關(guān)系表達(dá)式與邏輯表達(dá)式說課課件

1、關(guān)系表達(dá)式與邏輯表達(dá)式說課 賓縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校 宋艷爽關(guān)系表達(dá)式與邏輯表達(dá)式說課 教材：電子工業(yè)出版社C語言編程基礎(chǔ)（一課時(shí)）目錄1教材分析教材分析 2學(xué)情分析學(xué)情分析 3教法及學(xué)法教法及學(xué)法 4教學(xué)過程教學(xué)過程5教學(xué)反思教學(xué)反思 教材的地位與教材的地位與作用作用一、教材分析三三 維維 目目 標(biāo)標(biāo) 重點(diǎn)及難點(diǎn)突重點(diǎn)及難點(diǎn)突破破地位作用一、教材分析 本節(jié)內(nèi)容選自出版的 第五章 第一節(jié)的內(nèi)容。C語言編程基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的 。而結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于 ，把這一條件判斷能用正確的C語言表達(dá)式描述出來，那就必須學(xué)好本節(jié)內(nèi)容。所以 起著 的地位。電子工業(yè)出版社結(jié)構(gòu)化程

2、序設(shè)計(jì)C語言編程基礎(chǔ)基礎(chǔ)課條件的判斷至關(guān)重要關(guān)系表達(dá)式與邏輯表達(dá)式三維目標(biāo)一、教材分析熟練把握關(guān)系運(yùn)算符和邏輯運(yùn)算符的用法。能準(zhǔn)確判斷關(guān)系表達(dá)式和邏輯表達(dá)式的值。將關(guān)系表達(dá)式和邏輯表達(dá)的值應(yīng)用于選擇程序設(shè)計(jì)與循環(huán)程序設(shè)計(jì)條件的判斷。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、分析、歸納和反思總結(jié)能力。滲透理想教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及動(dòng)力。 過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)與技能重難點(diǎn)及一、教材分析突破運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí)與結(jié)合性。書寫正確的關(guān)系表達(dá)式與邏輯表達(dá)式。 正確理解邏輯值的含義及其表示法。邏輯運(yùn)算的規(guī)則。生動(dòng)形象的舉例 重 點(diǎn)難 點(diǎn)難點(diǎn)突破二、學(xué)情分析 本節(jié)課的授課班級(jí)為高二計(jì)算機(jī)班，學(xué)習(xí)本學(xué)科已一年多的時(shí)間，學(xué)生對(duì)

3、本學(xué)科的知識(shí)有了一定的積累，現(xiàn)已形成較好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所轉(zhuǎn)變。三、教法及學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 教法學(xué)法 動(dòng)手實(shí)踐法 自主探究 合作交流 分組討論法 合作探究法 總結(jié)反思法 分析歸納法 四、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境2.畫出簡(jiǎn)單分支結(jié)構(gòu)程序的流程圖。激趣引入激趣引入1.結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的三種結(jié)構(gòu)都是什么？四、教學(xué)過程探究任務(wù)4：邏輯表達(dá)式的值？研讀教材研讀教材探究任務(wù)1：關(guān)系運(yùn)算符及關(guān)系表達(dá)？探究任務(wù)2：邏輯值的含義？探究任務(wù)3：邏輯運(yùn)算符及邏輯表達(dá)式？解讀基礎(chǔ)解讀基礎(chǔ)四、學(xué)過程實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用2編寫程序：給出任意一年，判斷其是否為閏年。 1閏年條件？(y%4=0&y%100!=0)|

4、(y%400=0) main()int year ,leap;scanf(“%d”,&year);leap=(y%4=0&y%100!=0)|(y%400=0);printf(“%d”,leap); 鞏固提高鞏固提高四、教學(xué)過程課堂小結(jié)及作業(yè)課堂小結(jié)及作業(yè)師生共答 C語言練習(xí)冊(cè) 五、教學(xué)反思（一）本教學(xué)過程主要是以 ，引導(dǎo)學(xué)生展開 學(xué)習(xí)，將 學(xué)習(xí)過程變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)課程內(nèi)容的過程，在獲取基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上形成l 了 ，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，通過例題加深了知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目標(biāo)。同時(shí) 。（二）課堂上我運(yùn)用形象貼近實(shí)際生活的 ，既 又實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的 。（三）在探討問題和動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生討論熱烈，實(shí)現(xiàn)了觀察、類比、實(shí)踐為中心比喻突破了難點(diǎn)德育教育自主