《蘆花蕩》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：了解故事情節(jié)；分析文中老頭子這個人物形象，把握其英雄性格；揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。過程與方法：通過誦讀、復(fù)述了解故事情節(jié)；通過自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物形象的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法；揣摩如詩如畫的景物描寫，品味語言，提高自己的描寫能力。情感、態(tài)度與價值觀：謳歌抗日軍民的激情。懂得中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。2、揣摩文中如詩如畫的景物描寫。教學(xué)難點(diǎn)：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解老頭子過于自信和自尊

2、一句中的過于二字？教學(xué)課時：三課時第一課時教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)（識記）1、掌握下列字音、字形：提防（d·fang） 瘧子（nuè） 悠閑（yu） 寒噤（jìn） 舀水（yo）躥（cun） 仄歪（zè） 颯颯（sàsà） 吆喝（yo·he）2、掌握下列詞語的意思：轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當(dāng)。打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉。張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好。二、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們一定聽到過許多英雄的故事、看到過很多反映我軍民抗日的影片吧，現(xiàn)在就請大家將教材打開到一個彩頁，今天我們就要講述發(fā)生在白

3、洋淀的一個抗日英雄老頭子的故事。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)蘆花蕩去見識見識這位神奇的老人。三、資源共享孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了荷花淀蘆花蕩等反映抗戰(zhàn)時期的作品，已成為廣泛流傳的名篇，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成荷花淀派。白洋淀紀(jì)事是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說

4、與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。四、初讀課文，整體感知1、 速讀課文，走進(jìn)蘆花蕩：美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請自由細(xì)讀文章，將自己對人、事情的感受說出來。教師預(yù)設(shè)：人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭（主人公）/一對可愛而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵事件：一次驚心動魄的護(hù)送/一場酣暢淋漓的復(fù)仇情感：一份深沉的愛

5、國情/一份屈辱的亡國痛2、概括復(fù)述課文，了解故事情節(jié)。（1）小組合作閱讀，學(xué)會概括性復(fù)述課文，重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過程和意義，為復(fù)述鋪墊。可以用護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在_ 和 復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在_的句式說話（先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié)）教師預(yù)設(shè)：護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在：交通工具的簡陋上；敵我勢力的懸殊上；復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在：老頭設(shè)下的圈套上；敵人的愚蠢上鉤上；老頭痛打敵人的腦袋上。（2）激勵學(xué)生展示自我，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價。（3）梳理故事情節(jié)，鞏固復(fù)述感知的效果。序幕：（1 8段）交代故事發(fā)生的環(huán)境，介紹主人公。開端：（9 19段） 護(hù)送發(fā)展：（2054段） 受傷高潮與結(jié)局（5563段）： 復(fù)仇五、

6、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)作業(yè)：簡單分析老頭子的人物形象。復(fù)習(xí)作業(yè)：1.縮寫課文，要求故事情節(jié)清晰。2.試把讀一讀，寫一寫的詞語連成一段話，寫在練習(xí)本上。板書：蘆花蕩孫犁環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭時期，我軍根據(jù)地的蘆花蕩人物：老頭子（主人公）、姐妹倆、鬼子兵情節(jié)：護(hù)送 受傷 復(fù)仇第二課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：找同學(xué)朗讀自己連詞成段的作品。二、精讀課文，思考探究：1、作者刻畫老頭子這一傳奇的英雄形象具有怎樣的特點(diǎn)？（請用不同的標(biāo)記分別從文中畫出相應(yīng)的句子并加以分析。）明確：具有老當(dāng)益壯的英雄氣概。老頭子將近60歲了，渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。按理說應(yīng)該在后方安度晚年，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為

7、葦塘里的部隊(duì)輸送糧食。具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情。他對同胞姐妹充滿了摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：等明天我叫他們十個人流血。并且付諸實(shí)際行動。智勇雙全他為了給大菱報仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。過于自信與自尊他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。他送兩個女孩子進(jìn)葦塘，在過封鎖線時，認(rèn)為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。2、小說中著意突出的是其中哪一性格特征？在文中畫出表現(xiàn)老頭子過于自信和自尊的句子，來理解過于自信與自尊的過于一詞？這

8、一性格在全文中起什么作用？過于自信與自尊；過于有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一方面，確實(shí)有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說不怕，洗一洗吧，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實(shí)上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點(diǎn)麻痹的表現(xiàn)。過于自信和自尊，是老頭子性格的核心，全文的情節(jié)，老頭子的功和過皆由此生發(fā)。3、在塑造人物形象時，本文主要采取了哪些描寫人物的方法？試舉一例為大家有感情的朗讀出來。外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫4、通過對主人公的分析，探究文章主旨。文章

9、主旨： 通過寫主人公夜送兩個女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老船夫愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。三、拓展延伸：如果你是二菱，目睹了老頭子的英雄行為，會想些什么呢？請你以二菱的身份，設(shè)身處地，把心理活動補(bǔ)寫出來。學(xué)生寫完后，選幾位同學(xué)朗讀自己作品，其余同學(xué)點(diǎn)評，老師給予鼓勵和引導(dǎo)。四、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)作業(yè)：找出文中的景物描寫的句段，反復(fù)朗讀，簡析其作用。復(fù)習(xí)作業(yè)：完成課后練習(xí)一。板書：蘆花蕩孫犁外貌 老當(dāng)益壯老頭子 語言 愛憎分明心理 智勇雙全動作 過于自信和自尊 (性格核心)第三課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入重

10、點(diǎn)上節(jié)課，我們分析了老頭子的英雄形象；這節(jié)課，讓我們共品文中那如詩如畫的抗戰(zhàn)時期的景物描寫吧。二、品讀課文，研討探究1、文中有不少如詩如畫的景物描寫。請找出后朗讀出來，進(jìn)一步感受蘆花蕩，并將感受用這是一片 的蘆花蕩說出你對本文景物描寫的感受。2、請你任選一句景物描寫，談?wù)勊谶@篇小說中的作用。教師示范分析第(1)句。第(1)句敵人炮樓點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而星星也像浸在水里，像要滴落下來的樣子，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以要滴落下來的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們飛動和

11、唱歌的聲音。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。寫葦子還是那么狠狠地往上鉆把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。學(xué)生品味其他寫景句，分析其作用。提示景物描寫的作用：可從點(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。教師小結(jié)：蘆花蕩寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事件，但決沒有那種凄慘的描繪，就連那個女孩子受傷后的幾聲呻吟，也被輕輕一筆帶過，作品要高昂濃重地傳達(dá)出來的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂觀情緒，即使在殘酷的戰(zhàn)爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。三、拓展延伸1、仿照文中一處景物描寫，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。2、學(xué)生自由暢談學(xué)習(xí)本課的心得，然后以小詩或者其他形式將自己的收獲寫出來，同學(xué)間交流。四、課堂小結(jié)孫犁的蘆花蕩寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我