《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思 (2)

1、 聽聽，秋的聲音教學(xué)反思 平果縣第七小學(xué) 黃瑩聽聽，秋的聲音是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級(jí)上冊(cè)第12課課文，這是一首現(xiàn)代詩，作者抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練優(yōu)美、富有韻味的語言，巧妙的贊美了秋天，使每個(gè)讀者體會(huì)到秋天的獨(dú)特風(fēng)情。在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉每一個(gè)字、每一個(gè)詞都給我們留下了無限的遐想。讀著讀著，只覺滿齒余香。所以如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音，體會(huì)到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本課展開教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感情朗

2、讀詩歌，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛秋天的感情。讓學(xué)生模仿作者的寫作方法，進(jìn)行簡單的創(chuàng)作練習(xí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在聽聽，秋的聲音一課教學(xué)中，我重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。激發(fā)興趣，情趣引入。以讀為主，輔以視覺和聽覺材料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩句之美。激發(fā)想像，引導(dǎo)創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生仿寫詩句，感受濃濃的秋情。一、 激發(fā)興趣，情趣引入。 新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)

3、設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境?！?興趣是吸引學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的課堂情境，營造與文本相呼應(yīng)的氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。在上課開始我就創(chuàng)設(shè)一種神秘的情境，讓學(xué)生帶著好奇的心理，閉上眼睛靜靜用心聆聽大自然美妙的聲音。學(xué)生可能會(huì)想：我會(huì)聽到什么聲音呢？這樣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生引入文本，激情入境。輕輕松松地開始了新課的學(xué)習(xí)。二、 以讀為本，讀中感悟。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。” 課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，適宜朗讀的訓(xùn)練，要注重引導(dǎo)有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在教學(xué)中我以“讀”為訓(xùn)練主線。通過齊讀、教師范讀、指名讀、小組合作讀

4、、配樂讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟到秋天不僅有豐富的色彩還有美妙的聲音，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然喜愛之情。在讀中感受到詩歌的語言美。我先讓學(xué)生自由讀，再指名讀。然后問學(xué)生你聽到了什么聲音？學(xué)生回答說聽到了黃葉和大樹道別的刷刷聲，我又問，如果你就是黃葉你想對(duì)大樹說些什么？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。有的學(xué)生說：“大樹，再見了，明年我還會(huì)來的?！庇械恼f：“大樹，你要注意保暖?！庇械恼f：“大樹，別了，明年你還會(huì)長出新的大葉。”有的然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。學(xué)生讀出了樹葉離開樹媽媽的依依不舍，讀出了蟋蟀的快樂，讀出了秋風(fēng)送爽的感覺。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我尊重

5、學(xué)生的閱讀個(gè)性，讓學(xué)生讀自己喜歡的小節(jié)，讓孩子自由的交流與表達(dá)，在讀的過程中注重評(píng)價(jià)，有師生間的互評(píng)，也有學(xué)生間的互評(píng)，讓學(xué)生在讀中共同進(jìn)步。只有深情的品味每一個(gè)字的內(nèi)涵，才能體驗(yàn)詩歌的美。只有在反復(fù)吟誦中才能體驗(yàn)到詩歌意境。最后在激情中感悟的秋天無處不在。你從遠(yuǎn)方匆匆的來，你向遠(yuǎn)方匆匆的去。經(jīng)典的語言，加上身體的動(dòng)作，學(xué)生就像迎接一位匆匆茫茫的游客。聽聽，我們聽到了秋的聲音。把秋天的美放進(jìn)了心里。三、小組合作，高效有趣這首詩歌讀起來瑯瑯上口，每個(gè)小節(jié)也很有規(guī)律，在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩歌的特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些

6、特有的聲音，并用詩歌的形式來表現(xiàn)，學(xué)生們通過小組合作、討論，互相借鑒交流，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。完成之后，每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言，通過小組代表有感情地朗讀，學(xué)生們體驗(yàn)到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅，同時(shí)也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來的快樂！在這次教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神、重視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓所有學(xué)生體驗(yàn)了做詩人的感覺。同時(shí)，能夠以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，基本體現(xiàn)了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度。四、 激發(fā)想像，引導(dǎo)創(chuàng)新愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步

7、的源泉?！毙抡n標(biāo)提出：“在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力的創(chuàng)造潛能?！闭Z文教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生展開想像。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中我抓住課文的創(chuàng)新點(diǎn)，如：“大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀，它會(huì)叮嚀什么？黃葉與大樹依依不舍她會(huì)和大樹說些什么？引導(dǎo)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在學(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩?！罢Z文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！痹趯W(xué)習(xí)完課文后，我啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你看文中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，富有

8、韻味。抓住秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，把語言藝術(shù)化，使文章更加生動(dòng)形象。你能不能模仿課文中作者的寫法，展開豐富的想象，說一說聽到的秋天的聲音？”通過引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音，并仿照課文中的句式說，學(xué)生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出：學(xué)生有的說：“聽聽，秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的樂曲?！庇械恼f：“聽聽，秋的聲音，螞蟻邁著沉重的步子，“嘿呦嘿呦”，是背糧食發(fā)出的號(hào)角?！边€有的說：“聽聽，秋的聲音，小燕子拍拍翅膀，“撲撲”，是和大樹告別的話音。 “聽聽，秋的聲音，青蛙在向小朋友們招手，呱呱，是和小朋友告別的話音。聽聽，秋的聲音，小鳥煽動(dòng)翅膀，嘰嘰喳喳，是和樹

9、林告別的歌韻” 在孩子們精彩的語言里我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧在閃光。學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。 激趣 誦讀 想像 創(chuàng)新 第五冊(cè)聽聽，秋的聲音教學(xué)設(shè)計(jì) 平果縣第七小學(xué) 黃瑩設(shè)計(jì)理念：激發(fā)興趣，情趣引入。以讀為主，輔以視覺和聽覺材料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩句之美。激發(fā)想像，引導(dǎo)創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生仿寫詩句，感受濃濃的秋情。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀詩歌，邊讀邊想像，能交流體會(huì)詩中濃濃的秋情。 教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)作詩歌教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)課前準(zhǔn)備1各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、

10、蛐蛐聲等）的課件。2配套的課文朗讀課件。3旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。教學(xué)過程：一、游戲?qū)耄归_想象1游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（課件播放各種聲音）2展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放各種聲音，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。3揭題：這么多美妙的聲音，我們?nèi)缤M(jìn)入了一個(gè)廣闊的音樂廳。就讓我們一起在這廣闊的音樂廳里聽一聽秋的聲音吧。4、板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1教師配樂范讀課文。2自讀課文，要求帶有拼音的生字多讀幾遍，有哪些不理解的詞和同桌

11、討論解決。3全班交流：說說你還有哪些不理解的。指導(dǎo)學(xué)生理解“叮嚀”“歌吟”。4、檢查掌握情況：教師出示本課詞語指名學(xué)生讀。找出其中一對(duì)同義詞“歌韻”“歌吟”，在同一首詩里要表達(dá)同一個(gè)意思，可以用兩個(gè)不同的詞語。三、品讀想象，體會(huì)交流1自由讀課文感知內(nèi)容，在這首詩里，你都聽到哪些秋天的聲音？你最喜歡哪些聲音？為什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）。2、全班交流：你都聽到了什么聲音？師相機(jī)板書你們最喜歡聽到什么聲音？為什么？相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩句。3、想像一下，大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀，它會(huì)叮嚀什么？（看課件）朗讀表現(xiàn)。4、除了喜歡大雁，秋風(fēng)，還有沒有喜歡其它聲音的？5、相機(jī)出示課文第二節(jié)蟋蟀唱些什么歌？你能讀出蟋蟀的快樂嗎？（看課件）指名讀，師指導(dǎo)朗讀，全班齊讀。6、出示課文第一節(jié)。請(qǐng)一位喜歡黃葉的同學(xué)讀一讀，說說黃葉會(huì)說些什么？（看課件）7、指導(dǎo)讀出黃葉與大樹依依不舍，又為大樹明年長出新葉而感到高興的心情。8、看課件配樂朗讀1-4節(jié)。四、仿寫詩歌，積淀語言1、秋天還有許多美妙的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，你還聽到其它的哪些聲音？2、你能不能仿照課文的句子，也來說一說聽到的秋天的聲音？用聽聽，秋的聲音這樣方式來說。3、學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩。4、選派代