作文批改課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、讓學(xué)生自己批改作文 作文批改課設(shè)計(jì)哈爾濱市第一職業(yè)中學(xué) 周 靜很多教過(guò)語(yǔ)文的教師都深有體會(huì)，語(yǔ)文教師又苦又累，苦累重在批改作文。每次作文收上來(lái)，像座小山堆在案頭，不“披星戴月”不“嘔心瀝血”是難以搬掉的。況且，搬走一座，又來(lái)一座，周而復(fù)始，永無(wú)盡頭。而家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往希望或要求教師對(duì)學(xué)生作文全收全改，甚至精批細(xì)改，對(duì)少改或略改很不放心，覺(jué)得教師不把學(xué)生作文中的錯(cuò)字病句都找出來(lái)并加以改正，就是留下隱患，就是誤人子弟，就是不負(fù)責(zé)任。他們往往認(rèn)為文本“滿堂紅”最好。很多語(yǔ)文教師似乎也長(zhǎng)期甘當(dāng)“語(yǔ)文警察”，年復(fù)一年，不惜辛苦，一如既往，樂(lè)此不疲，大量的時(shí)間和精力都耗在抓錯(cuò)字病句上了。當(dāng)然，這種負(fù)責(zé)的

2、精神是可嘉的，而其實(shí)效果不見(jiàn)得都好。更讓人痛心的是，很多師生辛辛苦苦，出力流汗，卻往往油去燈不亮，作文教學(xué)水平還是提高不快。個(gè)中原因何在？不能不令人深思。有道是“先生不過(guò)引路人，巧妙全在自用心”。我想，教師的指導(dǎo)和講評(píng)就是“引路”，學(xué)生的寫(xiě)作和修改就是“自用心”。教師對(duì)學(xué)生的作文即使都精批細(xì)改，弄得“朱批滿篇”，也只是教師動(dòng)了腦，用了心，而學(xué)生也許并未“自用心”，結(jié)果還是掌握不到作文的“巧妙”。那么，怎樣才能改變這種狀況呢？中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中也明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作及修改的能力。那么，學(xué)生的修改能力也應(yīng)受到足夠的重視。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著

3、重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮，去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。”短短幾句話，鞭辟入里，十分中肯。而此時(shí)自學(xué)輔導(dǎo)法教學(xué)將給作文批改世界帶來(lái)一縷清新的空氣，為作文批改這個(gè)難題的解決提供了契機(jī)。一、把自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的方法應(yīng)用到作文批改中自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的啟、讀、練、知、結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，在作文批改課中發(fā)揮了巨大的作用，其步驟及做法如下：1、 啟：就是啟發(fā)，誘導(dǎo)，搞好課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的批改興趣和批改熱情，公布本次作文批改標(biāo)準(zhǔn)，提示自批方法和自批程序等。其形式可采用教師講授或提問(wèn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課堂上一切困惑和失敗的根

4、子，在絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘記了：上課，這是兒童和教師的共同勞動(dòng)，首先是由師生間的相互關(guān)系來(lái)決定的?！蔽覀円箤W(xué)生樂(lè)學(xué)，就必須努力營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛。可以說(shuō)，教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，如果不能激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣與和諧的情感，那就是教學(xué)的失敗。有人說(shuō)：“冷冰冰的人也許可以很好地操縱機(jī)器，卻無(wú)法啟動(dòng)心靈的閘門(mén)?！闭f(shuō)得多么中肯！2、讀：就是學(xué)生在教師和自批方案（即評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)與方法）的雙重輔導(dǎo)下閱讀作文。大作文的讀一般是三次，分為粗讀、細(xì)讀、精讀，分別解決各自的問(wèn)題。（見(jiàn)下表）大作文分項(xiàng)分等評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（以寫(xiě)人記敘文為例）分 等 數(shù) 級(jí)項(xiàng) 目一（好）二（較好）三（中）四（較差）五（差）內(nèi)容（15分）15

5、-13分12-10分9-7分6-4分3-0分內(nèi)容健康人物特征鮮明內(nèi)容健康人物特征較為明顯內(nèi)容較健康人物特征基本明確內(nèi)容基本健康，人物特征不明顯內(nèi)容不健康沒(méi)有表明人物特征語(yǔ)言（12分）12-11分10-9分8-6分5-4分3-0分準(zhǔn)確流暢語(yǔ)句通順語(yǔ)句基本通順，有少量語(yǔ)病語(yǔ)言不夠通順，語(yǔ)病較多文理不通結(jié)構(gòu)（8分）8分7分6-5分4-3分2-0分結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)層次分明結(jié)構(gòu)完整條理清楚結(jié)構(gòu)基本完整條理基本清楚結(jié)構(gòu)不完整條理不清楚結(jié)構(gòu)混亂書(shū)寫(xiě)（5分）5分4分3分2分1-0分字體美觀，寫(xiě)字、標(biāo)點(diǎn)、格式正確，卷面整潔。字體端正，寫(xiě)字、標(biāo)點(diǎn)、格式正確，卷面干凈。字體清楚，有三四處錯(cuò)表字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。字跡潦草，錯(cuò)別字和

6、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤較多。字體難看，不易辨認(rèn)；錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多。 說(shuō)明：加分：內(nèi)容或表達(dá)有一項(xiàng)特別突出的加1-3分，加到滿分為止；減分：題目不當(dāng)減1-2分； 字?jǐn)?shù)每少50字減1分。程序：（一 ）粗讀：中心是否明確？ 立意是否健康？（二）細(xì)讀： 錯(cuò)字：病句的修改： 標(biāo)點(diǎn)及格式； 語(yǔ)句是否通順？（并劃出精彩句）（三）精讀： 內(nèi)容是否充實(shí)？ 敘述是否清楚？ 結(jié)構(gòu)是否完整？ 條理是否清晰？ 對(duì)寫(xiě)作要求滿足與否？（四）按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分：3、練：即完成批改任務(wù)的過(guò)程。在讀的過(guò)程中運(yùn)用評(píng)寫(xiě)符號(hào)（見(jiàn)下表中“評(píng)寫(xiě)符號(hào)”一項(xiàng)）批改作文，并按要求的格式寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，按評(píng)分等級(jí)（見(jiàn)下表中“評(píng)分等級(jí)”一項(xiàng)）打等評(píng)分。評(píng)改符號(hào)：增補(bǔ)： 刪

7、去： 我們要 顛倒：移位： 接續(xù)： 復(fù)原：精彩句： 錯(cuò)別字： 我 門(mén) 要 病句： ？大作文高考評(píng)分等級(jí)： 一等：36-40分二等：32-35分三等：28-31分四等：24-27分五等：21-23分等外：20分以下評(píng)語(yǔ)格式：評(píng)語(yǔ)：（ ）等（ 分）內(nèi)容 分語(yǔ)言 分結(jié)構(gòu) 分書(shū)寫(xiě) 分 （先優(yōu)點(diǎn)，后缺點(diǎn)） 評(píng)改人： 日期：4、知：就是完成批改任務(wù)之后，讓學(xué)生進(jìn)行互相討論；或教師個(gè)別指導(dǎo)后，讓學(xué)生知道自批的結(jié)果；也可找出范文來(lái)評(píng)點(diǎn)。5、結(jié)：就是最后小結(jié)一下這次自批的情況，及存在的共性問(wèn)題。對(duì)批得既好又快的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生堅(jiān)持少批評(píng)，多指導(dǎo)，多肯定，多鼓勵(lì)，使學(xué)生解除了壓抑感，充分感受到批改的愉悅，學(xué)習(xí)

8、的積極性也隨之會(huì)得到提高。教師要特別注意去發(fā)現(xiàn)學(xué)生批改中的獨(dú)道見(jiàn)解，或取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，使無(wú)論批改好的學(xué)生或差的學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，推動(dòng)自己自覺(jué)而認(rèn)真地批改作文。這樣，每一個(gè)學(xué)生就必定會(huì)在愉悅中不斷地獲得進(jìn)步,作文水平也會(huì)隨之提高。二、自批作文過(guò)程中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題1、 批改形式要靈活；可自批自改，可互批互改，可分組討論，可集體評(píng)改，也可以互批之后，再自評(píng)一次。這樣，形式多樣，生動(dòng)活潑的批改形式完全不同于那種僵死的，被動(dòng)的，單一的傳統(tǒng)批改方式。它更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正還學(xué)習(xí)的主人的地位于學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，并能極大提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。2、 批

9、改程序要嚴(yán)格執(zhí)行；嚴(yán)格按照批改的四個(gè)步驟來(lái)批改。這可使學(xué)生在初次批改的時(shí)候有一定的依據(jù)，在長(zhǎng)期的嚴(yán)格的批改規(guī)范約束下，養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的批改習(xí)慣，學(xué)生真正受益。3、 制定適當(dāng)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)每一堂課所批改的不同內(nèi)容的作文，制定相應(yīng)的內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)四個(gè)方面的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這可以使學(xué)生有標(biāo)準(zhǔn)可依，有理可循，不會(huì)漫無(wú)目的地批改，或無(wú)從下手。4、嚴(yán)格使用統(tǒng)一的評(píng)寫(xiě)符號(hào)及評(píng)語(yǔ)格式，有助于學(xué)生的互相交流，老師的個(gè)別指導(dǎo)。5、在同學(xué)自批完成之前，一般說(shuō)，教師不應(yīng)提出關(guān)于作文的一些批改意見(jiàn)，以免框限學(xué)生的思維，打斷學(xué)生的思路。6、教師可收上10-20本作文檢查自批效果。三、實(shí)驗(yàn)的效果經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，效果很好。

10、我教兩個(gè)班的語(yǔ)文，每班的作文都收上來(lái)，就是兩座大山。發(fā)揚(yáng)愚公移山的精神并未取得好的效果。從改變批改方法后起我和學(xué)生一起搬這兩座山。開(kāi)頭有人議論紛紛，說(shuō)我偷懶的有之，說(shuō)學(xué)生水平低的有之，說(shuō)作文水平會(huì)下降的有之。但我想：自學(xué)輔導(dǎo)在教學(xué)中所起到的作用是無(wú)法替代的。實(shí)踐又證明：學(xué)生批改作文比我還認(rèn)真，還仔細(xì)，學(xué)生積極性又高，大部分學(xué)生對(duì)同學(xué)寫(xiě)的批語(yǔ)的關(guān)心程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以前關(guān)注我的批語(yǔ)的程度。半年以后，我們班的作文水平有了明顯的提高，又學(xué)得積極主動(dòng)，自學(xué)輔導(dǎo)法在作文課上的運(yùn)用，大大減輕了教師的機(jī)械勞動(dòng)，效果很好。愿自學(xué)輔導(dǎo)法這朵教學(xué)園地里的奇葩開(kāi)得更美，更艷，也愿每一片適宜它生長(zhǎng)的地方讓它扎根落腳。 附表

11、一：小作文批改方案（自學(xué)輔導(dǎo)作文課）一、小作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（以想象作文訓(xùn)練為例） 分 等 數(shù) 次項(xiàng)目一二三四20-1615-1110-65-0內(nèi)容內(nèi)容完整想象合理內(nèi)容較完整想象較合理內(nèi)容基本完整想象基本合理內(nèi)容不完整想象不合理結(jié)構(gòu)條理清楚條理比較清楚條理不夠清楚結(jié)構(gòu)混亂語(yǔ)言生動(dòng)形象較為形象具體基本通順文理不通說(shuō)明：錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)或語(yǔ)病多的酌情減1-2分； 不足150字的每少10個(gè)字減1分。二、評(píng)語(yǔ)格式； （ ）等（18分） 批改人： 三、高考小作文評(píng)分等級(jí)： 一等：18-20 二等：16-18 三等：14-16 四等：12-14 等外：12分以下 四、學(xué)生評(píng)改小作文：五、教師總結(jié)：附二：學(xué)生自批作

12、文乘上白鴿的翅膀（演講稿）哈爾濱市第一職業(yè)中學(xué) 郭俊雯文章開(kāi)頭新穎，想象合理，能吸引讀者。 此處用肯定語(yǔ)氣好，可不用表估計(jì)的詞來(lái)修飾?！爸档谩币话阌脕?lái)接好的事物，用在此處不恰當(dāng)，可將“值得嗤笑”改為“虛偽”。 “三人”與前半句的“三位”重復(fù)，可將其去掉。 不知大家是否看到過(guò)這樣一幅美術(shù)創(chuàng)作：一個(gè)兇殘的惡魔，呲咧著嘴，怒瞪著左手中被緊緊掐住了脖子的一只潔白的和平鴿，右手舉著一顆巨大的導(dǎo)彈，上面標(biāo)著“U、S、A”，似乎要炸死這只象征和平的白鴿，又好象要?dú)缯麄€(gè)世界的和平。-這不正是美國(guó)霸權(quán)主義的象征嗎？不正是對(duì)以美國(guó)為首的北約的卑劣罪行的最恰當(dāng)體現(xiàn)嗎？北約對(duì)南聯(lián)盟已進(jìn)行了50多天的野蠻轟炸，使大量

13、無(wú)辜平民死傷，數(shù)十萬(wàn)計(jì)難民流離失所。而令人幾乎更難接受的是：北約竟始終聲稱(chēng)是在“維護(hù)人道”，這是多么值得嗤笑啊！“維護(hù)人道”就是這樣肆意進(jìn)行轟炸嗎？-回答已不言而喻了吧？！公元一九九八年五月八日，又一個(gè)令我們無(wú)法置信的消息傳來(lái)：以美國(guó)為首的北約公然對(duì)中國(guó)駐南使館進(jìn)行導(dǎo)彈襲擊，造成我國(guó)駐南人員傷亡慘重。我國(guó)三位駐南記者邵云環(huán)、許杏虎、朱穎三人不幸殉職，失去他們年輕而寶貴的生命，這對(duì)我們的新聞事業(yè)來(lái)說(shuō)，也是一項(xiàng)重大損失。北約這一無(wú)理而卑鄙的行徑不僅奪去了無(wú)辜者的生命，也損害了整個(gè)中華民族的尊嚴(yán)，更可以說(shuō)，美國(guó)標(biāo)榜人權(quán)的虛偽行為已向整個(gè)文明世界敲響了警鐘。相信世界上任何一個(gè)愛(ài)好和平的國(guó)家都會(huì)為之震撼

14、和憤慨，相信已美國(guó)為首的北約定會(huì)在唾罵聲中滅亡，相信我們定會(huì)看到這一天：正義必將戰(zhàn)勝邪惡，烈士的鮮血不會(huì)白流！三個(gè)“相信”加強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)和議論的力度，層層深入，最后揭示中心論點(diǎn)。語(yǔ)言精辟，鏗然有聲。表義不明，后半句可改為“需要的是我們的真才實(shí)學(xué)”。聯(lián)系自己實(shí)際，談跨世紀(jì)青年如何為報(bào)效祖國(guó)作準(zhǔn)備。烈士精神誠(chéng)可貴，中華民族不可欺。北約的罪惡行為定會(huì)得到其應(yīng)得的下場(chǎng)。作為我們這一代跨世紀(jì)的青年，肩上則擔(dān)負(fù)著屬于我們的重任。今天我們貼標(biāo)語(yǔ)、游行、示威，為的是替我們中國(guó)人民討個(gè)公道，為的是讓全世界人都知道我們中國(guó)是一個(gè)何等強(qiáng)大、團(tuán)結(jié)的大家庭。而為了讓我們國(guó)家的各個(gè)領(lǐng)域真正的富強(qiáng)起來(lái)，永遠(yuǎn)“東方不敗”，更加需

15、要的則是我們這一代跨世紀(jì)的人才，是我們內(nèi)在的雄厚實(shí)力。今天我們偉大社會(huì)主義祖國(guó)崛起于東方之時(shí)，我們不能再為祖宗的“四大發(fā)明”而沾沾自喜了，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，適應(yīng)科學(xué)的進(jìn)步，把新技術(shù)革命浪潮看作一次千載難逢的有利時(shí)機(jī)，緊緊把握這個(gè)機(jī)遇，充分發(fā)揮社會(huì)主義的優(yōu)越性，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，讓我們?cè)俅卧谑澜绨l(fā)展史上一展雄姿！“盛氣凌人”是貶義詞，請(qǐng)換成褒義詞。呼應(yīng)開(kāi)頭，暗含希望。篇末點(diǎn)題，用想象收束全文。中國(guó)是一個(gè)熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的社會(huì)主義國(guó)家。中國(guó)決不會(huì)象那些卑鄙小人們一樣同流合污，依靠侵略剝削他人而壯大自己。相信在以江澤民為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)我們跨世紀(jì)一代的奮勇拼搏，中國(guó)這條東方巨龍定會(huì)更加盛氣凌人！同時(shí)，也相信那