【最新】八年級(jí)語文《藤野先生》教學(xué)課件 人教新課標(biāo)版 課件

1、【最新】八年級(jí)語文藤野先生教學(xué)課件 人教新課標(biāo)版 課件【最新】八年級(jí)語文藤野先生教學(xué)課件 人教新課標(biāo)版 課件藤野先生魯魯迅迅【最新】八年級(jí)語文藤野先生教學(xué)課件 人教新課標(biāo)版 課件藤野先生藤野先生,名叫藤野名叫藤野嚴(yán)九郎嚴(yán)九郎,是是魯迅在仙魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的先生的先生.【最新】八年級(jí)語文藤野先生教學(xué)課件 人教新課標(biāo)版 課件【最新】八年級(jí)語文藤野先生教學(xué)課件 人教新課標(biāo)版 課件文章寫作年代及時(shí)代文章寫作年代及時(shí)代背景：背景： 課文寫于課文寫于1926年，年，回憶了回憶了19021906年年留學(xué)日本的片段。魯留學(xué)日本的片段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來救國(guó)迅本想以學(xué)醫(yī)來救國(guó)救民，但后來卻棄醫(yī)救民，但后來

2、卻棄醫(yī)從文了，我們?cè)诒菊n從文了，我們?cè)诒菊n的學(xué)習(xí)中會(huì)認(rèn)識(shí)到作的學(xué)習(xí)中會(huì)認(rèn)識(shí)到作者思想變化的原因。者思想變化的原因。【最新】八年級(jí)語文藤野先生教學(xué)課件 人教新課標(biāo)版 課件 緋紅緋紅( fi hng ):鮮紅鮮紅 標(biāo)致標(biāo)致( bio zh ) 落第落第( lu d ) 詰責(zé)詰責(zé)(ji z) 不遜不遜(b xn) 托辭托辭(tu c) 油光可油光可鑒鑒(jin) 抑揚(yáng)頓挫抑揚(yáng)頓挫(y yng dn cu) 深深惡惡痛疾痛疾(w):厭惡而痛恨到極點(diǎn)。厭惡而痛恨到極點(diǎn)。 物以稀為貴物以稀為貴:物品稀少就顯得其珍貴。物品稀少就顯得其珍貴?！咀钚隆堪四昙?jí)語文藤野先生教學(xué)課件 人教新課標(biāo)版 課件速讀課文，思考

3、速讀課文，思考:1.在這篇在這篇回憶性散文回憶性散文中中,作者寫早年在日作者寫早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中,作者作者所寫的事情都發(fā)生在哪里？所寫的事情都發(fā)生在哪里？請(qǐng)找出文中請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。重點(diǎn)寫發(fā)生在哪重點(diǎn)寫發(fā)生在哪里的事情？寫了哪些事？里的事情？寫了哪些事？ 【最新】八年級(jí)語文藤野先生教學(xué)課件 人教新課標(biāo)版 課件表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句：表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句： “東京也無非是這樣?xùn)|京也無非是這樣”;（1） “我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”;（4） “我離開仙臺(tái)之后我離開仙臺(tái)之后”.（36）東京東京仙臺(tái)

4、仙臺(tái)北京北京相識(shí)相處離別(1-3)(4-35)(36-38)懷念【最新】八年級(jí)語文藤野先生教學(xué)課件 人教新課標(biāo)版 課件速讀課文，思考速讀課文，思考: 2.文章標(biāo)題是對(duì)全文思想內(nèi)容鮮文章標(biāo)題是對(duì)全文思想內(nèi)容鮮明精煉的概括。你認(rèn)為明精煉的概括。你認(rèn)為課文是以課文是以什么為中心寫的什么為中心寫的,敘述線索又是什敘述線索又是什么么?如何選材？如何選材？ 【最新】八年級(jí)語文藤野先生教學(xué)課件 人教新課標(biāo)版 課件 圍繞表現(xiàn)藤野先生的圍繞表現(xiàn)藤野先生的品質(zhì)和對(duì)品質(zhì)和對(duì)“我我”的影的影響這一中心組織材料。響這一中心組織材料。敘事線索：敘事線索：作者與藤野先生的交往作者與藤野先生的交往（相識(shí)（相識(shí)相處相處離別離別

5、懷念）懷念）選材：選材：【最新】八年級(jí)語文藤野先生教學(xué)課件 人教新課標(biāo)版 課件精讀課文，思考精讀課文，思考: (37 (37段）段）“我我”總還時(shí)時(shí)記起總還時(shí)時(shí)記起他的什么？他的什么？ （提示：閱讀（提示：閱讀4-354-35段，選擇兩人交往過程段，選擇兩人交往過程中你最有感觸的細(xì)節(jié)，點(diǎn)評(píng)批注，體會(huì)中你最有感觸的細(xì)節(jié)，點(diǎn)評(píng)批注，體會(huì)“我我”的情感。）的情感。）【最新】八年級(jí)語文藤野先生教學(xué)課件 人教新課標(biāo)版 課件課文如何描寫初見藤野先生的形象？課文如何描寫初見藤野先生的形象？6-10段段目睹印象目睹印象耳聞?dòng)H見耳聞?dòng)H見學(xué)者學(xué)者生活儉樸生活儉樸不拘小節(jié)不拘小節(jié)藤野嚴(yán)九郎藤野嚴(yán)九郎外貌外貌黑瘦、八

6、字須、戴著眼鏡黑瘦、八字須、戴著眼鏡 動(dòng)作動(dòng)作挾、放挾、放聲調(diào)聲調(diào)緩慢而很有頓挫緩慢而很有頓挫【最新】八年級(jí)語文藤野先生教學(xué)課件 人教新課標(biāo)版 課件文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個(gè)典型文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個(gè)典型事例事例,分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)?添改講義添改講義11-15工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍糾正解剖圖糾正解剖圖16-19嚴(yán)格要求、實(shí)事求是、嚴(yán)格要求、實(shí)事求是、尊重學(xué)生尊重學(xué)生關(guān)心解剖實(shí)習(xí)關(guān)心解剖實(shí)習(xí)20-22真誠(chéng)關(guān)懷、真誠(chéng)關(guān)懷、 待人熱誠(chéng)待人熱誠(chéng)了解裹腳了解裹腳23認(rèn)真求實(shí)認(rèn)真求實(shí) 、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)【最新】八年級(jí)

7、語文藤野先生教學(xué)課件 人教新課標(biāo)版 課件 魯迅寫道：魯迅寫道：“可藤野先生在他的一篇回憶文章中卻這樣寫道：可藤野先生在他的一篇回憶文章中卻這樣寫道：“對(duì)于周君我這些都是對(duì)于周君我這些都是微不足道微不足道的親切。的親切。” 相同的事情、相同的經(jīng)歷，兩人的感相同的事情、相同的經(jīng)歷，兩人的感觸為何截然不同？觸為何截然不同？【最新】八年級(jí)語文藤野先生教學(xué)課件 人教新課標(biāo)版 課件這跟作者當(dāng)時(shí)在異國(guó)求學(xué)時(shí)特殊的境遇這跟作者當(dāng)時(shí)在異國(guó)求學(xué)時(shí)特殊的境遇有關(guān)。有關(guān)?！拔椅摇痹跂|京在東京境遇境遇怎樣？到仙臺(tái)怎樣？到仙臺(tái)又怎樣呢？又怎樣呢？請(qǐng)結(jié)合語句所在的語段，說請(qǐng)結(jié)合語句所在的語段，說說說“我我”的心情。的心情。

8、【最新】八年級(jí)語文藤野先生教學(xué)課件 人教新課標(biāo)版 課件(1)“東京也無非是這樣?xùn)|京也無非是這樣” 流露出作者怎樣流露出作者怎樣的情緒的情緒?與下文哪一句呼應(yīng)？與下文哪一句呼應(yīng)？（1段）段）與與“到別的地方去看看到別的地方去看看,如何呢如何呢?”“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”呼應(yīng)呼應(yīng)用用比喻比喻和和夸張夸張的修辭和辛辣的修辭和辛辣諷刺諷刺的筆觸的筆觸,描寫了清國(guó)留學(xué)生惡濁庸俗的生活，他們描寫了清國(guó)留學(xué)生惡濁庸俗的生活，他們不學(xué)無術(shù)、貪圖享樂。流露出作者不學(xué)無術(shù)、貪圖享樂。流露出作者失望、失望、痛苦、厭惡、無奈痛苦、厭惡、無奈的復(fù)雜情緒的復(fù)雜情緒. 【最新】八年級(jí)語文藤野

9、先生教學(xué)課件 人教新課標(biāo)版 課件(2)“實(shí)在標(biāo)致極了實(shí)在標(biāo)致極了”改為改為“實(shí)實(shí)在丑極了在丑極了”可以嗎可以嗎?（1段）段）句中句中“標(biāo)致標(biāo)致”是是反語反語,用以諷用以諷刺刺.“實(shí)在實(shí)在”表示表示“的確的確”的意的意思思,用用“實(shí)在實(shí)在”加強(qiáng)加強(qiáng)“標(biāo)致標(biāo)致”,增強(qiáng)反語的諷刺力量增強(qiáng)反語的諷刺力量,更強(qiáng)烈更強(qiáng)烈表達(dá)作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的鄙視表達(dá)作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的鄙視和反感和反感.而改動(dòng)后語意直露而改動(dòng)后語意直露,缺缺乏了諷刺意味乏了諷刺意味.【最新】八年級(jí)語文藤野先生教學(xué)課件 人教新課標(biāo)版 課件討論：魯迅為什么要離開東京去仙討論：魯迅為什么要離開東京去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)？臺(tái)學(xué)醫(yī)？魯迅是懷著魯迅是懷著救國(guó)救民救

10、國(guó)救民遠(yuǎn)大志向遠(yuǎn)大志向東渡日本的，沒東渡日本的，沒料到東京料到東京的的“清國(guó)清國(guó)”留學(xué)生留學(xué)生們們竟竟然然整天渾渾噩整天渾渾噩噩噩，整個(gè)環(huán)境，整個(gè)環(huán)境烏煙瘴氣。失望、痛苦、烏煙瘴氣。失望、痛苦、厭惡厭惡心心情和強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)熱望，使他百感交集，遠(yuǎn)大的情和強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)熱望，使他百感交集，遠(yuǎn)大的抱負(fù)抱負(fù)和惡劣的環(huán)境形成尖銳的矛盾和惡劣的環(huán)境形成尖銳的矛盾，因而，他，因而，他不得不離開東京，尋求一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)理想的不得不離開東京，尋求一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)理想的環(huán)境。環(huán)境。自序自序：”我的夢(mèng)很美滿，我的夢(mèng)很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，

11、的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰。一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰?！薄咀钚隆堪四昙?jí)語文藤野先生教學(xué)課件 人教新課標(biāo)版 課件(3)、(5段段),初到仙臺(tái)的初到仙臺(tái)的“我我”受到優(yōu)待受到優(yōu)待,究其究其原因是原因是“物以稀為貴物以稀為貴”:“大概是物以稀為貴大概是物以稀為貴罷。罷?！本渲械木渲械摹按蟾糯蟾拧笨梢杂每梢杂谩耙?yàn)橐驗(yàn)椤碧娲娲鷨釂?“大概大概”表示猜測(cè)表示猜測(cè),與句末語氣的與句末語氣的“罷罷”合用合用,更加強(qiáng)了不肯定語氣更加強(qiáng)了不肯定語氣.作者作者用詼諧的口氣猜測(cè)用詼諧的口氣猜測(cè)他在仙臺(tái)他在仙臺(tái)受受“優(yōu)待優(yōu)待”的原因的原因,有自謙有自謙、 自喜、自喜、感激

12、之情感激之情.但推斷為但推斷為“物以稀為貴物以稀為貴”,包含一包含一個(gè)個(gè)弱弱國(guó)國(guó)民的辛酸國(guó)國(guó)民的辛酸, “因?yàn)橐驗(yàn)椤北磉_(dá)不表達(dá)不出這層意味出這層意味.【最新】八年級(jí)語文藤野先生教學(xué)課件 人教新課標(biāo)版 課件(4)“居然睡安穩(wěn)了居然睡安穩(wěn)了”句中句中“居然居然”是什么意思是什么意思?對(duì)表達(dá)思想感情有什對(duì)表達(dá)思想感情有什么作用么作用?（5段段)“居然居然”表示表示出乎意料出乎意料,想不想不到到.前面說這個(gè)客店居住條件前面說這個(gè)客店居住條件不好不好,不易安睡不易安睡,但出乎意料的但出乎意料的睡安穩(wěn)了睡安穩(wěn)了,表露作者表露作者對(duì)生活環(huán)對(duì)生活環(huán)境的惡劣不以為意境的惡劣不以為意. “居然居然”一一詞加強(qiáng)了句

13、子的幽默感詞加強(qiáng)了句子的幽默感.【最新】八年級(jí)語文藤野先生教學(xué)課件 人教新課標(biāo)版 課件 (5)怎樣理解怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó)中國(guó)是弱國(guó),所以中國(guó)人當(dāng)然所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的便不是自己的能力了能力了:也無怪他們疑惑也無怪他們疑惑.”這句話這句話?（29段）段） 這句話不是直接這句話不是直接、正面表述作者的憤慨正面表述作者的憤慨,而是而是以歧視中國(guó)的日本人的心理來寫以歧視中國(guó)的日本人的心理來寫,這種出于偏見而這種出于偏見而武斷作結(jié)論武斷作結(jié)論,侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨,這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭受侮辱這

14、種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭受侮辱,更更因民族因民族衰弱衰弱在列強(qiáng)面前在列強(qiáng)面前遭到歧視遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀而產(chǎn)生的悲哀.話中表達(dá)話中表達(dá)了作者了作者極強(qiáng)的民族自尊心極強(qiáng)的民族自尊心和憂盼祖國(guó)強(qiáng)盛的愿望和憂盼祖國(guó)強(qiáng)盛的愿望.【最新】八年級(jí)語文藤野先生教學(xué)課件 人教新課標(biāo)版 課件(6)“他們也何嘗不酒醉似的喝他們也何嘗不酒醉似的喝彩，彩，嗚呼，無法可想！嗚呼，無法可想！”句中的句中的“何嘗何嘗”是什么意思是什么意思?“何嘗何嘗”與與“不不”連用連用,以以反詰的反詰的語氣加強(qiáng)肯定語氣加強(qiáng)肯定,說明他們無一例外說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍的幸災(zāi)樂禍,麻木不仁麻木不仁.強(qiáng)烈表達(dá)強(qiáng)烈表達(dá)了作者了作者對(duì)對(duì)人們

15、人們精神麻木的精神麻木的極其極其沉沉痛、無奈、辛酸痛、無奈、辛酸的情感的情感.“酒醉似酒醉似的喝彩的喝彩”原指日本學(xué)生看到中國(guó)原指日本學(xué)生看到中國(guó)人被槍斃時(shí)興高采烈的表現(xiàn)人被槍斃時(shí)興高采烈的表現(xiàn).句中句中的的“他們他們”指麻木的中國(guó)人指麻木的中國(guó)人.【最新】八年級(jí)語文藤野先生教學(xué)課件 人教新課標(biāo)版 課件 “我我”在日本是作為弱國(guó)子民深受歧視在日本是作為弱國(guó)子民深受歧視和侮辱的，作為日本人的藤野先生去對(duì)我很和侮辱的，作為日本人的藤野先生去對(duì)我很好，可以看出藤野先生具有怎樣的美好品質(zhì)？好，可以看出藤野先生具有怎樣的美好品質(zhì)？【最新】八年級(jí)語文藤野先生教學(xué)課件 人教新課標(biāo)版 課件 “我我”獨(dú)自在異國(guó)

16、，獨(dú)自在異國(guó)，身陷屈辱、絕境，治學(xué)身陷屈辱、絕境，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶僖跋壬翢o民嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶僖跋壬翢o民族偏見族偏見,熱心誠(chéng)懇地關(guān)心、熱心誠(chéng)懇地關(guān)心、幫助幫助“我我”，使，使“我我”重新振作起來。重新振作起來。小結(jié)小結(jié)【最新】八年級(jí)語文藤野先生教學(xué)課件 人教新課標(biāo)版 課件【最新】八年級(jí)語文藤野先生教學(xué)課件 人教新課標(biāo)版 課件 【最新】八年級(jí)語文藤野先生教學(xué)課件 人教新課標(biāo)版 課件 只有他的照相至今還掛在我北京寓所的東墻上，只有他的照相至今還掛在我北京寓所的東墻上，書桌對(duì)面。書桌對(duì)面?！咀钚隆堪四昙?jí)語文藤野先生教學(xué)課件 人教新課標(biāo)版 課件討論：既然有一位討論：既然有一位如此偉大的如此偉大的老師老師的關(guān)懷、

17、幫助，后來魯迅又為什么的關(guān)懷、幫助，后來魯迅又為什么棄醫(yī)從文？棄醫(yī)從文？“匿名信匿名信”事件事件和和“看電影看電影”事件深深刺激了魯事件深深刺激了魯迅，令他深切體會(huì)到迅，令他深切體會(huì)到弱國(guó)子民的屈辱遭遇弱國(guó)子民的屈辱遭遇，使他，使他深刻認(rèn)識(shí)到深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)人的麻木國(guó)人的麻木，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“醫(yī)學(xué)并非醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客和看客”。于是，。于是，“到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開這尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開這仙臺(tái)。仙臺(tái)?！庇只氐綎|京從事文藝活動(dòng)去了。又回到東京從事文藝活動(dòng)去了?！咀钚隆堪四昙?jí)語文藤野先生教學(xué)課件 人教新課標(biāo)版 課件討論：從魯迅的人生選擇中，可以討論：從魯迅的人生選擇中，可以看出他具有怎樣的品質(zhì)？你從中得看出他具有怎樣的品質(zhì)？你從中得到怎樣的啟示？到怎樣的啟示？魯迅棄醫(yī)從文的選擇中深深浸透魯迅棄醫(yī)從文的選擇中深深浸透著強(qiáng)烈的救國(guó)救民的著強(qiáng)烈的救國(guó)救民的愛國(guó)主義愛國(guó)主義思思想。想。【最新】八年級(jí)語文藤野先生教學(xué)課件 人教新課標(biāo)版 課件思考思考課文的線索是什么？課文的線索是什么？【最新】八年級(jí)語文藤野先生教學(xué)課件 人