一年級(jí)應(yīng)用題啟蒙教學(xué)

1、一年級(jí)應(yīng)用題啟蒙教學(xué)郝雪松一年級(jí)學(xué)生，由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，思維活動(dòng)水平受到一定的限制，這給他們弄明白應(yīng)用題的事理帶來了一些困難。怎樣進(jìn)行一年級(jí)應(yīng)用題的啟蒙教學(xué)呢？一、加強(qiáng)加減法含義的教學(xué)加減法的含義，是加減法應(yīng)用題的基礎(chǔ)。學(xué)生只有懂得加法表示把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)，才能理解求兩個(gè)數(shù)的和，就是把兩個(gè)數(shù)合起來，要用加法來計(jì)算。因此，要使學(xué)生真正理解加、減法的數(shù)量關(guān)系，就必須重視加、減法含義的教學(xué)。例如，小雪有12朵紅花，小明有8朵紅花，小雪比小明多幾朵？兩人的8朵紅花一一對(duì)應(yīng)，小雪還有4朵紅花，而小明卻沒有紅花與它對(duì)應(yīng)，就是多出來的，通過“怎么比”的探索，使學(xué)生感悟到求“小雪比小明多幾朵”就是“

2、求12比8多幾”，所以用減法計(jì)算。這樣處理，著眼于讓學(xué)生從運(yùn)算意義出發(fā)而不是僅僅依靠對(duì)題中某些詞語的臆斷或盲目嘗試來選擇算法，把解決問題與運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生既獲得對(duì)加減法概念的進(jìn)一步理解，也能發(fā)展數(shù)學(xué)理解和思考能力。二、突出動(dòng)手操作的意識(shí)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物“直觀、感性”的特點(diǎn)，決定了教師必須組織學(xué)生經(jīng)歷操作的過程。操作不僅使抽象數(shù)學(xué)具體化，而且能幫助學(xué)生正確地思考，特別是要求學(xué)生用語言表達(dá)思考的過程更需要操作的支撐。教材十分重視學(xué)生的動(dòng)手操作，通過“擺”“畫”為學(xué)生提供豐富的感性材料，使思維有“據(jù)”可依。擺的形式主要有：根據(jù)所給的算式擺學(xué)具；根據(jù)擺出的學(xué)具說算式。如讓學(xué)生用小棒擺出“3+6

3、”的過程，把算理動(dòng)作化、形象化。我曾結(jié)合教學(xué)，嘗試教給學(xué)生識(shí)圖、畫圖的基本方法，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生完全有能力接受，教學(xué)效果比較好。如：學(xué)校有9個(gè)足球，借走7個(gè)，還剩多少個(gè)？用“”代替足球，畫出示意圖。借走個(gè)還剩？個(gè)個(gè)這樣，在教學(xué)中突出動(dòng)手操作的意識(shí)，由易到難，由簡到繁，逐漸地學(xué)生就能在動(dòng)手?jǐn)[擺畫畫之中輕松地理解數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法。三、注重說理訓(xùn)練的發(fā)展語言是思維的工具。多說，有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。教材在學(xué)生初步理解加、減法意義的基礎(chǔ)上，編排了許多圖畫應(yīng)用題和圖文應(yīng)用題，這些應(yīng)用題或向?qū)W生提供有趣的情境，或貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，容易引發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們身臨其境

4、地進(jìn)入角色，從而理解題意。我在教學(xué)中，首先幫助學(xué)生明確圖畫應(yīng)用題每個(gè)部分所表示的意思，知道哪些是已知數(shù)量，要求的是什么？其次引導(dǎo)學(xué)生在圖畫中找出條件和問題，以及條件和問題之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)量關(guān)系思考問題、解決問題的習(xí)慣。一年級(jí)學(xué)生口述圖意能力欠差，我在教學(xué)中采用“示范指導(dǎo)放開”的方法，由說一句話，兩句話，到三句話，逐步提高要求，最終達(dá)到能獨(dú)立地看圖說三句話。學(xué)生在說的過程中，學(xué)會(huì)了使用數(shù)學(xué)術(shù)語，如：原來 又 一共有？ 吃了 還剩？這樣，有計(jì)劃、有目的地堅(jiān)持訓(xùn)練，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言表達(dá)能力。實(shí)踐表明，多動(dòng)腦、多操作、多表達(dá)符合一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好奇的年齡特征和以具

5、體形象思維為主的思維特征，它調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，較好地實(shí)施了一年級(jí)應(yīng)用題的啟蒙教學(xué)。四、培養(yǎng)認(rèn)真解題的習(xí)慣讀題，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說相當(dāng)重要，通過讀題來理解題意，這是學(xué)生正確解答應(yīng)用題的前提和基礎(chǔ)。其基本要求是讀通、讀懂。所謂“讀通”就是能把應(yīng)用題正確、清楚、流利地讀出來；所謂“讀懂”就是能用自己的話把題意說出來，講清題中講的是一件什么事？經(jīng)過怎樣？結(jié)果如何？通過讀題弄清題中給了哪些條件？要我們解決的問題是什么？實(shí)踐證明學(xué)生不會(huì)做，往往緣于不理解題意。一旦了解題意，其數(shù)量關(guān)系也將明了。所以從一年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的一開始就要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生按正確的解題步驟解答應(yīng)用題，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中會(huì)經(jīng)常遇到學(xué)生不重視寫答案，只寫“是多少”就算完