《珍愛生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課珍愛 生命題政治知識(shí)與 技能1、知道人類是自然界的FS分，認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性。2、知道法律保護(hù)公民的生命和健康/、受侵害，了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)。3、知道生命的價(jià)值在于創(chuàng)造，懂得實(shí)現(xiàn)人生的意義應(yīng)該從日常的點(diǎn) 滴做起。4、知道青春是美好的，懂得如何珍愛美好的青春年華。教 學(xué) 目過程與 方法1、發(fā)展感受、體驗(yàn)生命的可貴和價(jià)值的能力。2、初步提高運(yùn)用法律保護(hù)自己的生命和健康的能力。主義法制的價(jià)值觀充分運(yùn)用社會(huì)標(biāo)情感態(tài) 度與價(jià) 值觀1、體會(huì)生命的可貴，培養(yǎng)珍愛生命、熱愛生活的人生態(tài)度。體現(xiàn)社會(huì)主義的友善的價(jià)值觀。2、認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，從日常的點(diǎn)滴做起實(shí)現(xiàn)人生的意義。3、認(rèn)識(shí)青春的美好，珍

2、借青春年華，激發(fā)創(chuàng)造有意義人生的熱情。教材 分析了解世界上的生命，感受到生命給世界帶來的活力和生機(jī)， 激發(fā)熱愛生 命的情感。教 材 與 學(xué) 情 分學(xué)情分析有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。引導(dǎo)學(xué)生感受生命的豐富和意義。 使“關(guān) 愛”在生活中起作用，培養(yǎng)愛心。教學(xué) 重點(diǎn)“人最寶貴的是生命”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)檎湎逃瓷嬉庾R(shí)教育） 是生命教育的基礎(chǔ)。只有認(rèn)識(shí)到生命的可貴、生活的美好，才能珍愛生命，熱愛 生活。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多人特別是一些青少年不能珍愛生命，不能善待生命， 往往是因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到生命是寶貴的，沒有體會(huì)到生活是多彩的。加強(qiáng)生命的寶 貴性教育，則會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，增強(qiáng)珍愛生命、提

3、升生命價(jià)值的自覺性。析教學(xué) 難點(diǎn)“人類生命是獨(dú)特的”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。人類生命的獨(dú)特性主要體現(xiàn)在其社會(huì) 性上，如，生產(chǎn)勞動(dòng)和創(chuàng)造力、在一定社會(huì)關(guān)系中生活、有思想等等，這些內(nèi)容 的講述較為宏觀，牽扯到一些概念也較為抽象，不好理解。另外，初一年級(jí)的學(xué) 生抽象思維的能力較差，接受起來可能會(huì)有些困難。教學(xué)中應(yīng)注意堅(jiān)持理論聯(lián)系 實(shí)際的教學(xué)原則，化抽象為具體，以突破難點(diǎn)。教學(xué)用具的 選擇與使用 目的多媒體課件一、導(dǎo)入新課人最珍貴的是什么？有沒后不珍惜生命的事例？ 他們的做法對(duì)嗎？什么是生命？引入情境 導(dǎo)入新課明確學(xué)習(xí)出示目標(biāo)二、學(xué)習(xí)目標(biāo)三、新課1、生命世界是豐富多彩的生命包括動(dòng)物、植物、人、微生物等教師請(qǐng)

4、學(xué)生在4人小目標(biāo)鞏固基礎(chǔ)提問：同學(xué)們有沒有養(yǎng)過小動(dòng)物？組內(nèi)觀察課前采集的同討論：假如沒有生命，世界將會(huì)怎一樹木的葉子，然后設(shè)樣？問：同學(xué)們通過仔細(xì)觀生命世界不僅是豐富多彩的，而且察，有沒有發(fā)現(xiàn)完全一模每一個(gè)生命都是獨(dú)f 二的。一樣的兩片樹葉？然后教活動(dòng)一：看誰找得多師隨機(jī)在一小組中選取學(xué)生可能會(huì)從樹葉的形狀、長短、寬窄、 厚薄以及色彩的濃淡、邊緣的鋸齒形 狀、中間的脈絡(luò)走向等方面找出/、同 點(diǎn)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)，世界上沒用兩片 完全相同的樹葉，每一片樹葉都是獨(dú)一 無二的，樹葉如此，那么我們?nèi)祟惸?？2、人類生命是獨(dú)特的兩片看似相 同的樹葉， 放在實(shí)物投影儀上展示， 并開展“看誰找得多”活 動(dòng)，請(qǐng)

5、學(xué)生觀察這兩片樹 葉有哪些/、同的地方，并 找出來。活動(dòng)二：看誰說得 多一一“人類生命與動(dòng)物學(xué)生的人類具有無限的創(chuàng)造力（與動(dòng)物相植物有什么不同？”答案可能會(huì)比）豐富多樣，如教師總結(jié)設(shè)問：從金字塔、萬里長人能用語言城、蒸汽機(jī)、計(jì)算機(jī)、航天飛機(jī)來表達(dá)、交流思看，這些人類智慧的結(jié)晶無不體現(xiàn)出人想，人能制造類偉大的創(chuàng)造力，在這個(gè)地球上還后哪生產(chǎn)工具并一種生命能如此地改變自己的命運(yùn)利用工具改呢？學(xué)生回答，只有我們?nèi)祟?！從而喚起造世界，人類學(xué)生對(duì)人類生命的敬仰和自豪之情。創(chuàng)造了許多物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，教師引導(dǎo)并適時(shí) 展小幾幅反人類有思想教師總結(jié)：正如恩格斯所說， “思維是地球上最美麗的花朵”。這也 正是人

6、類生命獨(dú)特性的突出表現(xiàn)。教師進(jìn)一步引導(dǎo)，那 么人類之所以能如此地 改變自己的命運(yùn)，歸根到 底在于什么呢？教師出 示漫畫一一“蘋果樹下的 牛頓”（網(wǎng)上找或制作）。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看漫 畫，并設(shè)問假設(shè)蘋果打在 了猴子頭上，猴子會(huì)想到 什么存生回答，猴子想到 的是可以美餐一頓了，把 蘋果吃掉。教師進(jìn)一步引 導(dǎo)，但蘋果落在牛頓頭 上，牛頓卻在思考另一個(gè) 問題，蘋果之所以會(huì)落地 是因?yàn)榈厍蛴幸环N引力， 從而發(fā)現(xiàn)了偉大的萬有 引力定律。引導(dǎo)學(xué)生思 考，體會(huì)出入類最聰明、 最具智慧（板書）?；顒?dòng)三：“綻放你獨(dú)特的 思維之花，編織贊美人類 智慧的詩句”學(xué)生分4人一組，依 照“雖然沒有鳥的羽翼， 人也可以飛上藍(lán)

7、天，”詩句格式，編 寫贊美人類智慧與成就 的詩句，在小組中交流 后，請(qǐng)學(xué)生代表在全班朗 讀，通過這一活動(dòng)，不僅 讓學(xué)生以詩句形式詮釋 了教材觀點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)作 過程也體現(xiàn)出每個(gè)人思 維的獨(dú)特火花，從而把課 堂氣氛推向了高潮。映人類智慧 與成就的圖 片（如金字 塔、大城市建 筑群、航天飛 機(jī)等），以加 深學(xué)生印象。人類生活在種種社會(huì)關(guān)系之中小結(jié)、升華：作業(yè)：課后記：投影：狼孩的材料。說明不在社會(huì) 中成長的人，根本不能算是人）“印度狼孩”事件：1920年9月，在印度加 爾各答西約1000公里的叢林中發(fā)現(xiàn)了兩個(gè) 狼哺育的女孩。年長的約 8歲，年幼的約1 歲半，人們估計(jì)她們都是在生后半年被狼叼 走的。兩

8、人回到人類社會(huì)的時(shí)候，言語、動(dòng) 作姿勢(shì)、情緒反應(yīng)等方面都明顯的狼的特征。 她們不會(huì)說話，發(fā)音獨(dú)特，不會(huì)直立行走， 只能爬行，對(duì)貓狗有特別的親近感，白天一 動(dòng)不動(dòng)，一到夜間就到處亂竄，并像狼那樣 嚎叫。人們希望她們重新轉(zhuǎn)變了 “人”，并 為此做了諸多嘗試。但小狼孩11個(gè)月后就死 了，臨死時(shí)只能發(fā)出簡單的“波”、“波” 的聲音。大狼孩從爬行到兩腳步行花費(fèi)了5年時(shí)間，但快跑時(shí)又用了四肢。她一直活到 17歲。到15歲的時(shí)候總共學(xué)會(huì)了 45個(gè)單詞， 但直到死時(shí)也沒有真正學(xué)會(huì)說話，其智力相 當(dāng)于3、4歲的孩子。大千世界，生命豐富多彩，世界上沒有 兩片完全相同的樹葉，世界上也沒用兩 個(gè)完全相同的人，每一個(gè)生

9、命都以獨(dú)特 的方式生活，每一個(gè)生命都因有獨(dú)特的 價(jià)值而存在，世界也因你、因我而精冷。 愿大家熱愛生命，珍惜生命，用你獨(dú)一 無二的智慧去構(gòu)劃未來，用你獨(dú)f二 的雙手去開創(chuàng)未來。做一次本地區(qū)的植物動(dòng)物物種及其生 存狀況的調(diào)查，觀察每個(gè)物種及每個(gè)生 命個(gè)體的獨(dú)特性，體會(huì)生命世界的神 奇?！澳阌袥]有養(yǎng)過小動(dòng)物？”這個(gè)問題 引起學(xué)生的極大興趣，討論非常熱烈。 狼孩的故事對(duì)學(xué)生震動(dòng)很大，理解了知 識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖六.拓展延伸（四）責(zé)任傳承如何理解我背上的同 她背上的加起來，就是 整個(gè)世界？引導(dǎo)學(xué)生 思考中年 人的責(zé)任真情講述1、趣味說話：假如你就是文中 的母親。f與一位老朋友拉起 家常，你會(huì)怎么向她講訴兒子帶 你出去散步的事呢？請(qǐng)你學(xué)學(xué)老 人的口氣說出老人當(dāng)時(shí)的真切感 受。）按自己的理解描述感受親情 傳遞親情2、我的感悟：（1）在你的家里，誰的擔(dān)子最 重？為什么？（2）作為年幼的一代，你又該怎 么做呢？七、教師寄語畢淑敏的孝心無價(jià)節(jié)選部分趕快為你的父母盡一份孝心。也 許是