中考語文復習教案

1、資料收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除拼音 第一課時復習目標：1 .了解拼音專題相關考情，做到心中有考點。2 .復習拼音專題相關知識點，夯實基礎。3 .學習拼音答題技巧，能做到舉一反三。復習重點：復習拼音專題相關知識點，夯實基礎。復習難點：學習拼音答題技巧，能做到舉一反三。復習課型：知識歸類復習過程：一、考點解析語音題重在考查考生拼音能力和借助漢語拼音認讀漢字、 糾正地方音的能力。1 .辨認常用漢字的習慣性讀音的錯誤。2 .判斷字音字形的正誤。3 .辯讀多音字或形近字的讀音。4 .在具體的語境中認讀字音。5 .給句中加點的漢字注音。6 .根據(jù)句中的拼音寫出相應的漢字。7 .寫出詞語或句子的漢語

2、拼音。二、應考鏈接（一）形聲字。漢字是形、音、義的結合體。組成形聲字的兩個部分，一 部分表示字的意義，叫形旁；另一部分表示字的讀音，叫聲旁。 同一個嚴旁和不H的形力結合， 又可以構成許個讀首相同或相 近而意義不同的字，例如用“倉”做聲旁，可以組成“滄、蒼、 艙”等讀“ c mg”的形聲字。形聲字的聲旁本來是表示字的讀音的， 但是由于古今語音 的變化，有一部分形聲字的聲旁已經(jīng)不能準確表示現(xiàn)代的語 音，因此造成了很多同學根據(jù)聲旁的讀暗而錯讀漢字的情況。比如：“莘莘學子”的“莘”不讀“ xin”，而讀“shen”； “吮” 不讀“ym”，而讀“ shm”； “礦”不讀“ gug”，而讀“ ku d

3、ng”。（二）形近字。漢語中有不少形體相近的字，因為不認識或沒有注意而讀 成與其形近的字的讀音，造成誤讀。如“病入膏肓”的“肓（hu mg）”易讀成“盲（msg）”、“飲鴆止渴”的“鴆（zh”易讀 成“鳩（ji 0”等。（三）多音字。多音字是指那些有兩種或者兩種以上讀音的字。多音字在現(xiàn)代漢語中為數(shù)不少，這給識記和拼讀帶來了不少麻煩。一個 享有多個讀音，原因是多方面的：1 .古代讀音和現(xiàn)代讀音不同，如“凹”，古讀“wa；現(xiàn) 讀 ao 。2 .詞義不同，讀音不同，如“散”字讀“ sr”時，意義 是“沒有約束，零散不規(guī)則”，所以“松散、散裝、散居”應 讀“sr”；讀“sm”時，意義是“由聚而散”，“

4、散場、解散、 散伙、煙消云散、散步、散發(fā)”等都是先集中后散開的，所以, 要讀“sm”。3 .詞性不同，讀音不同，如：“泊”字，有“b6”和po 兩種讀音，我們可以大致把動詞類的讀成“ bo：譬如“停泊” “漂泊” “泊車”等；可以把名詞類的讀成“ po：譬如“湖泊、 梁山泊、血泊”等。4 .語體不同，讀音不同。如“露”字，在書面語中讀為 “l(fā) u：譬如“露骨、露天、原形畢露、嶄露頭角”等；在口 語“露頭、露臉、露相、露馬腳”等詞語中讀為“ l”。（四）漢語拼音拼寫規(guī)則。1 .標調(diào)位置（1） 一般按順序標在韻母部分的主要元音上，標在開口最 大的元音上，次序為：a o e i u u。（2）iu

5、ui音節(jié)調(diào)號標在最后一個兀音上，調(diào)號如標在 i上，i上的圓點省去。(3)輕聲音節(jié)不標調(diào)。如”的、地、得、了”等。2.省略規(guī)則(1) u、te、tan、tn跟j、q、x相拼時，u上的兩點要去掉， 但與n、l相拼時不能去掉。(2)復合韻母iou、uei、uen前加聲母時，省去中間的。、 e分別寫成iu、ui, un(3)er作兒化韻尾時省去e。如花兒(huar)。3 .增加規(guī)則(1)i、in、ing單獨成背節(jié)時，訕回加 y。(2)u前沒后聲母時，前面加w。4 .大寫規(guī)則(1)句子開頭第一個字母，詩歌每行第一個字母要大寫。(2)專用名詞和專用詞組的每個詞，開頭的字母都大寫。(3)姓和名的第一個字母都

6、大寫。(4)i韻母(除i、in、ing)前面沒有聲母時i大與。5 .變化規(guī)則(1)u單獨成ir節(jié)時，u寫成w。(2) u、te、tan、un單獨成音時，分別寫成yu、yue、yuan、 yun。助記拼寫規(guī)則口訣：b、p、mi f與。殺，般不與e相拼；i、u后邊有兀首， i、u改與成y、w； i、u后邊無兀旨,i前加y, u前加w： j、 q、x是二兄弟，和u相拼把點去。三、典型例題例(2010 浙江湖州)讀下面這段文字，根據(jù)拼音寫出相應的漢字。(3分)如果我學得了一絲一 hco( )的好脾氣，如果我學得了 一點點dd()人接物的和氣，如果我能寬shC()人，體諒人一一我都得感謝我的慈母。(摘自

7、胡適我的母親)四、技法點撥1 .細心辨讀：由于古今語音的演變，許多漢字的讀音與 它聲旁的讀音不盡相同，對于每個形聲字要分清它的讀音與聲 旁是否T,從而區(qū)分對待，加深印象。如“粗獷”的“獷” 是個形聲字，其聲旁“廣”的讀音與整個字“獷”的讀音相同。 記住了這點就不會再讀錯“獷”這個字T。2 .勤查字典：養(yǎng)成勤查工具書的習慣。在學習的過程中 碰到讀/、準或不會讀的字，十力/、口放過，也/、要想當然地去 讀，一定要及時地查工具書，以便準確地識讀和記憶。如“鍥 （qi。而不舍”經(jīng)常被我們想當然地讀成“契（q i）而不舍”，“畸（j D形”讀成“畸（q。形”，“解剖（p）”讀成“解剖（p a o）” 等

8、。3 .掌握技巧：適當?shù)貙W會一些解題技巧，可以提高解這 類試題的能力。如組詞法（在我們無法判斷字的讀音時可與其 他的字進行重新組詞，從而確定它的讀音）、口訣法（自編口訣 記憶形似字）、替代法（此字易記錯，用另外一個同音字來替 代），都應該在實際練習中熟練掌握。4 .記少推多：對于某些多音字，我們可以采取“記住少數(shù)，推知多數(shù)”的學習方法。5 .糾正習慣：由于受地方方言和“形聲字讀半邊”的觀 念影響，我們對很多讀音會造成習慣性誤讀，需要我們在平時 加強糾正積累，強化記憶，摒棄/、良習慣。6 .考試策略：考試中，我們對待語音選擇題，應以排除 為主；遇見熟悉的詞語，千萬小心，謹防麻痹大意。解題時要 注

9、意“四看”： T題中是否形似相近有陷阱；二看題中是否 多音異讀有陷阱；三看題中是否拼音規(guī)則有陷阱；四看題中是 否標調(diào)規(guī)則有陷阱。完成答題后，一般情況卜不要輕易改動, 因為第一語感往往是正確的，除非你有很大的把握。五、鞏固練習復習反思第二、三課時復習目標：1 .學生進行拼音知識歸類練習。2 .通過練習掌握熟練掌握拼音相關知識點,并能熟練應用。3 .熟練解答相類題型，并能舉一反三。復習重點：1 .通過練習掌握熟練掌握拼音相關知識點,并能熟練應用。2 .熟練解答相類題型，并能舉一反三。復習課型：歸類練習一、學生進行專題練習。二、教師巡視指導，共性問題集體解決。第四課時復習目標：1 .糾錯改正，識記止

10、確知識。2 .彌補不足，再次鞏固知識。復習重點：錯誤知識的改正，分析錯誤原因，防止再次出錯。復習課型：練習訂止一、回顧專題練習情況。二、進行重點錯誤題型糾正。1 .學生講解相關知識點。2 .集體糾錯。三、知識點再次強調(diào)。只供學習與交流漢字第一課時復習目標：1 .了解漢字專題相關考情，做到心中有考點。2 .復習漢字專題相關知識點，夯實基礎。3 .學習漢字答題技巧，能做到舉一反三。復習重點：復習漢字專題相關知識點，夯實基礎。復習難點：學習漢字答題技巧，能做到舉一反三。復習課型：知識歸類復習過程：一、考點解析漢字題主要考查考生認清字形，讀準字音，掌握漢字基本 意義的情況及在具體語境中運用漢字的能力和

11、借助字典等工 具書識字的能力，熟悉常用書法字體并能作欣賞、書寫。1 .判斷漢字書寫的正誤。2.辨識課文中出現(xiàn)的常用漢字 中的形近字。3.糾正生活中經(jīng)常出現(xiàn)的錯別字。4.從詞語、 句子和語段中發(fā)現(xiàn)、改正錯別字并進行原因分析。 5.從廣告 詞中找出因創(chuàng)意而用錯的字并進行分析。6.對漢字書寫的形 態(tài)及內(nèi)涵進行分析。7.正確、規(guī)范地書寫漢字。二、應用連接（一）因同音而造成的錯別字。同音致誤是中考漢字考查類題目失分的一個重要原因， 這 一點尤其體現(xiàn)在漢字填寫題上。2 .音同形似：即讀音相同，形狀也相似。例如“竟然” 的“競”與“競爭”的“競”，讀音完全相同，形狀也相似， 但是意義卻完全不同，很容易寫錯。

12、還有“干燥”的“燥”和 “煩躁”的“躁”，“再接再厲”的“厲”和“鼓勵”的“勵” 也是這種情況。3 .音同形異：讀音相同，形狀不同。例如把“一籌莫展” 寫成“一愁莫展”；把“迫不及待”寫成“迫不急待”；把“布置”寫成“部置”等。4 .音同義近：讀音相同，意義相近。這類字數(shù)量雖然不 多，但在判斷時卻很容易出現(xiàn)失誤。如“雀”與“鵲”字；”融 化”與“溶化”等。（二）因形近而造成的錯別字。現(xiàn)代漢語中有很多字的形狀相似，差別細微，但意義不同， 這些字極易寫錯，中考命題者就據(jù)此出題考查學生。如“戍”“戊” “戌”三個字，“斧”與“釜”，“渙”與“煥”字，中考 都有考查過。對形似享有三種情況我們應該掌握。

13、1 .音同而又形似的字。這類字上面已談過，這里就不再 多提。造成這種誤寫，主要原因是閱讀時粗心大意，或者是本 身字詞的積累還不夠。2 .單純形似而造成誤記。比如“綻放”的“綻”寫成“沉 淀”的“淀”，“徒弟”的“徒”寫成“遷徙”的“徙”，等等， 諸如此類的字詞為命題者所鐘愛。3 .增減筆畫，記成錯字。這種情況也時有發(fā)生，多數(shù)屬 于偏旁相似的錯字，如“泠”寫成“冷”，“壁”寫成“璧”等， 也應引起注意。三、典型例題例（2011 浙江嘉興）根據(jù)拼音寫出相應的漢字。嘉興人文底蘊深厚，名人 （bd）出，辭章詩（f 0 熠熠生輝。如古代的干寶、朱彝尊、查慎行，現(xiàn)代的王國維、 茅盾、徐志摩、豐子愷、穆旦，

14、當代的余華、李森祥、豆輦生 等，他們（?。┬臑r血寫就的作品，經(jīng)歲月磨 （1 ） 成為語文教材的上選之作。四、技法點撥1 .立足課本：中考對字形考查的重點是常用字和常用詞， 它們主要來源于中學語文課本，這就要求我們在日常的學習和 復習中，重視課文中的字詞，加強積累，做一個有心人。同時 要仔細辨析，對自己經(jīng)常寫錯的字要加強訓練， 做成卡片，隨 時翻翻，鞏固記憶，打好基礎，過好字詞關。2 .據(jù)義定“形”：漢字中有80%勺字是形聲字。形聲字的 形旁表示漢字的意義類別。因此，推斷形旁，明了字的意義所 屬，就能大致判斷該字在具體詞境或者語境之中的運用正確與 否，從而判斷書寫的正誤。如“暇”“遐” “瑕”三

15、個字，讀音相同，字形相近，聲旁相同，但形旁卻完全/、同。這就可以從 形旁入手分辨它們：“暇”形旁是“日”，表明該字與時間相關， “無暇”“空暇”就當用此字；“遐”的形旁是走之，表明它跟 行走有關，本意即為“遠”，“遐邇”就用此字；而“瑕”的形 旁是“王”，表明該字與“玉”有關，“完美無瑕”就該用這個 字。3 .以音定“形”：即通過朗讀該詞，發(fā)現(xiàn)詞中字的書寫錯 誤。通過對詞語的止確的朗讀，我們就很容易發(fā)現(xiàn)詞中字的書 寫錯誤。例如："撲朔shu。迷離”中的“朔”，只要我們讀準 了它字音就不會寫成“溯” SUo4 .歸類求異：歸類求異法，就是把字形相近、相似的漢 字和詞語放在找出他們問的差

16、異。如“辨、辯、瓣、辮”, 中間點撇是辨，“言”在中間是辯，“瓜”在中間是瓣，“絲” 在中間是辮。5 .結構推“形”：有些詞語結構比較特殊，內(nèi)部相對應的 字前后意義有一定的互證關系，它們或相反相對，或小百對照， 我們可以通過其中一字來推斷另一字，進而從結構上記準這些 詞語。如“柳暗花明”的“暗”易誤寫成“岸”，但只要分析 一下這個詞語的結構，就不會寫成別字“岸”，因為“明、暗” 兩字意思相對，而且“柳暗”、“花明”結構一樣。五、鞏固練習復習反思第二課時復習目標：1 .學生進行知識歸類練習。2 .通過練習掌握熟練掌握漢字相關知識點，并能熟練應用。3 .熟練解答漢字相類題型，并能舉一反三。復習重點

17、：1 .通過練習掌握熟練掌握相關知識點,并能熟練應用。2 .熟練解答相類題型，并能舉一反三。復習課型：歸類練習一、學生進行專題練習。二、教師巡視指導，共性問題集體解決。第三課時復習目標：1 .糾錯改正，識記止確知識。2 .彌補不足，再次鞏固知識。復習重點：錯誤知識的改正，分析錯誤原因，防止再次出錯。復習課型：練習訂止一、回顧專題練習情況。二、進行重點錯誤題型糾正。1 .學生講解相關知識點。2 .集體糾錯。三、知識點再次強調(diào)。漢字書寫第一課時復習目標：1 .了解漢字書寫專題相關考情，做到心中肩考點。2 .復習漢字書寫專題相關知識點，夯實基礎。3 .學習漢字書寫答題技巧，能做到舉一反三。復習重點：

18、復習漢字書寫專題相關知識點，夯實基礎。復習難點：學習漢字書寫答題技巧，能做到舉一反三。復習課型：知識歸類復習過程：一、考點解讀書寫能力是語文素養(yǎng)中的一項重要內(nèi)容，同樣也是中考語 文命題關注的一個考點。中考語文書寫試題主要涉及到下述幾 個方面：綜合評價全卷書寫；指定具體的語言材料讓考生 用正楷字規(guī)范、端正、整潔地書寫；學寫規(guī)范、通行的行楷 字，體會漢字的優(yōu)美；臨摹名家書法，體會書法的審美價值； 書法文化常識了解。二、題型分析中考試題中的書寫試題，在題型上主要有：綜合評價題： 對考生答卷全卷書寫綜合評分。書寫題：要求考生用正楷字 在方格或田字格中書寫指定的詞語、 格言或詩句；給出書法作 品要求考生

19、書寫條幅。填空題：填寫書法文化常識。三、知識鏈接關于漢字和漢字書法的宿美知識。1 .漢字的演變過程：漢字七體甲骨文金文小篆隸書草書 楷書行書商周秦漢魏晉2 .認識書法。無言的計，無形的舞，無圖的畫，無聲的樂。3 .初步了解五種字體楷書：形體方止，筆回平直草書：結構簡省，筆回連綿篆書：筆回粗細一致，純中鋒用筆隸書：略寬扁，橫長豎短，講究“蠶頭燕尾” “一波三折”行書：楷書的快寫4 .欣賞各種書法作品楷書作品楷書代表人物：、顏真卿，柳公權，歐陽詢隸書作品隸書代表人物：蔡邕（yong ）草書作品草書代表人物：張旭行書作品代表人物：王羲之（書圣），士獻之，宋四家5 .歷代著名碑義欣賞顏真卿勤禮碑特點：

20、筆法渾厚，氣勢磅礴柳公權玄秘塔碑特點：蒼勁有力，銅經(jīng)鐵骨王羲之天下第一行書蘭亭序特點：筆走龍蛇，圓潤流暢四、解題方略書寫試題主要考查考生基本的書寫能力。平時要養(yǎng)成良好 的書寫習慣，做到規(guī)規(guī)矩矩地寫字。對于方框或田字格，要做 到安善布局，結構勻稱，筆畫到位。五、鞏固練習復習反思第二課時復習目標：1 .學生進行知識歸類練習。2 .通過練習掌握熟練掌握漢字書寫相關知識點,并能熟練應用。3 .熟練解答漢字書寫相類題型，并能舉一反三。復習重點：1 .通過練習掌握熟練掌握漢字書寫相關知識點,并能熟練應用。2 .熟練解答相類題型，并能舉一反三。復習課型：歸類練習一、學生進行專題練習。二、教師巡視指導，共性問

21、題集體解決。三、進行重點錯誤題型糾正。1 .學生講解相關知識點。2 .集體糾錯。四、知識點再次強調(diào)。詞語成語應用第一課時復習目標：1 .了解詞語成語應用 專題相關考情，做到心中有考點。2 .復習詞語成語應用 專題相關知識點，夯實基礎。3 .學習詞語成語應用 答題技巧，能做到舉一反三。復習重點：復習詞語成語應用專題相關知識點，夯實基礎。復習難點：學習詞語成語應用 答題技巧，能做到舉一反三。復習課型：知識歸類復習過程：一、考點解析詞語成語題主要考查考生在具體語境中止確運用詞語成 語的能力。1 .正確理解和運用常見詞語成語及新生詞。2. 了解詞語 的基本義、引中義和比喻義。3 . 了解成語的基本含義

22、和所攜帶的故事意義。4 .能辨析詞語成語在不同語境中的不同意義。5 .判斷詞語成語使用的正誤并作改正。6.止確辨識詞語 成語的感情色彩和語體色彩。7 .根據(jù)具體語境選詞填空或根據(jù)具體語境義寫出相應的 詞語成語。8 .判斷句中詞語解釋的正誤。9.模仿詞典的解詞方法解 釋詞語成語。10.根據(jù)成語寫出有關的歷史事件或人物。11.考查成語 接龍的能力。二、應考鏈接（一）正確理解詞義。要想能結合語境對詞義進行具體分析，就必須要了解漢語 的詞義特點。詞后單義和多義之分。單義詞比較單純，只有一 個義項，容易理解。大多是科學術語和行業(yè)術語。相對來說， 單義詞較少，漢語中大量的詞是多義詞。凡是表示多種相互聯(lián) 系

23、的不同意義的詞叫多義詞。一個多義詞不論它的義項有多少 個，其中必有一個是本義。所謂本義就是指較原始的意義，如 “走”的本義是“跑”（走馬觀花）。其它的意義是從這個本義 發(fā)展變化而來。意義發(fā)展變化的途徑后兩種：引中和比喻。引中義是由詞的本義演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義，如“淺”的本義是表示從表面 到底部距離短的意思（水很淺）。引中為程度不深（他的功底 淺）；引中為表示時間不久（他們相處的日子很淺）；引中為顏 色淡（淺藍）。比喻義是由詞的比喻用法而逐步固定下的意義。（二）深入把握語境。正確使用詞語的基礎是能夠根據(jù)語境辨析詞語的意義。語 境就是詞語所處的語言環(huán)境，也就是上下文。要確定詞語的意 思，必須把它放

24、在語境中考慮。漢語詞語有許多是多義的，但 是到了一個語境中，每個詞都只能有一個固定的意義。詞語使 用的正確與否，主要是看其適合語境與否。選擇恰當詞語，要 先把握語境含義及特點是十分必要的。（三）辨析近義詞。近義詞的辨析，要善于同中求異，找出它們之間的細微差 別。1 .從色彩入手：詞語的色彩是指詞義附帶的某種傾向、 情調(diào)。有的表現(xiàn)為感情上的，叫感情色彩；有的表現(xiàn)為使用場 合的不同，叫語體色彩。（1）詞語的感情色彩：詞義的感情色彩分褒義詞（具有肯定 或贊許的感情）、貶義詞（具有否定或貶斥的感情）和中性詞（不 表示褒貶）三種。如“抵御”（褒義詞）、“抗拒”（貶義詞）、 “抵抗”（中性詞）。（2）詞語

25、的語體色彩：語體為適應不同交際需要而形成的 語言體式，主要分為口語和書面語兩大類?？谡Z具有通俗樸實 生動的風格，書面語有文雅、莊重的風格，多用于鄭重場合。 如“媽媽”用于口語，“母親”用于書面語。2 .從詞義入手（1）詞義范圍的大小：如“戰(zhàn)爭” “戰(zhàn)役”和“戰(zhàn)斗”范 圍由大到小。（2）詞義輕重的差別：一組詞的意義基本相同，但有的適 用于重要的、較大的事物，有的適用于一般的事物；有的表示 的程度深、性質(zhì)重，有的程度淺、性質(zhì)輕。如“批判”和“批評”。前者是對錯誤的思想、言論或行為作系統(tǒng)的分析，加以 否定；后者是對缺點和錯誤提出意見。可見“批判”比“批 評”詞義重。（3）詞義側重點/、同：如“景點”

26、與“景色”，“景點” 側重指景物的地點，“景色”側重指景象、情景。3.從搭配習慣入手：有些詞語表示的意義基本相同，但 一般都有較固定的搭配，不能混用。如“發(fā)揚”多與“優(yōu)點、 作風、傳統(tǒng)”等搭配，而“發(fā)揮”多與“創(chuàng)造性、積極性、作 用”等搭配。還有因為適用的對象不同，搭配也不同，如“愛 戴”適用于對長輩、上級，“愛護”適用于對晚輩、下屬。（四）正確使用成語。成語是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的特殊的固定短 語，有兩個基本特點：（1）意義的整體性。成語在表意上常 般固定詞組/、同，它的意義往往不是其構成成分意義的簡單相 加。成語的實際意義必須透過字面意義去進一步深入理解。 如 “狐假虎威”，表面

27、意義是“狐貍假借老虎的威勢”，實際含 義是“倚仗別人的權勢去欺壓人”。（2）結構的凝固性。成語 是一種定型的凝固結構，一般不能任意移動詞序、抽換或增減 其中的成分。如“任重道遠”不能變更為“道遠任重” “任重 路遠”或“任重又道遠”。（五）填選關聯(lián)詞語。1 .要止確運用關聯(lián)詞語，首先必須懂得各類關聯(lián)詞語的 作用。同一個句子，運用不同的關聯(lián)詞語，作用就不同，表達的 意思也就不一樣。例如：“我們共同努力，競賽取得勝利?！?這個句子沒有使用關聯(lián)詞語，可以看作是并列關系。如“因為 我們共同努力，所以競賽取得勝利?！边@樣，就成了因果關系。2 .要注意配對使用關聯(lián)詞語。有些關聯(lián)詞語是要求配對使用的，不可隨

28、意改換。如：“只 要”與“就”相配；“不管”與“卻”就搭配不當了。3 .關聯(lián)詞語的位置/、能放錯。4 .該用關聯(lián)詞的地方不能缺少關聯(lián)詞。如果只用前一個關聯(lián)詞語，而省去了后一個關聯(lián)詞語，句 子間的關系就會不明確，句子的意思也會表達不清。如“如果 我們齊心協(xié)力，把這件事情辦好。”因為缺少與“如果”配對 使用的關聯(lián)詞“就”，句中的結果就不明確，讓人讀后也有一 種話未說完的感覺。要是在“把這件事情辦好”之前加上“就 能”，句子的意思就清楚了。5 .不要濫用關聯(lián)詞。如：“他自己不跟老師講，并且要我講?！?這個句子應 該是轉折關系，不是遞進關系。濫用“并且”，使語意表達不 清，應把“并且”改為“卻”。三、

29、典型例題例（2010 湖南長沙）結合語境，選出下列句子中加點詞語 解釋有誤的一項A.我們希望看到一個落英繽紛、屋舍儼然、民風淳樸的 都市桃花源。（儼然：形容莊嚴）8. “我們所做的一切都是要讓人民生活得更加幸福、更 有尊嚴，讓社會更加公正、更加和諧”。溫總理的話語像和煦 的春風溫暖了人們的心。（和煦：溫暖）C.知識是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識 就能擁有創(chuàng)造性。（創(chuàng)意：創(chuàng)造性的見解或意見）D.教育要得到長足的發(fā)展，一方面需要各級領導的重視， 全社會的支持；另一方面也需要教育部門加強內(nèi)部改革，增強 造血功能。（造血：比喻部門、組織、單位等從內(nèi)部挖掘潛力， 增強自身的實力）例：依次填入

30、下列句子橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検且M一步采取有力措施,有效投資過快的增長勢頭，保持經(jīng)濟平穩(wěn)發(fā)展。城管部門要增強城市管理工作的責 任感，切實好城市管理工作的重要職責。杭州作為旅游城市，以其 的人文景觀和絢麗的自然風光吸引著國內(nèi)外游客。A.阻止履行豐厚 B .遏制奉行豐富C.遏制履行豐富 D .阻止奉行豐厚四、技法點撥詞語和成語題常用的解題方法有：憑借語感。語感是我 們多年學習、使用母語所形成的感覺，它基本上是可靠的，可 以作為判斷正誤的基礎。對于靠語感不易解決的問題，可進一 步求助于語境和理性的辨析。憑借語境。答題時要牢牢抓住 詞語所在的語境，仔細理解詞語所在句子及整段語句的意思， 在此基礎

31、上對詞語的正誤做出判斷。憑借辨析。在語感、語 境的基礎上，可進一步從詞義、用法、色彩諸方面對詞語深入 細致地辨析，以便對正誤做出準確評判。詞語選用題錯答的原因主要有：粗嚼暴咽。有的句子只 讀一遍，可能沒有完全理解句意，如果急于選詞，容易答錯。 望文生義。有的詞語所表示的意思與它的的字面意義是一致 的；有的詞語的實際意義跟字面意義不一致， 用的是比喻義或 引中義；有的成語中的字，古今意義不一樣。如果沒有完全理 解詞義就答題，容易答錯。褒貶不分。有些褒義的詞語在句 子中可能是褒詞貶用，有的詞語在句子可能是貶詞褒用。如果 沒有注意感情色彩的變化就答題，容易錯答。五、鞏固練習復習反思第二課時復習目標：

32、1 .學生進行詞語成語應用 知識歸類練習。2 .通過練習掌握熟練掌握詞語成語應用相關知識點，并能熟練應用3 .熟練解答相類題型，并能舉一反三。復習重點：1.通過練習掌握熟練掌握 詞語成語應用 相關知識點，并能熟練應用2.熟練解答相類題型，并能舉一反三。 復習課型：歸類練習一、學生進行專題練習。二、教師巡視指導，共性問題集體解決。第三課時復習目標：1 .糾錯改正，識記止確知識。2 .彌補不足，再次鞏固知識。復習重點：錯誤知識的改正，分析錯誤原因，防止再次出錯。復習課型：練習訂止一、回顧專題練習情況。二、進行重點錯誤題型糾正。1 .學生講解相關知識點。2 .集體糾錯。三、知識點再次強調(diào)。標點符號第

33、一課時復習目標：1 .了解標點符號專題相關考情，做到心中有考點。2 .復習標點符號專題相關知識點，夯實基礎。3 .學習標點符號答題技巧，能做到舉一反三。復習重點：復習標點符號專題相關知識點，夯實基礎。復習難點：學習標點符號答題技巧，能做到舉一反三。復習課型：知識歸類復習過程：一、考點解析標點符號題主要考查了解和正確使用標點符號的能力。1 .辨識使用標點符號的正誤。2 .理解標點符號的作用。3 .給句子加標點符號。4 .改正句中使用錯誤的標點符號。二、應考鏈接常見標點符號的用法與區(qū)別（一）頓號、逗號、分號的使用1 .頓號是句子內(nèi)部最小的停頓，常用在并列的詞或短語之間 （分句之間不能用頓號）。有一

34、條溪流靜靜流淌，將它的諧趣、靈氣、真情奉送給大地， 也奉獻給人們。但并列性的謂語、補語之間不用頓號，只用逗號。例如：這個省今年的水利建設，任務重，工程難，規(guī)模大。2 .帶語氣詞的并列詞語之間不用頓號，只用逗號。例如：這 里的山啊，水啊，樹啊，草啊，都是我從小就熟悉的。3 .并列詞語中已使用連詞“和、或、及、與”等，不能再用 頓號。例如：我國科學、文化、衛(wèi)生、教育和新聞出版業(yè)有了很大發(fā)展。4 .相鄰的數(shù)字表示約數(shù)，不用頓號。例如：他已經(jīng)走了有三四里的路了。注意要區(qū)別于表示兩種并列的情況。例如：國內(nèi)的大學要求學生在一、二年級時都必須選修一門外語。5 .集體詞語之間關系緊密，不用頓號分隔。例如：公安

35、干警， 中小學生，大專院校，男女老少等。6 .表并列性的引號、書名號之間不用頓號，一定要用，只能使用逗號。例如：近期我觀看了許多出色的電影，如英雄 美麗人生等。7 .并列詞語注意分類，小的用頓號，大的用逗號；分句間小 的用逗號，大的用分號，甚至句號。例如：原子彈、氫彈的爆炸，人造衛(wèi)星的發(fā)射、回收，標志著我國科 學技術的發(fā)展達到了新的水平。8 .分號一般是用在復句內(nèi)部的并列分句之間；但如果分句之 間沒有逗號，不可以直接使用分號。例如：語言，人們用來抒情達意；文字，人們用來記言記事。（二）問號的使用1 .有的句子雖然有疑問詞，但只充當整個句子的一個部分 （通 常是主語或賓語），句末不用問號。例如：

36、我不知道這究竟是怎么一回事。2 .選擇問句中無論有多少個選擇項，都只能在旬末使用一個 問號，其他各句之間均用逗號。例如：你是坐飛機來呢，還是坐汽車來呢，還是坐輪船來呢？3 .如果連續(xù)幾個問句不是表示選擇關系，而是各自發(fā)問，那 么有多少問，就要用多少個問號。例如：這個問題該由誰來解決呢？該怎么解決呢？4 .倒裝句中，問號放在旬末。例如：“這究竟是怎么一回事呢，同志們？”廠長問。（三）冒號的使用1 .用在總括的話后面，表示后面的要分項說明或表示冒號前面的話引起后面的話。例如：北京紫禁城后四座城門：午門、神武門、東華門、西華 門。2 .用在提示的詞（如說、想、證明、宣布、指出、決定、透露、 發(fā)現(xiàn)、反

37、映、例如、如下等）的后面，引出具體內(nèi)容。例：記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：近年來中小學生的勞動觀念越來越淡 薄。注意：這些表提示性的詞的后面，也可以直接使用逗號引出下 文。3 .用在總括性的句子前，表示總結上文。（前面常常是幾種并 列的情況）例如：證券交易所內(nèi)那些穿紅馬甲的人是經(jīng)紀人，穿黃馬甲的 人則是管理和服務人員：這是全世界都今的。4 .冒號的提示作用要發(fā)揮到句子的末尾，不能管到句中。如 果只管其中的F分，就只用逗號、破折號或不用。例如：本市文壇的三位女杰，王安憶、王小鷹、程乃珊在T 談笑風生。5 .表領起的插入語后向/、能用冒號。例如：考文科各系的人 數(shù)，據(jù)不完全統(tǒng)計，中文系已達1230人，歷史系已

38、達986人。6 . “XX說”的形式放在句首，用冒號；放在句中，用逗號；放在旬末，用句號。例如：魯迅先生連忙掉轉話頭，親切地問：“你真?zhèn)€姓唐嗎？”“真?zhèn)€姓唐，"我說?！芭?，哦，”他看定我，似乎十分高興，“我也姓過一回唐的?！鞭D述的不能用冒號。（人稱發(fā)生變化）例如：老師說，他今天不 舒服，/、來給同學們上課了。（四）引號的作用1 .引文獨自成句，意思完整，句末點號放在引號里面，且引 號前用冒號。例如：我聯(lián)想到了唐朝賈島的詩句：“只在此山中， 玄深/、知處?！? .引文不完整，或引文雖然完整，但只作為整句話的一部分， 旬末點號放在后引號的外面，且前面不用冒號。例如：寫文章要做 到“平字見

39、奇，常字見險，陳宇見新，樸字見色”。3 .引文之內(nèi)又有引文時，外面的一層用雙引號，里面的一層 用單引號；如果單引號之內(nèi)又有引文，則又用雙引號，以此類推。 例如：他走上前來問：“老師，有條不紊的紊字是什么意 思？”4 .只把別人的話的大意說出，不是直接引述，不用引號。例 如：她跑過來告訴我說，會議改在了下午四點鐘召開。5 . 一般的專有名詞上不用引號，但含有概括性的、有特定含 義的名詞要加上引號。例如：三峽工程、京廣鐵路“三個代表” “一國兩制” “四化”建設。（五）書名號的使用1 .表示書名、篇名（文章、規(guī)章制度等）、報刊、文件名、戲 曲名、歌曲、電影劇作、繪畫作品等。2 .電視節(jié)目、報刊欄目

40、、主題等不能濫用書名號。例如：以健康秩序、健康生活為主題的中央電視臺 2004年“3.15”電 視宣傳活動將由央視經(jīng)濟頻道的11個欄目共同組織完成。（書名號 應改為引號）3 .注意書名號的統(tǒng)管范圍。例如：1933年至I 1934年間，魯迅 先生經(jīng)常在中報副刊的自由談上寫稿，攻擊時弊。（”中 報副刊”應改為“中報副刊”，“自由談”應改書名號 為雙引號）4 .書名號內(nèi)還有書名時，外用雙書名號，內(nèi)用單書名號。例 如：讀石鐘山記有感中國工人發(fā)刊詞5 .書名和篇名連用，或詞牌曲牌名與題目連用時，中間用問 隔號，外面用書名號。例如：荀子勸學念奴嬌赤壁懷古（六）省略號的使用1 .省略號不能與“等、等等”連用

41、。2 . 一般情況下，旬末的省略號連同標點符號一同省略。例如：電子信息、機電一體化、新型建筑材料、生物醫(yī)藥，這些新興 產(chǎn)業(yè)在中國的“硅谷”勃發(fā)著無限的生機與活力。（逗號應省略）三、典型例題（2010 河北）下列句子中，標點符號使用有誤的一項是（）A. “吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。B. “哎呀，真是美極了?！被实壅f：“我十分滿意”！C福建野生著的產(chǎn)薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍 舌蘭”。D.請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽 光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的 境界？四、技法點撥標點口訣復習法1 .問號第一注意選擇問，全句末尾才

42、用問。第二注意倒裝問，全旬末 尾也用問。第三注意特指問，每旬末尾都用問。第四注意無疑問， 陳述語氣不用問。2 .感嘆號關鍵注意倒裝嘆，全句末尾才用嘆。3 .頓號大并套小并，大并逗，小并頓。并列謂和并列補，中間不要去 打頓。集合詞語連得緊，中間不要插進頓。概數(shù)約數(shù)不確切，中間 也別帶上頓。4 .分號分句內(nèi)部有了逗，分句之間才用分。5 .冒號提示下文用冒號，總結上文要帶冒。說在前面用冒號，說在中間用逗號，說在末尾用句號。6 .引號引用之語未獨立，標點符號引號外。引用之語能獨立，標點符號引號里。7 .括號注釋局部緊貼著，注釋整體隔開著。8 .省略號省略后面不用“等”9 .書名號書籍歌曲文章書名號，活

43、動名稱用引號。五、鞏固練習復習反思第二課時復習目標：1 .學生進行標點符號知識歸類練習。2 .通過練習掌握熟練掌握標點符號相關知識點，并能熟練應用。3 .熟練解答相類題型，并能舉一反三。復習重點：1 .通過練習掌握熟練掌握標點符號相關知識點，并能熟練應用。2 .熟練解答相類題型，并能舉一反三。復習課型：歸類練習一、學生進行專題練習。二、教師巡視指導，共性問題集體解決。第三課時復習目標：1 .糾錯改正，識記止確知識。2 .彌補不足，再次鞏固知識。復習重點：錯誤知識的改正，分析錯誤原因，防止再次出錯。復習課型：練習訂止一、回顧專題練習情況。二、進行重點錯誤題型糾正。1 .學生講解相關知識點。2 .

44、集體糾錯。三、知識點再次強調(diào)。病句修改第一課時復習目標：1 .了解病句修改專題相關考情，做到心中有考點。2 .復習病句修改專題相關知識點，夯實基礎。3 .學習病句修改答題技巧，能做到舉一反三。復習重點：復習病句修改專題相關知識點，夯實基礎。復習難點：學習病句修改答題技巧，能做到舉一反三。復習課型：知識歸類復習過程：一、考點解析病句題主要考查考生在具體語境中辨識修改病句的能力。1.辨識句子的正誤。2.從語段中尋找病句并進行改正。3.在具體語境中用符號修改其中的病句。 4.幾個病句選擇 修改。5.分析病句的錯因。二、應用連接把握句子結構，了解常見語病類型，掌握修改方法，是解答 病句修改題的應對策略

45、。常見的語病類型有：用詞不當、搭配不 當、句式雜糅、成分殘缺或贅余、不合事理等?，F(xiàn)結合具體病例 略作分析。1 .用詞不當。主要有詞性誤用、詞義不當、色彩不當、關聯(lián) 詞語誤用、介詞誤用等幾種情況。典型例題1:這是一個多么感動的場面??！典型例題2:精裝本與普及本的定價懸殊一半多。解析：這五個例句均存在詞語誤用的問題。例 1 “感動”是 動詞，此句用為形容詞，可改為“感人”。例 2 “懸殊”本是形 容詞，此句用為動詞，可改為“相差”。典型例題：這種鼓吹有錢便是萬能的說法簡直是不刊之論。典型例題：小王經(jīng)過三年的艱苦拼搏，中考取得了優(yōu)異的成就。解析；這三個例句均存在詞義不當?shù)膯栴}。詞義誤解，“不刊 之論

46、”是不能更改、不可磨滅的言論，可改為“極端錯誤”等。詞義輕重不當，“成就”詞義過重，應改為“成績”。典型例題：要想大家都有高昂的斗志，我們應該做好煽動工 作。解析；色彩不當一般有三種情況：褒貶誤用、語體不當、不 合語境?！吧縿印笔琴H義詞，此句誤用，應改為“鼓動”。典型例題：盡管遇到多大困難，我也要完成任務。典型例題：這次學術會，收獲很大，時間并不長。解析：關聯(lián)詞語誤用一般有錯用關聯(lián)詞語、濫用關聯(lián)詞語、缺少關聯(lián)詞語、關聯(lián)詞語位置不當、關聯(lián)詞語搭配使用不當?shù)惹?況。例分別存在錯用關聯(lián)詞語、缺少關聯(lián)詞語的問題。2 .搭配不當。主要有主謂語搭配不當、動賓搭配不當、附加 成分與中心語搭配不當、主語和賓語

47、意義上搭配不當?shù)葞追N情況。典型例題1:他的革命精神時刻浮現(xiàn)在我眼前。典型例題2:青春之歌這部小說出色地塑造了共產(chǎn)黨員盧 嘉川、江華、林紅等人的英雄事跡。典型例題3:同學們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。典型例題4:秋天的北京是美麗的季節(jié)。解析：例1主謂搭配不當，“精神”與“浮現(xiàn)”不能構成主 謂關系，可將“精神”改為“形象”。例2動賓搭配不當，“塑造”與“事跡”不能構成謂賓關系，可將“事跡”改為“形象”。 例3附加成分與中心語搭配不當，“干干凈凈”可以補充說明“打掃”的程度，而“整整齊齊”不能與“打掃”搭配，可在“干 干凈凈”后把“、”改成“，”，再加上“把桌凳安放得”，也 可刪去“整整齊齊”。

48、例4是由于語序不當而造成主賓意義不當， 應將“秋天的北京”改為“北京的秋天”。3 .語序不當。語序是指句子各種成分的排列次序。漢語的各 種句子成分排列順序是相對穩(wěn)定的。不同的語序可能表達不同的 意義。語序不當主要有四種：詞序不當、主客體顛倒、句子成分順序不當、分句位置不當。典型例題1:我們認真研究聽取了大家的意見。典型例題2:數(shù)學對于我不感興趣。典型例3:故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。典型例題4:對于自己的路，他們在探索著，他們在判斷著， 他們在尋找著，他們在思考著。解析：例1詞序/、當。此例中“研究聽取”，顛倒了承接的 先后關系，應改為“聽取研究”。例 2主客體顛倒，此句中主體

49、 是“我”，客體是“數(shù)學”，應改為“我對于數(shù)學”。例3存在句子成分順序不當?shù)膯栴}，這類問題可能造成不同的限制關系, 引起表意的差異。此句中“文物”究竟什么時候“出土的”？換 原句表述，則為“兩千多年前"，實際上不是，這就因語序不當 導致了表意的錯誤，應將“新出土的”移至“展出了”后。例 4 分句位置不當，應改為“對于自己的路，他們在思考著，他們在 判斷著，他們在探索著，他們在尋找著”。4.句式雜糅。表達時因既想用這種句式，又想用那種句式， 結果造成將兩種句式放在T說（“半截轉向”）的現(xiàn)象，即句式 雜糅。典型例題1:作為一個共產(chǎn)黨員、黨的領導干部，辦事、想 問題，者B要從黨和人民的根本

50、利益為出發(fā)點。典型例2:你不認真學習，那怎么能有好成績是可想而知的。解析：例1后半截是“從出發(fā)”和“以為出發(fā)點” 兩句式的雜糅，可改成”都要從黨和人民的根本利益出發(fā)”。例 2是反問句和陳述句雜糅，應去掉”是可想而知的”并在“成 績”向口“呢”。5.成分殘缺或多余。成分殘缺是指必須具備的語法成分殘缺 不全。一般白卜面幾種情況：缺主語、缺謂語、缺賓語、缺少必 要的附加成分。成分多余一般有主語多余、謂語多余、賓語多余、 附加成分多余等情況，成分多余也影響語意的表達。典型例題1:要想取得優(yōu)異成績，必須付出勞動。典型例題2:我這次考不好的原因是因為我沒有按老師的要求仔細審題。解析：例1由于缺少必要的附加

51、成分，造成表意/、嚴密。此 例僅“付出勞動”是不能“取得優(yōu)異成績”的，應在“勞動”前 加限制語“艱苦且肩效的”。例 2主語多余，“原因”與后面的“因為”重復，應去掉”的原因”或“因為”。6.不合事理。典型例題1:當你佇立岸邊，放眼無邊的大海，眼前會涌現(xiàn) 出一幅我們的祖先日出而作、日落而歸的壯麗圖畫。典型例題2:我上街買了牙膏、牙刷和日用品。解析：例1中既然“放眼大?！?，后面所呈現(xiàn)的圖回應是大 海上的情景，此句所表述的是土地上的情景，前后矛盾?？蓪ⅰ按?海”改為“大地”。例2分類列舉不當，“牙膏” “牙刷” “日 用品”之間/、是并列關系，而是從屬關系，不能并列表述，應將“和”改為“等”。三、典

52、型例題(2010 天津)卜間句子沒有語病的一項是()A.中國正處在城市進程的發(fā)展快速期，建設城市的步伐不斷加快。 B.隨著秦兵馬俑在沉寂24年后的再次發(fā)掘，引起國外媒體關注。C.梁啟超紀念館已成為天津海河意式風情區(qū)內(nèi)歷史文化厚重的旅 游觀光。D. “我讀經(jīng)典”系列閱讀活動，對改善青少年閱讀現(xiàn)狀有著重要 的意義。四、技法點撥1.修改病句的主要方法：(1)增一一殘缺的成分要增補上。(2)刪一一重復多余的詞語要刪除。(3)調(diào)一一語序/、當?shù)囊{(diào)整。(4)換搭配不當?shù)脑~語要更換。注意：修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應該注意， 能調(diào)整語序的就不能增刪，能改動一處的，決不能改動兩處，改 病句也應簡

53、要、局效。2 .修改病句的原則是：對癥下藥、原意不變、盡量少改。3 .具體操作(1)感讀一一憑語感，凡是讀起來別扭，聽起來含混的，就可 能有語病。(2)梳理一一由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡后，留卜句子的主干(即所要表達的中心意思)，然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否啟語病。此法能迅速地確診句子的搭配不當、成分殘缺、語序/、當?shù)炔∫?，實踐中最常用。(3)類比一一用同義詞替換，關聯(lián)詞替換、仿照原句造句等比較法來檢查語病。(4)分析一一從事理上進行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。以上原則、方法和操作可經(jīng)簡化為以下的歌謠： 病句修改歌訣多重定和多重狀，語序是否用得當。一面兩面

54、一句用，刪去兩面句意通。句中如有多重否，仔細辨別表總清。介詞通過使連用，缺失主語刪一個。句子謂語成為是，縮句主賓可搭配。謂語避免防止忌，后面千萬別用/、。句中肩數(shù)詞，前后可重復。句中如有美聯(lián)詞，連詞語序用清楚。句中動詞緊連用，詞語語序想清楚。句中多詞“和”連用，詞語搭配可得當。五、鞏固練習復習反思第二課時復習目標：1 .學生進行知識歸類練習。2 .通過練習掌握熟練掌握相關知識點，并能熟練應用。3 .熟練解答相類題型，并能舉一反三。復習重點：1 .通過練習掌握熟練掌握相關知識點,并能熟練應用。2 .熟練解答相類題型，并能舉一反三。復習課型：歸類練習一、學生進行專題練習。二、教師巡視指導，共性問題

55、集體解決。第三課時復習目標：1 .糾錯改正，識記止確知識。2 .彌補不足，再次鞏固知識。復習重點：錯誤知識的改正，分析錯誤原因，防止再次出錯。復習課型：練習訂止一、回顧專題練習情況。二、進行重點錯誤題型糾正。1 .學生講解相關知識點。2 .集體糾錯。三、知識點再次強調(diào)。句子銜接和排序第一課時復習目標：1 .了解句子銜接和排序?qū)ｎ}相關考情，做到心中有考點。2 .復習句子銜接和排序?qū)ｎ}相關知識點，夯實基礎。3 .學習句子銜接和排序答題技巧，能做到舉一反三。復習重點：復習句子銜接和排序?qū)ｎ}相關知識點，夯實基礎。復習難點：學習句子銜接和排序答題技巧，能做到舉一反三。復習課型：知識歸類復習過程：一、考點解析銜接和排序要求句與句之間或段與段之間的銜接要連貫，順 序要合理，過渡要自然，上下文必須相互照應。主要考查學生理 解句子及運用句子組段的能力。1 .理解語段中關鍵句子的意思。2 .為上下文銜接選用恰當?shù)木渥印? .用序號重新排列句子順序使其通順并前后銜接一致。4 .