巧滲閱讀策略提高閱讀能力－－－－小學高年級英語閱讀教學策略

1、巧滲閱讀策略，提高閱讀能力小學高年級英語閱讀教學策略初探                         巧滲閱讀策略，提高閱讀能力-小學高年級英語閱讀教學策略初探 東坑鎮(zhèn)中心小學 謝浩鋒            本文獲2009年小

2、學英語優(yōu)秀教學論文二等獎摘要：閱讀是學習英語的重要途徑和手段。開展閱讀教學的目的就是要培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣，培養(yǎng)學生閱讀理解能力和獲取信息的能力。本文將結合<<PEP>>教材中的課堂教學實例, 談談對小學高年級英語閱讀課教學的理解和探究。關鍵詞：小學英語  閱讀課教學  策略 小學英語課程開設以來，大家都十分關注單詞的教學、對話的教學。大批的優(yōu)質課、示范課給了一線教師極好的示范與引導。然而，小學英語的閱讀教學才是很多教師和學生遇到的難點問題。過去，有些教師習慣于把閱讀課像 Let's talk一樣面面俱到地教，也有教師認為這一

3、部分不重要，讀一讀，翻譯一遍，問幾個問題讓學生回答過就算了。實踐證明，這兩種方式對培養(yǎng)學生的閱讀能力都起不到相應的促進作用。那么，在新課標下，如何在小學有效地開展英語閱讀課教學呢？下面，本人結合自己近年來的教學實踐談談對小學高年級英語閱讀教學的一些體會。一、明確小學英語閱讀教學的目標 作為語言學習的主要輸入方式，閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有重要的地位。國家英語課程標準在語言技能目標（二級）描述中對小學生提出明確的閱讀要求，包括“能看懂賀卡等所表達的簡單信息”，“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習慣”等，簡而言之，小學階段英語閱讀教學的目標應當是：培養(yǎng)學生的閱讀習慣、學會

4、閱讀方法、形成閱讀技能，在閱讀中獲取信息、發(fā)展智力。二、培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標志，在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，必須培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握閱讀技巧。1養(yǎng)成默讀的習慣很多英語教師在閱讀課上強調學生朗讀課文時的語音語調，而忽視對默讀方法的指導。朗讀往往會鼓勵學生養(yǎng)成閱讀時出聲或者唇讀的習慣，而這種習慣往往會影響閱讀速度。在小學高年級的英語閱讀課上，教師應適量增加默讀訓練，如：盡量一次讀一個短語塊；默讀時避免嘴唇的蠕動或低聲誦讀；盡量從語境中推測生詞的意思；掃讀時目光應迅速從前一個句子移到下一個句子，避免頻繁回視或指讀等。據(jù)專家研究發(fā)現(xiàn)，正確的默讀，速度

5、可以比出聲閱讀快三倍左右。2養(yǎng)成按意群讀的習慣按意群閱讀是一種科學的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。試比較：（1）I / usually / go / to / school / by / bike.（目光停頓7次），（2）I usually / go to school / by bike.（目光停3次）。其中，（1）為逐詞讀，（2）為按意群讀。將文章按意義分成較大的意群，既能加快學生的閱讀速度，又能把學生的注意力集中在理解的內容上。3培養(yǎng)學生閱讀時整體思考的習慣指導學生閱讀時要樹立整體考慮問題的思想，培養(yǎng)學生整體考慮問題的習慣。教給學生根據(jù)

6、上下文猜測詞、句意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞，讓學生碰到生詞不驚慌，因為它不是孤立存在的，而是可以通過一定線索或可根據(jù)構詞法、同義詞、反義詞、等同關系、因果關系或上下問暗示猜出詞義。在閱讀中要有意識的引導學生不要一句一句的進行理解，要堅持讀完整段或整篇文章然后抓住主要思想整體考慮問題理解文章。三、閱讀教學的實施過程閱讀課的教學步驟大致可分為三個階段：Pre-reading（閱讀前）、In-reading（閱讀中）和Post-reading（閱讀后）。老師應該根據(jù)每個階段的目的設計相關的教學活動。1.閱讀前溫故知新，掃除障礙。     

7、0;       閱讀前教學活動的目的是激發(fā)學生閱讀的動機，激活學生的背景知識和相關經(jīng)驗，同時教師還可以引導學生對閱讀內容進行預測，從而激發(fā)學生進一步閱讀課文的興趣。如有需要，教師可對一些阻礙學生理解而又無法通過上下文弄懂意思的單詞、詞組或句子進行必要的解釋，但是要控制好生詞釋義的量，有的生詞詞義是要讓學生通過上下文猜測的，要培養(yǎng)學生的猜詞悟義能力。閱讀前的活動形式主要有：（1）在free talk中自然滲透新語言；（2）讓學生看標題、插圖等預測閱讀材料的內容；（3）介紹有關的背景知識； 2閱讀中循序漸進，活學教材。閱讀過程中的活動主

8、要是指導學生順利閱讀和理解閱讀材料，檢查學生對材料的理解情況，培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力?；顒臃绞剑航處熗ㄟ^精心設計一系列由易到難的教學任務(如判斷對錯，選擇，回答問題，連線，短文填充，排序，填寫表格等），引導學生在閱讀課文的過程中由簡到繁，由淺入深，由整體到細節(jié)，由對文章內容的表面理解到深層的挖掘。在此過程中教師要有意識地引導學生掌握初步的閱讀方法和閱讀策略，如掃讀(skimming)、跳讀(scanning)和細讀(intensive reading)，同時要培養(yǎng)學生一些閱讀的技能，如根據(jù)上下文猜詞測句，找關鍵詞和中心句等。3閱讀后語篇的拓展延伸閱讀只是一種語言輸入，最終應該形成語言

9、輸出，閱讀才有意義。閱讀后是知識的輸出階段，是鞏固和運用所學知識的重要環(huán)節(jié)，在此階段我們應當合理開展“說”或“寫”的活動，引導學生“以讀促說、以讀促寫”，促進學生想象力和語言輸出能力的發(fā)展。閱讀后是知識的輸出階段，是鞏固和運用所學知識的重要環(huán)節(jié)，在此階段我們要注重對文本內容的提升和拓展，讓學生學會靈活的運用所學的知識進行交流和表達。閱讀理解活動完成后，應當開展說或寫的活動，促進學生想象力和語言輸出能力的發(fā)展，同時要開展促進學生語言吸收的活動。 活動方式主要包括：（1）復述學生用黑板上給出的關鍵詞或在In-reading階段填寫的表格信息復述原文。（2）改寫將短文改編成對話或將對話改編成短文（3

10、）仿寫。 下面，筆者結合自己在兄弟學校借班上的一節(jié)六年級閱讀課來談談關于高年級閱讀課的教學策略。課題：Unit four I have a a pen pal A Lets read                         教學過程：Step 1. Preparation1.Lets chant：Whats your hobby? 

11、0;Whats your hobby?Diving, diving, I like diving.Singing, singing, I like singing(設計意圖：運用chant這種活潑的形式，既復習相關舊知識，又活躍課堂氣氛。)2. Free talkT: Hello. Whats your name?S1: My names .T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you, too.T: Can you tell me something about you? Where do you live?S1: I live in .T: Whats

12、your hobby?S1: I like reading books.T: (轉問同桌)What about you?S2: I like playing computer games.T: Oh, you dont like the same thing.（設計意圖：利用chant和free talk幫助學生復習lets learn 和lettalk相關的單詞和句子，并引出文本中的難點句：Tell me something about you.和  You dont like the same thing，為下面的閱讀掃清語言障礙。）Step 2. Pre-reading老師拿出

13、自己的筆友的照片和信展示給學生看并且介紹：This is Ben. He lives in Beijing. This is the letter she wrote to me. He is my pen pal.引導學生猜測pen pal的意思。課件呈現(xiàn)Alice 和Ann的頭像，T：Look at these two girls. They are my pen pals, too. 老師讓學生觀察第一封郵件的圖片人物，然后通過描述這兩個女孩的共同特征，引出 They look the sameThey are twin sisters然后，出示另兩對雙胞胎的照片，引導學生說They a

14、re twin sisters/brothers. They look the same.(設計意圖：通過老師介紹自己的筆友的特點及愛好，引入交友情景，為下面的閱讀和最后的寫作拓展創(chuàng)造情景，同時排除pen pal 和They look the sameThey are twin sisters這些語言障礙，為閱讀打好基礎。)Step 3. In-reading（1）略讀第一遍閱讀目的是讓學生帶著簡單的問題閱讀，并通過快速閱讀理解語篇的大意，給與學生閱讀的自信。1 T：Look at the girls in the picture What are their names? Do t

15、hey like the same thing? Let's read the first e-mail quickly and find the answer（設計意圖：本文文本量較長，有一定難度，設計時自然而然將兩封郵件分成兩部分進行閱讀，先處理Alice給Liu Yun的郵件內容。閱讀前老師描述人物圖片，學生通過快速閱讀找出簡單信息。）（2）細讀第二遍閱讀目的是培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力。解決語篇內的主要內容，可以通過讓學生回答如wh-問題等有一定思維深度的問題檢測學生理解程度。閱讀時可以采用個人閱讀與合作閱讀相結合的方式。對于重點信息可圈點勾劃。T: Where do t

16、hey live? Whats Alices hobby? Whats Anns hobby? 老師提示學生仔細讀，并勾劃出答案。做完后，同伴交流答案及依據(jù)。最后，老師核對答案。并由得出結論：They dont like the same things.（設計意圖：此遍閱讀旨在讓學生仔細閱讀，獲取主要信息，即她們的愛好。閱讀時注重培養(yǎng)學生圈畫出重要信息，同桌互助檢查答案，并培養(yǎng)學生根據(jù)上下文猜測詞義的能力。）3在課件的郵件開頭空白處點擊出現(xiàn)To:和From及相應網(wǎng)址并介紹網(wǎng)址、郵件開頭結尾的寫法。運用課件將Alice寫的郵件發(fā)送出去。Liu Yun has got the e-mail. Th

17、is is the e-mail from Liu Yun to Alice.出示第二封郵件。讓學生快速閱讀第二封郵件?；卮饐栴}：Where does Liu Yun live?（設計意圖：學生將在第一遍閱讀時學到的技巧在第二篇閱讀中練習使用。給出一個簡單問題，讓學生練習跳讀，快速發(fā)現(xiàn)信息。）4第二遍閱讀第二篇郵件。仔細閱讀，回答問題：What is Liu Yuns hobby? What is her mothers hobby? What is her fathers hobby? 提示學生仔細讀，并勾劃出答案。做完后，小組交流，并說說怎么找到答案的。（設計意圖：讓學生練習仔細閱讀，并且

18、交流如何發(fā)現(xiàn)答案。體現(xiàn)了英語課程標準所倡導的鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式掌握語言技能、發(fā)展語言能力的理念。）5第三遍閱讀目的是落實到寫。閱讀前可布置書上的填空題或教師設計的書面練習，可以是主句型的仿寫練習也可以是教師設計情景學生替換填寫句型還可以是學生自己創(chuàng)編新的替換句型。閱讀時可以采用合作閱讀的方式，體現(xiàn)合作互助。教師這時要對中等偏下的學生進行深入指導。通讀這兩封郵件，完成短文。Alice lives in_. Her pen pal is _. Liu Yun lives in _. Liu Yuns mom is a _. She likes swimming. Her

19、 dad is a _ reporter. He likes listening to music. Liu Yun likes _ and _. 完成后，首先小組交流，然后全班交流。（設計意圖：把兩封郵件內容有機結合起來，進一步強化對內容的整體理解。）6Listen and repeat.聽錄音跟讀課文。 (設計意圖：讓學生掌握正確的語音、語調，培養(yǎng)語感，加深對課文的進一步理解。)Step 4 Post-readingT: Weve read two e-mails and weve known something about Alice, Ann and Liu Yun. Do

20、you want to make a pen pal with them?Ss: Yes.T: Now, lets write an E-mail to one of them and tell something about you.下面是某學生當堂課完成的郵件：Dear Alice,Im happy to have a new pen pal. I live in Dongguan. I like drawing pictures and reading my bike. But I dont like going shopping. I like winter. Because I li

21、ke snow. My Mom likes going shopping, father likes playing sports.Your new friend, Amy                         （設計意圖：閱讀后是知識的輸出階段，是鞏固和運用所學知識的重要環(huán)節(jié)，在此階段我們應當開展說或寫的活動，促進學生想象力和語言輸出能力的發(fā)展。）課后體會：這是一節(jié)高年級的閱讀課。這一階段的閱讀課重在培養(yǎng)學生的閱讀能力，掌握閱讀的方法和技巧。在“授之以魚”的同時必須注重“授之以漁”。因此