十二五繼續(xù)教育心理學(xué)在線測試答案教學(xué)教材

1、A（）、程序性知識和反省認(rèn)知知識。安德森等人把知識分為四類：事實(shí)性知識、A.陳述性知識奧蘇貝爾把概念同化分為三種基本形式：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和（）。C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如1218歲階段階段的危機(jī)沖突是什么？（）C、自我同一性對角色混亂埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如612歲階段階段的危機(jī)沖突是什么？（）A勤奮感對自卑感阿特金森的成就動機(jī)理論模型動機(jī)強(qiáng)度與哪個因素?zé)o關(guān)A.目標(biāo)ARCS動機(jī)激發(fā)模式下列哪個因素是影響學(xué)生動機(jī)的重要因素B. 興趣ARCS模型中顯示的切身

2、性，是指將學(xué)生的哪個需要與動機(jī)相結(jié)合。B.重要需要B把數(shù)學(xué)試卷抄兩遍以加深印象，這是什么技能？（）C.操作技能表現(xiàn)出“富貴不能淫，貧賤不能移”或當(dāng)個體出現(xiàn)了與自己的價值標(biāo)準(zhǔn)相反的行動時，會感到內(nèi)疚、不安，此時其態(tài)度與品德的形成階段主要處在（）。C.內(nèi)化不經(jīng)過一步一步思考而突如其來的領(lǐng)悟與理解屬于（）D.直覺思維班杜拉認(rèn)為在傳統(tǒng)的期望概念之外，有一種期望稱為B.效能期望C陳林在等公交車時，不斷回想下午所學(xué)的英語單詞，這說明陳林很擅長（）策略C.時間管理創(chuàng)造性存在于哪些人身上？（）B.所有人創(chuàng)造性高的人智力會怎么樣？（）A.高創(chuàng)造性一詞由誰首先提出？（）C.吉爾福特從目標(biāo)開始往回走，最終到達(dá)解決問

3、題的初始狀態(tài)，叫做（）。B.逆向反推法從整體發(fā)展來看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵時期大致在（）。查看答案B.三年級持能力增長觀的個體認(rèn)為能力是一種不穩(wěn)定的、可控特質(zhì)，可以通過努力得到增長。這是一種什么樣的能力觀（）C.能力增長觀程序教學(xué)的代表人物是？A.斯金納D地理學(xué)科中知道如何閱讀地圖，屬于下列哪類知識？（）C.程序性知識對自己的數(shù)學(xué)知識掌握程度有清楚的了解，這屬于下面哪類知識？（）D.反省認(rèn)知知識對于那些并不具備定義良好特征的概念，可以通過如下哪種方式加以學(xué)習(xí)？（）B.建立原型動覺控制占主導(dǎo)地位，這是操作技能學(xué)習(xí)的哪個階段？（）D.熟練階段當(dāng)你在閱讀過程中意識到自己沒有理解某個術(shù)語，這一過程屬于

4、（）B.元認(rèn)知監(jiān)視對教師而言，有助于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的做法是（）C.不急于評價當(dāng)選擇了某種解決方案后，執(zhí)行計劃，嘗試解答之后的問題解決步驟是（）。D.回顧與監(jiān)控反思當(dāng)舊有的方式在探究世界的過程中不能奏效時，兒童或許會根據(jù)新信息或新經(jīng)驗(yàn)來修改已有的圖式，這一過程叫做什么？（）B順應(yīng)動機(jī)的自我決定理論強(qiáng)調(diào)動機(jī)缺失的的一個原因是D.不勝任E兒童的“學(xué)習(xí)”是在不斷地、積極地建構(gòu)著自身的過程；而教師的“教”則是一個必要的腳手架，支持兒童不斷地建構(gòu)自己，不斷建造新的能力。這是教學(xué)模式。B.支架式教學(xué)F復(fù)述策略適用于（）C.a和b都適用反思評價屬于學(xué)習(xí)策略中的（）D.元認(rèn)知策略G高原現(xiàn)象出現(xiàn)在練習(xí)的哪個階段？

5、（）B.中期階段概念圖是一種常用的（）策略C.組織策略個體品德的核心部分是（）。A.道德認(rèn)知規(guī)則對兒童沒有約束力的階段是（D.自我中心階段根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)道德推理的最高階段是（）。C.良心或原則取向階段根據(jù)自己的人生觀、價值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束的道德發(fā)展階段是（）。A.普遍倫理取向階段個體運(yùn)用已有的圖式來理解新事物或事件，以加強(qiáng)和豐富已有的圖式，這一過程叫做什么？A同化根據(jù)斯滕伯格的三元智力理論，在日常生活中將思想及其分析的結(jié)果以一種行之有效的方法來加以使用，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、將抽象思想轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果的能力被稱為哪種智力？B.創(chuàng)造性智力根據(jù)斯滕伯格的三元智力理論，具有哪種智力

6、類型的人常常是特別出色的綜合思維者，能夠發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的聯(lián)合（綜合）點(diǎn)？（）C.創(chuàng)造性智力根據(jù)多元智能理論，具備哪種智能類型的人善于運(yùn)用整個身體來表達(dá)想法和感覺，以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物？（）A.身體運(yùn)動智能根據(jù)多元智能理論，具備哪種智能類型的人善于確立目標(biāo)、評估他人能力和弱點(diǎn)、監(jiān)控自己的思維？（）C.自我認(rèn)識智能根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，處于哪一階段的學(xué)生能夠同時注意到事物的多個角度，而不受眼前具體內(nèi)容的限制？（）D.形式運(yùn)算階段根據(jù)多元智能理論，具備哪種智能類型人善于將觀念視覺化、創(chuàng)造心理意象、注意視覺細(xì)節(jié)？（）A.視覺空間智能個體對他人、對自己、對事物或?qū)δ承┯^念形成穩(wěn)定

7、的心理傾向，屬于哪種類型的學(xué)習(xí)？D.態(tài)度學(xué)習(xí)高成就需求者不具備下列哪個特點(diǎn)：D.喜歡自己掌控學(xué)習(xí)過程根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的（），可以分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。C.作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)起作用的范圍不同，可將學(xué)習(xí)動機(jī)分為C. 一般學(xué)習(xí)動機(jī)與具體學(xué)習(xí)動機(jī)）H劃線是一種常用的（）A.復(fù)述策略衡量品德的一個最重要的標(biāo)志是（）。B.道德行為J借助肌肉骨骼運(yùn)動實(shí)現(xiàn)的合乎法則的程序化、自動化、完善化的外顯動作方式是？（）A.操作技能借助內(nèi)部言語在頭腦中完成的智力活動方式是？（）B.認(rèn)知技能精加工策略重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（）之間的聯(lián)系B.新知識與舊知識將新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)

8、質(zhì)性的聯(lián)系，屬于哪種類型的學(xué)習(xí)？（）B.有意義學(xué)習(xí)經(jīng)典條件反射理論的提出者是哪一位？C.巴甫洛夫教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意通過反饋使兒童知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并使他們逐步具有自我矯正、檢查和強(qiáng)化的能力，從而強(qiáng)化有效的學(xué)習(xí)，這是什么教學(xué)原則？（）B.強(qiáng)化原則教學(xué)應(yīng)從兒童潛在的發(fā)展水平開始，不斷創(chuàng)造新的“最近發(fā)展區(qū)”。最近發(fā)展區(qū)的理論是由心理學(xué)家提出的。（）D.維果斯基K“開窗通風(fēng)”這一行為屬于（）A.隨意運(yùn)動空間想象能力一般位于大腦的哪個部位？（D.右半球柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點(diǎn)，只根據(jù)行為后果來判斷對錯的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于（）。B.懲罰和服從取向階段L老師在黑板上給學(xué)生詳細(xì)講解題

9、的步驟，學(xué)生學(xué)到的是？（）C.程序性知識兩個小時沒休息，終于熟練掌握了一套拳法，這屬于？（）D.集中練習(xí)練習(xí)一段時間后，出現(xiàn)即使再努力，進(jìn)步也不明顯的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象是？（）A.高原現(xiàn)象M某學(xué)生寫作業(yè)時很安靜，但老師卻發(fā)現(xiàn)他嘴在不停地動。這是屬于？（）A.不出聲的外部言語馬斯洛將需要的七個層次分為兩類，其中較低的四個層次可以成為D.缺失性需要N能夠區(qū)分童話故事和歷史故事，需要運(yùn)用下面哪類知識？（）B.概念性知識哪種認(rèn)知風(fēng)格的人傾向于在做出決定之前，考慮各種可能的解決方案，因此他們往往表現(xiàn)出反應(yīng)慢，但犯錯少的特點(diǎn)？D.沉思型哪種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者對人的感受，無論是自己的還是他人的都很敏感？（）B.人際型

10、哪種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，因?yàn)樗麄兿矚g打破砂鍋問到底，求得對知識的真正理解？（）C.理解型哪種認(rèn)知風(fēng)格的人很難將自我或特定物體同周圍環(huán)境區(qū)分開來？B.場依存型哪種學(xué)習(xí)風(fēng)格的人是獨(dú)立的，不順從的，他們不會因?yàn)樽约号c眾不同而感到不自在？D.自我表達(dá)型P皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在（B.68歲品德內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)生與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的（）。C.價值體系皮亞杰認(rèn)為嬰幼兒早期對世界的認(rèn)識最早來源于什么？A.動作Q親和需要是一種尋求被他人喜愛和C.接納R若學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形時已形成了軸對稱圖形的概念，學(xué)習(xí)“圓也是軸對稱圖形”這

11、一新知識，屬于哪種概念同化方式？（）A.下位學(xué)習(xí)認(rèn)知技能形成的基礎(chǔ)是？（）A.操作技能人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識與體驗(yàn)，不知不覺受到群體的壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動的現(xiàn)象稱為（）。B.從眾認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。D.與他人相接近認(rèn)同的出發(fā)點(diǎn)就是（）。B.試圖與榜樣一致認(rèn)知活動中需要把感知到的信息組織成有機(jī)的整體，在頭腦中構(gòu)造和組織一種“格式塔（Gestalt）,這是哪一學(xué)派的基本觀點(diǎn)？（）A.格式塔認(rèn)為能力是固定的、不可控的特質(zhì)，學(xué)習(xí)和努力只能獲取新知識，不能提高一個人的聰明程度。這是一種什么樣的能力觀。A.能力實(shí)體觀S數(shù)學(xué)題的

12、每個步驟都要清晰地寫出來，這是操作技能的什么特點(diǎn)?D.展開性視覺控制占絕對優(yōu)勢，動覺控制作用微弱，這是操作技能學(xué)習(xí)的哪個階段（）B.模仿階段視覺控制逐漸讓位于動覺控制，這是操作技能學(xué)習(xí)的哪個階段？（）C.整合階段隨機(jī)應(yīng)變是創(chuàng)造性的什么特征？（）A.變通性T特征表理論認(rèn)為，概念是由（）和概念規(guī)則構(gòu)成的。B.定義性特征態(tài)度的核心成分是（）。B.情感成分通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱為（）。C.態(tài)度頭腦風(fēng)暴法是誰首次提出的？（）A.奧斯本W(wǎng)為了掌握預(yù)測、提問、解釋和總結(jié)等四種策略，教師和學(xué)生不斷地互換角色的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式是（）模式D.交互式教學(xué)模式問題解決者思考分

13、析問題的背景信息，把握問題的實(shí)質(zhì)，也就是要理解問題的意思，澄清問題到底是什么，明確問題的結(jié)構(gòu)，屬于問題解決的（）。B.界定目標(biāo)與表征問題問題解決者首先明確目標(biāo)，不斷分析目標(biāo)狀態(tài)與當(dāng)前狀態(tài)之間的差距，將總目標(biāo)分解為幾個子目標(biāo)，而后選用一定的方法（手段）去達(dá)到子目標(biāo)，縮減差距。（）B.手段一一目的分析法問題解決策略的訓(xùn)練中，結(jié)合各門學(xué)科來培養(yǎng)問題解決策略和思路，稱為（A.具體領(lǐng)域的問題解決策略訓(xùn)練X下面哪類知識是關(guān)于“如何做”的知識？（）C.程序性知識下面哪類知識是關(guān)于認(rèn)知的知識？（）D.反省認(rèn)知知識學(xué)會如何對戲劇進(jìn)行一般性思考，屬于下列哪類知識？（）C.程序性知識學(xué)習(xí)什么是平行四邊形，屬于下列哪

14、類知識？（）B.概念性知識學(xué)習(xí)了“蝦”、“螃蟹”、“蜘蛛”、“甲蟲”、“蚱蠕”等之后，形成“節(jié)肢動物”的概念，這屬于（）。B.上位學(xué)習(xí)學(xué)生原來認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有“愛國行為”的觀念，通過學(xué)習(xí)獲得了“反擊外來侵略”是一種愛國行為的觀念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“保護(hù)歷史文物”也是愛國行為的觀念，這屬于（）。A.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)學(xué)生積極主動地進(jìn)行辨別，對概念的規(guī)則提出假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)，直至發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性這屬于哪種概念學(xué)習(xí)方式？（）。A.概念形成學(xué)生畫畫前對畫面的構(gòu)思是屬于？（）B.認(rèn)知技能學(xué)生放學(xué)回家總是寫完作業(yè)再出去玩是屬于？（）C.習(xí)慣下列策略中，不屬于精加工策略的是（）D.劃線下列不屬于元認(rèn)知策略的是（）B.組織

15、策略諧音聯(lián)想法屬于學(xué)習(xí)策略中的（）A.精加工策略學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提供學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（C.復(fù)雜方案下列學(xué)習(xí)策略屬于組織策略的是（）C.列提綱學(xué)生利用系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖對學(xué)習(xí)材料歸類整理，這一策略屬于（）C.組織策略學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則包括應(yīng)用性原則、（）原則、自我效能感原則和監(jiān)控性原則B.個性化指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時能主動選擇安靜的環(huán)境，這是（）策略D.資源管理策略小王發(fā)現(xiàn)自己記憶英語單詞的方法效果不佳，他及時調(diào)整了記憶方法，這說明他很擅長（）策略A.調(diào)節(jié)策略小明通過不斷的自我提問，來發(fā)現(xiàn)自己解題過程中的難點(diǎn)，他在應(yīng)用（）策略B.元認(rèn)知監(jiān)控小云非常喜歡通過口頭講解，

16、課堂討論和其他聽覺刺激進(jìn)行學(xué)習(xí)，這說明她的優(yōu)勢感覺通道是（）C.聽覺通道選擇題中的單選題是訓(xùn)練學(xué)生的什么思維？（）B.聚合思維下面哪個特點(diǎn)不是具體運(yùn)算階段兒童所特有的？B.具體的邏輯推理下面哪個選項(xiàng)不是心理發(fā)展的基本特征E.可逆性學(xué)會認(rèn)識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應(yīng)，屬于哪種類型的學(xué)習(xí)?D.概念學(xué)習(xí)學(xué)會調(diào)節(jié)和控制個體自身的注意、記憶、思維和問題解決過程，這是哪種類型的學(xué)習(xí)？C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)前的狀態(tài)對學(xué)習(xí)的影響是?B.準(zhǔn)備律學(xué)生考出好成績后，能得到家長的獎勵是屬于？D.強(qiáng)化消除不愉快刺激使行為增加是？B.消極強(qiáng)化學(xué)習(xí)不是在一連串刺激和反應(yīng)之間建立聯(lián)系，而是在頭腦內(nèi)形成認(rèn)知地

17、圖。這一觀點(diǎn)是由哪一位心理學(xué)家提出的？（）C.托爾曼學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在大腦中形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的表征，這是觀點(diǎn)是哪一學(xué)派的觀點(diǎn)（）D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中新的符號或符號代表的觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，這是學(xué)習(xí)的必要條件。（）D.有意義學(xué)習(xí)先行組織者是由哪位心理學(xué)家提出的教學(xué)觀點(diǎn)？B.奧蘇伯爾學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部強(qiáng)化是一種自我強(qiáng)化，即學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中對自己的良好行為進(jìn)行B.激勵下面哪個因素可以直接影響學(xué)生的自我效能感D.情緒喚醒下面哪一項(xiàng)是ARCS動機(jī)激發(fā)模型中自信的亞類型C.個人控制Y以概念同化的思想為指導(dǎo)，通常教師可以采用（）法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)概念。B.規(guī)則-舉例閱讀技

18、能是屬于什么技能？（）B.認(rèn)知技能原型內(nèi)化階段后，此時認(rèn)知技能？（）A.已經(jīng)形成一個人的對人對己、對事、對物的態(tài)度是（D.通過學(xué)習(xí)而形成的與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。A.自覺性、主動性和穩(wěn)定性影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)過程的外部條件，不包括（）。B.道德認(rèn)知研究表明，大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年的道德判斷處于（）。A.前習(xí)俗水平一個五年級的學(xué)生在韋克斯勒智商測驗(yàn)中得了100分，這說明了什么？D.該生在同齡人中智商排中等運(yùn)用概念、原理、定理、公式等解決實(shí)際問題，屬于哪種類型的學(xué)習(xí)？A.智慧技能一般學(xué)習(xí)動機(jī)是在哪些學(xué)習(xí)活動中都表現(xiàn)出來的、較穩(wěn)定、持久地努力掌握

19、知識經(jīng)驗(yàn)的動機(jī)C.許多Z知道如何寫留言條，屬于下列哪類知識？（）C.程序性知識知道云南的省會是昆明，屬于下列哪類知識？（）A.事實(shí)性知識知道靜夜思的作者是李白，屬于下列哪類知識？（）A.事實(shí)性知識掌握課文中的某些細(xì)節(jié)并能背誦某些段落，屬于下列哪類知識？（）A.事實(shí)性知識在體育老師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會了連貫的三步上籃動作，學(xué)生掌握的是？（）A.操作技能做數(shù)學(xué)題時，某學(xué)生經(jīng)過口算直接寫出答案，省略了過程，這是認(rèn)知技能的什么特點(diǎn)？C.簡縮性組織策略重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（）之間的聯(lián)系。A.新知識與新知識整齊劃一、遵守常規(guī)對創(chuàng)造性的發(fā)展會有什么影響？（B.消極的在一個問題中，朝向目標(biāo)努力方向的操作或活動稱為（C.問題

20、的路徑在數(shù)學(xué)中常常采用驗(yàn)算的方法來評價解答。如：以減法驗(yàn)算加法；解方程時，將答案帶入算式等，這屬于問題解決過程中的（）。D.回顧與監(jiān)控反思在一個問題中，給定的信息與情境，稱為（）。A.問題的初始狀態(tài)在問題解決過程中，第一一步是（）OA.明確問題與條件在態(tài)度和品德的形成過程中，對榜樣的模仿屬于哪個階段？（）。B.認(rèn)同在一個問題中，期望達(dá)到的結(jié)果稱為（）。B.問題的目標(biāo)狀態(tài)著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在哪一年齡段？（）D.11成年知識不是對現(xiàn)實(shí)的純粹客觀的反映，任何一種傳載知識的符號系統(tǒng)也不是絕對真實(shí)的表征。這是學(xué)派的觀點(diǎn)。（）C.建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)環(huán)境中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主

21、體、是意義的主動建構(gòu)者，所以是把學(xué)生對知識的意義建構(gòu)作為整個學(xué)習(xí)過程的最終目的。（）A.建構(gòu)主義自我效能感理論最早是（）提出來的B.班杜拉自我效能感理論傳統(tǒng)的期望理論只分析了哪種期望？A.結(jié)果期望自我價值理論認(rèn)為人的最高需求是A.自我接受著名的需要層次理論是由（）提出來了C.馬斯洛1、心理發(fā)展具有可逆性。（）查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：B2、任何一個個體的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但發(fā)展起始時間有早有晚，發(fā)展速度有快有慢，每個個體的發(fā)展曲線都有相同的發(fā)展趨勢，但是絕不會完全吻合。()查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：A3、同化是指當(dāng)舊有的方式在探究世界的過程中不能奏效時

22、，兒童或許會根據(jù)新信息或新經(jīng)驗(yàn)來修改已有的圖式(查看答案A.B.正確錯誤查看答案：B4、前運(yùn)算階段的兒童開始從具體動作中擺脫出來，已經(jīng)能使用語言及符號等表征外在事物了，具有“表象性思維”的特點(diǎn)。(查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：A5、小學(xué)階段的學(xué)生主要處于形式運(yùn)算階段查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：B12-18歲的學(xué)生面臨的主要發(fā)展任務(wù)是發(fā)展自我同6、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，一性。()查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：A7、兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入客觀化時期，即獲得社會自我的階段。查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：A8、心理自我在兒童期就開始發(fā)展和形成了。

23、查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：B9、個性心理特征是一個人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，這種穩(wěn)定的心理特征是個性傾向性穩(wěn)固化和概括化的結(jié)果。（）查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：A10、智商是一個絕對值。（）查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：B11、智商100表示一個人在智商測驗(yàn)中得了滿分。（）查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：B12、三元智力理論將智力分析性智力、創(chuàng)造性智力和成功智力三個方面。（）查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：B13、多元智能是由美國心理學(xué)家斯滕伯格提出的。（）查看答案A. 正確B. 錯誤14、自我認(rèn)識智能也叫內(nèi)省智能，是指能了解自己的感

24、受和情感狀態(tài)，并能據(jù)此做出適當(dāng)行為的能力。（）查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：A15、人際關(guān)系智能突出的人擅長與別人交流。（）查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：A16、認(rèn)知風(fēng)格，也叫思維風(fēng)格，是指個體信息加工方式的心理傾向。（）查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：A17、“執(zhí)法型”的學(xué)生更細(xì)化提出自己的規(guī)劃，他們喜歡發(fā)明創(chuàng)造，喜歡用自己的方式去做事情。（）查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：B18、掌握型的學(xué)習(xí)者喜歡以有組織、有效率的方式完成任務(wù)。他們偏好動手操作或技術(shù)性的學(xué)習(xí)，更多是關(guān)注事而不是人或者觀念。（）查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：A19、理解型學(xué)習(xí)者渴望探索觀

25、念，提出新的問題解決辦法。他們的興趣經(jīng)常變化、不可預(yù)測。（）查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：B20、處于具體運(yùn)算階段的學(xué)生邏輯思維能力有所提高，但他們?nèi)孕枰唧w事物的支持，難以進(jìn)行抽象思維。（）查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：A1、學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的學(xué)習(xí)者的行為、認(rèn)知或心理傾向的持久變化。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A2、由成熟引起的變化也是學(xué)習(xí)。（）查看答案A.正確8. 錯誤查看答案：B3、必須是因?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)及與環(huán)境的相互作用而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)者的變化，才能被視為學(xué)習(xí)。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A4、學(xué)習(xí)水平分類方法是由奧蘇貝爾提出的。（）查看答案A.正確B.錯

26、誤查看答案：B5、學(xué)習(xí)結(jié)果分類法是由加涅提出的。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A6、奧蘇貝爾提出按照學(xué)習(xí)方式不同，可以將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B7、行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，行為的習(xí)得是刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A8、行為只有受到積極強(qiáng)化才會增加。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B9、消極強(qiáng)化就是減少反應(yīng)概率。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B10、生理或情緒上的反應(yīng)多數(shù)都是經(jīng)典條件反射的結(jié)果。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A11、操作性條件反射強(qiáng)調(diào)刺激對引起反應(yīng)的重要性。（）查看答案A.正

27、確B.錯誤查看答案：B12、學(xué)習(xí)過程不是試誤的過程，而是頓悟的過程，這一觀點(diǎn)是托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B13、行為主義的SR聯(lián)結(jié)公式，在托爾曼理論中變成了的S-CR,O是中介變量，指行為的目的性和認(rèn)知性。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A14、奧蘇伯爾認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)知識的最佳方式。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B15、布魯納認(rèn)為任何學(xué)科知識都具有結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意使兒童掌握學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A16、意義學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者并依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句或組合、死記硬背。（）查看答案A.正

28、確B.錯誤查看答案：B17、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)以發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)為主。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B18、在教學(xué)中教師首先應(yīng)該傳授最一般的、包攝性最廣的觀念，然后根據(jù)具體細(xì)節(jié)對它們逐漸加以分化。這是整合協(xié)調(diào)原則。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B19、感覺記憶是記憶系統(tǒng)的“工作臺”，是新信息暫時儲存和新信息長時記憶中的知識相整合的界面。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B20、最近發(fā)展區(qū)是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B21、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包括情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)四大要素。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A1、學(xué)習(xí)動機(jī)是可以

29、通過外顯的行為表現(xiàn)出來的。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A2、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A3、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用范圍，可以分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B4、近景的直接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣這類動機(jī)作用的效果比較明顯，但穩(wěn)定性比較差。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A5、低齡的學(xué)生更容易產(chǎn)生近景的直接性動機(jī)，年齡的一些的學(xué)生可以產(chǎn)生遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A6、在學(xué)校中的強(qiáng)化既可以使用外部強(qiáng)

30、化，也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部強(qiáng)化。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A7、在馬斯洛的需要層次中，求知與理解的需要屬于缺失性需要。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B8、持能力增長觀的個體認(rèn)為能力是固定的、不可控的特質(zhì)，學(xué)習(xí)和努力只能獲取新知識，不能提高一個人白聰明程度。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B9、持能力增長觀的個體認(rèn)為能力是一種不穩(wěn)定的、可控的特質(zhì)，可以通過努力得到增長。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A10、自我效能感是指個體對自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的推測或判斷，是人對行為能力的主觀推測。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A11、缺失性需要由于生理上或

31、心理上有某些欠缺而自然產(chǎn)生。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A12、韋納將人們的成敗歸因的六個因素可歸為三個維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控歸因。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A13、傳統(tǒng)的期望概念指的是效能期望，是指個體對自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的推測或判斷，是人對行為能力的主觀推測。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B14、通過調(diào)整學(xué)生的情緒狀態(tài)，減輕緊張和負(fù)面的情緒傾向，可以起到改變自我效能感的作用。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A15、產(chǎn)生認(rèn)知沖突與不協(xié)調(diào)，是喚起學(xué)生注意的重要要素。查看答案A.正確B.錯誤查看答案

32、：A注意、切身性、自信、滿意感16、根據(jù)ARCS動機(jī)激發(fā)模型動機(jī)設(shè)計的主要過程有四個（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B17、動機(jī)的切身性是指將教學(xué)與學(xué)生的重要需要和動機(jī)相結(jié)合。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A18、激勵學(xué)生的自信，其中一個重要的方式是給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A19、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的選擇屬于動機(jī)激發(fā)策略中的滿足感激發(fā)。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B20、為保持學(xué)生的注意，教師要適當(dāng)使用幽默的手段。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A1、按照知識所表征的信息類型及表征方式的不同，可以將其分為陳述性知識和反省認(rèn)知知識

33、兩類。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B2、陳述性知識是指個人具有有意識的提取線索并且能直接陳述的知識。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A3、陳述性知識是對事實(shí)、定義、規(guī)則和原理等的描述。（）查看答案A.正確8. 錯誤查看答案：A4、無論是動作技能還是心智技能，都可用程序性知識來儲存。查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A5、程序性知識包含認(rèn)知策略在內(nèi)。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A6、事實(shí)性知識和概念性知識都涉及“是什么”的知識，但概念性知識比事實(shí)性知識更加深刻、有組織、更綜合和系統(tǒng)。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A7、陳述性知識是關(guān)于“如何做”的知識，通常表示為

34、一系列要遵循的步驟。（查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B8、陳述性知識具有零碎性、點(diǎn)滴性特點(diǎn)。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B9、機(jī)械學(xué)習(xí)不適合符號學(xué)習(xí)。（）查看答案A.正確8. 錯誤查看答案：B10、任何學(xué)習(xí)方式?jīng)]有好壞之分，重要的是看它是否符合某一知識類型的學(xué)習(xí)條件。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A11、符號學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)條件可以用行為主義的學(xué)習(xí)理論來解釋。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A12、學(xué)習(xí)事實(shí)知識時適合使用機(jī)械學(xué)習(xí)的方式。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B13、事實(shí)知識主要是以有意義命題的形式來習(xí)得和貯存的。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答

35、案：A14、所有概念都可以列出定義性特征。查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B15、并非所有概念都可以列出定義性特征，有些概念主要通過特異性特征組織而成。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A16、緯度、海拔等概念屬于具體概念。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B17、定義性特征是指一個概念所呈現(xiàn)的典型特點(diǎn)。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B18、定義性概念實(shí)質(zhì)上是一種對事物進(jìn)行分類的規(guī)則。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A19、特征表理論認(rèn)為，概念之間的差異是由于定義特征和概念規(guī)則的不同而造成的。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A20、按照概念形成的過程和學(xué)習(xí)條件，可

36、以相應(yīng)地采取“規(guī)則一一例子”方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)概念。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B21、概念形成通過直接下定義的方式來揭示某類事物的共同特征。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B22、通過派生類屬學(xué)習(xí)的內(nèi)容使已有觀念得到了充實(shí)，并使已有觀念發(fā)生本質(zhì)屬性的改變。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B23、以概念同化的思想為指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)概念時常常采用“舉例-規(guī)則”法。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B24、概念的外延擴(kuò)大（過度概括）通常是由于概念的可變屬性呈現(xiàn)得不夠豐富。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A25、圖式是由若干個“槽”或“空位”構(gòu)成的知識包。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A1、操作技能是程序性的知識。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B2、操作技能達(dá)到熟練后會變成本能行為（）查看答案A.正確B.錯誤