16青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)

1、16 青山不老教材分析：本文作者用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然環(huán)境的惡劣和生活的艱辛，義無返顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于子孫后代。設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法。青山不老是人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)

2、目標(biāo)：（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。（二）過程和方法目標(biāo)：1、能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。2、能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。3、能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。（三）知識(shí)能力目標(biāo) ：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：理解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課     同學(xué)們，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，相信今天我們認(rèn)識(shí)的一位

3、老人對(duì)青山的一片深情也能讓大家感動(dòng)不已。今天我們學(xué)習(xí)：16青山不老（板書課題后齊讀）讓同學(xué)們談?wù)剬?duì)課題的理解。（如：青山永遠(yuǎn)不會(huì)衰老；青山會(huì)永遠(yuǎn)年輕；青山會(huì)永遠(yuǎn)長存，絕不會(huì)枯竭等。那為什么青山會(huì)不老呢？難道文中就只是說青山不老嗎？）二、自讀課文，整體感知1自讀“閱讀提示”，明確要求（課件出示）：（1）這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（2）這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？（3）聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”？2小聲速讀課文，把課文讀通順，了解課文大意。3檢查學(xué)生自學(xué)情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”1自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。2學(xué)生交流

4、：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？課件出示：“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！币龑?dǎo)學(xué)生把握句中的重點(diǎn)詞語，如“綠色的波浪”、“ 濤聲”、“ 粼粼的波光”，體會(huì)作者運(yùn)用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。課件出示：“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)?！币龑?dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？自由讀這一句指名讀（強(qiáng)調(diào)數(shù)字）課件出示：楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床?/p>

5、見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！笔堑?，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。點(diǎn)撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。3、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？“大環(huán)境”險(xiǎn)惡。a輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？b用課件出示“這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。

6、”c結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思?！靶…h(huán)境”艱苦a體驗(yàn)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大（學(xué)習(xí)第三自然段）我們一起讀讀，體會(huì)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大。課文還有哪里還提到老人的年紀(jì)大？學(xué)習(xí)后面文中的一句話：“老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸-也許老人進(jìn)去后再也出不來了?！毙〗Y(jié)：同學(xué)們，在這片荒無人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”。板書“了不起的奇跡”。4、交流：作者為什么說“青山是不會(huì)老的”？引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他

7、生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說？小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不

8、會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到青山是不會(huì)老的！五、再造奇跡“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸頑強(qiáng)、不善言表。縱觀全文老人只有一句話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！逼鋵?shí)老人心中有千言萬語。此時(shí)，你又想說什么呢？學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。全班交流。六、總結(jié)同學(xué)們，生命對(duì)于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋€(gè)，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園！七、作業(yè)再讀課文，積累句段，摘抄或背誦自己喜歡的語句。板書設(shè)計(jì)： 16 青山不老 大環(huán)境惡劣 了不起的奇跡 小環(huán)境艱苦教學(xué)反思：青山不老是一篇略讀課文，這一課的閱讀提示是“默讀課文，想一

9、想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說青山是不會(huì)老的?！边@句話為我提供了這篇課文學(xué)習(xí)的流程：默讀思考交流。根據(jù)提示，我把課堂教學(xué)分成了四個(gè)階段：一是初讀階段。請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文，掃清朗讀障礙。二是默讀自悟階段。我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問題。三是匯報(bào)交流階段。我請(qǐng)學(xué)生先來交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，學(xué)生都找到了第4自然段中的“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！弊プ?shù)字說明老人創(chuàng)造的奇跡。第四階段是引導(dǎo)點(diǎn)撥階段。理解“青山是不會(huì)老的”是本文的中心，也是需要“精”處理的地方。我為這個(gè)點(diǎn)設(shè)計(jì)了幾個(gè)臺(tái)階：先請(qǐng)學(xué)生說說老漢改造山