荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選文檔荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目的】 1、學(xué)習(xí)荷塘月色細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言,體會(huì)比方和通感的表達(dá)效果。 2、把握荷塘月色刻畫景物及情景交融的寫法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。 3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。 4、通過(guò)朗誦觀賞荷塘月色的韻味。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。2、體會(huì)作品寫景語(yǔ)言精練、美麗的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。 3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體。2、借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。 【課時(shí)支配】4課時(shí) 【教學(xué)設(shè)想】 荷塘月色一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，寫

2、荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當(dāng)成功。作者表現(xiàn)的情感是簡(jiǎn)單的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)心情掩蓋著全文，如作者心里不安靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖吵鬧，但與“我”無(wú)緣。不滿現(xiàn)實(shí)，但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。至于喜悅，課文開頭突然想到日日走過(guò)的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺(jué)得自己是個(gè)“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然得意之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個(gè)“吵鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是掩蓋在全文的。我認(rèn)為，本文的教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)朗讀，通過(guò)朗讀體會(huì)文章的韻味，通

3、過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)作品寫景語(yǔ)言精練、美麗的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。 本文的教學(xué)，我力圖引導(dǎo)同學(xué)了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。綜觀全文，荷塘月色其實(shí)揭示了人類心靈棲居的三個(gè)世界(文章的普遍意義之所在，教學(xué)中盡可能地拋開具體的寫作背景分析理解)，亦即人類的三個(gè)心靈家園。現(xiàn)實(shí)世界造成了人類心靈的種種苦惱和苦痛，“百憂感其心，萬(wàn)事勞其形”，使我們的心靈不得清靜，所謂“人活著就是為了含辛茹苦”，“思考?jí)櫟匾宦暱?，領(lǐng)取為人萬(wàn)種難”。 作者一開頭就說(shuō)“這幾天心里頗不安靜”，點(diǎn)明現(xiàn)實(shí)世界造成了內(nèi)心的苦悶、苦惱。作者想擺脫掉這種苦悶、苦惱，就不得不臨時(shí)離開這個(gè)“家”，去追尋另一片安靜的天地。但現(xiàn)實(shí)世界又是人類

4、心靈無(wú)法躲避超脫的。躲避只能是臨時(shí)的（或許只有生命的終結(jié)才是永久的躲避），現(xiàn)實(shí)終須面對(duì)。荷塘月色中作者最終回“家”是必定的結(jié)果。抱負(fù)世界則是人類心靈之幻想家園，它只能以想象的方式棲居而無(wú)法置身。但有它存在，我們?nèi)祟惖男撵`就不會(huì)在現(xiàn)實(shí)的苦難中沉淪、墮落（古人采蓮那個(gè)“吵鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”其實(shí)就是作者的抱負(fù)世界）。而處于現(xiàn)實(shí)與抱負(fù)之間的那個(gè)心靈家園（有的資料把這在文中的體現(xiàn)概括為“荷月世界”），她常能使我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)與抱負(fù)的沖突中得到臨時(shí)的排解（比較明顯的反映在中學(xué)教材中的古有柳宗元、蘇軾等）。清凈、自由的“荷月世界”，使作者一走進(jìn)月色下的荷塘，一下子就感受到了這一世界的奇特：“這一片天地好像是

5、我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里?！薄跋窠裢砩?，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里肯定要做的事，肯定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理?！毙撵`上的一切苦惱、疲乏，在進(jìn)入荷月世界的剎那，好像都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而沉醉了：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”！ “荷月世界”，它只能賜予人類心靈臨時(shí)的超脫與自由，它與現(xiàn)實(shí)世界相鄰，現(xiàn)實(shí)世界的種種苦惱與苦悶，可能會(huì)在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起，乘隙而入。文章結(jié)尾，作者在懷古思鄉(xiāng)中背手踱步、躑躅徘徊，已經(jīng)完全沉醉在自己的想像之中，“輕輕地推門進(jìn)去”“ “輕輕”這一疊詞，好像還有“難得后來(lái)片刻逍遙”

6、的淡淡的輕松感，推門進(jìn)屋回到家中，卻“什么聲息也沒(méi)有”，作者從奇特自由的追求中又回到了現(xiàn)實(shí)世界 第一課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】 1、初步感知課文；2、品讀課文其次部分（集中寫“荷塘”寫“月色”的4、5、6段） 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入新課 荷花深為中國(guó)人所寵愛(ài)，很多的騷人墨客為之沉醉，留下了千古流傳的名篇佳作。 “清水出芙蓉，自然去雕飾”李白 “出淤泥而不染，濯清漣而不妖”周敦頤 “接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”楊萬(wàn)里 可以說(shuō)，荷花已成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特而美麗。 今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫荷的散文名篇荷塘月色（板書） 二、 聽課文錄音，初讀感知課文 在過(guò)程中要求（板

7、書）： （1）在重要詞語(yǔ)（特殊是生字新詞）下面做上標(biāo)記（其次課時(shí)時(shí)檢查）。（2）在作者集中寫“荷塘”與“月色”的段落邊做上標(biāo)記。 三、 品讀課文其次部分（4、5、6段） 提問(wèn)：聽過(guò)錄音，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，文章集中筆力寫荷塘月色的是哪幾個(gè)自然段？ （4、5、6自然段（有的同學(xué)可能認(rèn)為是4、5自然段） （一）品讀第4自然段1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第4自然段2、讓同學(xué)為這一段文字取個(gè)小標(biāo)題（同學(xué)可能會(huì)取“荷塘月色圖”、“荷塘圖”等等，結(jié)合文題歸納出最合適的月下荷塘圖） 3、師：這段文字描繪了哪些景物？各自有什么特點(diǎn)？ 景特點(diǎn)修辭 （板書）荷葉圓形伸展比方 荷花晶瑩剔透、忽隱忽現(xiàn)、纖塵不染妍媚多姿比方、擬人 荷香

8、若有若無(wú)、輕淡飄渺比方、通感 荷波（荷葉）凝碧擬人、比方 流水 脈脈（形容流水無(wú)聲而似有情意）擬人 引導(dǎo)明確： 細(xì)致描繪荷塘的容貌，挨次寫出荷葉、荷花、荷香、荷波和流水 （重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)明確比方和擬人的用法） 先找出用了比方的句子；這里用了很多比方有什么好處呢？例析：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種奇特、輕快、伸展、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比方生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高、圓形伸展的嬌美姿勢(shì)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比方可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體、形象地呈現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮亮具體，起加深印象的作用。 找

9、出運(yùn)用擬人的句子；例析：“裊娜”，本指草木瘦長(zhǎng)松軟的樣子，常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔美麗。羞怯，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專寫人的情態(tài)的詞。這兩個(gè)詞用來(lái)形容荷花妍媚多姿。 引導(dǎo)同學(xué)理解，并且完成上面板書。4、賞析：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷芳香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。 問(wèn)：這一句與一般的比方有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué)？ 芳香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感（我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感，又稱移覺(jué)）。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽覺(jué)中去感受、品嘗，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換觀賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄

10、忽，動(dòng)聽渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相像之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比方時(shí)肯定要留意把握事物之間在感官的感覺(jué)上的相像之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué)，做到妙不行言卻不是故弄玄虛。 例：你的耳朵在偵察， 你的眼睛在傾聽， 你的指揮棒上 跳動(dòng)著你的神經(jīng)。（艾青小澤征爾） 以耳當(dāng)目，以目當(dāng)耳，視覺(jué)、聽覺(jué)互換，正寫出指揮家高度專注如癡如醉的神態(tài)，強(qiáng)化人的感受，奇妙地傳遞感情。 小結(jié)：細(xì)致描繪荷塘的容貌，挨次寫出荷葉、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細(xì)，栩栩如生，美麗動(dòng)人。整段沒(méi)有談月，但處處有月。寫荷葉、寫荷花、寫荷香、寫荷波，都確然是在

11、月光照射下的。（二）品讀第5自然段 1、齊讀課文第5自然段 2、讓同學(xué)再給這段文字取個(gè)小標(biāo)題 “荷塘月色” 3、（略）比方句賞析： 師：在這一小節(jié)中作者也用了比方的修辭手法，比如：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等。 （“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣卻又像是畫在荷葉上的”不是比方句）4、（重點(diǎn)）體會(huì)句子中詞語(yǔ)使用的妙處 這一小節(jié)中不僅僅句子用得好，一些字也用得格外奇妙。 辨析：A、月光如流水一般靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上 B、薄薄的青霧?。ㄉ┢鹪诤商晾铩?生：獨(dú)立思考并回答 明確：A、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動(dòng)態(tài) “照”僅寫出光線的照射 B、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧，

12、“升”則失去朦朧之態(tài) 析：“卻又像是畫在荷葉上”，.“畫”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。師：（總結(jié)）可見，雖是一字之差，但表達(dá)效果卻明顯不同，意境也相去甚遠(yuǎn)。我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藙?shì)面對(duì)博大精深的中國(guó)漢字，在用字方面要認(rèn)真推敲。 5、析句：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。 這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫月色的總結(jié)。作者又一次運(yùn)用“通感”或“移覺(jué)”的修辭說(shuō)法，把上文描寫的月光、樹影揉合在一起，在讀者面前，既樹立視覺(jué)形象又樹立聽覺(jué)形象，給讀者以清爽雅潔的藝術(shù)享受。小結(jié)：第五自然段，著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯。多用比方等修辭手法，工巧熨貼。有光有影，有明有暗，從月光的映照下又進(jìn)一步

13、寫出了荷塘勝景。 （三）品讀第6自然段 1、請(qǐng)全班同學(xué)朗讀第6自然段 2、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)思考： 有人認(rèn)為，這一自然段并沒(méi)有寫月光，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)認(rèn)為這一段沒(méi)有寫月光的理由；有人認(rèn)為這一段其實(shí)寫了月色，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)認(rèn)為這一段寫了月色的理由。 第一種觀點(diǎn)：這一自然段只是寫了荷塘四周的景物、楊柳、樹色、遠(yuǎn)山、路燈光以及聲音，從文中看不到描寫月光的句子。 其次種觀點(diǎn)：雖然這一自然段寫了很多除月色之外的景物，尤其花了大量筆墨描寫樹，但假如沒(méi)有月色的襯托，景色就會(huì)截然不同。全部的景物都是在月色掩蓋之下的，正是在這樣的月色之下，才能有如此獨(dú)特的感受。例：“樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)霧；但揚(yáng)柳的風(fēng)姿在煙霧里也辨別得出

14、”這一句。設(shè)想假如在白天的光線下看這些樹，確定不會(huì)有一種朦朧凄迷之感，只有在月色之下才會(huì)產(chǎn)生“陰陰的”感覺(jué)，才會(huì)“像一團(tuán)霧”。 3、小結(jié)：這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹，從方位、距離、凹凸幾個(gè)角度來(lái)寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次呈現(xiàn)出清淡朦朧、安靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。全部的景物都是在月色掩蓋之下的，好像無(wú)一處寫月，其實(shí)處處體現(xiàn)了月色。 最終一句“但吵鬧是他們的我什么也沒(méi)有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。 板書： 樹：重

15、重、陰陰（沉郁） 遠(yuǎn)山：隱模糊約 四周燈光：沒(méi)精打采（月色迷離） （自遠(yuǎn)而近）蟬鳴、蛙叫 4、同學(xué)比較這三段前后景的不同和情感的不同之處（稍點(diǎn)撥）：淡淡的喜悅哀愁結(jié)束語(yǔ)：“這時(shí)候最吵鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但吵鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。”蟬蛙如此“吵鬧”，“我什么也沒(méi)有”。如此秀麗的月色，如此讓人沉醉的美景，卻也難掩作者心中的哀愁，是什么，讓作者的心情如此簡(jiǎn)單？我們下節(jié)課連續(xù)爭(zhēng)辯！ 其次課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】 1、品讀1、2、3自然段；2、朗讀課文原文；3、理解文章情感內(nèi)容的普遍意義。 一、復(fù)習(xí)（7分鐘） 1、 全班齊讀文章4、5、6自然段 2、 給下面加點(diǎn)的字注上拼音： 小煤屑路蓊蓊郁

16、郁獨(dú)處的妙處裊娜脈脈的流水倩影踱著 二、品讀第1自然（10分鐘） 1、女生齊讀課文第1自然段；全班齊讀課文第1自然段 2、爭(zhēng)辯：“心里頗不安靜” “漸漸” “迷模糊糊”“靜靜地”等詞句的理解。 引導(dǎo)同學(xué)明確： 視覺(jué)所及，是漸漸上升的月亮；聽覺(jué)所聞，是已聽不見孩子們的歡樂(lè)。妻子在迷模糊糊地哄孩子睡覺(jué)，“迷模糊糊”說(shuō)明妻子也懨懨欲睡了。這既交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間和環(huán)境：夜深人靜，又寫出了文章開首透露的作者的心境。由于“心里頗不安靜”，就愈感到時(shí)間過(guò)得慢，所以月亮上升是“漸漸”；由于“心里頗不安靜”而另有一番心思，即使夜深人靜，妻子的眠歌也聽不真實(shí)，只能是“迷模糊糊”的。我靜靜地披了大衫，帶上門出

17、去。文章寫墻外已沒(méi)有孩子們的歡樂(lè)，妻子唱著眠歌，自己的運(yùn)作是“靜靜地”，這些都照應(yīng)到“夜深人靜”。如此安靜的環(huán)境襯托了作者不安靜的心境。小結(jié)：第一段，點(diǎn)明白作者頗不安靜的心境（安靜的環(huán)境襯托了作者不安靜的心境），交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。全文的第一句是文章的“文眼”。 3、第一段小結(jié)：開篇第一句“這幾天心里頗不安靜”確定了全文的感情基調(diào)。一個(gè)“突然”，引出了下文。實(shí)處落筆，滲透一個(gè)“靜”字?！办o靜”出門，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。板書：緣由：心里頗不安靜、突然想起。 三、品讀課文第2自然段（10分鐘） 1、男生齊讀課文第2然段；全班齊讀課文第2然段。 3、 其次

18、段點(diǎn)撥分析： 這一段主要寫了什么？ 寫去荷塘必經(jīng)的小路。概述了四周的景物。 四周的景物有什么特點(diǎn)？ “路”是“小煤屑”、“幽僻”、“孤獨(dú)”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的”?！吧薄暗?。路陰陰森森，月光淡淡，一種孤獨(dú)的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。 整段寫出了一種怎樣的氣氛？襯托出作者怎樣的心情？ 整段寫出了一種孤獨(dú)的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。 3、問(wèn)題設(shè)計(jì)：作者寫去荷塘必經(jīng)的小路，哪些地方是實(shí)寫，哪些地方是虛寫？（要求同學(xué)反復(fù)誦讀） 明確：實(shí)寫沿塘的曲徑；實(shí)寫樹木。 就“白天”和“夜晚”兩個(gè)時(shí)間的狀況說(shuō)明“幽僻”，是虛寫；虛寫無(wú)月的黑夜的怕人。板書：白天（少人走）夜晚（更孤

19、獨(dú)）；沒(méi)有月光（陰森森）淡淡月光（很好） 虛實(shí)結(jié)合 4、小結(jié)：其次自然段，虛實(shí)結(jié)合，總寫荷塘月色。寥寥幾筆，勾畫荷塘四周環(huán)境，為下文具體細(xì)致地描繪荷塘月色作了鋪墊。四、品讀課文第3自然段（18分鐘） 1、請(qǐng)同學(xué)讀課文第3自然段；全班同學(xué)齊讀課文第3自然段。 2、要求同學(xué)反復(fù)朗讀第3自然段，并體會(huì)每一句話的含義。 引導(dǎo)明確： 第1句：描寫了作者獨(dú)游荷塘的姿勢(shì)神情。 第2、3、4句：又一次示意自己獨(dú)處月下于白天不同，說(shuō)明現(xiàn)在自由，而白天沒(méi)有自由。這里，再說(shuō)平常身不由己。 第5句：作者三說(shuō)平常身不由己。 小結(jié)：作者在夜闌人靜的深晚踱游幽僻的荷塘，一再感慨自己平常不得自由，流露出對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的不滿但

20、又感到孤獨(dú)、孤獨(dú)的心情。把上面這些話和文章開首的那句話聯(lián)系起來(lái)看，作者在現(xiàn)實(shí)世界的苦悶躍然紙上。 第6句：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了?！边@一句既是下文具體描寫荷塘月色的起領(lǐng)，又流露出壓抑不自由的作者暫得寬余觀賞荷塘月色的淡淡的喜悅。 板書：自由（淡淡的喜悅）（苦悶） 小結(jié)：第3自然段抒發(fā)月下獨(dú)處的自由感，披露文章開頭“心里頗不安靜”的緣由。用“我且受用這無(wú)的荷香月色好了”自然過(guò)渡到其次部分。 3、延長(zhǎng) “我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里?！薄拔仪沂苡眠@無(wú)邊的荷香月色好了?！睆纳瞎?jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道，月下的荷塘和荷塘月色是格外奇特的，是令人沉醉的，但是作者在其次部分的末尾還是寫道，“

21、這時(shí)候最吵鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但吵鬧是它們的，我什么也沒(méi)有?！弊髡哂盟墓P描繪出一個(gè)清凈、自由的世界，我們姑且稱之為“荷月世界”（板書），在這個(gè)世界中，作者不安靜的心得到了臨時(shí)的安靜。是什么讓作者的內(nèi)心不安靜？（要求同學(xué)回答），是現(xiàn)實(shí)，是“現(xiàn)實(shí)世界”（板書） “荷月世界”“現(xiàn)實(shí)世界” 揭示文章的一般意義（我認(rèn)為，在教學(xué)中可拋開具體的寫作背景，只探討文章的普遍意義）： 我們每個(gè)人都生活在現(xiàn)實(shí)世界中，現(xiàn)實(shí)世界造成了人類心靈的種種苦惱和苦痛，“百憂感其心，萬(wàn)事勞其形”，使我們的心靈不得清靜，所謂“人活著就是為了含辛茹苦”，“思考?jí)櫟匾宦暱?，領(lǐng)取為人萬(wàn)種難”。 作者一開頭就說(shuō)“這幾天心里

22、頗不安靜”，點(diǎn)明現(xiàn)實(shí)世界造成了內(nèi)心的苦悶、苦惱。作者想擺脫掉這種苦悶、苦惱，就不得不臨時(shí)離開這個(gè)“家”，去追尋另一片安靜的天地。 清靜、自由的“荷月世界”，使作者一走進(jìn)月色下的荷塘，一下子就感受到了這一世界的奇特：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里?！薄跋窠裢砩?，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里肯定要做的事，肯定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。”心靈上的一切苦惱、疲乏，在進(jìn)入荷月世界的剎那，好像都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而沉醉了：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”！ 不管什么緣由，現(xiàn)實(shí)世界總有很多讓人無(wú)奈之處

23、，人類不僅在物質(zhì)上需要大自然的培育，在精神上也能從大自然中尋求到依托。當(dāng)我們有困惑、有苦惱的時(shí)候，當(dāng)我們感到身心疲乏的時(shí)候，去野外走走，去大自然中走走，不也能愉悅身心嗎？朱自清先生以洋洋筆墨、細(xì)細(xì)筆觸和濃濃深情，向我們描繪了一個(gè)清靜、自由的“荷月世界”，一個(gè)奇特的心靈家園。我想，這也是這篇文章成為名篇為人們所寵愛(ài)的一個(gè)重要緣由吧。 “荷月世界”，它只能賜予人類心靈臨時(shí)的超脫與自由，它與現(xiàn)實(shí)世界相鄰，現(xiàn)實(shí)世界的種種苦惱與苦悶，可能會(huì)在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起，乘隙而入，“這時(shí)候最吵鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但吵鬧是它們的，我什么也沒(méi)有?！弊髡咴谙矏傊?，還是難掩心中的苦悶。 結(jié)束語(yǔ)：有沒(méi)有一個(gè)世界

24、，一個(gè)自由、奇特、幸福的世界，一個(gè)沒(méi)有憂慮、沒(méi)有苦惱的世界？我們明天連續(xù)學(xué)習(xí)荷塘月色！ 第三課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】分析文章第三部分總結(jié)課文 【教學(xué)設(shè)想】出示問(wèn)題后，給同學(xué)較為充分的思考時(shí)間，引導(dǎo)同學(xué)明確。 【教學(xué)步驟】 一、檢查背誦狀況：全班同學(xué)齊背課文4、5、6自然段（5分鐘）二、講讀第三部分（20分鐘） 1、同學(xué)齊讀課文第三部分（7、8、9自然段） 2、問(wèn)：夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？ 板書：聯(lián)想：“突然想起采蓮的事情來(lái)了”“這令我到底惦著江南了” “突然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的

25、影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶沖突心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶沖突心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明奇特生活的憧憬。 3、作者在文章引用了梁元帝的采蓮賦，采蓮賦描繪了一幅怎樣的圖畫？ 引導(dǎo)理解詩(shī)句： 秀麗的少年、美貌的少女，心心相印采蓮去。首船頭來(lái)回轉(zhuǎn)，交杯頻遞笑把愛(ài)情傳。槳板輕搖水草緊絆，船頭微動(dòng)浮萍才分開。姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細(xì)腰。情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節(jié)啊，葉兒正嫩花兒才開。撩水逗樂(lè)笑微微，怕水珠濺身弄濕衣。突然又覺(jué)船兒斜，趕忙收起綾羅裙。 引導(dǎo)明確： 一群少男少女（“妖童媛女”），

26、采蓮的情景是祥和舒心、吵鬧好玩的。（文中：吵鬧、風(fēng)流） 4、西洲曲的理解 西洲曲寫一個(gè)女子在別離后從春到秋對(duì)所愛(ài)男子的懷念。這里引用的是其中四句。詩(shī)意是說(shuō)，這個(gè)女子秋天在南塘采蓮，蓮花已高過(guò)人頭，且結(jié)了蓮子，她低下頭來(lái)?yè)崤徸樱徎ㄇ宓萌缢粯?，真象她?ài)憐的男子的心。蓮和憐諧音，蓮子，意味著愛(ài)戀對(duì)方。清如水，比方她所愛(ài)的人的心地、行為都是光明純潔的。（相親相愛(ài)） 5、作者勾畫了一幅江南采蓮圖，江南采蓮圖有何特點(diǎn)？ 無(wú)憂無(wú)慮自由幸福歡快奇特相親相愛(ài)板書 析：一幅“江南采蓮圖”是作者筆下抱負(fù)世界的意象化。在抱負(fù)世界里，人類的心靈首先應(yīng)是無(wú)憂無(wú)慮的，于是我們?cè)谶@個(gè)世界里首先看到了一群少男少女（“妖

27、童媛女”）。人生中苦惱最少、最無(wú)憂無(wú)慮的當(dāng)屬少年時(shí)代，所謂“少年不識(shí)愁味道”。在抱負(fù)世界里，人類的心靈還應(yīng)當(dāng)是歡快幸福的。“妖童媛女，蕩舟心許”，情竇初開，幸福莫名。在抱負(fù)世界里，心靈與心靈更應(yīng)是相通相惜、相親相愛(ài)的。“采蓮”、“低頭弄蓮子，蓮子青如水”?！吧彙闭?，憐也。憐即是愛(ài)。“江南采蓮圖”，就是作者所追尋的無(wú)憂無(wú)慮、自由幸福、相親相愛(ài)的抱負(fù)世界的化身。但這一世界又顯得可望而不行即，可想象、可遠(yuǎn)觀而無(wú)可置身，好像每個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的人“無(wú)福消受”的，只能在想象中過(guò)把癮。 小結(jié)：由“突然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實(shí)”到“虛”，開拓了一種與前文孤寂幽靜相反的吵鬧歡快的境界。一實(shí)一虛，一動(dòng)一靜，相

28、互襯托，相得益彰。作者好像得到了臨時(shí)的“安靜”，但“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實(shí)中來(lái)。表明作者無(wú)法從現(xiàn)實(shí)生活中得到抱負(fù)的“安靜”，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來(lái)的結(jié)果。 三、總結(jié)全文（20分鐘） 1、 作者在文中表現(xiàn)出來(lái)的簡(jiǎn)單的情感（5分鐘左右）。 朱自清通過(guò)荷塘月色告知我們：我們?nèi)祟惖男撵`棲居在三個(gè)世界里，它們分別是“現(xiàn)實(shí)世界”、“荷月世界”、“抱負(fù)世界”。 首先是現(xiàn)實(shí)世界。現(xiàn)實(shí)世界是人類心靈的長(zhǎng)居之地?，F(xiàn)實(shí)世界一方面為人的身心生存供應(yīng)了物質(zhì)基礎(chǔ)，另一方面也是人類心靈中一切苦悶、苦惱、不得自由的源頭。在荷塘月色中，“家”就是現(xiàn)實(shí)世界的象征，或者說(shuō)是現(xiàn)實(shí)世界的意象化。作者一開頭就說(shuō)“

29、這幾天心里頗不安靜”，點(diǎn)明現(xiàn)實(shí)世界造成了內(nèi)心的苦悶、苦惱。作者想擺脫掉這種苦悶、苦惱，就不得不臨時(shí)離開這個(gè)“家”，去追尋另一片安靜的天地。于是作者“突然想起”了“總該另有一番樣子”的月色下的荷塘，由此作者的心靈開頭進(jìn)入了“荷月世界”。 “荷月世界”又是怎樣的一個(gè)心靈世界呢？ 清凈、自由，是荷月世界的最大特點(diǎn)。一走進(jìn)月色下的荷塘，作者一下子就感受到了這一世界的奇特：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。”“像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里肯定要做的事，肯定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理?！毙撵`上的一切苦惱、疲乏，在進(jìn)入荷月

30、世界的剎那，好像都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而沉醉了：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”！ 作為心靈的其次棲居地的“荷月世界”，除了清凈、自由之外，還有兩個(gè)特點(diǎn)。一是它的臨時(shí)性。人類心靈在這一世界的棲居，只能是臨時(shí)的，它必定要回到永久棲居之地現(xiàn)實(shí)世界。荷月世界頒發(fā)給人們的只是一張暫住證而已。明顯，朱自清先生已然留意到了這一點(diǎn)，在剛踏進(jìn)荷月世界時(shí)，他就知道，這奇特?zé)o邊的荷香月色只能“（暫）且受用”。二是它對(duì)心靈自由的有限與不徹底性。荷月世界無(wú)法徹底隔絕現(xiàn)實(shí)世界，在清凈自由的心靈的潛意識(shí)深處，還留存有現(xiàn)實(shí)世界帶來(lái)的抹不掉的一絲陰影。這陰影隨時(shí)都可能從心靈的某個(gè)角落里冒出來(lái)?！案咛?/p>

31、叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭愣愣如鬼一般?！本半S情生，這就是作者心靈深處那一絲陰影的消滅。 荷月世界，它只能賜予人類心靈臨時(shí)的超脫與自由。它與現(xiàn)實(shí)世界相鄰，現(xiàn)實(shí)世界的種種苦惱與苦悶，可能會(huì)在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起，乘隙而入。那么心靈無(wú)煩無(wú)惱、無(wú)憂無(wú)慮的真正的抱負(fù)世界又在哪里呢？ 它寓存在“江南采蓮圖”中。 “江南采蓮圖”，就是作者所追尋的無(wú)憂無(wú)慮、自由幸福、相親相愛(ài)的抱負(fù)世界的化身。抱負(fù)世界是人類心靈的幻想家園，它只能以想象的方式棲居而無(wú)法置身。但有它存在，我們?nèi)祟惖男撵`就不會(huì)在現(xiàn)實(shí)的苦難中沉淪、墮落。2、賞析文章的語(yǔ)言藝術(shù)（15分鐘左右）。 1.寓情于景，情景交融。本文在寫景、抒情的結(jié)合之

32、上有獨(dú)到之處。作者以自然的美反襯社會(huì)的丑。在對(duì)自然美的描寫和贊美中，滲透著自己孤高的情志，膚淺的感慨和對(duì)奇特自由的憧憬。在苦悶中的作者“難得后來(lái)片刻逍遙”，觀賞荷塘月色的淡淡喜悅中，夾雜著作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)但又無(wú)法超脫現(xiàn)實(shí)的淡淡地哀愁，正是這個(gè)基調(diào)給美麗的荷塘月色披上了一件朦朧舒適的輕紗。作者的感情和景物的顏色融合無(wú)間。（要求同學(xué)具體舉例）2.運(yùn)用比方，形象生動(dòng)，本文突出地運(yùn)用比方，經(jīng)常是連著用，成串地用，這就可以從多種角度，多方面去加強(qiáng)描寫對(duì)象的具體性、形象性、生動(dòng)性，喚起讀者詩(shī)意的聯(lián)想和想象。如第五節(jié)中描寫月光沭浴的荷葉和荷花，連用兩個(gè)比方“似牛乳”、“似輕紗”，淋漓盡致地表現(xiàn)月光下的荷葉和

33、荷花那種飄渺輕柔的姿容。至于第四節(jié)、第五節(jié)中被當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家改名為“通感”或“移覺(jué)”的兩個(gè)比方，以前被人們稱為特殊的比方，更是妙不行言。3.用詞精當(dāng)，富于表現(xiàn)力。本文用詞精確鮮亮生動(dòng)，表現(xiàn)在兩點(diǎn)上：一是動(dòng)詞的選擇一絲不茍，煞費(fèi)苦心。如第四節(jié)中“點(diǎn)綴”、“挨”，第五節(jié)中“浮”、“瀉”等用得極其貼切。二是疊字形容詞的匠心運(yùn)用。全文共用二十六個(gè)疊詞，有二字疊（AA）、三字疊（ABB）、四字疊（AABB）。很短的散文中大量運(yùn)用疊字，絲毫不覺(jué)復(fù)沓，這主要是作者寵愛(ài)運(yùn)用這種疊字來(lái)表現(xiàn)事物的特征和姿勢(shì)，使得文章寫景必豁人耳目，抒情必沁人心脾，同時(shí)也是為了使行文緩舒徐，讀來(lái)富有節(jié)奏感。（疊字的運(yùn)用重點(diǎn)講析：都產(chǎn)

34、生了鮮亮的實(shí)觀效應(yīng)，而且，朗讀起來(lái)也節(jié)奏鮮亮，韻律協(xié)和，自有一種“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”的音樂(lè)感。） 例析： 1、“靜靜”，“輕輕”。靜靜出門，輕輕進(jìn)門，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。2、“森森”，“淡淡”。路陰森森，月光淡淡，一種孤獨(dú)的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。3、“田田”，寫出荷葉的茂密，出自“蓮葉何田田”句。出水很高，是“婷婷”；“粒?！?，寫出荷花的晶瑩剔透。流水“脈脈”，芳香“縷縷”4、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”，“高凹凸低”，寫出了樹的錯(cuò)落有致，既開闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然，富于節(jié)奏感。 板書寓情于景，情景交融運(yùn)用比方，形象生動(dòng)用詞精當(dāng)，富于表現(xiàn)力 第四課時(shí) 一、 朗讀本文自己最寵愛(ài)的語(yǔ)

35、段（5分鐘） 二、 回答同學(xué)疑難（10分鐘左右） 形式： 1、 同學(xué)針對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的困惑，提出問(wèn)題； 2、 老師請(qǐng)同學(xué)解答，或全班爭(zhēng)辯解答，或集中講析。 3、 知人論世： 1927年；國(guó)內(nèi)兩大政治力氣尖銳對(duì)立的形勢(shì)。 朱自清對(duì)“屬于自己的自由的世界”的憧憬本身，即已說(shuō)明白他在現(xiàn)代中國(guó)的“自由主義學(xué)問(wèn)分子”的立場(chǎng)與歷史位置。而像他這樣的自由主義學(xué)問(wèn)分子在1927年國(guó)內(nèi)兩大政治力氣尖銳對(duì)立的形勢(shì)下，就不能不陷于進(jìn)退失據(jù)的逆境之中一封信與那里走所表露的正是這選擇的困惑。他被“南方這一年的變動(dòng)”，即國(guó)共分裂，蔣介石對(duì)共產(chǎn)黨人與革命青年的血腥屠殺弄得目瞪口呆，覺(jué)得所發(fā)生的這一切是“人的意想所趕不上的”(一封信)。但朱自清(以及與他同類的自由主義學(xué)問(wèn)分子)沒(méi)有如另外一些激進(jìn)學(xué)問(wèn)分子那樣，因此而走向中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的、以“以暴易暴”的武裝斗爭(zhēng)為中心的“社會(huì)革命”與“政治革命”的道路。面對(duì)這樣一條道路，他陷