再別康橋高一語文說課稿

1、再別康橋高一語文說課稿再別康橋高一語文說課稿一、教材分析(一) 教材地位再別康橋是“新月派”代表詩人徐志摩的代表作，描繪了一 幅幅流動的畫而，構成了一處處美妙的意境，細致入微地將詩人對康 橋的愛戀，對往昔生活的憧憬，對眼前的無可奈何的離愁，表現(xiàn)得真 摯、濃郁、雋永。這是中國現(xiàn)代詩歌史上非常著名的一首詩，此篇教 材無論在本單元還是整個高中語文教材中都具有重要的地位。(二) 教學目標這節(jié)課，我所面對的是高一學生。從人的認知規(guī)律看，他們己經 具有一定的抽象思維能力，我準備只花一個課時的時間來教學這首詩。 但高一的學生對新詩這種新的文學樣式接觸不多，因此，對現(xiàn)代詩歌 的理解和把握可能會有些困難。針對上

2、述學生情況，結合新詩的特點， 確定木節(jié)課的教學目標如下：1、知識與能力目標(1) 學生能夠從音樂美、建筑美和繪畫美這三個方面分析詩歌的 “美” O(2) 學生學會從詩歌的意象及形式兩方面入手賞析詩歌。2、過程與方法目標課前學生能夠收集作者、作品的相關資料，課上反復朗讀再別康橋，讓學生能夠體會到詩歌意境和詩人心境。3、情感態(tài)度與價值觀目標認識徐志摩真摯熱烈的浪漫主義個性，了解作者對母校劍橋大學 的一片深情和無限崇敬（三）重點難點1、重點：再別康橋的音樂美、建筑美和繪畫美以及詩人獨具 特色的意向選擇。2、難點：從詩人獨具特色的意向選擇來感知“三美”?！耙魳访?、建筑美、繪畫美”是“新月派”代表詩人聞

3、一多先生 在他的論文詩的格律中所強調的。音樂美強調音節(jié)，繪畫美講求 辭藻，建筑美則要求節(jié)和句的勻稱，這是“新月派”創(chuàng)作的理念，因 此“三美”的感知是本課的重點之一。同時，中國古代離別詩不勝枚 舉，徐志摩作為一名留洋英國的學者，他對中國傳統(tǒng)離別詩歌意象的 繼承和對外國詩歌意象、的借鑒必有其獨到之處，因此，這也是重點 之一。但是如何從詩歌的意象來感知一個詩派的創(chuàng)作理念，即如何從 形象思維轉換到抽象思維，這對于高一學生而言有一定的難度，需要 教者詳細分析和引導。二、教法學法1、教法：采用“研究體驗式”創(chuàng)新教學法。這其實也是教給學 生一種學習方法，使他們學會自己主動探索知識并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。因此我 將具體采

4、用以下教學方法：朗讀法、情境教學法、討論法、比較法、 視聽結合法。2、學法：主要是發(fā)揮學生的主觀能動性。學生在課前找有關木 課的相關資料，課堂上則要積極參與討論，課后根據(jù)老師布置的課外 作業(yè)進行鞏固和遷移。三、教學過程（一）準備階段我主要的準備工作是備好課，做好PPT課件，找到電視劇人間 四月天中黃磊扮演的徐志摩在作別康橋時的朗誦片段，同時找到再 別康橋的英文版朗誦和原文，并盡可能多的掌握有關徐志摩的創(chuàng)作 情況和木詩的創(chuàng)作背景及與之相關的材料。在課前兩天布置學生預習 該課，讓他們能主動地去查找作者、作品的相關資料。（二）課堂教學過程1、導入課文先設置三個問題：詩歌的感情基調怎么樣?從詩歌的開始

5、到結束, 這種感情有否發(fā)生變化?如果有，是怎么變化的?播放黃磊朗誦的視聽 結合的再別康橋，讓學生視、聽、觸三覺結合，初步體會詩歌的 “三美”和意境之美。2、作者簡介聽完學生的回答，老師加以引導，對作者徐志摩的經歷、思想和 創(chuàng)作情況以及本詩的寫作背景進行補充式介紹（因為課前己讓學生自 己去查找相關資料）。在這里特別要強調“康橋情結”，這樣同學們 能夠對詩歌的創(chuàng)作背景等有一種宏觀上的了解，便于接下來詩歌的整 體賞析。3、整體鑒賞(1) 朗誦全詩。 讓學生體會全詩意境鮮明、富有流動的畫面美。 讓學生在吟誦中體會這首詩章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術特點。(2) 鑒賞再別康橋。 宏觀上明確：全詩以離別康橋時感

6、情起伏為線索，抒發(fā)了對康 橋依依惜別的深情。從每一詩節(jié)入手，我?guī)е鴮W生一起分析詩歌每一 節(jié)的內容大意。 微觀上，從詩歌的意象入手：在幻燈片上列舉中國古代離別詩 的'意象，讓同學們了解意象的疊印才使得詩歌充滿美感，然后由我 分節(jié)朗誦詩歌，讓學生找出每一詩節(jié)的意象。分組討論：這些意象的選擇有什么作用？ 從詩歌的形式入手：介紹''三美”。介紹''新月派”這個 詩派，重點是把聞一多先生的“三美”理論進行分析。我認為在“三 美”中，繪畫美最難，因此我重點分析本詩的繪畫美，而其余二美則 由學生自己分析回答，我只加以引導和總結。4、小結本文5、布置作業(yè)。(知識拓展)(1) 閱讀徐志摩的散文我所知道的康橋。(2) 運用三美理論賞析聞一多死水，300字左右。培養(yǎng)學生知識遷移能力和進行拓展閱讀能力。6、再次播放黃磊朗誦的再別康橋，在朗誦中再次體會并結束這一課。四、設計思路這節(jié)課的設計思路首先考慮到