珍愛生命教學設計

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上 珍愛生命教學設計一、設計理念：本節(jié)課課題珍愛生命適用初中一年級。在座的每一位教師都熟悉這樣的一個日子， 2008 年 5 月 12 日，今年的玉樹地震，牽動著無數(shù)中華兒女的心。地震是可怕的，但更讓我們教師擔心的是沒發(fā)生地震的孩子們的心理變化。我校是農村中學，孩子接觸的知識面相對窄小，在遇到特殊情況時的應變能力及心理素質稍遜一籌，經過十幾年的教育教學經驗，我發(fā)現(xiàn)處在非常優(yōu)越和安定生活條件下的學生，卻很容易產生偏激的意識和行為，很多學生稍微受到一些挫折，就會產生輕生、自虐、離家出走、打架斗毆等不理智行為。通過對這些同學心理現(xiàn)象及其產生根源的分析我認為，一方面由于他們還處

2、在心理發(fā)展的動蕩時期，要面對學習、交往、情感等多重壓力。另一個方面，是受享樂主義思想的影響，對他人、家庭、社會缺少必要的責任感。對生命的意義缺乏深度的認識和理解，沒有從珍愛生命的基點來認識生活和主導自己的行為，導致了不良心理和行為。為此我設計了“珍愛生命”這一活動課題。目的是讓學生 學會判斷緊急情況，提高緊急情況下自我保護的能力，從而懂得生命的珍貴。（二）教學目標三、 教學目標引導學生悅納生命、珍愛生命，懂得尊重他人，從而使學生樹立正確的生命觀，不輕言放棄，并能形成學會“感激”的心理；引導學生深刻理解生命的真正意義，從而使學生形成對英雄人物的敬佩心理，并能自覺樹立追求人生價值的遠大目標。四、教

3、學重點：肯定生命 尊重生命 永不放棄生的希望 教學難點：生命的真正意義在于內涵而不是長短 （三）教學重點、難點根據本節(jié)課的教學內容以及所要達到的教學目標，我確定了本節(jié)課的重點、難點如下：本課的重點是讓學生認識到生命的可貴，樹立關愛自我，珍愛生命的意識，以一種理智健康的心態(tài)來對待生活中遇到的困難與挫折。由于學生對生活的體驗不深刻，心理學知識也很少，因此，本課的難點是如何讓學生學會分析人的心理，初步學習從人的行為表現(xiàn)挖掘人的內在思想，并且感悟到生命的真諦。二、說教學方案設計（一）教學方法主要采取研究式教學的方法，通過列舉心理咨詢案例，引導學生去分析問題，研究解決的辦法，使學生進行 “角色”轉變，即

4、由一個“心理問題多發(fā)群體中的一員”轉變?yōu)椤靶⌒睦碜稍儐T”，通過“角色”換位實現(xiàn)“思維”換位；通過知識講授與研究討論，既能讓學生了解心理輔導的要領，更重要的是通過一個案例的輔導過程，深化了學生對珍愛生命的理解和認識，這個深化過程是學生自己在課堂中實現(xiàn)的，從而更利于完成本課的教學目標。由于本課的性質是以學生為主，教師為輔，所以更容易營造出平等、民主、寬松、和諧的氛圍，充分調動學生積極性、參與性和情感投入。同時， 教師通過引導、整合、提點、歸納和總結，主導教學的進程和方向。（二）教學手段充分利用多媒技術展示音視頻資料，通過視聽等多種信息刺激，活化教學氛圍，激發(fā)學生參與教學活動的興趣和意識（三）教學程

5、序與內容在教學中，根據高二學生具有一定心理知識的特點，我設計了活動過程四部曲：1、游戲導入，進入情景；2、分析討論，把握角色；3、研究探索，參與體驗；4、深刻挖掘，升華主題；第一個環(huán)節(jié)：游戲導入，進入情景教師動情的朗讀，學生認真傾聽感悟。先跟同學們做一個心理游戲（老師們也可以做一下），閉上眼睛，在我的提示下開始想像：你的眼前將會出現(xiàn)一長串的數(shù)字，它代表你的財富?，F(xiàn)在，你的眼前出現(xiàn)了數(shù)字1，它代表你生命的健康；接下來，數(shù)字1的后面多了一個0，它代表你最愛的人，如，你的媽媽、爸爸、奶奶、爺爺；0的后面又多了一個0，它代表你的人生理想，如，擁有自己的大公司，做一名醫(yī)生；0的后面又多了一個0，它代表你

6、最喜歡做的事，如，到世界各旅游、享受美食；再想一想，你還有哪些美好的心愿，每想到一個心愿，數(shù)字后面就多一個0后面已經有無數(shù)個0，伸向遠方，很遠，很遠。你眼前的數(shù)字1和后面的0非常清晰，你擁有了自己想擁有的一切幸福與快樂！你沉浸在幸福與快樂中，臉上露出了微笑，嘴角也蕩漾著微笑。忽然，一陣風吹來，代表生命健康的數(shù)字1消失了，完全沒有了，后面的0象云一樣飄走了。設計意圖：人們常說這樣一句話，做事要踢好頭三腳，良好的開端又是成功的一半，為此，我運用了情境導入法，讓同學們在老師的帶領下，做游戲，認真聆聽。這種體驗式的教學法，即能揭示主題，又能把同學拉入情感的漩渦中，起到渲染氣氛的作用。通過這個環(huán)節(jié)能達到

7、舒緩課堂氣氛，拉近師生之間的距離的目的，從感知上幫助學生形成對生命的初步理解。感受生命的可貴。從而揭示本課主題。環(huán)節(jié)二：新聞追蹤學生觀看“楊麗娟癡迷追星，其父跳海自殺”的視頻片段，結合自己查閱、了解到的相關內容，就以下問題展開討論：1、楊麗娟父親的死值得嗎？2、楊麗娟的父親表現(xiàn)的是對待生命的一種什么態(tài)度？3、你贊成楊麗娟癡迷追星13嗎？為什么？4楊麗娟表現(xiàn)的有是一種什么態(tài)度？學生可能很容易得出第一個答案，其父是輕率放棄生命。但楊麗娟對待生命的態(tài)度，需要教師進一步引導。她癡迷追星13年，放棄學業(yè)，工作，朋友，是對生命極其不負責任的表現(xiàn)，是虛度光陰，浪費生命的表現(xiàn)。這時教師適時引導：對待生命的正確

8、態(tài)度是什么？學生不難得出結論：珍愛自己的生命。通過熱點鏈接，及學生的課前準備，學生在討論時，有話可說。特別是對楊麗娟的生命態(tài)度的分析，幫助學生對不珍愛生命的行為有更深的理解。這是幫助學生建立正確的生命觀的良好開端。當學生得出對待生命的正確態(tài)度是應該珍愛自己的生命時，教師順勢提出疑問：那怎樣才是珍愛生命的行為表現(xiàn)呢？由此引入第二環(huán)節(jié)：心靈叩問。讓學生通過問自己的心，達到行為反思的目的。9天8夜絕地重生。（講述兩位井下礦工被困井下9天8夜，最終獲救的過程）。問：究竟是什么力量支撐他們活下去? 教師引導學生積極發(fā)言。校園新聞兩則：（一則講述鄰校城中一女生跳樓自殺；   二講述三位

9、青少年因洪水被困山中，寒冷饑餓和恐懼導致死亡。）引導學生思考：這校園新聞給了我們什么啟示？） 教師引導學生積極發(fā)言，并對比兩則不同故事進一步引導學生探究：不同的故事留給我們什么思考？（學生討論發(fā)言，教師歸納）設置目的：結合新聞故事，特別是學生身邊的故事，創(chuàng)設問題情境，引導學生積極探究如何正確認識生命，可以激發(fā)學生強烈的求知欲望，發(fā)揮學生自主性。通過小組合作交流，教師歸納，使學生明白，生命是珍貴的，珍愛生命的人，無論遇到多大困難挫折都不會輕易放棄生的希望。同時生命也是脆弱的，當生命受到威脅時，要永不放棄生的希望，不僅要有強烈的生命意識，還需要掌握基本的求生方法。自然過渡到下一環(huán)節(jié)的內容。3“求生

10、知識知多少”知識競賽要求以小組為單位合作交流，參與競賽。教師給予肯定，并展示一些求生的具體方法。目的：學生的主動參與意識被激發(fā)出來，不僅能動口、動腦，在競賽中獲得知識，明白珍愛生命要掌握必備的求生知識，體驗到成功的喜悅，感受到學習的樂趣，又能培養(yǎng)學生的團隊精神，競爭意識。心理活動過程是：青春期朦朧的情感理智的認識與抉擇對生命錯誤的認識與理解不正常的心理狀態(tài)。 通過此分析使學生認識到案例中這個女生的主要問題是對生命的錯誤的認識與理解這一環(huán)節(jié)。這樣也就能夠順利的導出本課的主題關注自我，珍愛生命。這個環(huán)節(jié)除了提出本課的主題外，更主要的是引導學生在不知不覺中站在一個“助人者”的位置上來認識問題。第三個

11、環(huán)節(jié)：研究探索，參與體驗即幫助女孩解決問題，讓學生進行思考，探索解決的辦法，這本身也是一種深入的心理體驗，使學生在解決別人心理問題的同時，對自己也是一種很好的教育。學生提出的解決方案可能會是“五花八門”，“對”與“錯”相互交叉。我根據學生的討論，主要從三個方面進行總結和歸納。一是人生目標的認知；二是親情的體驗；三是對生命的尊重。然后告訴學生在實際咨詢中，我通過這三個方面的引導，使女孩在心理和思想上觸動很大，特別是在親情體驗中，讓她意識到自己是父母人生中重要的支柱，她的生命不僅僅屬于她自己，更重要的是屬于她的親人，輕視自己的生命也就是無視父母對她的愛，經過幾次咨詢，這個女孩已經從這個問題中解脫出

12、來，以良好的心態(tài)投入到了學習之中。第四個環(huán)節(jié)：深刻挖掘，升華主題 通過引入最近四川汶川發(fā)生的大地震中的實例，播放相關圖片，引導學生認識如何珍愛生命。主要分三個層面來與學生共同探討如何珍愛生命：一是無論何時都不輕言放棄自己（或他人）的生命，引導學生感悟生活，引起學生情感上的共鳴，珍惜生活，熱愛生活，關愛他人，關愛社會。二是對任何生命都應抱著肯定其意義、尊重其存在的態(tài)度，認識到尊重生命也是一種責任感的體現(xiàn)；三是不斷延伸生命的價值，引導學生感悟“天生我材必有用”，激發(fā)學生努力突破自我，不斷實現(xiàn)自我價值。到這里本課的內容本應該結束，但是通過這節(jié)課我還想和同學們強調一點就是：中學生的戀愛有太多的不穩(wěn)定因

13、素和安全隱患，大家一定要慎重行事，這也算是本課能達到的又一個目的。、堅定信念，享受生命。輕聲播放歌曲陽光總在風雨后，我抒情總結：親愛的同學們，現(xiàn)實生活中，我們會遇到許多令人沮喪的事情。只有經過磨難和奮斗的人，才能成為堅強的人。生命的意義也正是在不斷解決問題的過程中得以實現(xiàn)的。所以直面人生，方能獲得滿意的人生。作家席慕容曾經充滿深情地寫道：每一朵花，只能開一次，只能享受一個季節(jié)的熱烈的或者溫柔的生命。我們又何嘗不一樣？我們只能來一次，只能有一個名字。而你，你要怎樣地過你這一生呢？你要怎樣地來寫你這個名字呢？我想，做為我們這些年輕而鮮活的生命，更應該認真地思考一下這個問題！這節(jié)心理健康課就要結束了

14、，感謝大家能夠和老師一道敞開心扉，共同探討生命這個永恒的話題。最后，讓我們齊唱陽光總在風雨后，祝愿大家勇敢地面對人生的風雨，用自己的努力和智慧書寫出多彩的人生篇章！謝謝大家！最后教師設置“生命箴言”活動。教師寫出幾個“生命箴言”送給學生。讓學生通過對生命的理解寫成生命箴言，并建議他們在課后制成書簽互贈同學。這樣使學生對生命的感悟進一步得到 （一）教學目標上的創(chuàng)新。心理咨詢的過程中我們老師常常遵循著“助人自助”的原則，現(xiàn)在我把這一原則交給學生，讓學生在學會幫助別人的同時，感染自己，說服自己，從而實現(xiàn)自我的完善和提高，使教學效果具有長效性和拓展性?，F(xiàn)在我國的心理教師資源還處于緊缺的時期，心理教師不可能全方位的為學生進行心理輔導，通過這種教學方式，就能使我們的心理教育資源輻射的面積更廣一些。（二）教學方法上創(chuàng)新。采用研究式教學的方法，通過案例導入，激發(fā)學生興趣，引出問題，活躍課堂氣氛。采用活動與講授相結合的方式，使學生們既產生情感體驗，又擴充了自己的知識儲備。四、說教學效果預測每一位教師都不可能永遠陪伴學生成長，我們只能授學生以“漁”，只有這樣才能讓學生