混合農業(yè)教學設計

1、WORD格式3.1農業(yè)地域類型混合農業(yè)【教學目標】 知識與能力目標：1. 了解現(xiàn)代混合農業(yè)的生產(chǎn)過程和分布地區(qū)；2. 分析澳大利亞現(xiàn)代混合農業(yè)的分布地區(qū)、 區(qū)位條件、限制性因素及措施、 顯著特點；3. 分析我國珠江三角洲地區(qū)基塘農業(yè)的顯著特點和區(qū)位條件。 過程與方法目標：通過對混合農業(yè)的案例分析， 掌握分析某種農業(yè)地域類型區(qū)位因素和特點的方法，學會案例分析法。 情感態(tài)度與價值觀目標：使學生學會借鑒興旺國家混合農業(yè)的經(jīng)歷，為我國農業(yè)的開展出謀劃策， 并認識到可持續(xù)開展的必要性。認識農業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境的關系，熱愛自然，保護環(huán)境?！窘虒W重點】1. 澳大利亞混合農業(yè)的顯著特點2. 珠三角基塘農業(yè)形成條件及

2、其顯著特點【教學難點】澳大利亞混合農業(yè)農事安排【教具準備】多媒體課件、地圖冊、學案【教學方法】比照教學法、合作探究法、講練結合法【學情分析】前兩節(jié)已學習了兩種農業(yè)地域類型的地區(qū)分布、 區(qū)位條件及生產(chǎn)特點， 對于農業(yè)地域類型的學習內容和分析方法學生較為清楚； 學生利用晚自習進展了預習， 有了一定的知識根底， 但還需教師的進一步引導， 以提高學生的認知水平和表達能力。【教學過程】<導入 > 前面兩節(jié)課我們已經(jīng)學習了以種植業(yè)及以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類型，今天我們要學習第三大類農業(yè)地域類型混合農業(yè)?？催@兩幅圖， 請說出混合農業(yè)的經(jīng)營方式：專業(yè)資料整理WORD格式<學生答復 >

3、種植谷物和飼養(yǎng)牲畜<教師點評 > 今天的內容，我們可以借鑒前兩節(jié)的學習思路和方法，從分布、區(qū)位條件、特點、問題及措施等方面學習，同學們要注意進展比照分析。<教師活動 > 1.目標展示；2.出示世界現(xiàn)代混合農業(yè)分布圖,讓學生找出其主要分布地區(qū)。<學生匯報 > 世界現(xiàn)代混合農業(yè)的分布地區(qū)。重點突破：1.澳大利亞混合農業(yè)的分布、顯著特點、區(qū)位條件、限制性因素及措施。活動 1：澳大利亞混合農業(yè)顯著特點閱讀課本 62-63 頁，結合某農場土地利用及澳大利亞混合農業(yè)農事安排表，答復（ 1 -4題，并總結澳大利亞混合農業(yè)的顯著特點。（ 1結合圖 1 將正確選項的代號填在圖

4、 2 的空白框中圖1圖2A秸稈B. 牧草C.羊糞D.羊毛、羊肉E.增加土壤肥力F.調節(jié)小麥、綿羊的生產(chǎn)規(guī)模 2該農場對市場的適應性較，收入的波動性較，原因是什么？表 1：澳大利亞小麥牧羊農場的農事安排小麥犁地播種生長季節(jié)收割種植忙碌忙碌忙碌月份123456789101112綿羊在牧場上放牧配種忙碌剪羊毛收割后在麥田上放飼養(yǎng)忙碌牧 3該農場種植的是小麥冬 /春，收割期在填代號。專業(yè)資料整理WORD格式二、三月五、六月八、九月十一、十二月 4當澳大利亞混合農業(yè)區(qū)種植小麥時A地球正處在遠日點B華北地區(qū)小麥正處于播種季節(jié)C正是我國東北地區(qū)秋收大忙季節(jié)D我國華北地區(qū)春旱嚴重<學生匯報 >第1

5、題。<教師活動 >通過圖1、圖2的閱讀，你認為這樣的農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)好在哪里？<學生答復 ><教師提問 >請你從該農場土地利用角度來總結該農場的顯著特點。<學生總結 >牧場、麥田及休耕地的輪作既有利于土壤肥力的保持又有利于各種資源的充分利用。農場形成一種良性的農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。過渡：請學生匯報第 2題<教師提問 >該農場對市場適應性強這一點是如何從圖中看出來的？農民收入的波動性為什么較??？請你從市場需求與農業(yè)生產(chǎn)的關系分析該農場的顯著特點。<學生答復 ><教師活動 >出示“澳大利亞混合農業(yè)農事安排表 ，請學生總結其特點

6、，并說明理由。點評鼓勵難點突破：澳大利亞混合農業(yè)的農事安排時間<學生匯報 >第3題。<教師活動 >引導學生回憶冬小麥和春小麥的播種和收割的季節(jié)。板書表達第 3題，提問學生“該農場小麥種植的月份和季節(jié)？學生會有答春季的再引導：“該農場指哪里？位于哪個半球？檢測學生難點知識的掌握程度。學生匯報并解釋4題。小結：學生總結澳大利亞混合農業(yè)的顯著特點活動 2: 澳大利亞現(xiàn)代混合農業(yè)的分布地區(qū)、區(qū)位條件、限制性因素及措施。觀察圖 3、 4，分析澳大利亞混合農業(yè)分布地區(qū)、.區(qū)位條件、限制性因素專業(yè)資料整理WORD格式55030023° 26S30° S300550

7、40°S小麥綿羊帶300年等降水量線及數(shù)值毫米圖3圖4<學生活動 >匯報澳大利亞混合農業(yè)分布地區(qū)以及生產(chǎn)對象過渡：從分布地區(qū)來看，澳大利亞適合開展混合農業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢在哪些方面？<學生匯報 >澳大利亞混合農業(yè)區(qū)位條件。<教師活動 >2.問題引導：區(qū)位條件從哪些角度來分析？3.讀圖指導：澳大利亞的地形圖地形平坦。澳大利亞的人口密度分布圖地廣人稀，可推斷出生產(chǎn)規(guī)模大的特點。所處位置近海，交通便利。過渡：區(qū)位條件除了從自然條件和社會經(jīng)濟條件分析外， 還應分析影響該地區(qū)開展混合農業(yè)的有利和不利條件。<教師活動 >出示澳大利亞地形降水圖及氣候圖，請

8、學生分析限制性因素。<學生匯報 >限制性因素，并依據(jù)澳大利亞等降水量分布圖和澳大利亞氣候分布圖分析該地區(qū)灌溉水源缺乏的原因重點分析墨累達令盆地。<教師活動 >出示墨累達令盆地地形圖，補充說明：墨累達令盆地處在東南季風的背風坡，也是雨影區(qū)，降水少。過渡：針對這一問題的解決措施主要是什么？<學生答復 >東水西調。教師補充：又稱為雪山調水方案小結：澳大利亞混合農業(yè)區(qū)位條件【練一練】1.世界混合農業(yè)最主要的構造形式是專業(yè)資料整理WORD格式A糧食作物經(jīng)濟作物B蔗果桑魚C畜牧業(yè)谷物生產(chǎn)D農林牧 -副漁2.關于混合農業(yè)優(yōu)越性的表達，錯誤的選項是A、農場成為一個良性的生態(tài)

9、系統(tǒng)B、農民可有效的利用時間安排農業(yè)活動C、農民能夠靈活應對市場變化，保持穩(wěn)定的經(jīng)濟收入D、造成土地資源的閑置和浪費二我國珠江三角洲基塘農業(yè)的形成條件、區(qū)位特點1.將代號填入圖中相應的空格內。A. 種甘蔗B.糖廠C.養(yǎng)魚業(yè)D.絲廠E.養(yǎng)蠶業(yè)2基塘農業(yè)的顯著特點有：3.珠江三角洲地區(qū)地形、氣候，洼地容易積水，當?shù)厝藗円虻刂埔?，改造自然因素，?chuàng)造了基塘農業(yè)的生產(chǎn)形式，這是一種形式新穎的農業(yè)。4.珠三角基塘農業(yè)的生產(chǎn)有何變化？原因是什么？<學生匯報 >第1、2題<教師點評 > 點評學生表現(xiàn)，講授基塘農業(yè)生產(chǎn)方式，并引導學生分析基塘農業(yè)的顯著特點<學法總結 > 將澳

10、大利亞混合農業(yè)的顯著特點進展遷移。過渡： 這種基塘農業(yè)是怎么形成的呢？專業(yè)資料整理WORD格式<學生匯報> 第3題<情感提升 > 從珠三角基塘農業(yè)的開展，我們也可以學習到一些做人的道理。每個人都會存在一些缺乏， 我們可以基塘農業(yè)學習， 因地制宜，把不利因素轉化為自己的優(yōu)勢，化害為利、超越自我。【當堂達標】完成市編學案當堂達標局部習題。學生匯報，教師點評?！菊n堂總結】4.知識總結5.學習方法總結知識遷移與運用：將以種植業(yè)及畜牧業(yè)的學習思路和學習方法遷移的本節(jié)知識學習中；將澳大利亞混合農業(yè)分析方法運用到基塘農業(yè)的學習中。比照分析法：將國外的混合農業(yè)與國內的混合農業(yè)進展比照；將南北半球季節(jié)進行比照，將澳大利亞混合農業(yè)冬小麥與我國華北冬小麥、東北春小麥進展比照。綜合分析法：根據(jù)澳大利亞混合農業(yè)的區(qū)位條件既要分析自然條件，又要分析社會經(jīng)濟條件；既要分析有利條件又要分析不利條件?！咀鳂I(yè)布置】6. 預習本單元第二節(jié)"工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境"7. 完成學案 P72 自主預習局部【板書設計】第三章第一節(jié)農業(yè)地域類型混合農業(yè)農業(yè)地域類型分布地區(qū)區(qū)位條件顯著特點問題及解決措施專業(yè)資料整理WORD格式澳大利亞混合農業(yè)；。專業(yè)資料整理WORD格式基塘農業(yè)【教學反思】在前面的學習中有關農業(yè)地域類型的分析