風(fēng)向與風(fēng)速——教學(xué)設(shè)計(jì)

1、風(fēng)向與風(fēng)速教學(xué)設(shè)計(jì)姓名：梁老師一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元第4課風(fēng)向與風(fēng)速二、教材簡(jiǎn)析：第一部分：風(fēng)、風(fēng)向和風(fēng)速的概念風(fēng)是由空氣流動(dòng)引起的一種自然現(xiàn)象，它是由太陽(yáng)輻射熱引起的。太陽(yáng)光照射在地球表面上，使地表溫度升高，地表的空氣受熱膨脹變輕而往上升。熱空氣上升后，低溫的冷空氣橫向流入，上升的空氣因逐漸冷卻變重而降落，由于地表溫度較高又會(huì)加熱空氣使之上升，這種空氣的流動(dòng)就產(chǎn)生了風(fēng)；風(fēng)是有方向和速度的。第二部分：風(fēng)向、風(fēng)速等級(jí)描述。風(fēng)向指的是風(fēng)吹來的方向，風(fēng)向可以用八個(gè)方位描述，風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測(cè)量。學(xué)生用簡(jiǎn)易材料自制一個(gè)風(fēng)向標(biāo)來觀測(cè)風(fēng)向。風(fēng)速是指風(fēng)的速度，是以每秒風(fēng)

2、行進(jìn)多少米來計(jì)算的。氣象學(xué)家把風(fēng)速記為13個(gè)等級(jí)，即“蒲福風(fēng)力等級(jí)”，可用風(fēng)速計(jì)測(cè)定。第三部分：風(fēng)向及風(fēng)速的測(cè)定。風(fēng)向標(biāo)基本上是一個(gè)不對(duì)稱形狀的物體，常用箭形平板物制作，重心點(diǎn)固定於垂直軸上。 當(dāng)風(fēng)吹過，對(duì)空氣流動(dòng)產(chǎn)生較大阻力的箭尾一端便會(huì)順風(fēng)轉(zhuǎn)動(dòng)，箭頭便會(huì)指示風(fēng)向。風(fēng)速計(jì)是用來測(cè)量風(fēng)速的儀器，它有34個(gè)風(fēng)杯，連接在一個(gè)類似于自行車輪子的輻條上，輻條在風(fēng)吹的時(shí)候帶動(dòng)中間的輪軸轉(zhuǎn)動(dòng)，安裝在輪軸上的示速器就顯示出風(fēng)的速度。風(fēng)向標(biāo)及風(fēng)速計(jì)通常都集成在一起。第四部分：風(fēng)向標(biāo)及風(fēng)速計(jì)的制作利用準(zhǔn)備好的材料設(shè)計(jì)制作風(fēng)向標(biāo)及風(fēng)速計(jì)。三、學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中都能感受到風(fēng)的存在，并形成熟悉的前概念，例如：

3、放風(fēng)箏的時(shí)候能感受到風(fēng)的大小和風(fēng)往哪個(gè)方向刮，這與氣象學(xué)上的風(fēng)速和風(fēng)向類似。但在風(fēng)向及風(fēng)速的定義與等級(jí)判定上還存在模糊的不確定性，也沒有進(jìn)行相關(guān)的玩具或工具制作嘗試，還沒有建立起科學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)列表。四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：理論與實(shí)踐相結(jié)合1、現(xiàn)代科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)，通過現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)及其社會(huì)價(jià)值的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)概念，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，懂得如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)問題。2、科學(xué)教育以細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣，根據(jù)小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在他們熟悉的周圍生活中選取有關(guān)的內(nèi)容，讓他們看一看，做一做，想一想，從中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)興趣，掌握方法。3、科學(xué)探索學(xué)習(xí)活動(dòng)是以細(xì)致觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)

4、、科學(xué)記錄和統(tǒng)計(jì)判定為主線的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等，讓他們?nèi)硇耐度氲娇茖W(xué)探索中來，成為探究活動(dòng)的主體。4、注重點(diǎn)面學(xué)習(xí)結(jié)合，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以優(yōu)帶后，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)幫扶，實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步與提升，讓交流學(xué)習(xí)成為探究活動(dòng)的主線。五、教學(xué)方法實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中我采用比較靈活的教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)情境法、探究式教學(xué)法、講授法、多媒體教學(xué)法，小組合作探究法等。本課的實(shí)踐條件比較容易在課室營(yíng)造，如利用電吹風(fēng)制造的不同檔次風(fēng)來模擬自然風(fēng)，學(xué)生動(dòng)手制作風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速計(jì)測(cè)定風(fēng)向及風(fēng)速，從而能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境。風(fēng)向標(biāo)制作的材料也比較容易搜集，學(xué)習(xí)在探索活動(dòng)前就可以準(zhǔn)備好制作的材料，探索活動(dòng)當(dāng)中以小組合作

5、形式進(jìn)行活動(dòng)，有利于團(tuán)隊(duì)合作精神的形成培養(yǎng)。六、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與概念：風(fēng)是可以通過自然界中事物的狀態(tài)變化來感知它的存在，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來具體描述。2、技能與過程：學(xué)生自制簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗，并能用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受到風(fēng)向與風(fēng)速的判定與測(cè)量對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響是非常的重要，特別是在個(gè)別領(lǐng)域，如航海、踏青等所以我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)它們，并當(dāng)作朋友一般常在腦中。而從學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中也感受到簡(jiǎn)單的測(cè)量工具能對(duì)天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫助，進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心，并培養(yǎng)起正確健康的科學(xué)素養(yǎng)。七、重、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)風(fēng)

6、向與風(fēng)速的概念及測(cè)定記錄，能制作簡(jiǎn)易的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量記錄。2、難點(diǎn)：觀察我們身邊的事物的狀態(tài)變化情況從而準(zhǔn)備判定風(fēng)向與風(fēng)速。八、教學(xué)準(zhǔn)備老師：插圖、課件、風(fēng)向風(fēng)速標(biāo)學(xué)生：幾幅能看到風(fēng)存在的圖片，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察記錄本，制作風(fēng)向風(fēng)速計(jì)的材料：1根粗吸管、1根細(xì)吸管、1個(gè)盒子（用來存放實(shí)驗(yàn)器材，盒蓋上帖好一張白紙）、1根大頭針、窄透明膠帶、剪刀；1張長(zhǎng)約20厘米，寬約1厘米的紙片，A4紙，一平方分米的簿布片。九、教學(xué)過程：教 學(xué) 流 程了解風(fēng)的知識(shí)了解風(fēng)向制作并使用風(fēng)向標(biāo)了解風(fēng)速等級(jí)制作小紅旗實(shí)地測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速課后：持續(xù)觀察風(fēng)向和風(fēng)速，并記錄下來?；?動(dòng) 過 程活動(dòng)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性意圖一、

7、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知1、你猜這是什么：水見它皺眉，花見它彎腰，樹見它搖頭，云見它就跑。2、風(fēng)是什么？能聽到，看到風(fēng)嗎？能用能想到的描述風(fēng)的詞語來描述風(fēng)嗎？學(xué)生出示自己準(zhǔn)備的圖片來描述風(fēng)。學(xué)生爭(zhēng)搶著舉手發(fā)表自己的猜測(cè)。學(xué)生出示交流搜集到的能說明風(fēng)的存在的圖片。通過猜迷來吸引學(xué)生的注意，立馬就有明顯的效果。學(xué)生出示自己準(zhǔn)備的圖片來描述風(fēng)，讓敢于表現(xiàn)的學(xué)生有的自己的舞臺(tái)。二、自主探究，發(fā)現(xiàn)新知：（一）風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)1、出示風(fēng)向圖，介紹風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，可以用八個(gè)方位來描述風(fēng)向。2、你能通過風(fēng)水動(dòng)旗面的情況來辨別風(fēng)向嗎？簡(jiǎn)單練習(xí)。小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測(cè)量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來的方向。3、游戲

8、：老師擺出各個(gè)風(fēng)向姿勢(shì)，同學(xué)快速說出。學(xué)生之間進(jìn)行這個(gè)游戲。4、制作風(fēng)向標(biāo)，并測(cè)量風(fēng)向（1）出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法（2）小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用方法使用自制的風(fēng)向標(biāo)測(cè)量風(fēng)向時(shí)應(yīng)注意：第一，明確所在的方位是正確判斷風(fēng)向的基礎(chǔ)。第二，風(fēng)向的觀測(cè)活動(dòng)一定要在室外空曠的地方進(jìn)行。（3）問：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷或日記上呢？（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測(cè)量風(fēng)向？（二）風(fēng)速和風(fēng)速等級(jí)1、風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，那么風(fēng)速也可以測(cè)量嗎？學(xué)生用嘴吹風(fēng)，感受一下風(fēng)的大小和紙片的變化，使學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。風(fēng)速的概念定義2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測(cè)量風(fēng)速，并按風(fēng)速大小來確定風(fēng)力等級(jí)，下

9、面閱讀認(rèn)識(shí)“蒲福風(fēng)力等級(jí)”表。3、剛才我們?cè)诖导埰臅r(shí)候用力會(huì)有不同，紙片表現(xiàn)出來的狀態(tài)也不同，可以給他們?cè)u(píng)定一個(gè)等級(jí)嗎？風(fēng)速也可以測(cè)量，風(fēng)的速度是以每秒進(jìn)行多少米來計(jì)算的。我們可以用感官感受風(fēng)的大小來進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量：紙片不動(dòng)，表示無風(fēng)，用0表示；紙片微動(dòng)，表示微風(fēng)，用1表示；紙片抖動(dòng)，就表示大風(fēng)，用2表示請(qǐng)閱讀下面順口詞：零級(jí)煙柱直沖天，一級(jí)清煙隨風(fēng)偏， 二級(jí)輕風(fēng)吹臉面，三級(jí)葉動(dòng)紅旗展， 四級(jí)枝搖飛紙片，五級(jí)帶葉小樹搖， 六級(jí)舉傘步行難，七級(jí)迎風(fēng)走不便， 八級(jí)風(fēng)吹樹枝斷，九級(jí)屋頂飛瓦片， 十級(jí)拔樹又倒屋，十一、十二級(jí)陸上很少見。4、為了方便進(jìn)行觀察，我們可以制作小風(fēng)旗來測(cè)量分組制作小風(fēng)旗，研

10、究使用方法5、測(cè)試小風(fēng)旗的制作成果：小組分工合作，一個(gè)人拿著旗，另一個(gè)同學(xué)制造風(fēng)，可以利用手頭上的工具，讓學(xué)生自己想辦法。學(xué)生出列，用身體結(jié)合鐘表面原理來表示八個(gè)方向模擬風(fēng)向標(biāo)的箭頭指示方向做出指示，其他同學(xué)說出方向編寫風(fēng)向標(biāo)及風(fēng)速計(jì)的制作過程記錄小組合作制作工具，組長(zhǎng)做協(xié)調(diào)組織工作，安排組員分別制作帶指南針的基座，支撐，指向針。安排一個(gè)同學(xué)詳細(xì)記錄大家的制作過程，完成后進(jìn)行復(fù)述核對(duì)，回顧過程，查漏，補(bǔ)缺。并寫出工具及其制作過程的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)計(jì)劃。閱讀記憶“蒲福風(fēng)力等級(jí)”表小組成員根據(jù)測(cè)量工具在測(cè)試 中的表現(xiàn)，結(jié)合風(fēng)力等級(jí)判定表，來給同學(xué)制造的風(fēng)力進(jìn)行測(cè)定。編寫易記的順口詞：水見它皺眉，花

11、見它彎腰，樹見它搖頭，云見它就跑。游戲：老師擺出各個(gè)風(fēng)向姿勢(shì)，同學(xué)快速說出。學(xué)生之間進(jìn)行這個(gè)游戲。并記錄成功的分?jǐn)?shù)，評(píng)定表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，給學(xué)生解除捆縛，調(diào)動(dòng)他們的興趣與積極性，有條理地編寫工具制作過程，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。制作過程中充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，在組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)下合作制作與完善制作，把工具制作得漂亮完美制作完成后對(duì)工具進(jìn)行測(cè)試，總結(jié)其中的得失，提出改進(jìn)意見，不斷完善與提高，為建立優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)再上一臺(tái)階。理論結(jié)合實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐檢驗(yàn)“蒲福風(fēng)力等級(jí)”表，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的感覺，公眾來作客觀的判定，一是能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑勇氣，二是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已有科學(xué)論述的信心。三、

12、成果應(yīng)用，解決問題實(shí)地觀測(cè)：1、測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速2、記錄到天氣日歷中課外活動(dòng)：1、連續(xù)幾天觀測(cè)風(fēng)向和風(fēng)速。2、收看、收聽每天的天氣預(yù)報(bào)。課堂評(píng)估：學(xué)生能否制作并使用風(fēng)向標(biāo)判斷風(fēng)的方向。學(xué)生能否利用小紅旗等判斷風(fēng)力等級(jí)。全體同學(xué)可以以小組為單位有秩序的來到操場(chǎng)，測(cè)定實(shí)時(shí)的風(fēng)向和風(fēng)速，并記錄下來。啟發(fā)同學(xué)可以長(zhǎng)時(shí)間實(shí)時(shí)記錄?？茖W(xué)理論來自自然，讓學(xué)生也回歸自然當(dāng)中進(jìn)行探索，從而產(chǎn)生理論與實(shí)踐相聯(lián)系的科學(xué)探究技能。四、知識(shí)拓展掌握了風(fēng)向與風(fēng)速的判定，會(huì)給我們的生活帶來方便和安全，那它還會(huì)用在什么地方？學(xué)生聯(lián)想到其他應(yīng)用到風(fēng)向與風(fēng)速測(cè)定的活動(dòng)學(xué)生會(huì)在小組討論與全班交流當(dāng)中得知本節(jié)課所學(xué)知識(shí)可能在什么領(lǐng)域當(dāng)

13、中應(yīng)用。五、活動(dòng)總結(jié)1、知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握：2、技能素養(yǎng)的提升：3、情感認(rèn)知的豐富：學(xué)生從知識(shí)的學(xué)習(xí)與心情的體驗(yàn)講述本節(jié)課的感受與收獲個(gè)體與整體的信息交流有助于全體同學(xué)的綜合素質(zhì)的豐富與提高。十、教學(xué)反思：春天柳枝搖曳，夏天荷葉聯(lián)翩，秋天落葉紛飛，冬天雪花飛舞，這里的“風(fēng)”是我們一年四季中都能感受到的，而對(duì)它又認(rèn)識(shí)多少呢：1、學(xué)生的課堂知識(shí)掌握情況：2、學(xué)生的科學(xué)制作與操作等技能的變化：3、學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合情況的變化：4、感覺優(yōu)秀的地方：5、在學(xué)習(xí)探究的過程中做的不夠好的地方：6、研學(xué)評(píng)價(jià)體系：備課組成員科學(xué)科組課題風(fēng)向與風(fēng)速課時(shí)：1課型：新授評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)結(jié)果2015105科學(xué)性30分

14、內(nèi)容科學(xué)合理，符合課標(biāo)和教材的規(guī)范 15學(xué)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和科學(xué)認(rèn)知規(guī)律 15針對(duì)性15分實(shí)踐目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，可觀察可測(cè)量 5學(xué)習(xí)的路線圖清晰，有效引導(dǎo)學(xué)習(xí) 5突出對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的檢測(cè) 5規(guī)范性15分體現(xiàn)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的正確思路，突出學(xué)生研學(xué)過程的中心主體地位和實(shí)踐操作主線 5內(nèi)容直觀，層次清楚，容量恰當(dāng) 5條理清晰，結(jié)構(gòu)完整、合理、科學(xué) 5操作性40分體現(xiàn)學(xué)科和課型特征，突出實(shí)踐操作 20學(xué)習(xí)活動(dòng)面向全體，鼓勵(lì)合作交流 20等級(jí)ABCD(100-86)(84-70)68-5452-40綜合評(píng)價(jià)：風(fēng)向與風(fēng)速研學(xué)案班級(jí)： 姓名： 學(xué)號(hào)： 小組： 一、研學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材四

15、年級(jí)上冊(cè)第一單元第4課風(fēng)向與風(fēng)速二、研學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)理解風(fēng)、風(fēng)向、風(fēng)速、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速計(jì)的概念。2、會(huì)制作風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速計(jì)。3、會(huì)測(cè)量風(fēng)向、風(fēng)速并制訂記錄表格。4、記錄風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速計(jì)的制作過程。三、研學(xué)背景：通過學(xué)習(xí)探究天氣單元的前三課內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)都對(duì)風(fēng)及風(fēng)向等概念有一定的認(rèn)識(shí)，但在科學(xué)概念描述形成方面還是要繼續(xù)科學(xué)規(guī)范化。如風(fēng)向標(biāo)的制作需要編寫設(shè)計(jì)與記錄，風(fēng)速的測(cè)量需要制作一個(gè)規(guī)范的記錄表格等。四、研學(xué)過程：1、自主研學(xué)：A、我們 風(fēng)，但是能從 時(shí)，知道風(fēng)的存在。B、請(qǐng)用你收集到的圖片來說明風(fēng)的存在：C、說說你對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)有哪些： 。D、風(fēng)向是指 的方向，可以用 來測(cè)量，用

16、 個(gè)方位來描述，分別是： 。能用方位圖來標(biāo)注嗎？方位圖使用說明E、風(fēng)向可以用 來測(cè)量。風(fēng)向標(biāo)的 指向是風(fēng)吹來的方向，我們用它來描述風(fēng)向。例如：箭頭指向北方，則風(fēng)向是 風(fēng)，箭頭指向東南方，則風(fēng)向是 。2、小組合作探究：A、我們能用一些簡(jiǎn)易材料制作一個(gè)精美的風(fēng)向標(biāo)嗎？請(qǐng)先小組合作制訂制作計(jì)劃，再動(dòng)手制作：風(fēng)向標(biāo)制作計(jì)劃制作經(jīng)驗(yàn)B、思考：怎樣確定箭頭所指方向是哪個(gè)方向呢？ 。C、實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)用剛才制作的風(fēng)向標(biāo)測(cè)量風(fēng)向風(fēng)向測(cè)量實(shí)驗(yàn)記錄表：實(shí)驗(yàn)箭頭所指方向風(fēng)向?qū)嶒?yàn)箭頭所指方向風(fēng)向15263748D、你還有其他方法測(cè)量風(fēng)向嗎？ 。E、我們可以通過觀察旗子等物體在風(fēng)中飄動(dòng)的風(fēng)向判斷風(fēng)向。當(dāng)旗子向東飄時(shí)是（

17、）風(fēng)，當(dāng)因向西北飄時(shí)是（ ）風(fēng)，在操場(chǎng)上，一張紙條從小明手里上掉下來，紙條被風(fēng)吹著一直往西跑，這時(shí)操場(chǎng)上的風(fēng)向是（ ）風(fēng)。3、自主研學(xué)：A、風(fēng)的速度是以風(fēng)( )來計(jì)算的，測(cè)量風(fēng)速的儀器叫（ ）。B、氣象學(xué)家把風(fēng)速分為（ ）個(gè)級(jí)別，從（ ）級(jí)風(fēng)到（ ）級(jí)風(fēng)。C、你認(rèn)識(shí)他們嗎？ （ ） （ ）D、天氣日歷中，可以按照旗子不動(dòng)、微動(dòng)、展開將風(fēng)速分為（ ）、（ ）、（ ）三個(gè)等級(jí)。E、小組合作實(shí)時(shí)觀察風(fēng)速記錄：觀測(cè)時(shí)間10：0010：3011：00風(fēng)速E、（ ）和（ ）是天氣觀察中關(guān)于風(fēng)的兩個(gè)重要數(shù)據(jù)。4、小組合作交流學(xué)習(xí)：A、風(fēng)速記錄數(shù)據(jù)：相同： 。不同： 。 B、制作風(fēng)速計(jì)（先編寫制作計(jì)劃）：制作步驟材料設(shè)計(jì)圖5、研學(xué)拓展：請(qǐng)說說：上圖是 ，風(fēng)杯的作用是： ， 指南針的作用是： ， 風(fēng)標(biāo)的作用是： 。6、研學(xué)探究活動(dòng)評(píng)價(jià)： A、我知道了： 。我還想知道： 。B、請(qǐng)根據(jù)自己在探究活動(dòng)中的滿意度涂星星個(gè)數(shù)，最滿意的涂十個(gè)：自評(píng)： 小組評(píng)：老師評(píng)：7、我還知道一些小知識(shí)： 。8、試試看：A、巧妙連線0級(jí)風(fēng) 煙垂直上升一級(jí)風(fēng) 吹煙輕飄移二級(jí)風(fēng) 舉傘步行艱三 級(jí) 煙垂直上升四級(jí)風(fēng) 微風(fēng)