注意力訓(xùn)練5+5課程

1、 注意力5+5趣味訓(xùn)練課外同步練習(xí) 第一期-第一講 視知覺(jué)五要素診斷性訓(xùn)練 練習(xí)一：上邊每組線條可以組成下邊哪一個(gè)圖形 練習(xí)二：你在上邊的物體里看到了下邊哪幾個(gè)形狀連線： 練習(xí)三：把形狀相同、位置相反的物體連在一起： 練習(xí)四： 看圖學(xué)畫(huà) 目 錄第一部 分 課程一、 課程介紹（一） 根本知識(shí)（二） 課程體系（三） 課程理論指導(dǎo)（四） 效果分析二、 注意力訓(xùn)練（一） 注意力根本知識(shí)（二） 注意力訓(xùn)練課程編排說(shuō)明（三） 注意力訓(xùn)練教案目錄第二部 注意力訓(xùn)練教案一、 測(cè)評(píng)單元二、 根底訓(xùn)練單元三、 綜合訓(xùn)練單元四、 應(yīng)用單元第三部 家?guī)熁?dòng)一、 招生公開(kāi)課二、 日常溝通方法三、 教師心態(tài)調(diào)整四、 學(xué)生

2、檔案管理五、 效果匯報(bào)會(huì) 第四部 附錄一、 學(xué)生檔案系列二、 教案1-8講第一局部 課程一、 課程介紹（一） 根本知識(shí)1、 什么是學(xué)習(xí)能力？學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)持續(xù)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)過(guò)程科學(xué)有效的方式、方法。世界心理學(xué)界有一個(gè)公認(rèn)，就是學(xué)前期是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。按照美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席布魯姆的觀點(diǎn)，幼兒階段培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的60%，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的20%，中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的15%，其余5%是在社會(huì)環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的。由此可見(jiàn)，幼兒教育是整個(gè)教育鏈條中最為重要的環(huán)節(jié)。由于腦神經(jīng)解剖學(xué)開(kāi)展滯后，在我國(guó)幼兒教育的教材里，涉及學(xué)習(xí)能力的方法、內(nèi)容很少，絕大局部幼兒教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力課程培訓(xùn)，在教學(xué)

3、中面對(duì)兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題，無(wú)法分析原因進(jìn)行針對(duì)性矯正。建國(guó)六十多年以來(lái)，我國(guó)沒(méi)有培養(yǎng)出足夠多的富有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的人才，其主要原因也應(yīng)該從幼兒教育中尋究。值得欣慰的是，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革開(kāi)展綱要中強(qiáng)調(diào)，兒童的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是重中之重，必須給與高度的重視。近年來(lái)，腦神經(jīng)解剖學(xué)的開(kāi)展，也為注意力、記憶力、學(xué)習(xí)方法等能力的開(kāi)展提供了切實(shí)可行的思路和方法。?學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練?課程就是基于此完成的。下邊是學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)圖：2、 什么是注意力？注意力就是自我控制的能力。有效的注意力表現(xiàn)為明確的目的性，頑強(qiáng)的意志力、全身心高度的協(xié)調(diào)能力。所以，有關(guān)注意力的訓(xùn)練，主要是從目的性、意志力以及以眼耳口鼻手為主的全

4、身心協(xié)調(diào)訓(xùn)練。3、 什么是記憶力？記憶就是選擇、識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶的過(guò)程。有效的記憶力表現(xiàn)為持久記憶的準(zhǔn)確率程度、記憶范圍種類、記憶的數(shù)量多少。所以，訓(xùn)練記憶力就是促進(jìn)記憶時(shí)間延長(zhǎng)、提高記憶準(zhǔn)確性、擴(kuò)展記憶的范圍和數(shù)量的過(guò)程。4、 什么是學(xué)習(xí)方法？學(xué)習(xí)方法就是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的習(xí)慣，包括理解、記憶、應(yīng)用知識(shí)的方法。對(duì)學(xué)前兒童而言，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的明確、學(xué)會(huì)制定方案、利用相關(guān)知識(shí)來(lái)理解新知識(shí)、進(jìn)行過(guò)程檢查、遇到困難會(huì)自我鼓勵(lì)，這些方法就是我們要教給孩子的學(xué)習(xí)方法，通稱為“學(xué)習(xí)五步法。5、 學(xué)習(xí)能力建立的關(guān)鍵期 按照世界心理學(xué)會(huì)主席布魯姆的觀點(diǎn)，如果一個(gè)人17歲之前建立100%學(xué)習(xí)能力的話，0-

5、6歲之前建立了60%。換句話說(shuō)，0-6歲學(xué)習(xí)能力水平直接決定將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。用圖來(lái)表示，大意如此：6、 學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)的關(guān)系一些幼兒園教師甚至是園長(zhǎng)，將學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)混為一談，擔(dān)憂引入學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練課程是否會(huì)走入“提前進(jìn)入小學(xué)教育的誤區(qū)。其實(shí)，幼兒園提前進(jìn)入小學(xué)教育指的是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，比方拼音、識(shí)字、計(jì)算等，學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練屬于學(xué)習(xí)知識(shí)之前的根底訓(xùn)練，正是幼兒園要大力推廣、普及的訓(xùn)練課程。下面是學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)關(guān)系圖解：二課程體系對(duì)一個(gè)5、6歲的兒童，如何培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)能力呢？學(xué)習(xí)能力的根底包括注意力、記憶力、學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)方法。其中注意力是重點(diǎn)，而良好的注意力來(lái)自于耳、眼、口、鼻、手的良好開(kāi)

6、展?！拔逵X(jué)開(kāi)展關(guān)鍵期自然在嬰幼兒階段。由于嬰兒的自我意識(shí)缺乏，無(wú)法形成自主訓(xùn)練，所以注意力訓(xùn)練的下一個(gè)關(guān)鍵期就是幼兒期、也可以叫做學(xué)前期。在學(xué)前期進(jìn)行注意力訓(xùn)練，就成為學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急了。注意力提高了，它可以直接效勞于記憶力、觀察力、思維力、動(dòng)手能力等其它智能活動(dòng)之中，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的顯著提高。但注意力無(wú)法直接效勞于學(xué)習(xí)方法，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法是一種習(xí)慣的培養(yǎng)，需要通過(guò)不斷的重復(fù)訓(xùn)練才可以形成?；诖?，?學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練課程?分為注意力訓(xùn)練和記憶力與學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練兩期。其他學(xué)習(xí)能力因素，諸如思維能力、社會(huì)行為能力等，作為另設(shè)課程進(jìn)行繼續(xù)訓(xùn)練。 ?學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練?課程分為兩期，每期為32

7、課時(shí)，每課時(shí)為40分鐘，適合于幼兒園大班或者是學(xué)前班使用。第一期：注意力訓(xùn)練效果：注意力集中時(shí)間提高一倍以上，插嘴、搶答、多動(dòng)問(wèn)題得到明顯改善。第二期：記憶力與學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練效果：持久記憶能力顯著提高，初步建立科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從此學(xué)習(xí)不費(fèi)力。（五） 課程理論指導(dǎo)1、 德國(guó)多特蒙特大學(xué)勞特教授：注意力訓(xùn)練整合理論*正常注意力應(yīng)該展示出的品質(zhì)為：（1） 迅速、確切地識(shí)別目標(biāo)；相對(duì)問(wèn)題：觀察不細(xì)致、不全面（2） 維持、引導(dǎo)出理想的行為。相對(duì)問(wèn)題：多動(dòng)、沖動(dòng)、易受干擾（3） 充分地接收和處理信息；相對(duì)問(wèn)題：無(wú)法全面尋找、接收相關(guān)信息，處理信息缺乏策略和技巧*引起注意力問(wèn)題的原因引起注意力問(wèn)題的原因是腦功

8、能的輕微失調(diào)，主要表現(xiàn)為腦神經(jīng)活動(dòng)調(diào)節(jié)功能缺失，包括生理性缺失和心理性缺失。1生理性缺失：腦神經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生不專注、沖動(dòng)等注意力問(wèn)題兒童的前額葉皮質(zhì)右側(cè)偏大、基底神經(jīng)血流量偏弱。引發(fā)的可能原因：分娩異常包括剖腹產(chǎn)、早產(chǎn)等、遺傳性因素等。a前額葉皮質(zhì)：主要是負(fù)責(zé)情緒和行為控制方面的工作。研究說(shuō)明，男孩的大腦前額葉皮質(zhì)的右側(cè)如果大于左側(cè)，情緒易過(guò)分沖動(dòng)。這可能說(shuō)明，左側(cè)皮質(zhì)在壓制沖動(dòng)行為方面可能發(fā)揮了更大作用。b基底神經(jīng)：主要參與身體協(xié)調(diào)、行為編序等方面的信息工作 。研究說(shuō)明，在要求兒童集中注意時(shí)，表現(xiàn)較差的兒童基底神經(jīng)的血流量偏小。315歲期間，大腦構(gòu)造會(huì)發(fā)生巨大變化。尤其是與注意力有關(guān)的區(qū)域

9、，如額葉，從3歲開(kāi)始迅速成長(zhǎng)。如果此時(shí)缺乏必要的刺激，神經(jīng)末梢構(gòu)建數(shù)量、層次會(huì)降低。2心理性缺失：感知覺(jué)缺乏亦即聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感知能力不夠。引發(fā)的可能原因：異常刺激諸如飲食異常、環(huán)境異常等、嬰幼兒期爬行活動(dòng)缺乏導(dǎo)致多動(dòng)等。*訓(xùn)練方式1針對(duì)注意力不夠持久的根底訓(xùn)練；2針對(duì)缺乏理想行為的技巧性訓(xùn)練；（3） 針對(duì)缺乏信息接收、處理能力的知識(shí)性訓(xùn)練；4針對(duì)社會(huì)行為理想化的社會(huì)性訓(xùn)練；5針對(duì)思維缺陷的思維性訓(xùn)練；（6） 針對(duì)教育環(huán)境的教師、家長(zhǎng)指導(dǎo)式訓(xùn)練。2、 費(fèi)格斯克雷克博士記憶加工水平理論介紹記憶加工水平理論認(rèn)為，記憶的加工由淺入深，可以極大地提高兒童持久記憶的能力。記憶加工水平理論將記憶分為了

10、五個(gè)層次，即機(jī)械記憶、淺層復(fù)述記憶、中層特征記憶、深層聯(lián)想記憶、精細(xì)層意象記憶。通過(guò)這五個(gè)層次的加工，信息存儲(chǔ)牢固，再現(xiàn)時(shí)有多條線索引導(dǎo)，更容易準(zhǔn)確、全面回憶出相關(guān)信息。記憶層次：3、 中國(guó)思維科學(xué)研究所田運(yùn)教授建構(gòu)主義下的思維信息理論學(xué)習(xí)思維過(guò)程的一般模式：同化出發(fā)知識(shí)首項(xiàng) 接通媒介中項(xiàng) 結(jié)論知識(shí)末項(xiàng) 順應(yīng)A、出發(fā)知識(shí)：就是目前感知到的信息通過(guò)“五覺(jué)途徑；B、接通媒介：就是在此之前積累、存儲(chǔ)的信息表現(xiàn)為知識(shí)、圖式、經(jīng)驗(yàn)等；C、 結(jié)論知識(shí)：就是得到的新信息通過(guò)對(duì)信息的加工得到的新信息*兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題表現(xiàn)在出發(fā)知識(shí)方面：兒童無(wú)法持久、全面、細(xì)致地觀察、把握關(guān)聯(lián)信息；在接通媒介方面：已有圖式的殘缺、無(wú)序，導(dǎo)致對(duì)新信息的同化、順應(yīng)過(guò)程不正確或不準(zhǔn)確；在結(jié)論知識(shí)方面：由于同化、順應(yīng)過(guò)程的錯(cuò)誤，導(dǎo)致新的圖式錯(cuò)誤。相關(guān)名詞解釋1圖式：存在于頭腦中組織并理解信息的概念或構(gòu)架。通俗地講，就是以前積累的相關(guān)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。2同化：兒童將新信息與已有信息構(gòu)架結(jié)合的心理過(guò)程。通俗地講，就是把新知識(shí)或新