教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、基本信息課題人教版九年級(jí)上冊(cè)語文第五單元 19范進(jìn)中舉 （第一課時(shí)）作者及工作單位 黃綿芬靖安縣仁首中學(xué) 教材分析范進(jìn)中舉是初中語文教材第五冊(cè)中的一篇自讀課文。范進(jìn)中舉通過對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。本文通過對(duì)范進(jìn)中舉前后精神狀態(tài)及社會(huì)地位的變化的描寫，揭示了封建社會(huì)科舉制度對(duì)人的毒害。學(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)抓住胡屠戶對(duì)范進(jìn)中舉前后態(tài)度的變化，體會(huì)對(duì)比的寫法對(duì)表現(xiàn)人物思想性格、表現(xiàn)主題的作用，分析范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人物形象，理解其社會(huì)意義，欣賞本文高超的諷刺藝術(shù)。課

2、文不過是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維，,教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的的語文素養(yǎng)。  學(xué)情分析初三學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的有關(guān)小說文學(xué)常識(shí)，并且具備了一定的閱讀課文的能力，感性認(rèn)識(shí)很強(qiáng)，但理生分析不足，容易被小說生動(dòng)的故事情節(jié)和語言所吸引，而本文恰恰內(nèi)容生動(dòng)，語言形象化，所以學(xué)生就容易忽視對(duì)本文的思想性和藝術(shù)性的分析。因此，教學(xué)中針對(duì)學(xué)生這一情況，對(duì)文章的思想性和藝術(shù)性精講，對(duì)情節(jié)和語言細(xì)講，講求取舍。 教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能 1、了解吳敬梓和儒林外史2、分析人物形象，體會(huì)通過語言、行動(dòng)、對(duì)比手法來表現(xiàn)人物性格的寫法。

3、二、過程與方法1、分析范進(jìn)、胡屠戶的性格特征，理解這兩個(gè)形象的典型意義。2、掌握文章所運(yùn)用的諷刺手法，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。三、情感價(jià)值與態(tài)度觀1、深刻體會(huì)科舉制度的危害及當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)的炎涼2、認(rèn)識(shí)科舉制度的罪惡，了解其對(duì)知識(shí)分子靈魂的毒害，樹立正確德人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)  重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)體會(huì)課文諷刺、夸張的語言；2、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對(duì)比）；難點(diǎn)：1、理解范進(jìn)中舉發(fā)瘋的原因以及對(duì)封建科舉制度的批判教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課二、介紹作者吳敬梓及儒林外史三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況四、閱讀課文，整體感知五、設(shè)置討論，合作探究六、學(xué)習(xí)討

4、論，深入分析七、歸納總結(jié)，指導(dǎo)習(xí)作課件展示投影練習(xí)：重點(diǎn)詞語的音、形、義1、點(diǎn)名復(fù)述故事情節(jié)，梳理故事脈絡(luò)2、明確故事基本脈絡(luò)1、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？2、范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人？3、胡屠戶是一個(gè)怎樣的人？1、 理解范進(jìn)這一典型形象。教師總結(jié)：封建科舉制使落第者貧困潦倒，同時(shí)也使及第者飛黃騰達(dá)，范進(jìn)就是一個(gè)典型的例子。封建科舉制任意擺布讀書人的命運(yùn)，造就了一大批精神空虛、人格淪喪的人，甚至毒化了整個(gè)社會(huì)。一個(gè)缺乏良知與真誠(chéng)支撐的社會(huì)是令人恐怖的，生活在這樣的社會(huì)的人物的性格、命運(yùn)注定是扭曲的，這或許就是范進(jìn)這一人物形象的典型性所在。學(xué)生觀看并掌握學(xué)生自主完成故事較長(zhǎng)，學(xué)生復(fù)述時(shí)無法抓住要點(diǎn)，主次不分，

5、教師要教學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)的方法。（提示：一個(gè)中心事件，兩類人物變化。）1、學(xué)生跳讀課文，找出相關(guān)人物的語言、動(dòng)作行為等2、對(duì)人物的語言和動(dòng)作行為進(jìn)行分析學(xué)生自主分析：一者認(rèn)為可憐：范進(jìn)還算老實(shí)人，他熱衷功名，沉迷仕途不是他個(gè)人的錯(cuò)，而是社會(huì)的錯(cuò)。二者認(rèn)為可鄙：范進(jìn)三十五年無休止地參加科考，家里已到了揭不開鍋的境地卻還只沉迷功名，可謂利欲熏心。中舉后，他判若兩人，圓滑世故，丑態(tài)讓人作嘔。三者認(rèn)為可悲：范進(jìn)中舉實(shí)為“大悲”，他將三十多年的寶貴年華都浪費(fèi)在科舉上，三十五年的折磨與摧殘扭曲了他的人格，“瘋”就是其人格扭曲的極端表現(xiàn)，實(shí)在可悲、可嘆。1、再讀課文，特別是范進(jìn)喜極而瘋的片段。2、課外閱讀儒

6、林外史中的部分章節(jié)，如嚴(yán)貢生與嚴(yán)監(jiān)生等片段，體會(huì)其諷刺藝術(shù)效果。板書設(shè)計(jì)中心事件：范進(jìn)中舉，喜極而瘋        人物變化：                                  

7、60;  中舉前                   中舉后                對(duì)比             范進(jìn)   

8、;        家境貧寒，地位卑微        經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位高          科舉的毒害                       

9、60;        熱衷功名                       虛偽、世故                 周圍的人  

10、0;       前據(jù)                             后恭              

11、0;             世態(tài)的炎涼        （胡屠戶）        諷刺手法：  對(duì)比，夸張，細(xì)節(jié)描寫學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) （）優(yōu)（） 良（） 中（） 較差（） 差一、參與課堂活動(dòng)行為評(píng)價(jià) 1、參與課堂活動(dòng)的態(tài)度 積極熱情主動(dòng) 積極熱情但欠主動(dòng) 態(tài)度一般 較差 2、參與課堂活動(dòng)記錄情況

12、 記錄完整規(guī)范 記錄完整但欠規(guī)范 有記錄完整性一般 記錄較差 4、互動(dòng)意識(shí)與完成任務(wù)情況 互動(dòng)意識(shí)強(qiáng)任務(wù)完成好 互動(dòng)意識(shí)較強(qiáng)任務(wù)完成較好 互動(dòng)意識(shí)與完成任務(wù)一般 互動(dòng)意識(shí)完成任務(wù)較差 二、對(duì)課堂活動(dòng)認(rèn)知水平評(píng)價(jià) 1、對(duì)學(xué)習(xí)主題的認(rèn)識(shí) 能清晰的闡述學(xué)習(xí)主題 能闡述學(xué)習(xí)主題認(rèn)識(shí)較清晰 對(duì)學(xué)習(xí)主題認(rèn)識(shí)一般 對(duì)學(xué)習(xí)主題認(rèn)識(shí)欠佳 2、信息收集 收集的信息與主題密切相關(guān)并有來源標(biāo)識(shí) 收集的信息與主題有一定關(guān)系有來源標(biāo)識(shí) 收集的信息與主題有一定關(guān)系沒有來源標(biāo)識(shí) 信息與主題關(guān)系不密切沒標(biāo)識(shí) 3、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果的認(rèn)識(shí) 能及時(shí)將收集的素材用清晰流暢語言整理成緊扣主題的文字或?qū)懗隹偨Y(jié)。 （同左）但語言文字不夠清晰流

13、暢 （同左）但扣主題不緊 文字表述較簡(jiǎn)單 三、創(chuàng)新能力評(píng)價(jià) 1、對(duì)事物的認(rèn)識(shí) 對(duì)事物的性質(zhì)、規(guī)律及該事物與他事物內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解 （同左）理解較淺 （同左）理解模糊 未理解 2、知識(shí)遷移的創(chuàng)造性 學(xué)習(xí)活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)新的主題，能闡明自己的觀點(diǎn)，有完整的設(shè)計(jì)方案 學(xué)習(xí)活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)新的主題，能闡明自己的觀點(diǎn)，沒有設(shè)計(jì)方案 學(xué)習(xí)活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)新的主題，未闡明自己的觀點(diǎn)，方案無 未發(fā)現(xiàn)新主題 教學(xué)反思通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著封建專制的不斷強(qiáng)化和日趨酷烈，科舉制度已成為禁錮知識(shí)分子思想自由和創(chuàng)造精神的桎梏。范進(jìn)中舉發(fā)瘋，就充分暴露了封建專制的黑暗和對(duì)國(guó)家民族的殘害。 本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生會(huì)對(duì)鮮明鄉(xiāng)形象的人物語言和夸張的藝術(shù)手法六下深刻印象，會(huì)認(rèn)識(shí)猥瑣而悲哀的范進(jìn)、粗俗市儈的胡屠戶、以及張鄉(xiāng)紳眾鄉(xiāng)鄰等各自不同的人物形象。學(xué)習(xí)本文，我們既要認(rèn)清封建社會(huì)的黑暗與陳腐，又要看到我們所出社會(huì)的光明和幸福。擺正我們的進(jìn)取心態(tài)，高揚(yáng)自己的理想大旗，創(chuàng)造出屬于自己也屬于社會(huì)的幸福樂園。課堂教學(xué)在于引導(dǎo)。老師要改變角色，讓學(xué)生在平等、自主中渾然不絕地感受知識(shí)的甘甜，悄然實(shí)現(xiàn)精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學(xué)習(xí)并全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。所以，注