周亞夫軍細(xì)柳教學(xué)設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上周亞夫軍細(xì)柳【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能1積累文言文常用實詞。2了解周亞夫是怎樣治軍的。3理清文章的整體思路，把握主體部分。過程與方法通過朗讀、討論等方式，讀懂句子、理解文義。情感、態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)周亞夫忠于職守的精神。【教學(xué)重難點】1了解司馬遷及其作品史記。2借助課文注釋和工具書疏通文義。（重點）3學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比襯托人物的表現(xiàn)手法。（重難點）【教學(xué)過程】（一）導(dǎo)入新課沒有規(guī)矩不成方圓，這說明紀(jì)律在社會中占有舉足輕重的地位。公共場所需要紀(jì)律，行軍打仗需要紀(jì)律，學(xué)校學(xué)習(xí)也需要紀(jì)律。想當(dāng)年，岳家軍紀(jì)律嚴(yán)明，威震八方；戚家軍令行禁止，勇退倭寇；紅軍三大紀(jì)律

2、、八項注意，人人稱頌。今天，就讓我們到課文中認(rèn)識另一位紀(jì)律嚴(yán)明的將軍吧?。ǘ┙虒W(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者，疏通字詞1作者及作品司馬遷（約前145約前90），字子長，西漢夏陽（今陜西韓城）人，偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。史記是我國第一部紀(jì)傳體通史，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)。史記不僅是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。2讀準(zhǔn)字音。祝茲侯（z） 棘門（jí） 彀（òu） 弓弩（n） 詔（zhào）按轡（pè

3、;i） 揖（y） 胄（zhòu） 曩（nn）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，整體感知提問1：理清課文的內(nèi)容層次。明確：第一部分為第一自然段。簡要交代了邊境的緊張形勢和劉、徐、周三軍的駐地。第二部分為第二自然段。寫周亞夫在細(xì)柳營嚴(yán)格治軍。這部分又可分為三個層次：第一層從“上自勞軍”到“天子先驅(qū)至，不得入”，寫細(xì)柳營軍容嚴(yán)整，常備不懈。第二層從“先驅(qū)曰：“天子且至”到“于是天子乃按轡徐行”寫細(xì)柳營軍紀(jì)嚴(yán)明，連天子也不例外。第三層從“至營，將軍亞夫”到“成禮而去”，寫細(xì)柳營軍禮嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。第三部分為第三自然段。寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)。提問2：課文為什么要先寫文帝到霸上和棘門的情況，

4、后寫文帝在細(xì)柳營遇到的情況？這樣寫有什么好處？明確：先寫文帝在霸上和棘門遇到的情況，是為寫文帝在細(xì)柳營遇到的情況做鋪墊，兩種情況進行對比，更加凸顯了細(xì)柳營軍紀(jì)嚴(yán)明，從而也更加突出周亞夫的忠于職守、剛正不阿的性格特點，更令人敬佩。提問3：文帝所說的“此真將軍矣”中的“真”表現(xiàn)在哪些方面？明確：語言描寫：“將軍令曰：“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”、“軍中不得驅(qū)馳”、“介胄之士不拜，請以軍禮見”。敘述：“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”、“上至，又不得入”、“于是天子乃按轡徐行”、“天子為動，改容式車”。周亞夫的下屬與皇帝的隨從的描寫：先驅(qū)曰：“天子且至”、“壁門士吏謂從屬車騎曰：將軍約，軍中不得

5、驅(qū)馳”。提問4：用自己的話概括周亞夫的性格特點。明確：治軍嚴(yán)整，軍紀(jì)嚴(yán)明，剛正不阿，恪盡職守，不阿諛奉承，不趨炎附勢。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，寫法探究提問5：“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位?！边@正是對周亞夫精神的充分概括。君子坦蕩，有什么說什么，不阿諛奉承別人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。你認(rèn)為是這樣的嗎？如果是，假如有一天你也像周亞夫那樣，成了國家干部，或者是一名普通的工作人員，那又該怎么樣發(fā)揚周亞夫的“真”將軍精神呢？明確：有敬業(yè)精神，恪盡職守等。提問6：為了表現(xiàn)周亞夫的性格特征，課文用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法，請你找出哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫。好在哪里？明確：側(cè)面描寫：文帝在前兩位將軍處遇到的情況；周亞夫軍隊的軍容；漢文帝的贊嘆；群臣的驚嘆。正面描寫：周亞夫的言行舉止（筆墨較少）。正側(cè)面相結(jié)合的手法使人物性格特征更加形象突出，通過對比襯托更能突出表現(xiàn)周亞夫的“真”將軍形象?！景鍟O(shè)計】文帝巡視霸上、棘門直馳入將以下騎送迎若兒戲耳對比細(xì)柳營軍士整裝，嚴(yán)陣以待兩次不得入軍中不得驅(qū)馳請以軍禮見真將軍矣【教學(xué)反思】可取之處讓學(xué)生反復(fù)地閱讀課文，熟悉課文，積累了豐厚的文言語句的感性材料。不僅了解了周亞夫這個人物形象，而且許多字詞在理解中也無師自通了。學(xué)生一旦能自己領(lǐng)悟出來，也便能成為學(xué)習(xí)中的“趣”了。不足之處文言文雖