，它將激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望或研究方法，它將激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望. .節(jié)節(jié)l包括內(nèi)容組織、活動(dòng)開(kāi)展、拓展欄目、習(xí)題、包括內(nèi)容組織、活動(dòng)開(kāi)展、拓展欄目、習(xí)題、閱讀等內(nèi)容閱讀等內(nèi)容.

26、.l節(jié)為教學(xué)的基本單元，每節(jié)有自己的小系統(tǒng)節(jié)為教學(xué)的基本單元，每節(jié)有自己的小系統(tǒng). .每節(jié)開(kāi)頭在章的背景下，給出分支背景，圍每節(jié)開(kāi)頭在章的背景下，給出分支背景，圍繞章的問(wèn)題，提出相應(yīng)問(wèn)題繞章的問(wèn)題，提出相應(yīng)問(wèn)題. .這些問(wèn)題就是這些問(wèn)題就是本節(jié)的起點(diǎn)、核心內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)本節(jié)的起點(diǎn)、核心內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn). .內(nèi)容組織主要形式為：內(nèi)容組織主要形式為：回顧反思回顧反思問(wèn)題情境問(wèn)題情境 學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 意義建構(gòu)意義建構(gòu)數(shù)學(xué)理論數(shù)學(xué)理論數(shù)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)用l問(wèn)題情境問(wèn)題情境：包括實(shí)例、情景、問(wèn)題、敘述等：包括實(shí)例、情景、問(wèn)題、敘述等 意圖：意圖：提出問(wèn)題提出問(wèn)題l學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)：包括觀察、操作、歸納、猜想、：

27、包括觀察、操作、歸納、猜想、驗(yàn)證、驗(yàn)證、 推理、建立模型、提出方法等個(gè)體推理、建立模型、提出方法等個(gè)體活動(dòng)，也包括討論、合作、交流、互動(dòng)等小活動(dòng)，也包括討論、合作、交流、互動(dòng)等小組活動(dòng)；組活動(dòng)； 意圖：意圖：體驗(yàn)數(shù)學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)l意義建構(gòu)意義建構(gòu)：包括經(jīng)歷過(guò)程、感受意義、形成：包括經(jīng)歷過(guò)程、感受意義、形成表象、自我表征等表象、自我表征等. 意圖：意圖：感知數(shù)學(xué)感知數(shù)學(xué)l數(shù)學(xué)理論數(shù)學(xué)理論：包括概念定義、定理敘述、模：包括概念定義、定理敘述、模型描述、算法程序等型描述、算法程序等 意圖：意圖：建立數(shù)學(xué)建立數(shù)學(xué)l數(shù)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)用：包括辨別、解釋、解決簡(jiǎn)單問(wèn)：包括辨別、解釋、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題、解決復(fù)雜問(wèn)題等題

28、、解決復(fù)雜問(wèn)題等 意圖：意圖：運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)l回顧反思回顧反思：包括回顧、總結(jié)、聯(lián)系、整合、：包括回顧、總結(jié)、聯(lián)系、整合、拓廣、創(chuàng)新、凝縮（由過(guò)程到對(duì)象）等拓廣、創(chuàng)新、凝縮（由過(guò)程到對(duì)象）等 意圖：意圖：理解數(shù)學(xué)理解數(shù)學(xué)回顧反思回顧反思問(wèn)題情境問(wèn)題情境 學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 意義建構(gòu)意義建構(gòu)數(shù)學(xué)理論數(shù)學(xué)理論數(shù)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)用提出問(wèn)題提出問(wèn)題體驗(yàn)數(shù)學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)感知數(shù)學(xué)感知數(shù)學(xué)建立數(shù)學(xué)建立數(shù)學(xué)理解數(shù)學(xué)理解數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)（2）拓展欄目：主要方式有思考、實(shí)）拓展欄目：主要方式有思考、實(shí)驗(yàn)、探究、閱讀、鏈接等，穿插在各驗(yàn)、探究、閱讀、鏈接等，穿插在各個(gè)環(huán)節(jié)中個(gè)環(huán)節(jié)中（3）習(xí)題、復(fù)習(xí)題：分為緊密聯(lián)系的）習(xí)

29、題、復(fù)習(xí)題：分為緊密聯(lián)系的三個(gè)層次：三個(gè)層次：感受感受理解理解，思考思考運(yùn)用運(yùn)用，探究探究拓展拓展三、教科書(shū)的特色三、教科書(shū)的特色l在內(nèi)容處理上，力圖做到在內(nèi)容處理上，力圖做到“入口淺，寓意深入口淺，寓意深”l 教科書(shū)為教師留有較為廣闊的空間，促進(jìn)教科書(shū)為教師留有較為廣闊的空間，促進(jìn)教師創(chuàng)造新的教學(xué)范式教師創(chuàng)造新的教學(xué)范式l 教科書(shū)給學(xué)生留有足夠的空間，促進(jìn)學(xué)生主教科書(shū)給學(xué)生留有足夠的空間，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)參與l 在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，注重整體貫通、互相聯(lián)系在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，注重整體貫通、互相聯(lián)系l 教科書(shū)注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合教科書(shū)注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合l 教科書(shū)充分考慮學(xué)生的不同需求，為

30、所有學(xué)教科書(shū)充分考慮學(xué)生的不同需求，為所有學(xué)生發(fā)展提供幫助，為學(xué)生的不同發(fā)展提供較大生發(fā)展提供幫助，為學(xué)生的不同發(fā)展提供較大的選擇空間的選擇空間 l 教科書(shū)努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，提升學(xué)生教科書(shū)努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，提升學(xué)生的人文的人文 素養(yǎng)素養(yǎng)l 教科書(shū)突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，返璞歸真，適度形式教科書(shū)突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，返璞歸真，適度形式化化1在內(nèi)容處理上，力圖做到在內(nèi)容處理上，力圖做到“入口淺，寓意深入口淺，寓意深”l “入口淺，寓意深入口淺，寓意深”是一種指導(dǎo)思想，目的是讓學(xué)是一種指導(dǎo)思想，目的是讓學(xué)生在豐富的、現(xiàn)實(shí)的、與他們經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的背景生在豐富的、現(xiàn)實(shí)的、與他們經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的背景中建立數(shù)學(xué)理論

31、，獲得數(shù)學(xué)理論后又能及時(shí)返回運(yùn)中建立數(shù)學(xué)理論，獲得數(shù)學(xué)理論后又能及時(shí)返回運(yùn)用到他們的生活中用到他們的生活中. 這種思想體現(xiàn)在教科書(shū)每一個(gè)這種思想體現(xiàn)在教科書(shū)每一個(gè)環(huán)節(jié)的編寫(xiě)上，而不僅僅是引入部分環(huán)節(jié)的編寫(xiě)上，而不僅僅是引入部分.l 每一個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)環(huán)節(jié)“入口入口”緊密相連，循序漸進(jìn)，緊密相連，循序漸進(jìn)，“寓寓意意”不斷加深不斷加深. l 章頭圖給出本章核心概念或原理的直觀形象章頭圖給出本章核心概念或原理的直觀形象. 引言引言說(shuō)明數(shù)學(xué)的來(lái)歷，提出本章的核心問(wèn)題或研究方法說(shuō)明數(shù)學(xué)的來(lái)歷，提出本章的核心問(wèn)題或研究方法. 正文建立數(shù)學(xué)理論、給出運(yùn)用、研究方法正文建立數(shù)學(xué)理論、給出運(yùn)用、研究方法. 本章

32、回顧本章回顧是由厚到薄的反思過(guò)程，對(duì)全章作概括、整理、提升是由厚到薄的反思過(guò)程，對(duì)全章作概括、整理、提升. 教科書(shū)從知識(shí)發(fā)展、背景問(wèn)題、思想方教科書(shū)從知識(shí)發(fā)展、背景問(wèn)題、思想方法角度進(jìn)行整合，使學(xué)生獲得整體認(rèn)識(shí)法角度進(jìn)行整合，使學(xué)生獲得整體認(rèn)識(shí)與理解與理解. 教科書(shū)編寫(xiě)注意模塊、章、節(jié)、單元之教科書(shū)編寫(xiě)注意模塊、章、節(jié)、單元之間的貫通間的貫通. . 為了盡可能建立不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容之間為了盡可能建立不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的整體理解，的聯(lián)系，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的整體理解，教科書(shū)編寫(xiě)時(shí)充分考慮聯(lián)系性教科書(shū)編寫(xiě)時(shí)充分考慮聯(lián)系性.主要有以下主要有以下一些安排一些安排. 加強(qiáng)數(shù)學(xué)與加強(qiáng)數(shù)學(xué)

33、與“外部外部”的聯(lián)系的聯(lián)系.教科書(shū)充分關(guān)教科書(shū)充分關(guān)注數(shù)學(xué)與自然、生活、科技、文化、各門(mén)注數(shù)學(xué)與自然、生活、科技、文化、各門(mén)學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與外部世學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與外部世界是息息相通，緊密相連的界是息息相通，緊密相連的. 加強(qiáng)數(shù)學(xué)自身的聯(lián)系加強(qiáng)數(shù)學(xué)自身的聯(lián)系.主要加強(qiáng)不同章節(jié)主要加強(qiáng)不同章節(jié)內(nèi)部的聯(lián)系、同一模塊內(nèi)部的聯(lián)系、不同內(nèi)部的聯(lián)系、同一模塊內(nèi)部的聯(lián)系、不同模塊之間的聯(lián)系模塊之間的聯(lián)系.在編寫(xiě)時(shí)充分考慮解幾與在編寫(xiě)時(shí)充分考慮解幾與三角、函數(shù)與三角、解幾與向量、向量與三角、函數(shù)與三角、解幾與向量、向量與三角等內(nèi)容之間的聯(lián)系三角等內(nèi)容之間的聯(lián)系. 加強(qiáng)教科書(shū)各欄目之間

34、的聯(lián)系，主要加強(qiáng)加強(qiáng)教科書(shū)各欄目之間的聯(lián)系，主要加強(qiáng)背景、內(nèi)容、例題、練習(xí)、習(xí)題、復(fù)習(xí)題之背景、內(nèi)容、例題、練習(xí)、習(xí)題、復(fù)習(xí)題之間的聯(lián)系；加強(qiáng)章背景、節(jié)背景、解決問(wèn)題間的聯(lián)系；加強(qiáng)章背景、節(jié)背景、解決問(wèn)題的背景之間的聯(lián)系；加強(qiáng)章問(wèn)題、節(jié)問(wèn)題、的背景之間的聯(lián)系；加強(qiáng)章問(wèn)題、節(jié)問(wèn)題、內(nèi)容呈現(xiàn)的問(wèn)題、例題、習(xí)題中的問(wèn)題之間內(nèi)容呈現(xiàn)的問(wèn)題、例題、習(xí)題中的問(wèn)題之間的聯(lián)系；加強(qiáng)章頭提出的思想、內(nèi)容展開(kāi)的的聯(lián)系；加強(qiáng)章頭提出的思想、內(nèi)容展開(kāi)的研究方法、解決問(wèn)題中需要的方法、章回顧研究方法、解決問(wèn)題中需要的方法、章回顧中的總結(jié)之間的聯(lián)系中的總結(jié)之間的聯(lián)系. . l教科書(shū)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生活動(dòng)提供教科書(shū)創(chuàng)設(shè)問(wèn)

35、題情境，為學(xué)生活動(dòng)提供空間空間. .l教科書(shū)及時(shí)吸收現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、學(xué)習(xí)教科書(shū)及時(shí)吸收現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論的最新研究成果理論的最新研究成果. .l充分創(chuàng)造探究機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究充分創(chuàng)造探究機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究. . 4教科書(shū)為教師留有較為廣闊的空間，教科書(shū)為教師留有較為廣闊的空間，促進(jìn)教師創(chuàng)造新的教學(xué)范式促進(jìn)教師創(chuàng)造新的教學(xué)范式l教科書(shū)在編寫(xiě)時(shí)充分考慮為教師留有較教科書(shū)在編寫(xiě)時(shí)充分考慮為教師留有較為廣闊的再創(chuàng)造空間，促進(jìn)教師在教學(xué)為廣闊的再創(chuàng)造空間，促進(jìn)教師在教學(xué)中創(chuàng)造新的教學(xué)范式中創(chuàng)造新的教學(xué)范式.5教科書(shū)充分考慮學(xué)生的不同需求，為所有學(xué)生發(fā)展教科書(shū)充分考慮學(xué)生的不同需求，為所有學(xué)

36、生發(fā)展提供幫助，為學(xué)生的不同發(fā)展提供較大的選擇空間提供幫助，為學(xué)生的不同發(fā)展提供較大的選擇空間 （1）教科書(shū)中的引言、正文、練習(xí)、習(xí)題中的）教科書(shū)中的引言、正文、練習(xí)、習(xí)題中的“感感受受理解理解”部分、閱讀、探究案例、實(shí)習(xí)作業(yè)、本章回部分、閱讀、探究案例、實(shí)習(xí)作業(yè)、本章回顧等內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)完整的體系顧等內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)完整的體系. 它是教科書(shū)的核心，它是教科書(shū)的核心，體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，是所有學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，是所有學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容編寫(xiě)時(shí)，力圖使所有學(xué)生都能理解握的內(nèi)容編寫(xiě)時(shí)，力圖使所有學(xué)生都能理解（2）考慮廣大同學(xué)的不同需要，教科書(shū)提供了較大的選）考慮廣大同學(xué)的不同需要，教科書(shū)提供了較大的選擇空間主要是設(shè)計(jì)了一些具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，包括擇空間主要是設(shè)計(jì)了一些具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，包括思考、探究、鏈接、習(xí)題中的思考、探究、鏈接、習(xí)題中的“思考思考運(yùn)用運(yùn)用”、“探探究究拓展拓展”等，以激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣在掌握基等，以激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣在掌握基本內(nèi)容之后，學(xué)生可自主選擇其中一些內(nèi)容作思考與本內(nèi)容之后，學(xué)生可自主選擇其中一些內(nèi)容作