單元計劃安排注意事項

1、烏魯木齊市2021年中小學(xué)?體育與健康?單元式說課反應(yīng) 一、方案文本局部一本次中學(xué)組說課比賽共收到77名教師的參賽作品。初中組52人，他們說課的內(nèi)容主要集中在田徑和球類中，其中：田徑有26篇，內(nèi)容是快速跑、接力跑、耐久跑、跨欄跑、跳高、跳遠(yuǎn)、擲實心球、立定跳遠(yuǎn)。球類有13篇，內(nèi)容是籃球、軟排、足球。體操有5篇，內(nèi)容是單杠、雙杠、技巧、支撐跳躍。校本教材有8篇，內(nèi)容是跆拳道、武術(shù)操、毽球、民族健身操、竹竿舞、抖空竹、素質(zhì)練習(xí)等。高中組25人，他們說課的內(nèi)容比擬平均。其中：田徑有7篇，內(nèi)容是快速跑、跨欄跑、背越式跳高、挺身式跳遠(yuǎn)。球類有6篇，內(nèi)容是籃球、硬、軟排。體操有4篇，內(nèi)容比擬單一，全部都是

2、技巧。校本教材有8篇，內(nèi)容是跆拳道、武術(shù)、毽球、健身操、戶外拓展、輪滑等。二單元方案文本 方案文本的選擇內(nèi)容有的安排的太簡單、單一比方“雙手胸前傳接球安排6課時；有的又安排的太多比方初一籃球單元安排12節(jié)課；有的籃球課到第5次課才讓學(xué)生投籃；有的一節(jié)課安排34個新授內(nèi)容；有的介入到主教材需要45次課的鋪墊；有的主教材太難如女生屈腿騰越；有的方案文本安排的和訓(xùn)練課一樣；有的方案沒有連續(xù)性；有的單元方案與設(shè)計說明不相符，是“兩張皮；有的方案文本有抄襲的痕跡，有些是網(wǎng)上下載的；有的文本中使用專業(yè)名詞如“兩基一幕、“三自教學(xué)模式自己也解釋不清；有的主教材和上課的內(nèi)容不一致如向前擲實心球上成前拋；有的課

3、主教材都是練習(xí)，教師不教學(xué)習(xí)一味的練？有的文本中表述有問題如改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難道傳統(tǒng)的教學(xué)方式不值得學(xué)習(xí)、借鑒嗎？有的教材低齡化如高中“快速跑教學(xué)；有的主教材沒有技術(shù)含量；素質(zhì)練習(xí)、立定跳遠(yuǎn)、擲實心球做為單元內(nèi)容進行，值得商榷。素質(zhì)練習(xí)可以放在“課課練中。1單元方案中沒有設(shè)計說明其中初中18個老師，高中8個老師。 設(shè)計說明應(yīng)包括：指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課時分配、教學(xué)重點、難點、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、組織形式、場地器材。A單元指導(dǎo)思想緊扣?課程標(biāo)準(zhǔn)?，闡述指導(dǎo)思想。應(yīng)以“健康第一為指導(dǎo)思想，以學(xué)生開展為中心，遵循認(rèn)識規(guī)律、動作技能形成規(guī)律、人體機能適應(yīng)性規(guī)律，以促進學(xué)生身體、心理和社

4、會適應(yīng)能力的提高為目標(biāo)。有的缺指導(dǎo)思想；有的指導(dǎo)思想和別的老師一樣；有的太空、太大。B單元教學(xué)目標(biāo)依據(jù)?課標(biāo)?，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涉及到認(rèn)知、動作技能和情感目標(biāo)。有的單元目標(biāo)是五個領(lǐng)域目標(biāo)；有的“三維目標(biāo)的表述不正確、不具體、操作性差；有的把認(rèn)知目標(biāo)和技能目標(biāo)混淆；有的單元目標(biāo)和課時目標(biāo)幾乎一樣；有的單元課時中的目標(biāo)又和要說的課時目標(biāo)不一致。C單元教學(xué)內(nèi)容本單元的課題。沒有列出教學(xué)內(nèi)容的老師比擬多；有的老師單元方案與課時內(nèi)容不符。D單元學(xué)時分配科學(xué)合理地分配教學(xué)單元的學(xué)時，應(yīng)呈現(xiàn)課時具體的教學(xué)內(nèi)容。比方：本單元共計8學(xué)時。第一課時：1技巧在體的操運動中的地位，技巧練習(xí)的鍛煉價值。2觀看生活中突然出現(xiàn)意

5、外時的自我保護，滾翻動作和體操比賽的VCD。第二課時：1前、后滾翻成蹲立。2魚躍前滾翻。3素質(zhì)練習(xí)：仰臥兩頭起；俯臥兩頭翹。有的老師對單元課時分配不夠合理，比方：耐久跑9課時。有的學(xué)時安排的難易度不適宜，前面難，后面簡單；有的前次課新授，下次課考核；有的單元安排的內(nèi)容根本技術(shù)多、雜，比方足球課；有些課主教材安排過晚，學(xué)生練習(xí)不夠，比方跨越式跳高。E單元教學(xué)重點、難點說明本單元教材中的重、難點確實立。有的缺重、難點；有的重、難點確立不準(zhǔn)確；有的單元重、難點與課時方案中的一致；有的重點和難點沒有區(qū)分開；有的有重點、沒難點。F單元學(xué)情分析 學(xué)生舊知識根底和生活經(jīng)驗說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識前具有的知識經(jīng)驗及

6、對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生什么樣的影響。 起點能力分析分析學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容必須具備的學(xué)習(xí)技巧，是否具備學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。 一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異說明學(xué)生年齡特點，身體和智能差異所形成的學(xué)習(xí)方式。有的缺學(xué)情分析；有的學(xué)情分析是教材分析； 有的學(xué)情和別人分析的一模一樣；有的分析沒有考慮到男、女生的差異。J單元教法、學(xué)法教學(xué)方法是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容決定的。選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣的教學(xué)手段，有效地開展學(xué)生身體，同時，表達人人受益的新課程理念。大多數(shù)老師的方案中沒有有效的方法、手段做支撐，輔助的方法較少，大多都是教師講解示范、學(xué)生分組練習(xí)等。甚至設(shè)置一些問題，學(xué)生討論后就能完成，試想一

7、下，不通過具體的身體練習(xí)，學(xué)生如何學(xué)習(xí)技能呢？如“擲實心球課。 H單元組織形式說明采用了哪些組織形式。有的沒有組織形式。應(yīng)寫明通過什么教學(xué)組織形式，是全班集體練習(xí)，還是分組練習(xí)。在單元課時方案中還應(yīng)寫明分幾組，是兩人一組還是四人一組，這樣，才能更好的預(yù)測練習(xí)密度。I場地、器材場地的布置、設(shè)計，器材、教具的合理選用。有的沒有場地的設(shè)計，器材教具的選用；有的課使用的器材過多如實心球、軟排、水瓶、皮筋等，但又沒充分利用。2單元方案文本中內(nèi)容不全 單元方案文本應(yīng)包括課次、課時教學(xué)目標(biāo)、課時教學(xué)內(nèi)容、課時教學(xué)重點、教學(xué)難點、課時教法、學(xué)法指導(dǎo)。應(yīng)有考核課，最后應(yīng)附考核課的評價標(biāo)準(zhǔn)。如果是技評課，應(yīng)有技評

8、標(biāo)準(zhǔn)。課次教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點教學(xué)難點教法、學(xué)法指導(dǎo)11.使學(xué)生建立正確的跨欄跑概念，知道跨欄步，并分清楚擺動腿和起跨腿。2.通過跨欄坐、擺動腿“攻欄、墊步提拉擺動腿和起跨腿等練習(xí)，使學(xué)生初步掌握跨欄步的方法，提高學(xué)生對“欄的運動感覺。3.培養(yǎng)學(xué)生對跨欄跑的興趣，激發(fā)學(xué)生對跨欄跑的求知欲。1.結(jié)合講解、示范，使學(xué)生建立正確的跨欄跑概念。2.學(xué)習(xí)跨欄步技術(shù)。跨欄步擺動腿和起跨腿的區(qū)別1教師講解跨欄跑的技術(shù)概念以及跨欄步。2教師示范跨欄跑動作。3.原地跨欄坐練習(xí)。4.原地將擺動腿踏上“山羊，擺動腿的“攻欄練習(xí)。5行進間擺動腿鞭打練習(xí)。6兩人一組的提拉練習(xí)。7. 墊步提拉擺動腿和起跨腿練習(xí)。8慢

9、跑中做有欄或無欄的跨欄步練習(xí)。 目標(biāo)的制訂應(yīng)包含三個要素行為：說明學(xué)生通過學(xué)習(xí)后應(yīng)能做什么，以便教師能觀察學(xué)生的行為，了解目標(biāo)是否達成。如“學(xué)生能說出魚躍前滾翻的動作。條件：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生?！皩W(xué)生在保護幫助下“躍起，做出魚躍前滾翻動作。標(biāo)準(zhǔn)：指出行為的最低標(biāo)準(zhǔn)?！爸辽?0%的學(xué)生魚躍前滾翻動作做得正確。比方： 完成單手肩上投籃球動作的正確率在60%以上，準(zhǔn)確率投進達30%以上； 完成魚躍前滾翻動作時，“至少60%以上的學(xué)生能做出明顯的騰空動作； 完成排球墊球技術(shù)動作的正確率在60%以上，兩人可以連續(xù)對墊5次以上； 到達標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求78%的學(xué)生跳遠(yuǎn)5次踏跳，3次不犯規(guī)。目標(biāo)應(yīng)是明

10、確的、有形的、具體的、可操作的、可觀察的、可量化的、有標(biāo)準(zhǔn)的，是不久能實現(xiàn)的。一節(jié)課不可能達成所有領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。因此，表述教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)注意以下幾點： 不要每個領(lǐng)域五個目標(biāo)都平均表述，要突出重點，分清主次； 目標(biāo)要有適度的難度要求； 目標(biāo)要明確，有輕，有重，有標(biāo)準(zhǔn)； 目標(biāo)要具體，要用學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來表述。 教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)是“三維的。應(yīng)使用行為動詞表述。認(rèn)知目標(biāo)：了解、知道、認(rèn)識、理解、懂得、描述等。比方：讓學(xué)生了解蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)的四個環(huán)節(jié)和騰空步的作用。又如：學(xué)生知道先過欄的腿是擺動腿，后過欄的腿是起跨腿。知道跨欄步和欄間跑的區(qū)別。又如：知道劍的結(jié)構(gòu)和各部位的名稱，左手持劍和右手握劍及劍指的

11、方法；了解根本劍法、步法和成套動作的名稱。技能目標(biāo)：學(xué)會、完成、到達、掌握、提高、運用、展示、增進、增強、改良等。比方：使學(xué)生學(xué)會起跑到過第一欄的方法，根本掌握欄間跑的節(jié)奏，嘗試50米全程跨欄跑，開展學(xué)生的速度、力量、靈敏等身體素質(zhì)及髖關(guān)節(jié)的靈活性，提高跑的能力。又如：使80%-85%學(xué)生初步掌握3-5步助跑起跳成騰空步的技術(shù)動作。開展學(xué)生的跳躍能力。又如：能夠較好地掌握一套所學(xué)技巧動作的組合套路動作。情感目標(biāo)：關(guān)心、關(guān)注、培養(yǎng)、幫助、克服、遵守、明確、獲得、堅持、尊重、積極等。比方：50%的學(xué)生主動為同伴糾正投籃的錯誤動作。又如：樂意和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)；主動承當(dāng)小組長布置的任務(wù)；幫助有困難的

12、同學(xué)；愿意承當(dāng)義務(wù)，遵守規(guī)那么；主動搬運器材；主動為他人加油等。又如：善于與同伴合作解決遇到的困難和問題，在練習(xí)中注意平安，防止魯莽動作。有的單元目標(biāo)和課時目標(biāo)一致；有的教學(xué)目標(biāo)與課時教學(xué)內(nèi)容不符；有的技能目標(biāo)設(shè)置過高如初一學(xué)生第二次課連續(xù)墊球三次。 教材重點和難點教材的重點：是指身體練習(xí)的主要局部，即某一個身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部。教材的重點是客觀的，它不以學(xué)習(xí)對象的不同而改變。例如：跳遠(yuǎn)教材的重點就是助跑與起跳的結(jié)合。教材的難點：是指學(xué)生對某教材在技術(shù)上不易掌握的局部。教材的難點，不僅與教材有關(guān)，更與教學(xué)對象的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等有關(guān)。例如：跳遠(yuǎn)教材從難點的角度出發(fā)，是助跑

13、與起跳的結(jié)合。從這一點上看，教材的重、難點是一致的。但助跑速度不夠，助跑步點不準(zhǔn)確；騰空時身體前傾；落地時小腿不能前伸等，與教材的重、難點又不一致。總之，教材的難點是因人、因時而異的。有的單元重點和課時重點一樣；有的難點教師讓學(xué)生自主解決，那么教師的作用如何表達呢？有的課根據(jù)興趣引導(dǎo)學(xué)生解決難點。 教法、學(xué)法指導(dǎo)圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法和手段。說明這些方法、手段是為主教材效勞的，是有效的。比方： 輔助練習(xí)：A.原地弓箭步； B.原地擺動腿練習(xí)。 學(xué)習(xí)起跳練習(xí)：A.上一步起跳練習(xí)， B.走三步做起跳練習(xí)。 學(xué)習(xí)騰空步練習(xí):A.連續(xù)3次做三步助跑起跳騰空過體操墊練習(xí)； B.3-5步助跑

14、做起跳騰空步練習(xí)。又如： 原地跨欄坐練習(xí)。 原地將擺動腿踏上“山羊，擺動腿的“攻欄練習(xí)。 行進間擺動腿鞭打練習(xí)。 兩人一組的提拉練習(xí)。 墊步提拉擺動腿和起跨腿練習(xí)。 慢跑中做有欄或無欄的跨欄步練習(xí)。有的老師新授內(nèi)容和復(fù)習(xí)課的教法手段一樣；有的在單元中運用了“新課改倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式，但在具體的課時中，沒有表達；“分組練習(xí)“合作學(xué)習(xí)；有的老師設(shè)計的方法，理論上是可行的，但實際應(yīng)用尚需斟酌如立定跳遠(yuǎn)踏板輔助練習(xí)，有隱患；有的輔助練習(xí)對主教材沒有幫助；有的主教材沒有很好地兼顧女生；設(shè)計的練習(xí)最好圍繞主教材如俞強老師的技巧課，以一條主線貫穿始終，層層深入。 運動負(fù)荷體育課是身體練習(xí)，必須重視運動負(fù)荷這

15、個本質(zhì)因素，并設(shè)計出較合理的運動負(fù)荷，為提高體育教學(xué)質(zhì)量和效益效勞。一般運動技術(shù)新授課為中等負(fù)荷；運動技術(shù)復(fù)習(xí)、練習(xí)課為中等以上負(fù)荷；身體活動性課為較大負(fù)荷；測驗、考核課負(fù)荷變數(shù)較大。心率：110138次/分，為小強度； 138158次/分，為中等強度； 160180次/分，為大強度。練習(xí)密度：一堂體育課中學(xué)生做練習(xí)的時間與課的總時間的比例。如果學(xué)生練習(xí)總時間為15分鐘，與課的總時間40分鐘之比是37.5%，那么這堂課的練習(xí)密度是37.5%。有的老師練習(xí)密度預(yù)設(shè)到70-80%，也就是說一節(jié)課學(xué)生要練2832分鐘，可能嗎？ 如果是一個單元的完整方案，最好有綜合評價標(biāo)準(zhǔn)。比方：學(xué)習(xí)態(tài)度評價；自我評

16、價；技能參考標(biāo)準(zhǔn)；技評參考標(biāo)準(zhǔn)。并按比例進行評價。如：以跨欄跑單元為例。綜合評價的內(nèi)容由學(xué)習(xí)態(tài)度30、自我評價10、技評評價60三局部組成。注意比例分配要合理，有的老師給予技術(shù)評定20%，比例過小。表1 學(xué)習(xí)態(tài)度評價要求等 級類別 內(nèi)容優(yōu)秀100-85分良好84分75分及格74分60分不及格59分以下學(xué) 習(xí) 態(tài) 度出勤1 0自覺執(zhí)行課堂常規(guī)，體育課出勤率100。能執(zhí)行課堂常規(guī)，體育課出勤率90。能執(zhí)行課堂常規(guī)，體育課出勤率達80。不能執(zhí)行課堂常規(guī)，體育課缺勤率達30課堂表現(xiàn)1 0非常積極主動參與學(xué)練。能積極主動參與學(xué)練。對課上內(nèi)容學(xué)練不夠主動。不積極主動參與學(xué)練運動知識與技能的運用1 0能夠獨

17、立運用所學(xué)知識技能進行練習(xí)。在教師指導(dǎo)幫助下，運用知識技能進行練習(xí)。在同伴的幫助下，運用知識技能進行練習(xí)。不能運用所學(xué)知識技能進行練習(xí)。表2 跨欄跑自我評價班級： 姓名： 性別： 評價 動作完成情況請打“ 請找出原因從起跑到過第一欄用幾步？對過欄有心理負(fù)擔(dān)嗎？敢攻欄了嗎？起跑時，哪只腳在前？起跨的距離約為多少？技術(shù)素質(zhì)思想其他表350米跨欄跑技評參考標(biāo)準(zhǔn)等級50米跨欄跑評價標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀90分以上完成動作質(zhì)量好，姿勢正確，部位準(zhǔn)確，動作輕松、自然、協(xié)調(diào)、優(yōu)美。良好89-75分完成動作質(zhì)量較好，姿勢較正確，部位較準(zhǔn)確，動作較輕松、自然、協(xié)調(diào)。及格74-60分能完成動作，姿勢根本正確，動作不夠輕松、自然

18、、協(xié)調(diào)。不及格 59分以下不能完成動作或姿勢不正確，部位不準(zhǔn)確，動作緊張、不協(xié)調(diào)。 考核課應(yīng)附考核的標(biāo)準(zhǔn)。表4 50米跨欄跑達標(biāo)評分參考標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)100959085807570656055504540353025201510550米跨欄跑男85889194971010310610911211511812112412713133136139142女1141171212312612913213513814114414715153156159162165168171備注：建議欄高76厘米、欄間距7.5米。二、說課局部說課應(yīng)從四個方面闡述。一說教材明確“教什么，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度。知道“如何教

19、，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項知識與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定根底。1教材的地位與作用教師介紹這局部教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了哪局部知識的根底上進行的，是前面所學(xué)哪些知識的延伸和應(yīng)用，又是后面哪些知識的根底，在整個知識體系中處于什么地位。說明課時教學(xué)內(nèi)容在單元、節(jié)乃至教材中的地位、作用。2提出本課題的教學(xué)目標(biāo)一是闡述目標(biāo)確定的依據(jù)，如“課標(biāo)要求、教育理論與教學(xué)經(jīng)驗中的依據(jù)等；二是將目標(biāo)細(xì)化。課時目標(biāo)越明確、具體、越有條理、越直觀、可觀測、可操作，說明備課越充分。要從認(rèn)識、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo)。3分析教材編寫的思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點一切從學(xué)生實際出發(fā)來處理教材，對教材內(nèi)容作知

20、識點的分析。要說清重點和難點，闡述重點、難點確定的依據(jù)，說明難點的關(guān)鍵是什么？ (二) 說學(xué)生分析教學(xué)對象的共性和個性1學(xué)生的知識根底和生活經(jīng)驗：知識根底指接受新知識前的認(rèn)識包括課本知識和實踐經(jīng)驗；生活經(jīng)驗指與本課相關(guān)的生活經(jīng)驗。要指出它們對學(xué)習(xí)新知識將會產(chǎn)生怎樣的影響。2根底能力分析：分析學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。3心理特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格：說明該年齡學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)本局部知識的相關(guān)性，說明該班學(xué)習(xí)風(fēng)氣和標(biāo)準(zhǔn)等。 (三) 說教法、學(xué)法與手段說教法 就是說出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣教學(xué)手段及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。 教學(xué)方

21、法是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)決定的，要參照學(xué)生認(rèn)識活動的規(guī)律和一定年齡階段上的開展水平。一旦確定了教學(xué)方法，就應(yīng)該介紹為什么采用這種方法，在具體課堂教學(xué)中，通過什么途徑有效運用這些教學(xué)方法，預(yù)計到達什么樣的效果。 選用教學(xué)手段要考慮實用性、可操作性和目的性。有的老師把教學(xué)、法羅列了一大堆，但本次課上你究竟采用什么方法，沒有針對性；有的教、學(xué)法單一；有的術(shù)語運用不正確；有的沒有“保護與幫助的方法和措施；有的平安防護措施不到位；有的課沒有教師教的痕跡，一節(jié)課全是游戲；還有的課游戲的選擇和主教材沒有相關(guān)性。 (四) 說教學(xué)程序教師的教學(xué)思想，本人的個性和風(fēng)格，很大程度上能在教學(xué)設(shè)計中反映出來，也才能看到

22、其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。通俗地講，就是教學(xué)活動是如何發(fā)起，怎樣展開，怎樣結(jié)束的。因此，它應(yīng)是說課的重點內(nèi)容。教學(xué)過程 應(yīng)是說課的重點局部！一般說，教學(xué)過程設(shè)計要說出如下幾個重要問題：1教學(xué)總體思路和環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)：首先，要說出如何把握教材，處理教材，采用怎樣的教學(xué)方法與手段組織教學(xué)；其次，要說出教學(xué)過程的根本環(huán)節(jié)，講教什么和教的程序、環(huán)節(jié)，不必按上課一樣講全過程。這種環(huán)節(jié)安排自然還要講出“為什么，即最根本的“課標(biāo)依據(jù)與教育理論依據(jù)。2教與學(xué)雙邊活動安排課堂上活潑的師生雙邊活動是成功教學(xué)的一個重要標(biāo)志。雙邊活動要表達教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一；知識傳授與智力能力開發(fā)的和諧統(tǒng)一；德育與智育的和諧統(tǒng)一。

23、以下問題均屬于雙邊活動的內(nèi)容，可以各有側(cè)重地作些闡述：教師準(zhǔn)備提哪些問題，這些問題能起什么作用，學(xué)生怎樣參與？如何組織？學(xué)生可能會出現(xiàn)哪些問題？教師有什么應(yīng)對的措施？有哪些思維定勢需要克服？采取哪些措施等。3重點與難點的處理重點和難點可以根據(jù)“課標(biāo)和“教參來確定，要從學(xué)生實際和課的類型來認(rèn)定和處理?！敖鉀Q重點不完全是要多花時間，而要在剖析、點明、深化上下功夫；“突破難點不僅有方法和手段，更有其教學(xué)藝術(shù)，才能化解難點。4說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)什么時候，什么地方用，這樣做的道理是什么? 5說明場地、器材設(shè)計布置石磊老師設(shè)計了埸地，比擬好！黃海東老師場地、器材說的好！6預(yù)期的生理、心理負(fù)荷量的安排有的課內(nèi)容安排過多，主次不詳，無法完成；有的課時間安排不合理，主教材所用時間太短；有的課熱身導(dǎo)入用時過長；有的課采用的練習(xí)，與本課毫不相關(guān)如紙飛機。藻小鹿老師能脫稿說，并且以“世界地球日導(dǎo)入較好！李慧和槐娟老師根本上也是脫稿！張亞奎老師創(chuàng)編的口訣好！校本教材的開發(fā)較好，實用而新穎，值得肯定！三、說課要注意的幾個問題1. 說課不是備課，不能按教案來說課。2. 說課不是講課，不能把聽說課的同行視為學(xué)生上課。3.