小學教學常規(guī)檢查情況通報

1、小學教學常規(guī)檢查情況通報教學常規(guī)檢查情況通報（一）好的方面1、作業(yè)布置符合新課標要求和學生的年級特點，低年級注重字詞訓練，中年級對詞句訓練較為重視，高年級注重加強句段篇的訓練。2、作業(yè)布置數(shù)量適當，學生書寫整潔、格式規(guī)范，能及時糾錯，體現(xiàn)教師敬業(yè)扎實的教學風范。如：五年級。有的老師對學生訓練雖無花樣形式，但扎實有效。如三年級一班班“語文創(chuàng)新作業(yè)”和“達標作業(yè)”隨堂練習及時，學生書寫工整，教師有批閱反饋。3、作業(yè)形式多樣。高年級有課堂作業(yè)，日記等。教師的批閱精心，細致，人文性的評語感人至深，可見教師辛勤的付出；如陳金香老師。4、教師批閱較為認真，不辭辛苦，可見教師的高度責任感。如，一年級2班評語

2、及時，有針對性；三年級一班教師對學生作業(yè)有較為詳實的描述性評價；四年級一班教師批閱作文達三篇，體現(xiàn)了其較強的責任感。5、發(fā)揮教師的智慧，利用作業(yè)這一教育渠道，了解學生，與學生進行情感溝通， 提高教育教學質(zhì)量。同時通過批閱作業(yè)這一行為為學生做好表率，對學生的學習品質(zhì)的養(yǎng)成起到了關(guān)鍵的作用。如； 六年級一班的教師在小作業(yè)的布置上精心策劃，老師通過作業(yè)與學生交流。二、存在的問題：1、作業(yè)形勢較多，但對學生的評價相對簡單，單一?；蛑皇谴蛞粋€等級，畫一朵小花，或只是簡單的寫一個“好！ ”、 “棒！ ”。過于籠統(tǒng)，缺乏情感互動。而且教師通常只重視師生間的反饋，卻忽視了學生之間的相互反饋與學生的自我反饋。2

3、、作業(yè)評語的標準過于統(tǒng)一，全班學生幾乎在一個標準內(nèi)衡量，致使一些落后的學生總覺得不如別人，對作業(yè)失去信心和興趣。3、教師能發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，及時指出，但很多老師忽視對學生改錯習慣的培養(yǎng)。李村小學檢查情況一、備課：1、數(shù)學教案全都比較詳細，都能提前一周備課，書寫整潔美觀，教學環(huán)節(jié)齊全，特別是吳珍和吳麗華兩位新老師的教案。教學內(nèi)容，教學重，難點，教法學法，教學過程，作業(yè)設(shè)計，板書設(shè)計，教學反思等都非常具體。2、語文教案全都能提前一周備課，書寫也非常整潔美觀，其中最詳細的是朱娟老師的教案，但是沒有板書設(shè)計和教學反思，除了謝婷婷老師及時書寫了教學反思，其它語文教案都沒有及時書寫反思，另外謝新春老師的教案

4、過于簡單。但大部分教案設(shè)計流于形式，大多數(shù)教案詳細閱讀會發(fā)現(xiàn)對于實際課堂的指導意義不大，甚至毫無意義，不切合實際教學，只是為了應(yīng)付檢查。3、教科書備課情況整體良好，語，數(shù)老師都能按要求詳備課本，特別是語文學科， 每位教師的教本都備得非常詳細，其中特別突出的有：商秋平， 賴雅森，朱娟，吳麗花，王俊華。二、作業(yè)：1、數(shù)學作業(yè)的次數(shù)都能達到規(guī)定的要求，質(zhì)量也較好，批改的也很規(guī)范，但類型單一，只有課堂作業(yè)和計算天天練，個別班級會批改新課程新練習或是小作業(yè)本， 除了六年級有訂正本，其它年級都沒有訂正本，并且所有數(shù)學作業(yè)的激勵性評語單一，只有等級打分。2、語文作業(yè)類型多樣，尤其是高年級，大部分教師能按要求

5、批改。其中朱娟老師作文指改得很詳細，有眉批， 修改錯別字等；謝婷婷和賴雅森老師的激勵性評語較多樣，賴雅森老師的批改既有作業(yè)內(nèi)容打分也有書寫打分。不足之處除了謝新春老師的作業(yè)有訂正本，其它老師沒有訂正本，但謝新春老師的作業(yè)類型單一，只有抄寫本。三、聽課記錄：1、每位老師都有聽課記錄，并且都有比較多的次數(shù)的記錄，但是環(huán)節(jié)不齊全，有些沒有評語，有些沒有板書。四、試卷批改所有教師都能按照教學進度及時考試、及時批改、及時講評，通過把試卷發(fā)給學生帶回給家長簽字，把成績及時告訴家長。有的老師還通過學生自己購買的試卷進行考試，也能夠做到及時批改和講評五、上課情況：全校教學秩序良好，教師都能按時到崗進教室，體育

6、課也比較正常，體育老師會帶學生做一些體育活動，但聽了謝婷婷和吳珍二位新老師的課后發(fā)現(xiàn)問題較多，還有待加強！茶葉坳小學檢查情況1、 備課：2、 （一）、好的方面1、 總體檢查情況良好，絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任學科教材及所在班級實際，認真制定教學進度。如：曹青、鐘愛民、王芳、朱紹華老師等。2、大部分老師的教案具有內(nèi)容詳細規(guī)范、項目填寫齊全、突出重難點等優(yōu)點，還體現(xiàn)了學習方法、課后小結(jié)具有實效性，學習形式多樣性的特點。如王芳、鐘愛民、朱紹華老師等。3、特別值得表揚的是是鐘愛民老師，不但每一個課時的教學環(huán)節(jié)齊全，設(shè)計合理， 詳細規(guī)范，書寫認真。而且每一個單元還有這個單元的詳細教材分析和教學目標，這一點非

7、?？少F，值得大家學習。4、在教科書備課方面大部分教師都能按要求進行詳細的備課，環(huán)節(jié)齊全，語文教師有備課題、備考點，數(shù)學教師有備考點、知識點、聯(lián)系點、教學思想和方法、簡單的教學流程，能夠根據(jù)學生實際，找準教學難點備練習。最突出的有鐘愛民、王芳、曹青老師等。（二） 、存在的問題1、有的教案教學過程過于簡單，教學活動無體現(xiàn)，文字性表述偏少，且字跡不夠工整。2、教學反思的書寫不及時，而且大多數(shù)的課后反思過于簡單，一句話、兩句話結(jié)束，反映出對反思的認識不深，教師自身的思想工作沒做通。 如曹春紅、劉九生老師等的教學反思沒有及時補上。3、個別教師對教案認識不夠，設(shè)計流于形式，大多數(shù)教案詳細閱讀會發(fā)現(xiàn)對于實際

8、課堂的指導意義不大，甚至毫無意義，不切合實際教學，或許只是為了應(yīng)付檢查。4、個別教師的教案前面沒有把教學進度表寫上或者另外打印的沒有張貼在教案上， 這樣不能如實放映你有沒有按教學進度提前一周備課。如曹春紅、王芳、黃瀅、邱高暉等教師。5、在教科書備課方面有個別教師的備課環(huán)節(jié)不齊全，非常簡單，沒有做到詳備教本的基本要求，連基本的備考點、知識點、聯(lián)系點、教學難點、簡單的教學流程都沒有。如邱啟忠老師的只有極少數(shù)的圈畫，沒有詳細的備課。二、作業(yè)（1） 、主要優(yōu)點1. 絕大部分同學按質(zhì)按量完成了任務(wù)，令人滿意。2. 都能從學生實際出發(fā)，從基礎(chǔ)知識抓起。如： 語文老師依據(jù)學生的薄弱環(huán)節(jié)，進行針對性的強化性訓

9、練，給學生布置日記、作文等。3. 對學生出錯的地方，閱后學生進行了更正，老師也及時給予了再閱打鉤。4、學生作業(yè)本能夠保持整潔、無破損。5、中高年級的作文批改形式多樣，有眉批、總批等，特別是鐘愛民老師，劉九生老師作文評價語言具體，造句也有評價。6、黃瀅老師有專門的錯題訂正本。7、王芳老師設(shè)計的作業(yè)題型多樣。（2） 、存在問題及建議1、有的老師作業(yè)無批閱日期。2、同一班級的作業(yè)質(zhì)量差別較大，希望老師多關(guān)注那些作業(yè)差的學生，縮小差距，盡量照顧到全體學生。3、 個別學生的作文質(zhì)量不高，有完成任務(wù)的傾向。老師也沒有評價，只寫了閱。4、極少數(shù)老師對學生完成的作業(yè)只有量的要求，沒有質(zhì)的保證，部分學生的作業(yè)字

10、跡潦草，書寫格式不規(guī)范。5、大部分老師沒有激勵性評價，只有對與錯。三、聽課記錄（1） 、好的方面1、每一位教師都有聽課記錄本，并且都進行了聽評課。2、次數(shù)較多老師是如王芳、朱銘忠、邱高暉、邱啟忠、劉九生老師等。3、 聽課記錄比較詳細、環(huán)節(jié)比較齊全有板書設(shè)計、聽課意見的老師是曹青、王芳、鐘愛民老師等。（2） 、存在的問題1、有的老師聽課環(huán)節(jié)不齊全，沒有把聽課時間、板書設(shè)計、聽課意見及時寫上。如邱高暉、劉九生、朱銘忠老師等沒有聽課時間；黃瀅、曹春紅、朱銘忠沒有課意見。2、有的老師聽課次數(shù)偏少，已經(jīng)過了半個學期才聽了一次或者兩三次（這里只是指純粹的聽課沒有算聽講座），只是參加中心小學教研活動聽課，沒

11、有做到在村小內(nèi)部老師之間互相聽評課。如曹青、曹春紅、黃瀅。3、朱紹華老師聽課記錄本沒有帶。四、試卷批改1、通過翻閱試卷和問學生，發(fā)現(xiàn)所有教師都能按照教學進度及時考試、及時批改、 及時講評，通過把試卷發(fā)給學生帶回給家長簽字，把成績及時告訴家長。有的老師還通過學生自己購買的試卷進行考試，也能夠做到及時批改和講評。2、所有教師都能夠把每一次考試的成績登記到備課本前面的成績表上，能夠進行簡單的成績分析。五、上課通過檢查早讀和聽課，發(fā)現(xiàn)教學秩序良好，教師都能按時到崗進教室，早讀較好的老師有黃瀅。石灘小學檢查情況一、備課：（3） 、好的方面1、大部分教師都能按要求提前一周備課，按節(jié)備課，教學內(nèi)容能按照教學

12、計劃如期進行，詳細規(guī)范，書寫認真。如王燕、張莉、曾添、肖文文老師等。2、 大部分教師的教案教學環(huán)節(jié)齊全，設(shè)計合理，教案反映出上課思路清晰，重難點選擇恰當，講練結(jié)合，體現(xiàn)了教法和學法。課后小結(jié)具有實效性，學習形式多樣性的特點。如廖春、王燕、張莉、曾添、肖文文老師等。3、每位教師都有教學反思及周反思，部分教師的教學反思質(zhì)量較高，真實準確的記錄、分析教學過程中出現(xiàn)的問題和今后教學中需要改進的地方。如謝懋海、邱國亮、蔡愛民、俞振飛老師等。4、在這里特別要表揚肖文文老師，每一篇課文都有比較詳細的教學方法，有的甚至一個課時都有比較詳細的教學方法，并且其它的教學環(huán)節(jié)齊全，設(shè)計合理，詳細規(guī)范，書寫認真，這方面

13、做得非常好，值得大家學習。5、在教科書備課方面大部分教師都能按要求進行詳細的備課，環(huán)節(jié)齊全，語文教師有備課題、備考點，數(shù)學教師有備考點、知識點、聯(lián)系點、教學思想和方法、簡單的教學流程，能夠根據(jù)學生實際，找準教學難點備練習。最突出的有蔡愛民、廖春、王燕、曾添老師等。（4） 、存在的問題1、部分教案停留在知識點的羅列上，備教法、學法的少，沒有備教具學具，少數(shù)教案項目不全或者周課時數(shù)量不足。2、教學反思有一定的量，但教學的反思存在形式化，針對性不強。不能很好地起到反思調(diào)整改進的作用。 提倡教師課后如發(fā)現(xiàn)有更好的上課思路、方法，應(yīng)及時寫在備課本上，補上去或修改好。在為數(shù)不多的優(yōu)秀反思中，也確實有老師做

14、到了課中反思和課后以上是本次教案檢查的大體情況。希望大家在不斷鉆研教學的同時，認真編寫教案。3、個別教師對教案認識不夠，設(shè)計流于形式，大多數(shù)教案詳細閱讀會發(fā)現(xiàn)對于實際課堂的指導意義不大，甚至毫無意義，不切合實際教學，或許只是為了應(yīng)付檢查。4、個別教師的教案前面沒有把教學進度表寫上或者另外打印的沒有張貼在教案上，這樣不能如實反映你有沒有按教學進度提前一周備課。如廖春、王燕、邱國亮、蔡愛民等教師。5、個別教師的教案前面沒有把成績表寫上或者另外打印的沒有張貼在教案上，。如廖春、蔡愛民老師。6、在教科書備課方面有個別教師的備課環(huán)節(jié)不齊全，沒有做到詳備教本的基本要求，過于簡單，連基本的備考點、知識點、聯(lián)

15、系點、教學難點、簡單的教學流程都沒有。二、作業(yè)（1） 、主要優(yōu)點1、學生作業(yè)種類較為齊全，所任教的科目，均有作業(yè)展示。2、學生作業(yè)總體寫得比較認真，教師批閱規(guī)范，且能做到比較細致、及時。3、 對學生出錯的地方，閱后學生進行了更正，老師也及時給予了再閱打鉤。4、學生學生能夠保持整潔、無破損。5、中高年級的作文批改形式多樣，有眉批、總批等，特別是曾添老師，肖文文老師和張莉老師作文評價詳細，批語也極富啟發(fā)性和鼓勵性。曾添老師周記本也有評語。6、教師們的作業(yè)設(shè)計大部分設(shè)計較為科學，作業(yè)量適中，批閱及時。7、曾憲優(yōu)老師，曾添老師，肖文文老師和張莉老師有專門的試卷訂正本。8、曾憲優(yōu)老師，邱國亮老師有專門的

16、計算天天練，針對計算題。9、俞振飛老師對作業(yè)本也進行了批改。（2） 、存在的問題及建議1、學生作業(yè)規(guī)范性的指導重視不夠，要求不嚴。拼音的書寫無論在四線三格，還是在橫線上，占格的位置及聲調(diào)的標寫，都應(yīng)規(guī)范。2、 部分差生作業(yè)潦草，涂改厲害，這就提醒我們要關(guān)注這部分差生的作業(yè)，多鼓勵，多指導。有的錯題沒有及時訂正。3、部分教師吝嗇使用激勵性、指導性語言。三、聽課記錄（1） 、好的方面1、每一位教師都有聽課記錄本，并且都進行了聽評課。2、次數(shù)較多老師是如肖文文老師有12次，曾添、廖春老師有6次。3、聽課記錄比較詳細、環(huán)節(jié)比較齊全有聽課時間、板書設(shè)計、聽課意見的老師是王燕、曾添老師等。（2） 、存在的

17、問題1、有的老師聽課環(huán)節(jié)不齊全，沒有把聽課時間、板書設(shè)計、聽課意見及時寫上。比如肖文文老師沒有聽課時間；俞振飛、廖春、邱國亮老師沒有課意見。2、有的老師聽課次數(shù)偏少，已經(jīng)過了半個學期才聽了兩三次（這里只是指純粹的聽課沒有算聽講座），只是參加中心小學教研活動聽課，沒有做到在村小內(nèi)部老師之間互相聽評課，特別是年輕教師更應(yīng)該積極主動的聽老教師的課，向老教師學習。如俞振飛、王燕等老師的次數(shù)較少。3、蔡愛民老師聽課記錄本沒有帶，謝懋海老師聽課記錄本沒有拿來檢查。四、試卷批改1、通過翻閱試卷和問學生，發(fā)現(xiàn)所有教師都能按照教學進度及時考試、及時批改、 及時講評，通過把試卷發(fā)給學生帶回給家長簽字，把成績及時告訴家長。有的老師還通過學生自己購買的試卷進行考試，也能夠做到及時批改和講評，比較好的老師有曾添、張莉、肖文文、王燕。2、大部分教師都能夠把每一次考試的成績登記到備課本前面的成績表上，能夠進行簡單的成績分析。3、特別要表揚的是曾添和肖文文老師每一次考試不管是大考還是單元考試甚至是