淺析中學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題及其對(duì)策

1、淺析中學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題及其對(duì)策【摘 要】：寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它可以使學(xué)生全面掌握根本詞匯、根底語(yǔ)法，并提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。要求學(xué)生根據(jù)所提供的情景和要求，寫出切中題意、內(nèi)容連貫、文理通順的文章。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種難度較大的任務(wù)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是英語(yǔ)教學(xué)中值得探討的一個(gè)重要課題。本文旨在探討如何實(shí)施初中英語(yǔ)寫作有效性教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力?！娟P(guān)鍵詞】：英語(yǔ)寫作；存在問(wèn)題；解決對(duì)策初中英語(yǔ)寫作是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)也考查學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的能力。寫作一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。新的英語(yǔ)課

2、程標(biāo)準(zhǔn)把寫作要求提高到了一個(gè)新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)的要求。但目前初中學(xué)生的寫作能力與新課程的要求尚有一定的差距。一、學(xué)生英語(yǔ)寫作普遍存在的問(wèn)題在初中階段學(xué)生根本上沒(méi)有進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。英語(yǔ)語(yǔ)言的根底也比擬差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一詞匯貧乏且運(yùn)用能力差詞匯是英語(yǔ)寫作必不可少的根本要素，要寫好一篇作文以表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為根底，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。出現(xiàn)的問(wèn)題往往有拼寫錯(cuò)誤，影響理解，詞語(yǔ)誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確；某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；文章中出現(xiàn)大量

3、自己的“造詞，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量缺乏已成為制約學(xué)生寫作的瓶頸。二句式單一枯燥文章的內(nèi)容固然重要，但是形式也不容無(wú)視。然而很多同學(xué)作文中的句子都是同一句式，長(zhǎng)短相近，所用句型也多是些there be類的句子，而且全都是主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、的單一順序，缺少變化，讀起來(lái)乏味、枯燥；平時(shí)學(xué)到的很多語(yǔ)法、句法，比方從句 、強(qiáng)調(diào)句型、感慨句、虛擬語(yǔ)氣等等在單項(xiàng)選擇題中很順手的東西這時(shí)卻派不上用場(chǎng)，仿佛它們只是用來(lái)對(duì)付選擇題的。三段落、文章的邏輯性差傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)把語(yǔ)言知識(shí)放在首位，無(wú)視了文章的篇章結(jié)構(gòu)和段落，因此學(xué)生寫出來(lái)的東西往往是信息感不強(qiáng)，邏輯性差，很少有主題句，學(xué)生們大多想的是：我盡量多

4、寫，寫夠字?jǐn)?shù)就算完成任務(wù)了。偶爾有了主題句，下面的支持細(xì)節(jié)也不能很好地說(shuō)明主題句。文章整體內(nèi)容缺乏一致性，連貫性，內(nèi)容安排上也無(wú)主次之分，所以讀完之后有時(shí)甚至全然不知所云，僅僅是句子的堆砌，意思的重復(fù)。四中英句式差異分辨不清學(xué)生們?cè)谕瓿蓪懽黝}時(shí)，總是按照漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)思考這個(gè)句子怎么寫，寫出來(lái)的句子大局部都是單詞的堆砌，有的句子甚至錯(cuò)的都有點(diǎn)離譜，所以英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)也是學(xué)生們寫作需要克服的一個(gè)難點(diǎn)。二、提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力的策略：一加強(qiáng)閱讀，豐富詞匯量 。寫作離不開句子，句子離不開單詞。要想學(xué)好英語(yǔ)，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運(yùn)用，否那么，寫作就會(huì)受到限制

5、。可見(jiàn)，詞匯量的多少及正確運(yùn)用直接影響到一個(gè)人的英語(yǔ)表達(dá)能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來(lái)加強(qiáng)記憶，豐富自己的知識(shí)，在寫作時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)增加語(yǔ)言表達(dá)的靈活性和生動(dòng)性。 閱讀與寫作二者關(guān)系密切，相互促進(jìn)，閱讀能豐富詞匯、提高英語(yǔ)寫作能力，是寫作的根底，只有輸入了才有輸出。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語(yǔ)言素材。要想寫出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。閱讀過(guò)程中要注意分析和揣摩英語(yǔ)原文的語(yǔ)言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大知識(shí)面，定期給

6、學(xué)生們推薦一些好的文章。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生背誦，既能有效地減少文章的錯(cuò)誤，又能給文章增色添彩。二區(qū)分英漢差異，克服“中國(guó)式英語(yǔ) 。在進(jìn)行英文寫作時(shí)，有些學(xué)生由于缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇組織規(guī)律的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)英漢語(yǔ)言差異的了解，往往會(huì)把漢語(yǔ)的語(yǔ)篇組織規(guī)律，語(yǔ)言使用習(xí)慣等遷移到英語(yǔ)寫作中去，按照漢語(yǔ)的思維方式和漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)組織英文句子，結(jié)果造成句子邏輯混亂，寫出來(lái)的句子非常生硬，甚至令人費(fèi)解。如學(xué)生常把 “我很喜歡英語(yǔ)譯成I very like English，在英語(yǔ)交際中套用漢語(yǔ)交際習(xí)慣使用

7、Teacher Zhang(張老師)作為稱呼語(yǔ)，Have you eaten up?(你吃過(guò)了嗎?)作為打招呼用語(yǔ)。這種句式雖沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，卻不合英語(yǔ)文化習(xí)慣，“中國(guó)式英語(yǔ)現(xiàn)象比比皆是。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的意識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)注意英漢表達(dá)和文化上的差異。 英語(yǔ)和漢語(yǔ)，各自有自己獨(dú)立的詞匯體系，詞匯含義不可能完全一一對(duì)應(yīng)。語(yǔ)言是文化的載體，二者是密不可分、相輔相成的。但是由于各國(guó)、各民族的語(yǔ)言習(xí)慣、風(fēng)土人情和思想觀念的不同，同一個(gè)詞在不同的國(guó)家或地區(qū)，即在不同的社會(huì)文化背景下，具有不同的含義。比方，漢語(yǔ)中有“像老黃牛一樣耕作，而英語(yǔ)那么用“馬來(lái)表示：work like

8、a horse。學(xué)習(xí)類似這些表達(dá)時(shí)，提醒學(xué)生注意通過(guò)語(yǔ)言比照了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英文寫作。英漢在表達(dá)上的差異有很多，希望在以后的學(xué)習(xí)中注意和積累有關(guān)知識(shí)，正確運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)式，養(yǎng)成正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，使寫作更加標(biāo)準(zhǔn)，提高表達(dá)能力和文章的質(zhì)量。 三指導(dǎo)背誦，發(fā)揮范文的作用。 英語(yǔ)是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和根底句型。為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲(chǔ)存更多的語(yǔ)言信息，以便寫作時(shí)靈活應(yīng)用，應(yīng)讓他們?cè)谑熳x和理解的根底上背誦對(duì)話和課文，做到脫口而出，經(jīng)過(guò)日積月累，積少成多，培養(yǎng)語(yǔ)感，寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。此外，還可以多背一些格言和諺語(yǔ)，寫文章時(shí)

9、能正確使用，會(huì)使文章更加生動(dòng)。常見(jiàn)的諺語(yǔ)有： No pains ,no gains. Time and tide wait for no man. Never put off till tomorrow what you can do today. Nothing is difficult if you put your heart into it. 因此，背誦是培養(yǎng)寫作能力的有效途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生多背一些好文章、好句子、好段落，使學(xué)生深刻了解英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，掌握地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。眾所周知“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。堅(jiān)持讓學(xué)生背誦一些好文章、段落、句子、諺

10、語(yǔ)等，在寫作中注意引用和借鑒，使文章更加生動(dòng)、形象。 教師應(yīng)盡量提供各種文體的范文，范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭上給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法，讓學(xué)生多接觸正面的東西。學(xué)生可通過(guò)范文比擬一下自己的習(xí)作，找出差距，明確努力的方向，快速掌握英文句子的寫作技巧，使文章語(yǔ)句行文流暢，結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)義清晰，符合英語(yǔ)的思維習(xí)慣和表達(dá)方式。教給語(yǔ)篇分析方法，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。四科學(xué)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)必須有短期的突擊性應(yīng)試模擬訓(xùn)練變?yōu)殚L(zhǎng)期的、有目的的、循序漸進(jìn)的寫作技能培養(yǎng)。這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)能力漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)有一個(gè)由易到難的階梯。具體做法如下：

11、1、循序漸進(jìn) 英語(yǔ)寫作能力并非是一蹴而就的。每堂課我要求一位學(xué)生做三分鐘英語(yǔ)報(bào)告，用英語(yǔ)談?wù)勛约菏煜さ氖虑?，如你的家庭、學(xué)校、同學(xué)、學(xué)習(xí)和生活等，并把口頭表達(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)為書面表達(dá)，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、熟練地運(yùn)用單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫出最簡(jiǎn)單的短句，為英語(yǔ)作文打好扎實(shí)根底。如寫“我的家庭時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫出一些簡(jiǎn)單句。例：There are three members in my family：my father，my mother，and IMy father is a worker. My mother is a shop assistantI

12、am a studentMy parents are busy all dayI often help them with the houseworkThey love me deeply I love them too逐漸增加時(shí)態(tài)，語(yǔ)法，語(yǔ)氣等，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí) 2、限時(shí)訓(xùn)練 訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白書面表達(dá)題不是簡(jiǎn)單的漢譯英，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所

13、學(xué)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)思想的能力。要求學(xué)生在寫作過(guò)程中“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要留神，前后照應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語(yǔ)言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別無(wú)視。訓(xùn)練的初級(jí)階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務(wù)，不可養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。 3、范例引路，體裁各異，師生同作，同改互改 學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次發(fā)完材料，教師可與學(xué)生同時(shí)撰寫短文。規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，聽(tīng)教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣

14、上給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一陣緊張的思維與寫作之后，及時(shí)聽(tīng)到一篇比擬標(biāo)準(zhǔn)的答卷，比擬一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病?？紤]到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同，因此，可安排學(xué)生互改，互改以同桌的兩人為宜。批改者對(duì)有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正。假設(shè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，體會(huì)到了成功的喜悅，寫作興趣自然就會(huì)提高。最后，要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。個(gè)人

15、收集整理 勿做商業(yè)用途四堅(jiān)持寫作訓(xùn)練，持之以恒 寫作過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的心理認(rèn)知過(guò)程和思維創(chuàng)作過(guò)程，是一個(gè)不斷積累、逐步提高的過(guò)程。寫作能力的提高，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能奏效。只要通過(guò)大量的寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練，掌握寫作技巧，英語(yǔ)知識(shí)就會(huì)不斷得到穩(wěn)固。教師可以采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天動(dòng)筆，比方寫一篇日記、記一件事、談一點(diǎn)體會(huì)、或者背一些好段落等。 “Rome is not built in one day，英語(yǔ)寫作能力并非是一蹴而就的?！扒谀苎a(bǔ)拙，只有持之以恒的進(jìn)行寫作，才能熟中生巧，真正提高英語(yǔ)寫作水平。學(xué)生必須通過(guò)大量的寫作訓(xùn)練才能掌握各種寫作技