探索生命起源之謎教學設計.docx

1、第12課探索生命起源之謎教學設計【學習目標】1、知識與能力(1) 識記教會宣稱世界萬物包括人都是上帝創(chuàng)造的，細胞和細 胞學說，拉馬克的進化論觀點，1859年達爾文發(fā)表物種起源(2) 理解18世紀下半期到19世紀生物學領域發(fā)生重大轉折， 取得革命性進展的原因；達爾文生物進化論對思想界、科學界、 宗教界和社會革命和社會進步所產生的巨大影響2、過程與方法問題探究，對比分析，材料分析，合作探究。3、情感態(tài)度與價值觀迷信、愚昧阻礙社會進步，社會落后滋生愚昧、迷信科學家的頑 強探索和不懈努力贏得了科學的進步，科學的進步又推動了人類 歷史的發(fā)展，科學技術是第一生產力?！緦W科素養(yǎng)】時空觀念、歷史解釋、唯物史觀

2、、史料實證【重點難點】重點：達爾文進化論產生的歷史條件及進化論思想的影響難點：達爾文進化論思想的內容【學習指導】1 .圖文結合法2.在小組長的帶領下，合作探究問題。3.充分發(fā)（2）根源：生產力的發(fā)展水平。古代生產力落后，人們對自然認識有限；近代生產力發(fā)展，人們對自然和生命有了科學的認識。（升華）世界觀和方法論的嚴重分歧：生產力和科技發(fā)展水平的差異本課小結：思想：文藝復興、宗教改革、啟蒙運動解放r思想I政治：資產階級革命的推動 背I經濟：工業(yè)革命的巨大推動 景理論：細胞學說的創(chuàng)立，早期進化論思想的形成奠定了理論基礎達爾文進化論生物是不斷進化的生物進化是逐漸和連續(xù)的2生物有著共同的祖先容自然選擇是

3、生物進化的基礎對宗教界：否定神創(chuàng)論，有利于歐洲反封建的思想解放 對科學界：把發(fā)展變化的思想引入生命世界，開創(chuàng)了生物 科學發(fā)展的新時代串 社會影響：被應用于人類社會，對資本主義、殖民主義、 汕法西斯的侵略擴張起到了辯護作用 n向 對思想界：為馬克思主義唯物辯證法的創(chuàng)立提供重要基礎.對中國：進化論傳入中國成了喚醒國人救亡圖存的思想武器【課堂檢測】1、下列哪些事件沖擊了封建神學，推動了生物學的發(fā)展（）文藝復興宗教改革啟蒙運動資產階級革命工業(yè)革命A. B.C.D.2. “達爾文推翻了那種把動植物看作彼此毫無聯(lián)系的、偶然的、神造的、不變的東西的觀點，探明了物種的變異性和繼承性， 第一次把生物學放在完全科

4、學的基礎上?！边@段材料反映的觀點 不包括（）A. 物種具有共同的祖先B. 生物既不是上帝創(chuàng)造的，也不是一成不變的C. 神創(chuàng)造了人類和世界萬物0.生物個體之間的有利變異是可以世代傳遞的3、進化論引起處于國家危亡時期的中國思想界的巨大震動，其 傳入中國（）A、直接導致辛亥革命的發(fā)生B、促進維新變法運動的產生C、引起了中國生物學的革命 D、使中國避免了亡國滅種之災揮時序思維、比較思維、思辨思維、創(chuàng)造思維。教學環(huán)節(jié)一、新課導入通過播放視頻1860年牛津大辯論，順勢提問：1. 視頻中爭論的焦點是什么？（人類起源）2. 為什么會出現(xiàn)這種爭論？（神創(chuàng)說和早期進化論的分歧）【課件】展示圖片：中西方神創(chuàng)說（女蝸

5、造人、盤古開天辟地、 基督教創(chuàng)世說）【情景再現(xiàn)】如果你是中世紀的科學家，你敢不敢去進行自然科 學領域的研究？【課件】展示材料：1 .海帕西婭：希臘女幾何學家.415年被燒死。2. 阿斯科里：意大利科學家。論及地球是球形的，1327年被燒 死。3. 塞爾維特：醫(yī)生，因寫了 論三位一體的謬誤，1553年， 被慢火燒烤二小時后死去。4. 布魯諾：意大利科學家。接受哥白尼的太陽中心說思想，1600 年2月7日被燒死。5. 拉伯雷：法國文學家。撰寫巨人傳，其出版社朋友被燒死。6. 艾蒂安多萊：1546年在巴黎被活活燒死，因為他譯了柏拉 圖的一段對話，否定了靈魂不朽說。宗教裁判所前后共經歷約500年，而僅

6、僅在1480-1488年間，被火刑處死的達8, 800人，受懲處者有96, 494人?！締栴}】這組數(shù)字說明了什么問題？（引導學生作答）（1）基督教會在歐洲進行精神獨裁，禁止和阻撓自然科學的研 究；（2）基督教會打擊異端，致使生物學研究進展緩慢?！締栴}】為什么中世紀的宗教裁判所可以隨便處死“異端分子”？（一步一步引導學生深入思考）因為在中世紀，基督教會統(tǒng)治者歐洲。他們不僅是政治上的最高 統(tǒng)治者，而是還是精神獨裁者。禁錮了人們的思想，扼殺了人的 創(chuàng)造力，阻礙了社會的進步和科學的發(fā)展。引發(fā)了人們的廣泛的 ?。﹥?。【問題】如果你想繼續(xù)研究自然科學領域，你應該怎么辦？在思想上必須要推翻封建神學的束縛，取

7、得思想上的解放；在政 治上要推翻封建制度的黑暗統(tǒng)治。誕生于19世紀中期的進化論 不是偶然的。它是歐洲經濟和思想進步的產物。（引入進化論的 背景。）一、進化論誕生背景【課件】展示圖片。梳理史事（引導學生回顧必修1、2、3的相 關知識，使學生明白進化論誕生于19世紀中期不是偶然的。它 是歐洲經濟和思想進步的產物。歷史學科素養(yǎng)一時空觀念的培 養(yǎng)。能力提升：培養(yǎng)學生獨立思考的能力）1 .思想基礎：文藝復興、宗教改革、啟蒙運動解放了思想。（三 大運動有力沖擊基督教神學，摧毀了基督教會精神獨裁，人文主 義、理性主義深入人心，面向現(xiàn)實，重視實踐，崇尚理性蔚然成 風。思想得到了解放，為達爾文進化論奠定思想基礎

8、）1）14-16世紀的文藝復興提倡以人為中心，而不是以神為中心， 強調人的價值和尊嚴，重在進行反封建神學的世界觀。2）16世紀從德意志開始的宗教改革，提倡信仰即可得救，每個 基督徒都有直接閱讀圣經的權利，而不是盲目的聽從教會和 教皇的說教。反對教皇通過教會對全國社會政治文化的控制。重 在動搖羅馬教皇的權威。3）17世紀開始的啟蒙運動，提倡理性主義，要求人獨立思考， 理性判斷，反對教權主義和封建君主專制，宣傳了自由、民主和 平等的思想。2. 政治:資產階級革命的推動（18世紀60年代開始于英國后擴展到其他歐美國家，資產階級 代議制在英美法德等國建立，打擊封建勢力和教會力量。資產階 級在政治上獲得

9、了勝利，資產階級掌握了國家政權。政治上擺脫 了羅馬教廷和封建勢力的統(tǒng)治。政治上取得了獨立，政治前提制 度保障）英、美、法、德四國的政體及建立標志（方式）英國是君主立憲制，1689年權利法案（通過資產階級革命） 美國是總統(tǒng)共和制，1787年憲法（通過獨立戰(zhàn)爭）法國是民主共和制，1875年法蘭西第三共和國憲法（通過資產 階級革命）德國是君主立憲制，1871年德意志帝國憲法（通過三次王朝戰(zhàn) 爭的方式實現(xiàn)統(tǒng)一而走上資本主義道路）3. 經濟：工業(yè)革命的巨大推動18世紀60年代開始于英國后擴展到其他歐美國家，資本主義迅 猛發(fā)展，人們的視野不斷拓展，思想更加開放。伴隨著資本主義 代議制的確立和發(fā)展，資本主義

10、經濟快速發(fā)展。設問經過什么革命經濟快速發(fā)展？（引導學生回答）工業(yè)革命把人類帶入蒸汽時代，生產力迅速發(fā)展，火車輪船等交 通工具的出現(xiàn)，擴展了人們的視野，改變了人的生產生活方式。（人們認識世界的方法改變了，對世界的看法改變了。環(huán)球航行, 天圓地方學說被打破。世界觀和方法論發(fā)生了變化） 科技改變了世界，科技的發(fā)展反過來有推動了生物領域的發(fā)展。 （方法論變化，使學生認識科學認知手段的變化：實驗、觀察、 對比的方法）4. 理論：細胞學說的創(chuàng)立，早期進化論思想的形成奠定了理論基 礎【自主學習】引導學生自主閱讀，整理出細胞學說的發(fā)展過程1）1665年胡可用自制顯微鏡觀察軟木片發(fā)現(xiàn)許多被分開的小室，他稱之為細

11、胞；2）1838年德意志植物學家提出細胞是一切植物結構的基本單 位施萊登；3）1839年德意志動物學家施旺把這一學說擴展到動物研究領 域；4）19世紀50年代德國醫(yī)生德馬克年把細胞學說和胚胎學結 合研究，進一步完善細胞學說。5）意義：為生命科學的研究奠定了理論基礎。在此期間，有些生物學家逐漸認識到不同物種之間不僅存在著聯(lián) 系，而且物種是可變的。19世紀初法國生物學家拉馬克通過對 自然現(xiàn)象，提出了早期生物進化的思想的。）引導學生看書歸納, 用長頸鹿的事例進行說明?！咀灾鲗W習】拉馬克早期進化論思想內容。（由學生整合）1 .生物從低級向高級發(fā)展進化；2. 肯定了環(huán)境對物種變化的影響；3. 提出兩個著

12、名原則：用進廢退、獲得性遺傳（即經常使用的器官就會發(fā)達，不用就會退化；后天獲得的新特 性有可能遺傳下去。）4. 意義：為達爾文進化論創(chuàng)立奠定了理論基礎。二、達爾文進化論內容（通過看視頻和自讀教材，由學生自己整 理出達爾文進化論的內容。歷史學科素養(yǎng)-歷史解釋。培養(yǎng)學生 敘述歷史和形成歷史知識的能力。）1 .生物是不斷進化的（生物既不是上帝創(chuàng)造的，也不是一成不變 的，而是進化而來的）；2. 生物進化是逐漸和連續(xù)的（它們經歷了由低級向高級、由簡單 到復雜的發(fā)展過程）；3. 生物有著共同的祖先（生物現(xiàn)存的物種具有共同的原始起 源。）；4. 自然選擇是生物進化的基礎（不同物種的變異是“自然選擇” 的結果

13、）；【合作探究1】達爾文是如何創(chuàng)立進化論的？1831年，22歲的達爾文經朋友推薦，達爾文以博物學者的身份 登上了 “貝格爾”號遠航考察船，隨船進行為期5年的科學考察。 那時候，達爾文還相信生物是由上帝創(chuàng)造的。每到一個地方，達 爾文都要仔細考察當?shù)貏游铩⒅参镔Y源。許多實例引起他的思考, 并使他對“上帝造物論”產生了懷疑。耐心地收集資料和證據。（20多年）他訪問過農夫、種子供應店店主和家畜、家禽飼養(yǎng) 人。他還親自飼養(yǎng)鴿子，觀察家鴿在人工飼養(yǎng)下所產生的變異. 經過大量的觀察和研究，達爾文終于成功地用自然選擇學說解釋 了生物進化的原因，并于1859年出版了物種起源這部巨著。 通過大量的觀察實踐和研究的

14、基礎上，得出了結論。從他身上我們能學到那些優(yōu)秀品質？為了捍衛(wèi)真理敢于獻身（火刑）的精神，鍥而不舍（20年）的 鉆研精神，嚴謹（大量廣泛的搜集資料）的科學態(tài)度，求真務實 科學態(tài)度。（歷史學科素養(yǎng)一歷史價值觀，通過對達爾文的了解，讓學生學 習科學家求真求實的意識和和持之以恒的精神從而養(yǎng)成積極、健 康的人生觀、價值觀）三、達爾文進化論的影響【合作探究2】根據材料分析達爾文進化論的影響（歷史學科素 養(yǎng)-史料實證。培養(yǎng)學生解讀史料的能力，貫徹新課改歷史學科 素養(yǎng)史料實證的能力）材料一：物種起源的出版，在歐洲乃至整個世界都引起轟動。 它沉重地打擊了神權統(tǒng)治的根基，從反動教會到封建御用文人都 狂怒了。他們群

15、起攻之，誣蔑達爾文的學說“褻瀆圣靈”，觸犯 “君權神授天理，”有失人類尊嚴。對宗教界：否定神創(chuàng)論，有利于歐洲反封建的思想解放；材料二：達爾文推翻了那種把動物植物物種看作彼此毫無聯(lián)系 的、偶然的、“神造的”、不變的東西的觀點，第一次把生物學 放在完全科學的基礎上，確立了物種的變異性和承續(xù)性。列寧對科學界：把發(fā)展變化的思想引入生命世界，開創(chuàng)了生物科學發(fā) 展的新時代；材料三：在達爾文的進化論問世之后，斯賓塞提出了 “社會達爾 文主義”思想。這種思想認為生存競爭所造成的自然淘汰，在人 類社會中也是一種普遍的現(xiàn)象，它在人類的進化、發(fā)展上起著重 要的作用。這種思想常被利用來強調人種差別和階級存在的合理 性以及戰(zhàn)爭不可避免等。社會影響：被應用于人類社會，對資本主義、殖民主義、法西斯 的侵略擴張起到了辯護作用材料四：馬克思在給恩格斯的信上指出：“達爾文的物種起源 包含我們的理論的自然科學基礎.”恩格斯認為進化論是十九世 紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一（其他兩項是能量守恒和轉化定律、 細胞學說），是唯物主義在自然科學領域的勝利。對思想界：為馬克思主義唯物辯證法的創(chuàng)立提供