慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì).精品文檔.慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識三個生字，理解“震耳欲聾”2、抓住母親的外貌、動作、神態(tài)、語言感悟“慈母情深”。一、揭題，抓住題眼扣主題1、齊讀課題，讀到慈母，你自然想到了什么（一句話，一個畫面，一首詩，一個故事，一句名言-）2、再讀課題，深，為什么我把它寫成了紅色這就是課題的題眼。今天，我們就來感受一為平凡母親的深情厚愛。二、初讀，抓人物的外貌、動作、語言、神態(tài)畫面，初步凸現(xiàn)慈母形象。1、默讀，作者通過一件什么事寫出了母親的情深，母親的情深在何處，請大家默讀課文。找找描寫母親的幾處地方，再讀讀這幾處描寫，你看到

2、了一個怎樣的母親？2、你找到了哪個處描寫母親的句子，反饋：句一：一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。T：這是寫母親的樣子，我看到了一個怎樣的母親？（瘦弱的母親）句二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親-。（疲憊的母親）T：這是寫母親的動作、神態(tài)。句三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。句四：母親說完，立刻又做了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌-（忙碌的母親）3、我們一起走進(jìn)這個故事，一起來說說這個故事中的母親。我問你們答。T：我想要一塊五毛錢買一本我夢寐以求的青年近

3、衛(wèi)軍，于是我來到了母親工作的地方，在震耳欲聾的躁聲中，我看到了（學(xué)生接讀：句一）我大聲叫媽，我又看到了這樣的母親。（學(xué)生接讀句二）我向母親要一元五毛前買書，學(xué)生接讀句三，我遭到母親同事的指責(zé)，母親卻高興地說：“我挺高興他愛看書的！”說完，（學(xué)生接讀：四個立刻句）（板：動作、神態(tài)，外貌）三、我們走進(jìn)了文章，看到了一位瘦弱的母親、疲憊的母親、忙碌的母親，可問題出來了，這瘦弱的母親、疲憊的母親、忙碌的母親怎么讓我們體會到這個深字呢？讓我們靠近她，再靠近她，直至她的每一個動作、每一個神態(tài)、每一處外貌、每一句話語。（一）我們先來看看映入我眼簾的第一眼的母親：出示：一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得

4、很近。1、哪一個詞讓你最能感受到慈母情深的？（極其瘦弱）指讀2、一個辛苦的母親，辛苦到了極其瘦弱。極其瘦弱到怎樣？（面黃肌瘦、皮包骨頭，都能看到脊背彎曲著）。3、一個極其瘦弱，在怎樣的環(huán)境下工作：出示：“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾。”（1）什么是震耳欲聾，關(guān)鍵是欲是什么意思？（馬上、將要）搖搖欲墜、清脆欲滴、心碎欲絕都是這個欲（2）震耳欲聾就是（生接），齊讀，讀出震耳欲聾的感覺（3）聽到過震耳欲聾的聲音過嗎？什么滋味？帶著這種感覺再讀這句話。（4）這震耳欲聾的聲音響了多久？（沒停過）找出依據(jù)A、我大聲說出了母親的名字。（為什么要大聲說）生接：七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾。B、母親大聲

5、問：“你來干什么？”為什么要大聲問，生接：七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾。C、媽媽，破折號，為什么？生接：七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾。D、旁邊一個女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊道：“大姐，別給他，你供他們吃，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！”為什么要喊：生接：七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾。（6）作者一遍又一遍提醒我們，母親就在這樣一個震耳欲聾的環(huán)境中工作。在這樣一個震耳欲聾的環(huán)境中，母親消逝了她的青春，直至瘦弱到了他看到這樣極其瘦弱的母親。我們一起再來讀讀這句話。4、這樣一個極其瘦弱的母親，我在梁曉聲母親中看到了這樣一段文字：出示：補(bǔ)充：母親是一位臨時工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，

6、我們5個孩子，全憑母親帶樣。母親在一個街道小廠上班，每月工作27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。T：當(dāng)你了解這些，再看看這瘦弱的脊背，你有什么想說的。5、你感受到母親極其瘦弱的脊背里藏著慈母情深嗎？讀課題。（二）慈母情深在母親的每一個動作，每一個眼神中，來，母親的哪一幕讓你感受到了情有多深啊。句子：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親-。1、你看到了怎樣的母親？（疲憊的母親）2、誰能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處？（我的母親，三次放在一個句末）3、改說，比較：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身

7、來了，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我-比較讀，有什么感覺？（有一種心靈的震撼、驚嘆，不敢相信這就是我的母親）個性朗讀。我的吃驚、我的震撼、我的難以置信，這就是我的母親。4、一個疲憊的母親深深震撼了我，當(dāng)看到這樣一位母親，你心理有什么樣的感覺？（心痛，心碎，我忍不住要哭了，母親是為我們付出了太多了-）5、是啊，這樣一個疲憊的母親讓我們心痛，讓我們心碎、更讓我們心存敬意，因?yàn)槟赣H的疲憊里深藏著慈母情深啊。再來讀讀這段話。（三）我們再來看看這忙碌的母親：A、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌-1、四個立刻，你體會到了什么？（忙碌）讀2、為什么要連用

8、四個立刻？換幾個詞好嗎？（反復(fù)，更枯燥、更單調(diào)）3、母親如此單調(diào)的工作就是為了我們五個孩子的生活，這就是（學(xué)生齊讀課題）B、對話句1、你讀懂了什么？母親的話語很短，她很忙碌，沒時間多說。母親的話語很短，因?yàn)槠甙耸_縫紉機(jī)震耳欲聾。2、你發(fā)現(xiàn)這組對話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（省略了提示語）為什么省略提示語？（更顯急切）師生對話簡短的對話，反復(fù)的動作，我們看到了忙碌的母親，這忙碌，就是齊讀課題。（四）像這樣滿含著慈母情深的動作在文中還有幾處，我們還能找到嗎？出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”1、母親的情深在什么地方？A、龜裂的手指，手指裂開了，母親非常的辛苦母親用龜裂的手

9、指曾經(jīng)還為我們做些什么？這龜裂的手指就是母親的情深啊，齊讀。B、這一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她舍不得買藥；衣服舊了，她舍不得換件新的；手指龜裂了，她舍不得添雙手套，甚至我們幾個孩子想吃口肉，她都舍不得買，可今天，我向母親要錢買書，母親卻拿出來了。母親是怎么拿出來的？掏2、母親為什么是掏出來的，而不是拿出來的？3、我們再來看看這段文字，補(bǔ)充：母親是一位臨時工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，三年才回來一次。我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家吃過晚飯，往往九點(diǎn)來鐘了。我們上床睡覺，母親則在床角湊著

10、昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補(bǔ)衣褲。母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每天的生活費(fèi)為0.15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個人10天的基本生活費(fèi)。（1）母親掏出來的是什么？（一元五角錢，一疊揉得皺皺的毛票，一個人10天的生活費(fèi)）（2）母親掏出的僅僅是這些嗎？（母親的心血、母親滾燙的愛，母親對我的期望）T：一個掏字，那就是“慈母情深”。4、想到這里，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時此刻，我心潮澎湃，此時此刻，我淚涌如潮出示：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，。那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。四、結(jié)尾我用母親的一元五

11、角錢為母親買了一聽水果罐頭，母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給湊足了買青年近衛(wèi)軍的錢。于是，我有了第一本長篇小說。這是個真實(shí)的故事，故事的主人公就是作者自己，當(dāng)代著名的文學(xué)家梁曉聲。多年后，他在回憶母親是，這樣寫道：她生育了我們，她就要把我們撫養(yǎng)成人。她從未懷疑她不能夠，這是唯一的始終不渝的信念。她奉獻(xiàn)的是滿腔滿懷恒溫不冷的心血供我們吮吸！母親啊，娘！我的老媽媽！遙遠(yuǎn)的，我呼喊您一聲，您可聽到慈母情深教案師生問好一、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果之課文脈絡(luò)、詞語（5分鐘）師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六組的課文。（幻燈展示單元導(dǎo)讀）在本組課文中，我們看到了父母之愛的一個個側(cè)面，感受到父母之愛的深沉與寬廣。在單元導(dǎo)讀

12、中，編者也給了我們一些學(xué)習(xí)方法的建議，誰發(fā)現(xiàn)了？生：認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。（師板書：外貌、語言、動作）師：你有一雙慧眼！學(xué)習(xí)17課時，大家已經(jīng)練習(xí)使用了這些學(xué)習(xí)方法，這節(jié)課，我們繼續(xù)用這種方法來學(xué)習(xí)一篇略讀課文18、慈母情深。請同學(xué)們一起齊讀課題。師：先給大家?guī)追昼姇r間，請同學(xué)們大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，并想想文章寫了一件什么事？生：（一定要等到大家都讀完才能停止）師：文章寫了一件什么事呢？（師舉手示意學(xué)生舉手，如沒人舉手，師加一句：誰來說一說？）生：（請兩位學(xué)生相互補(bǔ)充說）師歸納：我想要1元五角錢買青年近衛(wèi)軍。于是到母親工作的地方

13、要錢。母親把錢給了我，我看到母親很辛苦，就買了一瓶罐頭，后來母親又為我湊足了買書的錢，我終于有了第一本長篇小說。二、品讀重點(diǎn)句段（20分鐘）師過渡：同學(xué)們，對于你而言，買一本一元五角的書難不難？可對于當(dāng)年的梁曉聲，買這么一本書容易嗎？師補(bǔ)充：在作者梁曉聲的原著中介紹了當(dāng)時的背景，誰來讀一讀？母親在一個街道小廠上班，每月工資才27元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個人10天的基本生活費(fèi)。師過渡：（謝謝你。）主要內(nèi)容把握了，背景也有了一定的了解，下面我們就按照閱讀提示中教我們的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，請同學(xué)們打開課文，靜靜地默讀，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親情深的（課件展示閱讀提示）。把你

14、體會到的寫在相關(guān)的句子旁邊。（師巡視，查看學(xué)生找的相關(guān)句子。）師過渡：描寫外貌的地方一共有三處，第一處在哪里？誰找到了？1、我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。師：母親的脊背是怎樣的？（用一個詞形容。）生：瘦弱（師板書：背瘦弱）師：是什么使母親的背如此瘦弱？生：（2-3個同學(xué)）（注意：此處學(xué)生可能說不出什么來，說不出來也不怕，正好體現(xiàn)你補(bǔ)充原著的作用。找2個同學(xué)說說即可。）師：你的想象很豐富。（你的推理能力很強(qiáng)。）我們再來看看原著中的這個句子?！澳赣H是一位臨時工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，三年才回來一次。我們5個孩子，全憑母

15、親帶養(yǎng)。”師：父母兩個人養(yǎng)育一個孩子已屬不易，現(xiàn)在卻是一位母親帶養(yǎng)5個孩子，這背后，可能有些什么不為人知的故事呢？生：注意：這里一定要力求讓學(xué)生說出東西來，別的地方可以急，但這里不能急，學(xué)生說出來好的東西，就是課堂的亮點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生不會說時，要想辦法去引導(dǎo)，如引導(dǎo)：1、母親的背要承擔(dān)家里的哪些重活呢？2、母親買了好吃的，都是她自己吃了嗎？3、如果五個孩子中有兩個還不會走路師：如此瘦弱的背，卻要帶養(yǎng)5個孩子；如此瘦弱的背，卻要挑起家中所有的重?fù)?dān)；如此瘦弱的背，承載著多少辛酸的故事，承載著多少艱難和困苦?。〉赣H卻無怨無悔！這就是慈母。面對著慈母那瘦弱而又彎曲背，你是怎樣的感受？生：（注意：學(xué)生如果答

16、不上點(diǎn)，老師可以幫忙提煉，如：感動、心疼、感激、難過、想回報(bào)母親）師：請你帶著這樣的情感，深情地讀讀這句話。生：師：你來讀一讀。生：（注意：讀不能少于2個同學(xué)，當(dāng)?shù)谝粋€讀得不夠好的時候，老師要范讀，然后再請一個同學(xué)讀。）師：你讀出了母親的辛勞。從你的朗讀中，我看到了一位瘦弱卻辛勤工作的廠工。誰還找到了其他描寫母親外貌的語句？2、背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親師：當(dāng)母親轉(zhuǎn)過身來的時候，你看到了一個怎樣的眼神？生：疲憊的眼神。（師板書：眼疲憊）師：母親的眼神為什么這么疲憊？我們再來看看作者梁曉聲原著中的句子，誰來讀一讀？（注意：

17、這里不用學(xué)生談，直接讀原著）生：“有時我醒夜，仍見燈亮著。仍見母親在床角湊著昏暗的燈光一針一針，一線一線地縫補(bǔ)?！睅煟嚎纯赐队吧系倪@幾句話，帶著你的理解把句子補(bǔ)充完整，和你的同桌說一說。（提示：給時間讓同學(xué)相互說一說，有助于學(xué)生思考和練說，這樣學(xué)生才能說得更好。）清晨，天還沒亮，母親；（起來工作了，做飯，做家務(wù)）白天，縫紉機(jī)前，母親；（拼命工作，拼命地賺錢賺錢）深夜，燈光昏暗，母親；（一針一針，一線一線地縫補(bǔ)）師：誰來說一說？生：（注意：這里一定要力求讓學(xué)生說出東西來，別的地方可以急，但這里不能急，學(xué)生說出來好的東西，就是課堂的亮點(diǎn)。最好把這段話完整地說兩次。說完一次就請那個同學(xué)讀一次這個句子

18、。）師：為了孩子們有飯吃，為了孩子們有衣穿，為了孩子們有書看母親同時間賽跑，拼命工作，拼命掙錢，沒有睡過一夜好覺，那雙眼睛哦，布滿了血絲，是那么疲憊！這就是慈母。再來讀讀這句話。這里連續(xù)用了三個“我的母親，”就像電影中的慢鏡頭一樣。我們讀的時候，也可以慢一點(diǎn)，深情一點(diǎn)。（全班齊讀）生：3、“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！睅煟好鑼懲饷驳木渥舆€有嗎？生：師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。師：龜裂的手指是怎樣的，你見過嗎？（出示圖片）你從這雙龜裂的手中感受到了什么？生：師：你的心被感動了。（你有一顆細(xì)膩、敏感的心。）請你帶著你的情感讀一讀。生：師：誰再來試一試？生：師：母親用那雙

19、龜裂的手指數(shù)著那卷揉得皺皺的毛票，為什么是皺皺的？可能這些錢一次又一次拿出來，卻沒舍得花。生病了，母親掏出錢想買藥，可想到孩子們要吃，她把掏出的錢又收了回去；衣服舊了，她掏出錢想換件新的，可想到孩子們要穿，她把掏出的錢又收了回去；手指龜裂了，她掏出錢想買雙手套，可想到孩子們要看書，她把掏出的錢又收了回去就這樣一次次取出，又一次次收回去，所以毛票被揉得皺皺的?？山裉?，我問母親要錢買書的時候，母親給了沒有？生：給了。師：母親給錢時猶豫了嗎？從母親的哪個動作可以看出來？生：塞。（師板書：塞）師：從這個“塞”字里你體會到了什么？生：師：說得有道理。（你的推理很正確。）師小結(jié)：母親為了掙錢養(yǎng)活我們，背彎

20、了、眼花了、手裂了，可他還是毫不猶豫地把錢“塞”到我手心讓我去買書，這就是“情深”啊。四、品味母親的語言師：看完了外貌，我們再來看看母親的語言，語言只有六句，老師把它投影出來，誰來讀一讀？（先出示5句）4、“你來干什么？”“有事快說，別耽誤媽干活！”“要錢干什么？”“多少錢？”“我挺高興孩子愛看書的?！睅煟耗赣H說的話長不長？生：師：為什么母親的語言這么簡短？生：（期待答案：環(huán)境很吵！或母親忙。如學(xué)生答不中要點(diǎn)，師引導(dǎo)：母親工作的地方吵不吵？）師：從哪些詞語看出來？生：（期待答案：震耳欲聾、“大聲”、“喊道”等。）師：母親在震耳欲聾的環(huán)境里工作，又很忙，所以話說得短，直到回到家里，我給她拿了一瓶

21、水果罐頭的時候，她才說了一句長點(diǎn)的話（幻燈片），一起來讀一讀。生：你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的？不是說買書，媽才舍不得給你那么多錢呢。師：從這句話里，你讀出了什么？生：（不管他說得好不好，老師只稍加提煉。）師：誰愿意再讀一讀？生：（生讀一遍）師：你從母親的話里讀出了什么？（期待答案：1、媽媽支持我讀書，2、媽媽心疼錢；3、媽媽表面責(zé)備，內(nèi)心很感動。）模擬課堂生：我讀出了媽媽（說不下去了或說到別的地方去了。）師：我用買書的錢買了罐頭，媽媽心疼嗎？生：心疼。師：請你帶著心疼的語氣再來讀一讀。師：誰再來讀一讀？生：師：你從母親的話里讀出了什么？生：師：你覺得母親生氣嗎？生：生氣/不生氣。師：如果

22、把“你這孩子”換成“你這蠢貨”，有什么不一樣？生：師：同學(xué)們體會得很深，母親嘴巴上在數(shù)落，內(nèi)心卻又是心疼、感動、期望百感交際，末了又為我“湊”足買書的錢。母親的話一點(diǎn)也不華麗，可我們卻感受到了一位慈母的“深情”，這就是慈母情深。根據(jù)時間決定，可刪除：師：作者感受到了沒有？感受到了。從哪里可以看出來？生：作者給母親買罐頭，心疼母親/“我沒有權(quán)利”那一句師小結(jié)：（結(jié)合板書）看到慈母瘦弱的背、疲憊的眼神龜裂的手指，我懂得了母親的辛勞，于是我給我母親買了一瓶水果罐頭，聽了母親在家里的話，我懂得了慈母的深情，于是我（期待答案：好好學(xué)習(xí)，成了大作家。當(dāng)學(xué)生沒有答出來時引導(dǎo)：重復(fù)“于是我”當(dāng)學(xué)生還說不出來時

23、，老師自己說出期待答案。）三、指導(dǎo)寫作（說話訓(xùn)練）（15分鐘）師：母親的語言一點(diǎn)也不華麗，外貌描寫也很簡潔，沒有對母親的身材、衣著、鼻子、耳朵、眼睛、嘴巴進(jìn)行全方位的描寫，而是把鏡頭聚焦在幾個特殊場景下，把母親的外貌、動作等細(xì)節(jié)放慢、放大。這種以細(xì)節(jié)作為焦點(diǎn)，刻畫人物，突出主題的寫作方法叫做“細(xì)節(jié)聚焦”（板書：細(xì)節(jié)聚焦）。在生活中，當(dāng)我們對某個事物的細(xì)節(jié)聚焦、放慢、放大的時候，會產(chǎn)生意想不到的效果。就拿一滴水滴到水中來說，咋一看沒什么不起眼的，可當(dāng)我們對它進(jìn)行細(xì)節(jié)聚焦放慢、放大的時候，你知道會是怎樣的嗎？（觀看視頻）師：這就是細(xì)節(jié)聚焦的神奇效果。你想進(jìn)一步體驗(yàn)這種效果嗎？生：想！師：在課文中，

24、作家梁曉聲對母親瘦弱的脊背，疲憊的眼神，龜裂的手指等進(jìn)行細(xì)節(jié)聚焦，凸顯了慈母的深情。（板書：凸顯深情）下面我們來試著對自己的媽媽進(jìn)行“細(xì)節(jié)聚焦”，請看看大屏幕上提供參考的場景。可以選擇這里的場景，也可以自由選擇場景。都選好了嗎？1、媽媽盯著我考砸的語文試卷，2、媽媽又看到我玩電腦游戲，眉頭一皺.3、上學(xué)臨出門，媽媽又開始嘮叨；4、放學(xué)時下起了大雨，我看到媽媽5、夜里，媽媽摸著我發(fā)燙的額頭師：你想聚焦第幾個場景中的細(xì)節(jié)？生1：師：你呢？生2：師：好！請大家先閉上眼睛（重復(fù)提示：閉上眼睛。）回憶這幾個場景中的生活細(xì)節(jié)，把它放慢、放大、反復(fù)。體會哪些細(xì)節(jié)讓你感受到了媽媽的深情？請睜開眼睛，紙和筆就在

25、你的手邊，快速把你剛才聚焦的媽媽的外貌、語言、動作的細(xì)節(jié)記錄下來。時間六分鐘。（寫作訓(xùn)練）評點(diǎn)學(xué)生作品（2-3篇）師：（2分鐘后）我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)能很快地對媽媽進(jìn)行獨(dú)特的外貌描寫，希望大家向她學(xué)習(xí)。（下去指導(dǎo)班干部寫作。）師：還有兩分鐘。寫完的同學(xué)再默讀，修改一下。師：時間到。請大家停下來，沒記完的也沒關(guān)系，課后還有時間。下面誰來跟大家分享一下？生：（糾正讀錯的字詞或幫助完善句子。）師：你是第一位朗讀的同學(xué)，當(dāng)之無愧的領(lǐng)頭羊。（掌聲送給你。）她有沒有用到外貌描寫?突出了什么？誰來做第二位的英雄？生：師：哪位小老師來點(diǎn)評一下?-這是位要求嚴(yán)格的老師?。?xì)心的老師）師：誰是第三位的將軍？生：師：小老

26、師在哪里？師：她其中的一句“”寫得特別出色，讓人過目難忘。提示：學(xué)生作品評價(jià)語言：第一篇作品，教師用這樣的話來評價(jià)：的，的，細(xì)節(jié)的聚焦體現(xiàn)了慈母情深。好！掌聲送給他。（如：那一雙焦急的眼神，那一句關(guān)切的話，體現(xiàn)了慈母情深。再如：那一頭散亂的頭發(fā)，那一句“還玩電腦？趕緊做作業(yè)去”的嘮叨，體現(xiàn)了慈母情深。）第二篇作品，問學(xué)生：他對母親哪些細(xì)節(jié)的聚焦讓你感受到了慈母情深？（學(xué)生說。）第三篇作品，教師選讀學(xué)生作品中關(guān)于外貌或語言的一個句子評價(jià)：這一句細(xì)節(jié)聚焦，有點(diǎn)梁曉聲的味道！掌聲！四、推薦閱讀（10秒鐘）師：同學(xué)們，梁曉聲對母親的細(xì)節(jié)聚焦，一次又一次地撞擊著讀者的心靈，這篇文章節(jié)選自他的小說母親。同

27、學(xué)們在課外可以找來讀一讀。這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課！同學(xué)們再見！板書：18*慈母情深外貌 背 眼 手 細(xì)節(jié)聚焦動作塞湊語言凸顯情深慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：認(rèn)識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。3、情感目標(biāo)：通過對重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。本科教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中對母親外貌、語言、動作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學(xué)課時一課時教學(xué)過

28、程一、誦讀詩句，創(chuàng)設(shè)情境1、課件出示詩句（設(shè)計(jì)意圖：以音樂烘托情感，創(chuàng)設(shè)情境。）2、背景音樂中，老師深情誦讀（設(shè)計(jì)意圖：教師語言激情，點(diǎn)出主題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。）世界上有一種人和你在一起的時候總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服要注意自己的安全你覺得很煩卻也覺得很窩心缺錢的時候她總會說些賺錢不易之類的話來訓(xùn)你邊教訓(xùn)邊塞錢給你這種人叫作-過渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進(jìn)課文慈母情深，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。3、板書課題：慈母情深二、自讀課文，整體感知速讀課文。1、出示詞語：失魂落魄   震耳欲聾   龜裂

29、60;  數(shù)落讀準(zhǔn)詞語，并嘗試用上述詞語概括課文主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。）2、用一個詞或一句話說說自己的感受。（設(shè)計(jì)意圖：“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，讓學(xué)生憑語言的直覺感知，自由自在地讀出初步感受來，為學(xué)習(xí)慈母情深做好鋪墊。）三、細(xì)讀課文，鎖定形象1、體會“失魂落魄”：哪些語句說明我想的“失魂落魄”？（設(shè)計(jì)意圖：感知買書愿望的強(qiáng)烈，為后文埋下伏筆。）過渡：對于我們而言，買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對于當(dāng)年的作者來說，買這么一本書容易嗎？

30、請你讀讀課文的自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？2、感知家貧（設(shè)計(jì)意圖：家庭的貧困就為我要錢時的內(nèi)疚，母親給錢時的偉大做了鋪墊。）3、感知母親形象過渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個詞語-震耳欲聾！找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語句。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。）根據(jù)“提示”要求，自悟母親形象。畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位的母親。（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會母親形象和對我深深的愛，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語感，領(lǐng)悟

31、文章遣詞造句之妙。）  學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會感情。（設(shè)計(jì)意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感。）如：課件出示：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！?#160;“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”-瘦弱疲憊的母親過渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了-課件出示：母親大聲問：“你來干什么？”“我”“

32、有事快說，別耽誤媽干活！”“我要錢”“要錢干什么？”“買書”“多少錢？”“一元五角”課件出示：（設(shè)計(jì)意圖：適時補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。母親上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。-節(jié)選自梁曉聲母親過渡：家境如此艱難，母親會給我錢嗎？課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?貧苦的母親過渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦