《標(biāo)題的含義與作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、標(biāo)題的含義與作用教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1 .領(lǐng)會(huì)標(biāo)題的含義。2 .掌握標(biāo)題的作用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)標(biāo)題的含義。教學(xué)難點(diǎn)：掌握標(biāo)題的作用?！痉椒ㄅc手段】1 .由課內(nèi)到課外探究法；2.學(xué)生命題法鞏固所學(xué)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、就地取材，巧妙引入BS寧國(guó)菁華宇破通過(guò)徐州市睢寧菁華中學(xué)的?；找?，如右圖。師：“有緣千里來(lái)相會(huì)”，今天我們有緣相會(huì)在美麗的睢寧，在遇見(jiàn)你們之前，老師先遇見(jiàn)了她。說(shuō)說(shuō)咱們的?；沼心男┖x？生1：學(xué)校校徽中的“菁”字，本意是草木茂盛，我認(rèn)為“菁”字象征了我們學(xué)校蒸蒸日上，辦得越來(lái)越好。生2:?；盏谋尘吧羌t色，這也是國(guó)旗的顏色，她教導(dǎo)我們要有一顆愛(ài)國(guó)之心。生3:這個(gè)“菁”字

2、充分體現(xiàn)了我國(guó)自古以來(lái)的對(duì)稱(chēng)之美，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)。生4:這個(gè)“菁”字也是表示了最精華的部分，鼓勵(lì)我們要好好學(xué)習(xí),天天向上。生5:“菁華”的意思是一一今天上菁華，明天上清華。生6:這個(gè)“菁”字是古體字，說(shuō)明我們學(xué)校正在高度重視傳統(tǒng)教育。師：好！為咱們的?；拯c(diǎn)贊！為大家的回答點(diǎn)贊！如果把學(xué)校比作一篇美文，“菁華”就是它的標(biāo)題。（投影）菁華學(xué)校?；蘸x1 .?；找宰w“菁華”二字為主要設(shè)計(jì)元素，變形構(gòu)成一方中國(guó)印造型，體現(xiàn)儒韻漢風(fēng)文化特色。2 .“菁華”，寄寓辦一所“水木清華”般的純粹校園，給予學(xué)子們“菁菁校園，灼灼其華”的成長(zhǎng)樂(lè)園。3 .漢印風(fēng)格的造型，橫平豎直，方方正正，寓意著菁華學(xué)校

3、秉承傳統(tǒng)，與時(shí)俱進(jìn)，守規(guī)守矩，教人求真，做人方正的育人理念。4 .?；丈什捎弥袊?guó)紅，喻示著菁華學(xué)校紅紅火火，前程似錦。設(shè)計(jì)意圖：最好的引課應(yīng)該是跟教學(xué)有著密切的關(guān)系的。相機(jī)展示生活中豐富的語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的語(yǔ)文，自覺(jué)地在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)生興趣濃厚。把學(xué)校比作一篇美文，“菁華”是美文的“標(biāo)題”，話(huà)題切入到課題標(biāo)題的含義與作用，自然且有溫度。二、回顧真題，明確考法師：請(qǐng)看徐州近四年中考語(yǔ)文的記敘文閱讀試題，邊讀題邊思考：這些題目都與哪一類(lèi)的考點(diǎn)有關(guān)？（投影）徐州市近幾年中考標(biāo)題分析題統(tǒng)計(jì)年份篇名題目2015年找回顫動(dòng)的感覺(jué)17.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“找回顫動(dòng)的感覺(jué)”深刻內(nèi)涵的理解。

4、（3分）2012年凝望一棵開(kāi)花的樹(shù)17.題目凝望一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)中的“凝望”一詞作何解釋?zhuān)勘磉_(dá)了作者怎樣的情感？（2分）2011年上品生活不著痕跡23.你是如何理解標(biāo)題“上品生活不著痕跡”的？（4分）2010年春天是，點(diǎn)點(diǎn)化開(kāi)的24.結(jié)合全文，探究作者以“春天是點(diǎn)一點(diǎn)化開(kāi)的”為標(biāo)題的理由。（4分）生7:標(biāo)題。師：知道了考什么，誰(shuí)知道試題是從哪兩大角度來(lái)命制的?生8:標(biāo)題的含義和作用。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)近幾年的徐州中考語(yǔ)文試題進(jìn)行分析、研究、歸納,對(duì)中考復(fù)習(xí)進(jìn)行反思，從而把握記敘文閱讀?？碱}型的命題趨勢(shì)，采取相應(yīng)的對(duì)策，做到有的放矢，能收到事半功倍的效果。三、分析標(biāo)題，課內(nèi)尋法（投影）一尋“含義”；

5、回憶所學(xué)課文，合作探究以下文題的含義走一步，再走一步（人教版七上）爸爸的花兒落了（人教版七下）變色龍（人教版九下）師：如何應(yīng)對(duì)”標(biāo)題的含義和作用”？幾十年前，語(yǔ)文大家葉圣陶先生說(shuō)“教材無(wú)非是個(gè)例子”。下面，就讓我們走進(jìn)教材中的那些例子，來(lái)尋求解決問(wèn)題的鑰匙吧！生9:走一步，再走一步表面上是父親鼓勵(lì)我一步一步走下懸崖。實(shí)際上是指當(dāng)我們遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)，要把它分解成一小步一小步，然后一步一步走下去，即使有天大的困難也能克服。生10:爸爸的花兒落了選自林海音的城南舊事，字面意思是爸爸種的夾竹桃花凋謝了。言外之意是說(shuō)：生性愛(ài)花的爸爸不幸去世了。生11:變色龍這個(gè)標(biāo)題，表面上指皮膚能隨著四周物體顏色的不

6、同而改變的一種蜥蜴，實(shí)際上是指像奧楚蔑洛夫那樣趨炎附勢(shì)、見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的人。生12:分析文章“標(biāo)題的含義”可從兩個(gè)方面入手：一是表層義，二是深層義。（投影）二尋“作用”；回憶所學(xué)課文，合作探究以下文題的作用背影（人教版八上）孔乙己（人教版九下）孤獨(dú)之旅（人教版九上）俗世奇人（人教版八下）師：背影開(kāi)頭“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，中間“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”，結(jié)尾“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”，這里，文章的標(biāo)題起了什么作用？生13:線(xiàn)索。師：對(duì)，這是結(jié)構(gòu)上的作用。生14:孔乙己

7、這篇小說(shuō)描寫(xiě)了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上麻木不仁，生活上窮困潦倒，在人們的嘲笑中度日，最后被封建制度吞噬的悲慘形象。這個(gè)標(biāo)題點(diǎn)明了文章寫(xiě)作的對(duì)象。師：這是內(nèi)容上的作用。生15:孤獨(dú)之旅這篇文章通過(guò)描寫(xiě)杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事情，刻畫(huà)了一個(gè)少年心理成長(zhǎng)過(guò)程，告訴我們挫折能使人迅速地成長(zhǎng)起來(lái)這個(gè)道理?！肮陋?dú)之旅”這個(gè)標(biāo)題可以看出主人公的孤獨(dú)、寂寞、恐慌，還有堅(jiān)強(qiáng)和奮斗。師：說(shuō)得好！這關(guān)乎文章的主題。生16:俗世奇人寫(xiě)了三個(gè)手藝奇人，泥人張手藝奇，人更奇。楊七做茶湯的手藝奇卻沒(méi)比上楊巴的嘴奇。一看這個(gè)標(biāo)題，就讓人有一種想讀的欲望。師：不錯(cuò)，這是效果上的作用。設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶

8、先生指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”“語(yǔ)文教本只是些例子不是一個(gè)終點(diǎn)”，它就好比“可以開(kāi)發(fā)無(wú)限庫(kù)藏”的“鎖鑰”；它的“性質(zhì)同于樣品，熟悉了樣品，也就可以理解同類(lèi)的貨色”，它是“各學(xué)科教學(xué)的重要憑借，重要工具”。要想扭轉(zhuǎn)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的局面,必須講求效率，講究方法，使學(xué)生能“習(xí)教材之一例”而應(yīng)用到實(shí)際生活的各方面”。筆者通過(guò)分析教材課文標(biāo)題的含義和作用，掌握方法，進(jìn)行模仿，舉一反三，運(yùn)用到課外，使學(xué)生形成技能。四、合作命題，課外循法師：拿到鑰匙，咱們?cè)摳陕锪?？?7:開(kāi)門(mén)。師：不過(guò)，咱們今天換種方式，置換一下角色，體驗(yàn)一把做“命題

9、大人”的感覺(jué)。古語(yǔ)說(shuō)“工欲善其事，必先利其器”，命題之前的準(zhǔn)備工作須充分。請(qǐng)打開(kāi)材料的最后一篇文章十字路口處的一匹馬。（投影）1.認(rèn)真閱讀十字路口處的一匹馬，小組討論、整體感知：本文主要寫(xiě)了什么？表達(dá)了“我”怎樣的情感？2.小組合作探究，圍繞“標(biāo)題的含義與作用”設(shè)計(jì)一道題目并解答。（可參考近年徐州市中考題）師：本文主要寫(xiě)了什么？小組推薦代表發(fā)言。生18:主要寫(xiě)作者在十字路口遇到一匹馬的情況。師：是什么樣的一匹馬？生19:跟著它的主人一起到街上賣(mài)棗的馬，是一匹“晦暗的鬃毛，像斑駁的墻壁，又像經(jīng)年不洗的老人身上，一塊塊的癬”的馬。師：馬的主人對(duì)待馬怎樣？生20:對(duì)它很?chē)?yán)格。師：比嚴(yán)格還要嚴(yán)格，是粗

10、暴。從文中可以看出，主人還怎么樣了它？生21:罵了它，還打了它。師：對(duì)，還真有點(diǎn)“我待你如初戀，你卻虐我千萬(wàn)遍”的感覺(jué)呢！那又表達(dá)了“我”怎樣的情感？生22:表達(dá)了我對(duì)這匹馬的同情，同時(shí)，又由這匹馬想到了自己。師：想到自己什么？生23:想到自己在這個(gè)城市里遭遇也不好。師：就像這匹馬一樣，失去了什么？生24:家園。師：對(duì)馬而言，這個(gè)家園就是一一草原?！拔摇笔ゼ覉@，馬失去草原。感到孤單，感到無(wú)助。那他（它）有沒(méi)有夢(mèng)想？生25:有，有朝一日，回到自己的家園。師：準(zhǔn)備工作做得不錯(cuò)，下面小組合作命題，自擬解答。每個(gè)小組推薦一名代表，展示命題及解答。生26:我設(shè)計(jì)的題目是：你對(duì)本文標(biāo)題十字路口處的一匹馬

11、有怎樣的理解？我的解答是：它是本文敘寫(xiě)的對(duì)象，是本文的線(xiàn)索，設(shè)置了懸念，能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。師：嗯，說(shuō)得真全面！生27:我設(shè)計(jì)的題目是：以十字路口處的一匹馬為題的理由是什么？我的解答是：這個(gè)題目在結(jié)構(gòu)上概括了全文的敘述的內(nèi)容，寫(xiě)的是作者在十字路口處，由馬聯(lián)想到了自己，這匹馬那樣無(wú)助和迷惘，作者聯(lián)想到自己在人生的十字路口的無(wú)助和迷惘。師：有結(jié)構(gòu)方面作用，也有內(nèi)容方面的作用，不錯(cuò)！生28:我設(shè)計(jì)的題目是：請(qǐng)你談一談對(duì)本文標(biāo)題十字路口處的一匹馬的理解。我的解答是：有四點(diǎn)。第一點(diǎn)，真實(shí)地記敘了“我”與一匹馬在十字路口處的相遇；第二點(diǎn)，設(shè)置了懸念，引發(fā)了讀者的閱讀興趣；第三點(diǎn)，人與馬的遭遇出奇的相仿

12、，都是為了生計(jì)不得不背井離鄉(xiāng)，放棄自己內(nèi)心的一片天地；第四點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)故土的思念。師：有含義，有作用，條理清晰，設(shè)計(jì)規(guī)范，很好！五、評(píng)改議題，展示得法師：同學(xué)們命制得真好，令老師禁不住嘖嘖稱(chēng)贊！聽(tīng)了同學(xué)們精彩的命題和準(zhǔn)確的解答后，老師幫同學(xué)們整理了一下，請(qǐng)看大屏幕。（投影）我的命題：結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)十字路口的一匹馬這一文題的理解。我的解答：1 .設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣；2 .“馬”一語(yǔ)雙關(guān)，既指文中拉棗車(chē)的馬，又指和馬一樣“丟失了自己家園”的“我”；3 .“十字路口”充分表現(xiàn)了馬的“無(wú)助與憂(yōu)傷”、“一匹”表現(xiàn)了馬的“孤單”；4 .文題以“車(chē)水馬龍的十字路口”作為馬的背景，表現(xiàn)了作

13、者對(duì)馬的同情；5 .作者以馬自比，來(lái)表達(dá)自己“走丟了家”的惆悵和“時(shí)刻尋找家園”的執(zhí)著。師：同學(xué)們，看了老師的整理，你們覺(jué)得：說(shuō)的和想的是一回事么？寫(xiě)的和說(shuō)的又是一回事么？6 29:當(dāng)然不是。師：既然不是，那你覺(jué)得在實(shí)際答題時(shí)，我們應(yīng)該注意哪些方面？7 30:老師，我覺(jué)得應(yīng)該認(rèn)真地讀題目，抓住題目中的關(guān)鍵詞，答案都能緊緊圍繞題目的要求來(lái)回答。師：你歸納得很好，確實(shí)如此，無(wú)論是擬題還是解答，我們都要“仔細(xì)地讀，眼中有要求”。8 31:老師，我覺(jué)得還要從多方面去考慮。師：對(duì)，是應(yīng)該多方面、多角度地去考慮，要做到“全面地想，心中有角度”。那么，老師為什么要求大家把想的和說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)？通過(guò)寫(xiě)，你覺(jué)得要注

14、意什么。9 32:老師，說(shuō)的和寫(xiě)的盡量不要用口語(yǔ)。師：看得出，這位同學(xué)“慧眼獨(dú)具”！面對(duì)一道閱讀題，我們“思考”是一回事，“說(shuō)”是一回事，而到了“寫(xiě)”則又是一回事，它是一個(gè)逐步嚴(yán)謹(jǐn)、逐步規(guī)范的過(guò)程。所以，正如這位同學(xué)所說(shuō)，不要用口語(yǔ)，應(yīng)該用書(shū)面語(yǔ)，因?yàn)闀?shū)面語(yǔ)比口語(yǔ)要嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范啊，所以我們應(yīng)該“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)，筆下有規(guī)范”。設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)實(shí)踐中，筆者始終認(rèn)為語(yǔ)文復(fù)習(xí)課要上得好，必須要讓學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)，同時(shí)為了提高學(xué)生的審題、解題能力，教師還必須嘗試多種方式，改變課堂模式。而學(xué)生“自主命題”則確立了“以生為本”的基本思想，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。無(wú)論是自主命題，還是答案組織，都凸現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，變