13__賈平凹_《風雨》

1、【筆順】豎、橫折折/橫折彎、豎 、橫折、橫、 凹o 周圍高，中間低，與“凸”相對：凸不平。透鏡。版印刷（印刷術之一，與“凸版印刷”相反）。 凹2w 意同“洼”（多用于地名）：大姚凹（在河南）萬家（在云南）碾子（在陜西）。另有當代著名作家賈平凹的“凹(w)”字也取自此音。生字注音生字注音蔓（蔓（mn）撩（）撩（ lao）捶（）捶（ci）偌大（）偌大（ ） 蘆葦（蘆葦（lwi）柵欄（）柵欄（ ）槐樹（）槐樹（huish）攀附（攀附（pnf ）蜷曲（）蜷曲（ ） 倏忽（倏忽（ ） 屋檐（屋檐（ ）弧形（）弧形（hxng）錐形（）錐形（ ）蹦跳（蹦跳（bngtio）剎那（）剎那（ ） ruchzh q

2、unsh ynynzhu詞語解釋詞語解釋偌大偌大 剎那剎那蜷曲蜷曲 屋檐屋檐倏忽倏忽 錐形錐形這么大。這么大。極短時間，瞬間。極短時間，瞬間。彎曲。彎曲。房頂伸出墻外的部分。房頂伸出墻外的部分。忽然，很快。忽然，很快。上面尖銳，下面圓粗的形狀。上面尖銳，下面圓粗的形狀。作者是從哪些方面來描寫風的？寫出了風怎樣的特點？作者是從哪些方面來描寫風的？寫出了風怎樣的特點？ 文章先從樹林子開始著手，文章先從樹林子開始著手，呈現給我們一幅恣意的狂風呈現給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從形狀、聲狀圖。接下來，從形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描楊葉、蘆葦進

3、行了生動的描寫，繼續(xù)展現狂風大作的畫寫，繼續(xù)展現狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表篇幅進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈?，F風雨之大之猛烈。 課文寫課文寫“風風”，看不見一個，看不見一個“風風”字，卻寫出了狂風的肆虐；寫字，卻寫出了狂風的肆虐；寫“雨雨”，不著一個，不著一個“雨雨”字，卻為我字，卻為我們展現出了風雨夾擊的情景。作者采們展現出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？用的是一種什么寫法？側面烘托。側面烘托。 “樹林子像一塊面團了，四

4、面都在鼓，樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？什么修辭手法？有什么作用？比喻，將樹林子比喻為一塊面團，比喻，將樹林子比喻為一塊面團，并著一個并著一個“鼓鼓”字、一個字、一個“陷陷”字，字，生動形象地寫出了樹林地狂風中飄生動形象地寫出了樹林地狂風中飄搖的情景。搖的情景。 “一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色?！蹦阏J為句中哪些

5、動詞用得好？為什么？你認為句中哪些動詞用得好？為什么？“跑跑”、“撐撐”、“撞撞”、“跌跌”、“失去失去”，幾個動詞形象地寫出，幾個動詞形象地寫出了了“斷了繩的羊斷了繩的羊”的一連串表現，的一連串表現，從側面烘托了風之狂。從側面烘托了風之狂。 “一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去?！边@這句話采用了什么修辭手法？作用是什么？句話采用了什么修辭手法？作用是什么？夸張。只有夸張。只有“兩步遠兩步遠”卻卻“長

6、時間走不上長時間走不上去去”，讓人如同身臨其境，浮想聯翩，可，讓人如同身臨其境，浮想聯翩，可見風之大。見風之大。 “槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。”這里用這里用的是什么修辭手法？有何妙用？的是什么修辭手法？有何妙用？比喻。將葡萄蔓比作比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀。的情狀。合作探究，體會行文妙處合作探究，體會行文妙處 有人說結尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎

7、？為什么？同意這種說法。文章結尾，寫孩子們同意這種說法。文章結尾，寫孩子們“全全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去出去”由此看來，孩子們的腳下、門由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？船呢？ 讀課文最后一段，說說文章結尾的場景和情調讀課文最后一段，說說文章結尾的場景和情調與前面相比有什么不同？你認為作者寫作本文的主與前面相比有什么不同？你認為作者寫作本文的主要目的是什么？要目的是什么？結尾處，與前面風雨中無法自主的植物、結尾處，與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風驟雨也阻擋看一切都有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以松這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。贊美之情，這是本文的主旨所在。 學了本文，你一定收獲不少。