《啟蒙運動》教學設計

1、?啟蒙運動?教學設計 陳麗玲一、教學設計思路分析一教材內容分析 ?啟蒙運動?是歷史人教版必修?思想文化史?第7課的內容，是專題二?西方人文精神的起源及其開展?的開展篇。 在必修中學生已經學習了英法資產階級革命及其政治制度，這就為本課的學習起了很好的鋪墊作用。啟蒙運動是既歐洲文藝復興和宗教改革之后的又一思想解放運動，它使歐洲漫漫的長夜呈現(xiàn)出了黎明和理性的光芒，使歐洲近代科學技術和文學藝術進一步擺脫了封建神學和教會的束縛和影響，呈現(xiàn)出了繁榮的局面?？梢哉f本課既是對前面所學知識的繼承和深化，即從“人到“人性再到“人權的深化，又為后面學習世界近代科學技術和文學藝術奠定了根底，因此，本課在世界近代史上具

2、有非常重要的地位和作用。二學情分析 ?啟蒙運動?是高中二年級的學習內容，經過初中及高一的學習，學生已經具有一定的歷史知識的儲藏。與此同時，這一時期的學生思維比擬活潑，有強烈的求知欲，但又缺乏對于歷史知識全面、系統(tǒng)的認知，不能從整體上感知歷史，也不能夠透過歷史現(xiàn)象認識歷史開展的規(guī)律、分析歷史的本質。同時，學生有一定的自我意識，能夠獨立的思考和判斷，也具備競爭、與人合作的思維與能力。但學生對枯燥乏味的歷史模塊不感興趣，愛聽歷史故事。本課的專業(yè)術語、名詞、概念較多，內容枯澀缺少趣味，在理解上有一定的難度。三教學設計重點 課改下歷史教學追求的是讓學生在歷史知識的學習中，提高分析解決歷史問題的能力；在歷

3、史學習的過程中，掌握歷史學習的根本方法；在人文精神的培養(yǎng)中，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。本課的教學設計重點要表達出課改之精神，富于課堂教學新的生命力。?啟蒙運動?運動一課題材較傳統(tǒng)，內容相當完善，在保證完成教學任務又表達新課改理念，從改變傳統(tǒng)的“教教材為“用教材教入手，運用自己的實踐知識、根據(jù)實際情況，以學生為主體對學習的知識進行重新整合，力求在教學中讓學生用心、情、理去想象、感知、體驗歷史。四根本思路 ?啟蒙運動?是人教版歷史必修三?思想文化史?第7課的內容，根據(jù)課程標準的要求，這節(jié)課主要引導學生簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點，概括啟蒙運動對人文主義思想的開展，并在此根底上

4、，深刻理解這一歷史事件帶來的影響。蘇霍姆林斯基說“課上得有趣，就是說，學生帶著一種高潮的沖動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學生在學習中感受到自己的智慧力量，體會到創(chuàng)造的歡樂。在課堂上讓學生保持一種“高潮的沖動的情緒并能“感受到智慧的力量，從學生的積極性，參與度出發(fā)，讓學生在課堂上真正動起來，并將根本知識和學生間的合作競爭有效結合，使學生在輕松愉悅的過程中掌握新知，以還給學生活潑的課堂為思路設計?啟蒙運動?。二、教學設計方案一教學目標 根據(jù)新課程對教學中三個維度的要求，這節(jié)課的課程標準也從三個方面入手設計：知識與能力：1、通過對本課的學習，使學生了解歐洲啟蒙運動的背景

5、和特點，掌握啟蒙運動思想家的主要觀點。2、通過閱讀啟蒙運動思想家的言論材料，培養(yǎng)學生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力，通過比擬啟蒙運動和文藝復興的異同，培養(yǎng)學生歸納和比擬的能力。3、通過對啟蒙運動興起的歷史條件和重大影響的探究，使學生認識到社會存在決定社會意識的根本觀點。過程與方法：通過運用多媒體課件，展示和教材內容有緊密聯(lián)系的圖片資料，激發(fā)學生的興趣。精心設計問題，引起學生的思考，發(fā)揮學生的主動性，真正理解重點和難點，從而內化為自己的知識。問題探究，表達史論結合，論從史出的歷史思維方法和歷史學習的方略；情感態(tài)度與價值觀：啟蒙思想是社會政治經濟開展的產物，是人類文明精華積淀之所在，更

6、是近代資產階級為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個人和那個時代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本課的學習，學生可以：1、培養(yǎng)人文意識，強化法治觀念。2、關注社會進步，培養(yǎng)堅強的意志，樹立科學精神，敢于疑心，勇于創(chuàng)新，不斷追求真理。3、領悟先進思想對人類社會進步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒。二教學內容孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點，啟蒙運動對人文主義思想的開展。三教學重難點重點：啟蒙思想家的主張及啟蒙運動的影響。依據(jù)：只有掌握了其主張和影響，才能更深刻的理解啟蒙運動與法、美資產階級革命的關系，從而認識到文化與政治的辯證關系，因此將其設定

7、為重點。突破方法：一方面通過史料、圖表等創(chuàng)設歷史情境，降低學生學習的難度，另一方面通過合作學習等方法從而突破重點。難點：啟蒙運動與文藝復興的區(qū)別與聯(lián)系。依據(jù)：對學生而言，“啟蒙運動與文藝復興的區(qū)別與聯(lián)系這個問題較抽象，學生容易感到迷惑，一知半解，因此將其設定為難點。突破方法: 通過多媒體播放歷史資料和整合課程資源，加強教學的直觀性,激發(fā)學生主動參與探討歷史,從而突破難點。四教學過程一、導課 圖片導入?巴黎先賢祠?。 大凡去法國的游客都會去巴黎兩座著名的墳：一是榮軍院，那里是拿破侖的長眠之地；一是先賢祠，一座紀念法國歷史名人的圣殿。至2002年11月，先賢祠中共有70位對法蘭西作出非凡奉獻的人享

8、有這一殊榮。而偉大的啟蒙思想家伏爾泰、盧梭那么位列其中。 他們高舉著理性主義的大旗，在專制主義、教權主義、特權主義盛行的西歐，發(fā)出了振聾發(fā)聵的吶喊：天賦人權、自由平等、主權在民，給尚處在黑暗中的人們帶來光明和希望，這就是歐洲偉大的啟蒙運動。下面就讓我們一起去聆聽那些反封建斗士的吶喊吧?！驹O計意圖】“只有興趣，才是最好的老師。以學生喜愛的旅游景點為媒介，用談話的方式導入，增強學生的關注度，激發(fā)求知欲順利進入到本課的學習。一探源啟蒙運動1、啟蒙運動：就是開啟智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭。2、理性時代的

9、到來是偶然的嗎？條件1經濟：資本主義的開展2階級：資產階級的壯大3思想：文藝復興和宗教改革的推動4科學：自然科學的成就使教會很多說教不攻自破。5根本原因：封建專制統(tǒng)治阻礙了資本主義的開展。【學生活動】指導學生閱讀課本，思考提出的問題。二感受理性之光1、性質：17-18世紀，資產階級反封建的思想解放運動。                        

10、0;   2、主要內容：理性、民主、科學、自由、平等。3、核心思想：理性人自己思考，運用自己的智力去認識、判斷和理解事物的能力含義 4、過程：材料一：伏爾泰語錄材料二：孟德斯鳩語錄材料三：盧梭語錄【學生活動】學生結合材料和課本知識概括啟蒙思想家的主張，用表格形式寫出來，并隨機抽取幾份通過幻燈片加以展示。【設計意圖】通過歷史史料，引導學生體會歷史情境，培養(yǎng)學生思考并歸納問題的能力。通過動手繪制圖表培養(yǎng)學生動手的能力，加深認識。三回味啟蒙運動1、影響：對歐洲：進一步解放了人們的思想，沖擊歐洲封建專制統(tǒng)治，為資產階級奪取政權作了思想準備。推動法國爆發(fā)大革命，推翻封建專制

11、統(tǒng)治，建立了資產階級統(tǒng)治，傳播了自由、平等思想。對世界：鼓舞了殖民地半殖民地人民爭取民族獨立的斗爭。如美國獨立戰(zhàn)爭、拉美獨立運動，中國辛亥革命等啟蒙思想成為人們追求解放的精神武器，對人類歷史的開展起了重大作用。對人文精神：進一步弘揚了人文精神。2、簡述啟蒙思想家的思想主張，并歸納其相似之處。反對封建專制、教權和封建特權 追求政治民主主張法治 提倡理性 天賦人權、自由平等；3、比擬文藝復興和啟蒙運動從時間、背景、興起、高潮、主要對象、核心、影響、根源、性質、影響等角度【學生活動】學生按照老師的引導閱讀材料，分組討論，答復下列問題?！驹O計意圖】引導學生樹立“論從史出、史論結合的意識；通過學會課上的

12、分組討論合作學習，培養(yǎng)學生的集體協(xié)作精神；本局部內容是學習難點，在學生討論的根底上得出結論，加強學生開拓性思維的培養(yǎng)。四誦讀名人名言1、我不同意你說的每一個字，但是我愿意誓死保衛(wèi)你說話的權利。                   伏爾泰2、誰大膽思維，誰就有自由。        伏爾泰3、絕對的權力將導致絕對的腐敗  

13、    孟德斯鳩4、在民法慈母般的眼神中，每個人就是整個國家。   孟德斯鳩5、人生而自由，但卻無往不在枷鎖中  盧梭               6、人不是他人的工具，而是自身的目的。    康德             

14、60;7、伏爾泰不只是一個人，而是整整一個時代。雨果            8、伏爾泰結束了一個舊時代，而盧梭那么開辟了一個新時代。歌德【學習活動】學生通過討論主動發(fā)言，談自己對啟蒙思想的感受、認識?！驹O計意圖】通過學生對他人勞動成果的評價，培養(yǎng)學生健全的人格。（5） 作業(yè)穩(wěn)固【學生活動】學生練習【設計意圖】溫故知新（5） 主要教學方法總體上，采用啟發(fā)式教學原那么，層層設疑，讓學生帶著懸念,漸入思考，教師在必要時適當引導。具體采用如下教學方法：直觀演示法利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活潑課堂氣氛，促進學生對知識的掌握?；顒犹骄糠ㄒ龑W生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。集體討論法針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。在教學過程中還將穿插運用講解法、談話法等常用教學方法。（6） 教學設計特色在進行教學設計時，給學生搭建的是一個快樂的、有效的歷史課堂，盡可能的從