辯論在高中地理新課程教學中的應用嘗試

1、辯論在高中地理新課程教學中的應用嘗試 地理教研組 羅彩虹辯論是指彼此用一定理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便取得最后的認識或共同的意見。辯論教學是將辯論引入到課堂，在辯論中學生為了解決爭議問題就要用表達的技能分析他人的觀點，據(jù)理闡述自己的思想觀點，最終提出解決問題的方案，使雙方能達成共識。辯論教學在高中地理理教學的應用，可使學生的地理價值觀、各種地理能力以及對地理知識的把握程度得到深化或發(fā)展，具有較全面的素質教育功能。辯論中不同角色體現(xiàn)和發(fā)揮了學生的個性特征。辯論教學要做好充分的準備，先確定比賽規(guī)則和評分細則。教師為學生選好辯題后進行分組，辯手的具體安排由學生自己決定。教師

2、對辯題進行簡單說明，并介紹資料的收集方法。辯論前需要講清辯論程序和規(guī)則：首先由主持人簡單介紹辯題和正、反雙方的辯手；然后雙方一辯先后陳詞，雙方二辯、三辯交替發(fā)言，進一步陳詞（各3分鐘）；接著是自由辯論階段（雙方各4分鐘）；第四步，雙方四辯作總結陳詞（各4分鐘）；第五步，評委評分，并作點評；最后主持人公布辯論勝負結果和一名最佳辯手。辯論賽評分細則：（1）個人分數(shù)辯論技巧：辯手語言流暢、分析、反駁和應變能力以及論點的說服力和邏輯性。（10分）內(nèi)容資料：論據(jù)內(nèi)容是否充實、正確、引述材料是否恰當。（10分）風度及幽默感：辯論員的表情是否恰當，是否有風度及幽默感。（10分）自由辯論：個人在自由辯論中的表

3、現(xiàn)。（10分）（2）全體合作全體論點合作的完整性，隊員之間的默契與配合。（40分）總分=4*40+40=200（分）地理辯論可以很好地在“人地關系”與“可持續(xù)發(fā)展”的問題上應用，在辯論中，各種地理觀點交鋒，使正確的觀念在學生的認識中得到深化。對“人地關系”的認識，不同的歷史時期是不同的，人們通過對各歷史時期的成功經(jīng)驗和失敗教訓，認識人類走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。地理教育的最終目的是要幫助學生樹立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，認識可持續(xù)發(fā)展的必然?？沙掷m(xù)發(fā)展是既滿足當代人的需求，而又不危及后代人滿足其需求的發(fā)展。需要遵循三個原則：公平性原則、持續(xù)性原則、共同性原則。公平性原則包括同代人之間、代際

4、之間、人類與其他生物種群之間、不同國家與地區(qū)之間的公平。其中學生的困惑發(fā)生在人類與其他生物種群之間的公平性，當人類的生命與生物的生命發(fā)生沖突時，哪一個更重要，是要維護人類的生命安全，還是要保護生物的多樣性。為了學生能更好地理解可持續(xù)發(fā)展的概念，采用頭腦風暴的方式，讓學生進行一些辯論會，在教學中讓學生展開“野生棕熊是否該殺”的辯論。實例：野生棕熊是否該殺德國：野生棕熊被殺 環(huán)保人士不滿2006年月日凌晨一頭在德國南部游蕩了個多星期的野生棕熊在巴伐利亞州施利爾塞地區(qū)被獵殺。這頭棕熊月日進入德國境內(nèi)，頻頻在人口稠密地區(qū)現(xiàn)身，而且捕殺了只綿羊和山羊，還闖入農(nóng)場吃掉了不少兔子和雞，許多蜂巢也遭到了破壞。

5、德國政府擔心這只棕熊會傷人，專門請來芬蘭獵手欲活捉這只棕熊，但過了兩個多星期仍徒勞無功。“這頭不怕人的棕熊是危險的動物，不能放任它在野外游蕩。在保護動物還是保障人類安全的權衡取舍中，獵殺是唯一的選擇?！保ㄙY料來源：新華網(wǎng)）辯論題：棕熊該殺 棕熊不該殺正方：棕熊該殺 反方：棕熊不該殺 先給學生提供材料“德國野生棕熊被殺 環(huán)保人士不滿”，根據(jù)材料讓學生進行“野生棕熊是否該殺”的辯論。整個活動由科代表負責，先進行正方和反方隊員的確定，指導他們收集資料，組織辯論材料。在整個活動過程，由學生自己組織，教師只是活動的促進者，教師應大膽放手讓學生去做，相信他們能行，又要時時了解準備情況，及時為學生解決困難。

6、如評委老師的邀請，借計時秒表，確定比賽規(guī)則和評分細則等等。辯論結束后，設計了“野生棕熊是否該殺”的調(diào)查問卷，在參與辯論的學生（實驗班）與沒有參與辯論的學生（對照班）進行問卷調(diào)查，并根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)進行分析，判明辯論的效果，見表1。表1 野生棕熊是否可以獵殺調(diào)查統(tǒng)計表調(diào)查內(nèi)容實驗班對照班實驗前測實驗后測實驗前測實驗后測認為棕熊不可以獵殺86386898864理由A棕熊是瀕危保護動物52854946455B棕熊在維護該地區(qū)的生態(tài)平衡中具有重要作用2455131834C可以采用麻醉槍捕殺或其他方法驅趕47166066659D是人類侵犯了棕熊的棲息地，而不是相反1322162091認為棕熊可以獵殺13

7、21372136理由A棕熊破壞了地區(qū)安寧3782134B棕熊造成了很大的經(jīng)濟損失378045C棕熊會傷人，人的生命高于一切5980134D獵殺一、兩只棕熊并不會危害其種群的生存、破壞地方生態(tài)平衡039245獵殺野生棕熊違背了公平性原則的人類與其他生物種群之間的公平。實驗班的學生在實驗前后有較大的變化，對不可以獵殺野生棕熊比對照組有更深刻的認識，有更多的學生認識到棕熊是瀕危保護動物，在維護該地區(qū)的生態(tài)平衡中具有重要作用，野生棕熊闖入人類的居住地是人類侵犯了棕熊的棲息地，而不是相反，對闖入的野生棕熊可以采用麻醉槍捕殺或其他方法驅趕，而不是野蠻地獵殺。通過教學實踐，發(fā)現(xiàn)地理辯論教學有許多的優(yōu)點：從準備到辯論，始終以學生為主體，整個辯論過程，既有激烈的競爭，又有默契的合作。辯論中不同角色的承擔，體現(xiàn)了學生的個性發(fā)展。地理辯論對學生各種能力的鍛煉很充分，如利用各種資料、地理思維能力、語言表達能力、對問題的迅速判斷能力與應變能力。辯