梅嶺三章教學設計.docx

1、學校學期2020-202 1學年第二學期學科語文課時(1 )班級課題梅嶺三章執(zhí)教人教學目標1. 了解作者和寫作背景等相關知識2. 理解作品的思想內(nèi)容，體會本文比喻、借代等修辭方法的作用3. 分析三首詩各自的側重點和相互關系。體會作者的豪壯革命情懷。教學重點體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣。 理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法。教學難點學習這三首詩構思新穎、想象奇特的寫作特點。教學過 程設計教學程序及教學內(nèi)容備注、導人新課1934年10月，江西中央紅軍開始長征時，陳毅身負重傷，被留在江西擔任軍事指 揮，并主持政府工作，后來突圍到江西、廣東交界的梅山地區(qū)開展游擊戰(zhàn)爭。1936年 冬，

2、山于叛徒告密，敵軍得知這里有一個“大人物”，就派重兵圍山、搜山和放火燒山。 陳毅在幾十天里，隱藏在山林草叢之中，大腿上的槍傷發(fā)了炎，乂化了膿，還發(fā)著高 燒，又沒有醫(yī)藥，只好用刀子把傷口拉開，擠出膿血，然后用鹽水洗一洗。他己經(jīng)做好 了死的準備不是被敵人搜出殺頭，就是因傷病折磨而死。在這種情況下，他寫了 梅嶺三章，準備留做“遺詩”?，F(xiàn)在請同學們欣賞。二、了解作者1901年生于四川省樂至縣。曾留學法國。1928年隨朱德率領南昌起義的部分隊伍上 井岡山與毛主席會師。紅軍長征時，留在江西擔負軍、政工作。''皖南事變”后，擔任新 四軍代理軍長。解放后，第一任上海市長，后又任國務院副總理兼外

3、交部長等職。1972 年1月6日因病逝世。三、整體感知自主探究1. 查字典，讀準下列加點字的音。旌旗（jing）懸（xuan）當紙錢（dang）應有涯（ying） （ ya） 遍種（zhong）即為 家（we i ）2. 指定學生朗讀小序后，引導學生曰譯、分析它的作用。（1）引導學生口譯小序，教師明確：1936年冬天，梅山被敵人包圍了?！胺鼌裁чg"的“伏”，潛伏，藏匿：我身負重傷， 又患疾病，藏匿在樹從密草當中20多天?！暗妹摗钡摹暗谩?，能夠；考慮到不能脫險，作 成三首詩保留在衣服最里面。不久故人的包圍解除了。（2）小序對這組詩起著什么樣的作用？學生回答，教師明確：“小序”是全詩重要

4、組成部分，告訴了我們這三首詩寫作的時 間、地點、緣由和寫作背景，交代了梅嶺遇險的經(jīng)過?！皞》鼌裁чg”指出處境的艱 難，“慮不得脫”講情況的危急，“得詩”顯出態(tài)度的鎮(zhèn)定自若?！靶⌒颉笔刮覀兏玫乩?解詩人的革命情懷，及詩人以詩明志的行為，表現(xiàn)了作者革命到底的決心。有條件可配 樂朗讀，同時配以陳毅梅山被圍的畫面。3. 指定學生朗讀第一首詩后，引導學生進行分析。（1）這首詩第一句具有什么樣的表現(xiàn)力量？運用的句式在詩中起著什么樣的作用？ 學生回答，教師明確：“斷頭今日意如何”，“斷頭今口"即“今日斷頭”的倒裝，前置強調“斷頭”，表現(xiàn)出詩人覺察到必死的險惡處境，英勇地面對必死的險惡處境(板書

5、：英勇面對險境)。這 個設問句式的開頭句，振起這一首詩乃至這一組詩的抒寫情懷，慷慨壯烈。(2) 第二句表述出了什么意思？具有什么樣的含意？學生回答，教師明確：“創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”，表述出艱難創(chuàng)業(yè)中經(jīng)歷過了很多的戰(zhàn)斗，內(nèi)含著對自己面臨死 境、尚未徹底打敗敵人的憾恨感情。(3) 三、四句運用舊時“泉臺”、“閻羅”等迷信傳說具有什么樣的表現(xiàn)力量？產(chǎn)生著 什么樣的藝術效果？學生回答，教師明確：“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，表現(xiàn)出即使自己犧牲了，死后還要招集舊部 的英魂，和反動統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底。這兩句運用了 “泉臺”、“周羅”這樣舊時傳說的詩 句，把一定要革命到底的思想形象化了，表現(xiàn)出了繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死

6、不渝的革命精神(板 書：繼續(xù)戰(zhàn)斗雖死不渝)?！爸芰_”這個陰間暴君又有影射他上反動頭子的作用，能夠喚 起人們對反動統(tǒng)治者的仇恨。(4) 詩句中的“招”、“斬”兩個動詞，具有什么樣的表現(xiàn)力雖？ “旌旗”，用了什么 修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學生回答，教師明確：“招”這個動詞，表現(xiàn)出把在不同戰(zhàn)場、不同時間犧牲的部下的英魂招集起來，空 間廣闊、聲勢浩大。“集”，空間較?。骸笆铡?，缺少聲勢：“率氣 不含招集之意?！皵亍边@ 個動詞，表現(xiàn)出巨大威力，斃敵干脆利落，褒意鮮明?！按?。沒有斃敵之意；“殺”，褒 貶不明：“伐”，也無斃敵之意?！办浩臁?，原指旗幟，這里運用借代修辭方法，借代部 隊，表現(xiàn)出部隊的昂

7、揚士氣、浩大聲勢。4. 指定學生朗讀第二首詩后，引導學生進行分析。(1) 這首詩第一句寫出了什么？內(nèi)含著什么意思？學生回答，教師明確：“南國烽煙正十年"，表述出回首十年的革命戰(zhàn)爭，內(nèi)含著雖經(jīng)十年激烈戰(zhàn)斗尚末徹 底打敗敵人的憾恨(板書：回首革命戰(zhàn)爭)。(2) 第二句用了一個典故。史記伍子胥列傳：伍子胥為吳將，屢建戰(zhàn)功。他先勸 吳王夫差乘打敗越國之機滅掉越國，未被采納：后又諫阻夫差舉兵攻齊，要他警惕越王 勾踐報仇，夫差所信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說：“抉(剜出)吾眼懸吳東門之 上，以觀越寇之入滅吳也氣后吳果被越滅。這句詩引用典故具有什么樣的表現(xiàn)力量？學生回答，教師明確：“此頭須向國門

8、懸”，表現(xiàn)出即使死后仍然一心關注革命，死不暝目，要眼看同志們 怎樣取得戰(zhàn)斗的勝利，敵人怎樣遭到失敗(板書：死不暝目)。(3) 三、四兩句表達出了什么樣的感惜？學生回答，教師明確：“后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢”，表達出激勵同志們英勇戰(zhàn)斗取得勝利和切盼 得到勝利消息的強烈感情(板書：激勵戰(zhàn)斗)。“捷報”當“紙錢”，把民族特點和時代色 彩統(tǒng)一 起來了。(4) 詩句中的“飛”這個動詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量？ “烽煙”，用了什么修辭方 法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學生回答，教師明確：“飛”這個動詞，形象地表現(xiàn)出捷報輕快地傳來，接連地傳來，富有感情色彩?！胺?煙”，原指邊境報警的煙火，這里運用借代修辭方

9、法，借代戰(zhàn)爭，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)爭的如火 如荼。5. 指定學生朗讀第三首詩后，引導學生進行分析。(1) 這首詩前兩句表現(xiàn)出了什么意思？學生回答，教師明確：“投身革命即為家”，追潮參加革命之時即以革命為家，“投身”，表現(xiàn)出全部身心都 獻給了革命(板書：追溯參加革命)?！把晷蕊L應有涯”，堅信反動派的血腥統(tǒng)治應該有 個盡頭，表現(xiàn)出為推翻反動統(tǒng)治而斗爭。(2) 三、四兩句具有什么樣的表現(xiàn)力雖？學生回答，教師明確：“取義成仁今日事”，表現(xiàn)出在今天面對必死險惡處境之時，決心為真理，為人民解 放而犧牲?！叭碎g遍種自由花”，預言革命理想必將實現(xiàn)，表現(xiàn)了堅定的革命信念，樂觀 的革命精神(板書：實現(xiàn)理想堅定樂觀)。(

10、3) 詩句中的“應”這個副詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量？ “血雨腥風”、“取義成 仁”、“自由花”，各運用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學生回答，教師明確：“應”這個副詞，表現(xiàn)出反動統(tǒng)治應該有個盡頭，信念堅定，感情充沛?！霸摗彪m與 “應”的表現(xiàn)作用相似，但念起來不如“應”順口： “當”、“須”，則都力量較弱?！把?腥風”，原指血色的雨、腥味的風，這里運用借喻修辭方法，借喻反動統(tǒng)治，表現(xiàn)出反動 統(tǒng)治的無比殘酷。“取義成仁”，是“舍生而取義”、“殺身以成仁”的縮語，原為孔孟提 出的道德標準，這里運用引用修辭方法，表現(xiàn)為真理而犧牲?！白杂苫ā保摌嫷幕?， 這里運用借喻修辭方法，借喻革命理想，

11、表現(xiàn)革命理想實現(xiàn)。6. 引導學生體會三首詩之間的關系及其表現(xiàn)力量。這三首詩之間怎樣構成了什么樣的關系？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學生回答，教師明確：這三首詩：第一首起于現(xiàn)在時間，面對當時必死險境，抒發(fā)死后還要繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖 死不渝的強烈感情：第二首起于回首十年革命戰(zhàn)爭，再面對當時必死險境，抒發(fā)死不暝 目，激勵后死同志英勇戰(zhàn)斗的強烈感情：第三首，追溯參加革命之時即為推翻反動統(tǒng)治 而戰(zhàn)斗，再面對當時必死險境，表達革命理想必將實現(xiàn)的堅定革命信念和樂觀革命精 神。三首詩之間構成了回環(huán)遞進的關系，氣勢酣暢、淋漓盡致地抒寫出了壯烈情懷(板 書：回環(huán)遞進酣暢淋漓)。四、本文的寫作特點.明確：想象、理想相結合充分表

12、達了詩人的無產(chǎn)階級革命家的偉大氣魄。如第一首 中一、二句寫了創(chuàng)業(yè)采難的現(xiàn)實。三、四句便借助想象，用“去泉臺”“招舊部”"斬閻 羅”以抒發(fā)豪邁的革命胸襟。第二首、第三首想象''捷報飛來當紙錢"，“人間遍種自由 花”，都是在寫實的基礎上進行的浪漫主義的寫法，表達作者的強烈思想感情，加強了詩 的藝術感染力。借代和引用第三首多次用了 “借代”和“引用”的修辭方法?！伴惲_”是舊時所說的地獄 之王，作者引用來比人間的反動統(tǒng)治者。乂如“旌旗”，原是旗幟的通稱，這里借來指代 軍隊或武裝力量：“烽煙”，原姑古代邊境用以報警的煙火，這里借來指代戰(zhàn)爭。五、小結這三首詩表現(xiàn)了詩人無限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無畏精神和為革命 英勇獻身的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義一定要實現(xiàn)的崇高理想。在寫作特色上，寫實與想象相結合，構思新穎，想象奇?zhèn)?/p>