高中教師培訓(xùn)簡報(bào)

1、主編：于維濤 王 凱 責(zé)編：崔成林 李玉民 李寧 解鳴 【寫在卷首】2【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】3【專家視角】7【一線聲音】13【研修紀(jì)實(shí)】15【話題回聲】23【作業(yè)展示】25【佳作欣賞】32我還能夠做多好泰安長城中學(xué) 徐春華古希臘哲學(xué)家赫拉克利特說過，“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流”，這句話說明一切都是在運(yùn)動(dòng)和變化的。對(duì)于我們來說，時(shí)間在不停地流轉(zhuǎn)，每一天都是新的，而我們本身也應(yīng)是新的。倘若固守不前、一勞永逸，便不能真正體會(huì)到生活的意義。研修進(jìn)入第三天，緊繃的神經(jīng)稍微有些松懈，但是隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，內(nèi)心更加充盈，感受更加深刻?！?1世紀(jì)技能”這個(gè)新概念在頭腦中越來越清晰，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和信息素養(yǎng)成為時(shí)代賦予我

2、們的光榮使命。與學(xué)科課程相聯(lián)系，在歷史教學(xué)中，我們要增強(qiáng)評(píng)價(jià)的意識(shí)，樹立明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)量規(guī)、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具，以此增強(qiáng)教學(xué)的有效性，為學(xué)生的發(fā)展搭建適合的平臺(tái)。有了研修，暑期便不再寂寞。有了研修，便給了自己一次珍貴的充電的機(jī)會(huì)。人生就是一個(gè)不斷向上的過程，只有敢于迎接挑戰(zhàn)，善于學(xué)習(xí)的人，才能體會(huì)到“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的美好，也才能做新時(shí)代的弄潮兒。前一段時(shí)間從讀者上看到兩篇引人深思的文章。第一篇是（印）安東尼·德·梅勒文集中的一則小故事：大師的一個(gè)比喻讓所有的弟子感到吃驚：“生活就如同是一輛汽車?！钡茏觽儼察o地等待著，他們知道大師馬上就會(huì)做出進(jìn)一步的解釋。大

3、師停了一會(huì)說：“汽車能夠載著人到任何地方?！庇质且魂嚦聊暗嵌嗌偃瞬皇亲线@輛車，而是躺在車前面懶得動(dòng)一動(dòng)，任憑它從他們的身上駛過去，然后卻又抱怨自己受傷是車的錯(cuò)?！痹谌松倪@輛車上，有多少人只是充當(dāng)了路人的角色，有多少人在等待和彷徨中耗盡了生命，也有那么多人跳上了這輛車，甚至勇敢地駕駛著它駛向自己預(yù)期的目標(biāo)，然后繼續(xù)向前，向前。做和不做是迥然不同的，而主動(dòng)去做才會(huì)到達(dá)智慧的高峰。另一篇文章是尼采認(rèn)為的通向智慧之路所必經(jīng)的三個(gè)階段：“一是合群期，崇敬、順從、仿效隨便哪個(gè)比自己強(qiáng)的人；二是沙漠期，束縛最牢固的時(shí)候，崇敬之心破碎了，自由的精神茁壯成長，一無牽掛，重估一切價(jià)值；三是創(chuàng)造期，在否定

4、的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行肯定，然而這肯定不是出于某個(gè)權(quán)威，而僅僅是出于我自己，我就是命運(yùn)?！彼枷胗卸噙h(yuǎn)，你就能夠走多遠(yuǎn)。而決定我們能夠走多遠(yuǎn)的關(guān)鍵因素，一是社會(huì)大背景，二是個(gè)人執(zhí)行力。即使是面對(duì)復(fù)雜的外部環(huán)境，只要積極看待、與時(shí)俱進(jìn)，就能使自己走得更遠(yuǎn)?！棒~缸理論”也告訴我們：跳進(jìn)去，感覺水的溫度，感受游的樂趣；跳出來，思考如何讓魚缸的環(huán)境更適合游泳，從而把自己變成更高層次的執(zhí)行者、管理者。永不言棄，才會(huì)使自己立于不敗之地。追求卓越，不斷創(chuàng)新，才會(huì)在生活中微笑前行。在這個(gè)火熱的暑假，擷取研修的花朵，用它來裝扮每一個(gè)閃亮的日子。關(guān)于量規(guī)的一點(diǎn)思考諸城市第一中學(xué) 鄭偉明指導(dǎo)教師 李硯明：對(duì)“量規(guī)”的特征、

5、使用、設(shè)計(jì)等問題，進(jìn)行了深度思考。省專家 高翔：理解全面、科學(xué)合理，如果加上一個(gè)案例分析就是很好的專業(yè)引領(lǐng)文稿了！很值得大家學(xué)習(xí)！一、什么是量規(guī)量規(guī)是一個(gè)真實(shí)性評(píng)價(jià)工具，它是對(duì)學(xué)生的作品、成果、成長記錄袋或者表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)或者等級(jí)評(píng)定的一套標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也是一個(gè)有效的教學(xué)工具，是連接教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的一個(gè)重要橋梁。二、量規(guī)具有的特征一般量規(guī)至少都具有三個(gè)要素：1. 一是評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，指決定表現(xiàn)性任務(wù)、行為或作品質(zhì)量的各個(gè)指標(biāo)；2. 二是等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，說明學(xué)生在表現(xiàn)任務(wù)中處于什么樣的水平。3. 三是具體說明，描述評(píng)價(jià)準(zhǔn)則在質(zhì)量上從差到好（或從好到差）的序列，評(píng)價(jià)準(zhǔn)則在每個(gè)等級(jí)水平上的表現(xiàn)是什么樣的。三、為什么要

6、使用量規(guī)使用量規(guī)具有以下的好處：1. 可以幫助教師和學(xué)生定義“高質(zhì)量”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)；2. 可以清楚的顯示評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和教師的期望，同時(shí)讓學(xué)生清楚“如何做”才能達(dá)到這些期望；3. 可以使用具體的術(shù)語澄清標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公開化，降低評(píng)價(jià)的隨意性，使評(píng)價(jià)更客觀、公正；4. 幫助學(xué)生比較深入的思考和判斷自己作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)減少了“我還要做什么？”的問題；5. 減少教師評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)間，并且更容易向?qū)W生解釋，為什么他們得到這個(gè)等級(jí)和他們做什么可以獲得提高。6. 不但可以由教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且可以讓學(xué)生自評(píng)或同學(xué)互評(píng)。7. 可以經(jīng)過修改重復(fù)使用，評(píng)價(jià)多種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

7、四、如何應(yīng)用量規(guī)1. 在學(xué)習(xí)任務(wù)開始之前提供量規(guī)，發(fā)揮量規(guī)對(duì)明確學(xué)習(xí)預(yù)期目的和對(duì)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用；2. 呈現(xiàn)量規(guī)的同時(shí)，最好給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的范例；3. 在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用量規(guī)，并與其他評(píng)價(jià)工具配合使用；4. 充分利用量規(guī)促進(jìn)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。5. 在學(xué)習(xí)過程中，不斷的提醒學(xué)生注意量規(guī)的要求，對(duì)有問題的地方及時(shí)提供反饋。五、如何從頭設(shè)計(jì)一個(gè)量規(guī)第一步:觀看若干例子。向?qū)W生展示一些好的和差的作品。說出好的之所以好的特征,差的之所以差的特征。第二步:列出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從討論例子開始,列出一系列優(yōu)秀作品的必要特征。第三步:把所選擇的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為不同的質(zhì)量級(jí)別,并一一陳述之。先描述最好的和最差的一級(jí),然后描述

8、中間的級(jí)別。第四步:通過讓學(xué)生評(píng)價(jià)第一步中的例子,讓他們實(shí)踐最初的標(biāo)準(zhǔn)。并要學(xué)生問一些澄清性的問題,要他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)發(fā)表評(píng)論。第五步:運(yùn)用問題和評(píng)論來修改評(píng)價(jià)表。六、設(shè)計(jì)量規(guī)時(shí)應(yīng)該注意的問題1.要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)量規(guī)的不同準(zhǔn)則；2.用具體的、可操作的語言清楚的描述量規(guī)；3.盡量讓學(xué)生參與到設(shè)計(jì)量規(guī)的過程中來。4.根據(jù)需要選擇量規(guī)的形式和類型。七、一個(gè)好的量規(guī)是什么樣子的1. 量規(guī)中有關(guān)學(xué)習(xí)過程和成果的說明是可以被測量的嗎？2. 量規(guī)涵蓋了學(xué)生成就的不同水平嗎？評(píng)價(jià)準(zhǔn)則是否反映了目前評(píng)價(jià)內(nèi)容的重要觀點(diǎn)？3. 不同等級(jí)水平之間有明確的劃分依據(jù)嗎？能否說明一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)或成就屬于“A”而不是“B

9、”等級(jí)水平4. 量規(guī)能夠適用于不同的評(píng)分者，不同的教師對(duì)量規(guī)中的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和等級(jí)水平的劃分標(biāo)準(zhǔn)是否達(dá)到共識(shí)？5. 量規(guī)能被學(xué)生和家長清楚的理解嗎？6. 量規(guī)是否明確說明適合于什么階段的學(xué)生發(fā)展水平？7. 量規(guī)能夠應(yīng)用于多個(gè)任務(wù)嗎？8. 量規(guī)是公平而無偏見的嗎？9. 量規(guī)是有用的、可行的、可實(shí)施的嗎？量規(guī)能夠記錄需要的和有效的學(xué)生信息嗎？10.量規(guī)的等級(jí)水平劃分的數(shù)目合理嗎？評(píng)價(jià)量規(guī)在導(dǎo)學(xué)案中的使用顛覆（二）青島五十八中 吉芳芳我隨筆寫了顛覆一，有位同仁說我是個(gè)冷笑話，根本不可能把培訓(xùn)應(yīng)用到我們的工作當(dāng)中。這其實(shí)也是很多同行包括我自己最糾結(jié)的事情，培訓(xùn)是不是真的就是曇花一現(xiàn)，開的很美，卻少人可見，

10、亦或像是是吃了自己丈夫的黑寡婦，理想很好，現(xiàn)實(shí)不免凄慘。我其實(shí)是真的想改變，我想嘗試把新鮮的東西放到我的工作當(dāng)中去，那怕是偶爾的試試，也會(huì)在自己的職業(yè)生涯中留下值得紀(jì)念的瞬間。所以，上午我學(xué)習(xí)了評(píng)價(jià)策略，我就想評(píng)價(jià)量規(guī)能不能運(yùn)用到我們?nèi)粘５墓ぷ鳟?dāng)中，怎么樣使用可以起到效果？首先，評(píng)價(jià)量規(guī)應(yīng)該放在導(dǎo)學(xué)案里面，和我們的課后反思融合甚至取代，學(xué)生可以在每個(gè)導(dǎo)學(xué)案后面自評(píng)，并根據(jù)自評(píng)有一定反思，老師根據(jù)學(xué)生自評(píng)和自己觀察可以給提示性評(píng)價(jià)。這應(yīng)該是可以操作的。其次，當(dāng)然也是最重要的，那就是評(píng)價(jià)量規(guī)的制作，我想不能太復(fù)雜，指標(biāo)數(shù)量太多了，使用起來非常復(fù)雜，簡單的制作又能起到效果最好。下面是我想設(shè)計(jì)的量規(guī)。

11、請(qǐng)大家指正，如果可以利用，那就是最大的收獲。  4321自評(píng)教師提示語考綱知識(shí)點(diǎn)背誦目標(biāo)都能背誦基本可以比較少的不能背誦很多不能背誦  難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)突破都能突破基本可以比較少的不能很多不能 終結(jié)性評(píng)價(jià)（導(dǎo)學(xué)案訓(xùn)練題目）90分以上80分以上70分以上70分以下 11項(xiàng)21世紀(jì)技能創(chuàng)造力、批判思維能力、交流合作能力、（認(rèn)為這是重點(diǎn)鍛煉的）三個(gè)都能鍛煉到，或者一個(gè)鍛煉三次以上鍛煉到兩個(gè)或者一個(gè)兩次鍛煉到一個(gè)不能鍛煉到  媒體素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)靈活性和適應(yīng)性、生產(chǎn)力和責(zé)任感領(lǐng)導(dǎo)力和責(zé)任感  &

12、#160;   高級(jí)思維抽象維方式高于形象思維創(chuàng)造思維高于模仿思維辯證思維高于邏輯思維系統(tǒng)思維高于還原思維立體思維高于平面思維我經(jīng)常運(yùn)用高級(jí)思維方式偶爾使用提醒下可以使用沒有使用過  用積極的心態(tài)迎接課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的挑戰(zhàn)省專家曹炳友初學(xué)此內(nèi)容的感受內(nèi)容抽象、實(shí)用性不強(qiáng)我最初學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容是在今年4月份的省級(jí)培訓(xùn)班上，短短幾天的時(shí)間，來自于華東師大的專家們，盡管用了比較科學(xué)的教學(xué)方法給我們授課，但我聽起來還是一頭霧水，無所適從?？傮w感覺是內(nèi)容抽象、不實(shí)用。例如，批判性思維、信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、跨文化技能、發(fā)聲思考、教學(xué)量規(guī)等等，這與我們平時(shí)教學(xué)語言

13、距離太遠(yuǎn)了，每每聽到這些術(shù)語，我都有一種排斥感。接下來，我就考慮這些內(nèi)容的實(shí)用性，如果每天都要考慮評(píng)價(jià)，每節(jié)課都要評(píng)價(jià)，我們的備課時(shí)間哪里來？一會(huì)教，一會(huì)評(píng)，教學(xué)還有連貫性嗎？課堂上的教學(xué)進(jìn)度能保證嗎？再者，我們現(xiàn)行的課堂評(píng)價(jià)，提問、板演、小測驗(yàn)、作業(yè)、終結(jié)性考試，已經(jīng)得心應(yīng)手，耗時(shí)少，操作簡便，也有不錯(cuò)的效果。因此得出結(jié)論，這樣的內(nèi)容不實(shí)用。反復(fù)學(xué)習(xí)之后的感悟科學(xué)高端、功能強(qiáng)大因?yàn)槌袚?dān)省級(jí)指導(dǎo)教師的需要，我必須重新學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)告訴我，對(duì)于一個(gè)新生事物，一門新課程，當(dāng)初次接觸感到難以接受時(shí)，不要輕易地排斥和否定，不能以自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)去主觀地評(píng)頭論足，簡單地否定。我們需要的是一種心態(tài)，

14、一種靜下心來，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，與自己的文化融合的心態(tài)，去學(xué)習(xí)和研究，然后嘗試從局部去接納。通過反復(fù)學(xué)習(xí)，我的體會(huì)漸漸深刻，這套評(píng)價(jià)理念和技術(shù)具有科學(xué)性和高端性，以往我們的評(píng)價(jià)多數(shù)發(fā)生在教學(xué)中和教學(xué)后，而且方法單一，評(píng)價(jià)點(diǎn)稀疏。本次學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)專項(xiàng)內(nèi)容，目的在于強(qiáng)化評(píng)價(jià)意識(shí)，提升評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)水平，讓評(píng)價(jià)嵌入從教學(xué)設(shè)計(jì)到終結(jié)性驗(yàn)收的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)工作有序、有效地進(jìn)行。過程性的細(xì)致評(píng)價(jià)，使得我們的教學(xué)活動(dòng)為教學(xué)效果服務(wù)，不斷地用評(píng)價(jià)檢測教學(xué)行為的水平，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和有效性，只有評(píng)價(jià)，才能科學(xué)地調(diào)控教學(xué)行為。所謂高端，表現(xiàn)在評(píng)價(jià)目標(biāo)上，五類目標(biāo)：分析學(xué)生的需求、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過

15、程、檢查理解程度和鼓勵(lì)元認(rèn)知、展示理解狀況，既有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)，又有對(duì)學(xué)生的深度思考、元認(rèn)知能力訓(xùn)練的評(píng)價(jià)，同時(shí)又重點(diǎn)關(guān)注對(duì)21世紀(jì)所需各種技能的評(píng)價(jià)。所謂功能強(qiáng)大，是對(duì)評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具而言，思維導(dǎo)圖、項(xiàng)目計(jì)劃檢查表、作品量規(guī)、班級(jí)討論會(huì)、學(xué)習(xí)檔案，用不同的方法、不同的工具評(píng)價(jià)不同的目標(biāo)，尤其是評(píng)價(jià)量規(guī)，課前、課中、課后，都能得到廣泛的應(yīng)用，功能十分強(qiáng)大。嫁接于本土的可行性思考大處著眼、小處著手本次培訓(xùn)的內(nèi)容，并不要求大家在短時(shí)間內(nèi)全部應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，全部應(yīng)用是不現(xiàn)實(shí)的，但對(duì)這門技術(shù)含量很高的課程，應(yīng)具有一個(gè)明確的態(tài)度，我們的態(tài)度是：大處著眼。評(píng)價(jià)是課程的一部分

16、，沒有評(píng)價(jià)的課程是不完整的課程，沒有評(píng)價(jià)，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施水平、教學(xué)效果的好壞就無法得到檢驗(yàn)，教學(xué)過程、師生活動(dòng)過程就無法調(diào)控。科學(xué)的評(píng)價(jià)既具有調(diào)控教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的功能，又具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性的功能。評(píng)價(jià)不是新生事物，傳統(tǒng)的教學(xué)中已經(jīng)存在評(píng)價(jià)，只不過意識(shí)不夠凸顯，方法不夠靈活，作用不夠顯著。系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，我們力求做到，把評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)實(shí)施結(jié)合起來，把評(píng)價(jià)過程和評(píng)價(jià)結(jié)果結(jié)合起來，把評(píng)價(jià)知識(shí)技能和評(píng)價(jià)情感態(tài)度結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)控和激勵(lì)作用。小處著手。按照從點(diǎn)到面的思路進(jìn)行，先立足于一節(jié)課的設(shè)計(jì)或?qū)嵤┻^程中的一個(gè)片段進(jìn)行評(píng)價(jià)研究和實(shí)踐，成熟后再更換一個(gè)點(diǎn)，日積月累，由點(diǎn)

17、到線，由線到面，覆蓋一節(jié)課的全過程，一個(gè)單元的全過程，屆時(shí)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性和完整性得以充分體現(xiàn)。下面以合作學(xué)習(xí)為例，說明如何從點(diǎn)上進(jìn)行評(píng)價(jià)研究。關(guān)于分組效果的評(píng)價(jià)，開始時(shí)可就近自然分組，合作學(xué)習(xí)過程中，教師可通過寫觀察日記的方法評(píng)價(jià)合作小組學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果自然分組的效果不佳，可依據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異，這就為小組成員互相幫助，組間公平競爭打下了基礎(chǔ)。關(guān)于小組管理效果的評(píng)價(jià)，教師還可以通過寫觀察日記或座談會(huì)的形式，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組長在分配學(xué)習(xí)任務(wù)、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、檢查學(xué)習(xí)效果、向老師匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況等方面的職責(zé)，評(píng)價(jià)小組成員相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的

18、積極氛圍。關(guān)于合作必要性的評(píng)價(jià)，可通過寫觀察日記、座談會(huì)、評(píng)價(jià)量規(guī)等工具評(píng)價(jià)所討論問題的必要性，過于簡單、過于復(fù)雜的問題都缺乏合作的必要性，那些組內(nèi)少數(shù)學(xué)生可以解決、或通過合作研究可以獲得結(jié)論的問題，或規(guī)律的總結(jié)，是有合作意義的。關(guān)于合作深入性的評(píng)價(jià)，合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)的形式，我們更關(guān)注合作的不可或缺性以及合作向縱深發(fā)展的可行性。我們?cè)O(shè)計(jì)小組成員相互評(píng)價(jià)對(duì)某個(gè)問題的解答過程和解答結(jié)果，設(shè)計(jì)小組成員為對(duì)方提出一個(gè)問題，這樣的合作就不是流于形式，就是不可或缺的。我們?cè)诒敬魏献鹘Y(jié)束時(shí)從一個(gè)問題的不同角度為他人提出進(jìn)一步研究和拓展的要求，約定在某一個(gè)時(shí)間匯總研究成果，形成完整的研究報(bào)告，這使得合作

19、更深入，更具有不可替代性。這樣的合作不僅有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，更有利于情感和精神的提升。總之，我們具有了評(píng)價(jià)的理念，善于從點(diǎn)上突破，從面上結(jié)合，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這棵大樹必將枝繁葉茂，生機(jī)盎然，它所成就的是課堂教學(xué)的技術(shù)含量和學(xué)生巨大潛能的開發(fā)。關(guān)于單元概述中“如何選擇單元”問題與建議省專家邢雪梅在第一天的研修過程中，不少老師反映撰寫作業(yè)時(shí)不會(huì)選擇單元。從提交的作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)確實(shí)存在一些問題，這些問題該怎樣解決呢？我們先來看一些案例。案例1：新中國的國防建設(shè)本主題學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括四個(gè)大的專題。一個(gè)專題是“戰(zhàn)爭與和平”，主要內(nèi)容是讓孩子通過對(duì)戰(zhàn)爭與和平學(xué)習(xí)，從而了解擁護(hù)正義戰(zhàn)爭，反對(duì)非正義戰(zhàn)爭并在此基礎(chǔ)上，

20、讓孩子對(duì)戰(zhàn)爭事件進(jìn)行搜集、記錄、整理、分析、評(píng)論，培養(yǎng)對(duì)信息的收集處理能力和社會(huì)實(shí)踐能力。另三個(gè)專題是“中國的領(lǐng)土”，“新中國的國防建設(shè)”，“我國的武裝力量”。案例2：關(guān)于生活污水對(duì)海洋污染的探究通過老師的講解，學(xué)生的實(shí)踐來探究一下問題：1探究原生活污水的主要成分2探究經(jīng)污水處理廠處理后的污水成分3兩種污水對(duì)海洋污染的程度調(diào)查4對(duì)海洋的危害究竟有多大案例3：汽車尾氣隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及大眾生活水平的提高，汽車數(shù)量迅速增加，伴隨而來的汽車尾氣產(chǎn)生的危害也越來越嚴(yán)重，對(duì)生態(tài)環(huán)境平衡及人類身體健康都造成了一定的損害，其主要表現(xiàn)為人體患病率的增加以及光化學(xué)煙霧的產(chǎn)生。案例4：實(shí)施研究，收集研究材料本單元

21、介紹了幾種研究方法：調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、資料法等，通過采用各種方法收集研究材料，為下一步分析材料，得出結(jié)論奠定基礎(chǔ)。下面我們來分析一下上述案例中存在的問題。案例1.“新中國的國防建設(shè)”這個(gè)選題過大，超出了同學(xué)們的研究能力，無法實(shí)施研究。案例2.“關(guān)于生活污水對(duì)海洋污染的探究”，研究是否可行？比如第一個(gè)問題“探究原生活污水的主要成分”中的研究對(duì)象沒有確切的來源，檢測儀器是否具備？這些問題都會(huì)影響該課題能否進(jìn)行下去。案例3.在單元概述中僅提到研究的背景、意義，并沒有說明要研究什么，怎樣實(shí)施。案例4.“實(shí)施研究，收集研究材料”這不是一個(gè)課題名稱，也不是一個(gè)單元主題。如何選擇一個(gè)單元主題呢？針對(duì)綜合實(shí)踐活

22、動(dòng)學(xué)科特點(diǎn)，我們可以選擇一個(gè)課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)作為單元主題。選擇課題和項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要遵循以下原則：（1）研究問題要科學(xué)。所選的“問題”要符合科學(xué)原理和事物發(fā)展的規(guī)律，如果陷入偽科學(xué)的歧途，研究便會(huì)一無所獲。如“永動(dòng)機(jī)的新制作”等。（2）學(xué)生對(duì)研究問題要感興趣。學(xué)生挑選自己最感興趣的問題進(jìn)行研究。興趣是最好的老師，興趣會(huì)指引學(xué)生克服困難，把研究的問題一步一步深入下去。否則學(xué)生不會(huì)對(duì)研究傾注自己的全部心血，研究就不易獲得成功。（3）研究具有可行性。從人力（學(xué)生是否具備了最基本的知識(shí)和能力基礎(chǔ)）、物力（是否能夠獲得必要的資源條件，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、研究對(duì)象、資料收集渠道等）、財(cái)力、時(shí)間（預(yù)研究時(shí)間、實(shí)驗(yàn)或收集資

23、料時(shí)間、撰寫報(bào)告時(shí)間、匯報(bào)時(shí)間，一般以一個(gè)學(xué)期一個(gè)課題為宜。）等方面考慮完成課題的可能性。（4）研究要有意義。首先對(duì)學(xué)生自己的成長和發(fā)展有意義，比如，是否有助于獲得課堂學(xué)習(xí)之外的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是否有助于提高與人合作的能力，是否有助于提高學(xué)生綜合地運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，是否能夠提高對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感等。其次，研究對(duì)社會(huì)發(fā)展和科技發(fā)展有一定意義。（5）研究具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新是研究的靈魂，但是對(duì)中學(xué)生來說，創(chuàng)新不要求一切都是獨(dú)創(chuàng)的，只要在一個(gè)群體（學(xué)校、班級(jí)，甚至學(xué)習(xí)小組）中是第一個(gè)得出，也算作是具有創(chuàng)新性。除此以外，所選課題（項(xiàng)目）要有實(shí)踐性、自主性、探究性等特點(diǎn)，并有確定的研究成果?；?/p>

24、滿足上述條件的選題才可以確定為我們研究的單元主題。基于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)省專家劉中山“基于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)”是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行檢測，并給予價(jià)值判斷的過程。通俗地說，就是立足于教學(xué)目標(biāo)，通過課堂上的觀察、檢測、對(duì)話等手段，有系統(tǒng)地收集和評(píng)估有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，檢測和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果即教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。這種評(píng)價(jià)的目的不僅在于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，更在于促進(jìn)學(xué)習(xí)，在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在達(dá)成目標(biāo)過程中的問題和差距，從而調(diào)整教學(xué)，或向?qū)W生提供反饋信息，促使學(xué)生自我糾正和自我完善。目前，許多教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容往往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所作所為的過程評(píng)

25、價(jià)；只關(guān)注學(xué)生獲得的知識(shí)情況的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的意志、習(xí)慣等方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式與教學(xué)目標(biāo)不完全一致，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)以及目標(biāo)的達(dá)成評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)不匹配，與學(xué)情不匹配，甚至存在背離教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。目標(biāo)決定評(píng)價(jià)，這是評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的重要原則。教學(xué)評(píng)價(jià)必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿都是目標(biāo)，沒有清晰的目標(biāo)意味著不知道“為什么教”“教什么”“教到什么程度”和“怎么教”。而清晰的目標(biāo)源于國家課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)就是要在對(duì)國家課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化解讀的基礎(chǔ)上，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，觀察和檢測學(xué)習(xí)者在知識(shí)與能力、過程與方法、情感和價(jià)值觀等方面是否產(chǎn)生了如教學(xué)目標(biāo)所期待的

26、變化。離開了明確具體的教學(xué)目標(biāo)就無法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，依據(jù)目標(biāo)實(shí)施評(píng)價(jià)。無論形成性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)都要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情進(jìn)行，判斷基于教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是否科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，就是看評(píng)價(jià)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)是否一致，與學(xué)情是否一致。具體來說，就是要看評(píng)價(jià)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)知識(shí)維度的聯(lián)系、技能維度的聯(lián)系、思想方法維度的聯(lián)系、過程與反思維度的聯(lián)系是否緊密，是否一致。因此，在確立評(píng)價(jià)方法、選擇評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)策略時(shí)，都要緊緊扣住教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，確保評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)既與教學(xué)目標(biāo)相匹配，又與學(xué)生學(xué)情相匹配。摒棄浮躁，靜心研修指導(dǎo)教師 盛日新今天是研修第二天，因?yàn)榭戳藷o數(shù)的作業(yè)，甚至有些作業(yè)也沒有什么特色，甚至有個(gè)別老師

27、作業(yè)有拼湊之嫌，思想上便有些懈怠、有些浮躁，感覺老師們是否感悟一樣，或知識(shí)領(lǐng)悟的也可以了，或老師們不當(dāng)回事了。但是，下午在瀏覽老師們的隨筆感言是，卻又有了很多的觸動(dòng)，年輕老師如日照第六中學(xué)的宋華、五蓮一中厲會(huì)梅的學(xué)習(xí)熱情，研修組長如王世普、孔祥霞、王均余、劉漢蓮、張傳杰等強(qiáng)烈的責(zé)任心；莒縣第一中學(xué)趙發(fā)慧、李希錫如火的激情，老教師鞏懷安不輸年輕人的氣概，乃至工作忙碌的張守標(biāo)校長都 “默而識(shí)之，學(xué)而不厭”，俯下身子、放下架子，全心全意參加培訓(xùn)，令人感動(dòng)。忽然，我感到了自己的不足。是不是我也靜下心來，帶著疑問，對(duì)老師們的作業(yè)看了一遍又一遍？是不是我真是了解了這些作業(yè)？再者，面對(duì)不斷變化的世

28、界，奇思妙想的學(xué)生，我是不是勝任自己的職業(yè)？是不是和時(shí)代同步？忽然明白了省里組織培訓(xùn)的良苦用心。由此，我的思想發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變：我要好好把握這個(gè)機(jī)會(huì)，要懷著滿腔熱忱去嘗試，去創(chuàng)新、去感受，去打造屬于我們的讓學(xué)生樂學(xué)易學(xué)的高效課堂。為此，必須：摒棄浮躁，靜心研修。盡管時(shí)間、課程很滿，要看材料、作業(yè)、感言，編制學(xué)習(xí)簡報(bào)，提出有價(jià)值的問題，引領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)方向，但是還要努力學(xué)習(xí)，沒時(shí)間，就向午休、晚上要效果。研修是緊張的、辛苦的，我們必須去除內(nèi)心的浮躁，靜下心來，帶著教育情感，帶著教育思考研修，這樣，我們的研修的每一天都會(huì)充滿收獲。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，成長和幸福就在我們身邊！為什么要研修？濟(jì)寧市語文指導(dǎo)教師 田利

29、峰“這兩年的研修作業(yè)越來越難做了?！薄把行夼c教學(xué)實(shí)踐越來越脫節(jié)了?！痹S多參加研修的教師如是抱怨說。是啊，研修已進(jìn)入第六個(gè)年頭，姑且不說老師們會(huì)疲沓，這兩年培訓(xùn)的內(nèi)容頗給人“術(shù)語滿天飛”、“拽新詞”之感，甚至有簡單問題復(fù)雜化的嫌疑。不過，既然不得不參加研修，我們還得思考怎樣學(xué)有所獲，怎樣使研修愉快化。任何一門課程都是不斷發(fā)展完善的，任何一節(jié)課都是存在遺憾的，這是我們每一位教師的切身體會(huì)。那么，我們也不能苛求相關(guān)部門開發(fā)、選定的研修課程沒有瑕疵，有些“西化”或其它問題也可理解；我們更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)、總結(jié)研修課程的積極價(jià)值。研修可以幫助我們革新或強(qiáng)化某些教育教學(xué)理念。研修課程都是基于一定的教育理念和教學(xué)方

30、法而開發(fā)的，我們?cè)谘行迺r(shí)要能夠透過具體的案例把握其理念，體會(huì)其方法；并進(jìn)一步思考這種理念和方法是否科學(xué)合理，是否具有現(xiàn)實(shí)操作性。也許，有些理念固然先進(jìn)，但限于我們教育教學(xué)的綜合條件難以落實(shí)；有些方法固然可行，但落實(shí)起來工作量很大，很難堅(jiān)持或推廣。這些情況下，我們不妨做如下打算：當(dāng)將來?xiàng)l件具備（比如實(shí)現(xiàn)了小班教學(xué)）時(shí)，我們?nèi)绾温鋵?shí)這些先進(jìn)的理念？另一方面，在現(xiàn)在的條件下，我們又能做哪些工作？總之，研修培訓(xùn)，并不是讓我們照搬教學(xué)案例，也不是一股腦地把那些教育理念、教學(xué)方法付諸實(shí)踐；而是從理念上進(jìn)行刷新，從方法上進(jìn)行借鑒，進(jìn)一步反思和優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。一名"新"指導(dǎo)教師的職責(zé)指

31、導(dǎo)教師 張新江今年由于工作調(diào)整，自己成為市指導(dǎo)教師，本來覺得很輕松，參加集中培訓(xùn)才發(fā)現(xiàn)，需要做的工作還有很多。遠(yuǎn)程研修的這幾年，自己由一名普通學(xué)員，到省級(jí)專家再到市指導(dǎo)教師，可以說體驗(yàn)了不同層面的不同的研修角色，這反而對(duì)我是一筆寶貴的財(cái)富。大家都說要變換不同的角度去思考問題，看待工作，我想，這一路的經(jīng)歷可以讓自己站在一個(gè)更加合理的角度，更加科學(xué)的角度去看待培訓(xùn)中出現(xiàn)的各種工作情況，進(jìn)而可以更加全面的思考研修，進(jìn)而反思自己的教學(xué)和工作。首先，嚴(yán)格完成各項(xiàng)指標(biāo)與基本要求是作為一名指導(dǎo)教師的責(zé)任。我們沒有借口！更沒有理由冷漠。把自己負(fù)責(zé)的各項(xiàng)工作盡自己最大的能力完成，這本身就是一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。我們

32、要做螺絲釘！做好橋梁，成為普通學(xué)員和省級(jí)專家溝通的橋梁，關(guān)注到每一名學(xué)員，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)和先進(jìn)案例，公平公正的推薦和點(diǎn)評(píng)，發(fā)揮引導(dǎo)作用。及時(shí)向省級(jí)專家團(tuán)隊(duì)了解、學(xué)習(xí)、請(qǐng)示，實(shí)現(xiàn)無障礙溝通。特別是學(xué)員以及工作中出現(xiàn)一些問題也積極尋求幫助。我們要做為別人鼓掌的人！第三要有效反思，簡報(bào)、學(xué)習(xí)園地、話題、討論都是反思的一種形式，根據(jù)學(xué)習(xí)情況和和工作進(jìn)展，積極記錄、反思，沉淀思想，及時(shí)回顧自己的工作，在交流互動(dòng)中激發(fā)思想碰觸火花。我們要觸動(dòng)內(nèi)心的琴弦！美人之美，美美與共！2013，暑期研修那些事兒（一）濟(jì)寧市育才中學(xué) 周艷春研修第六年，我當(dāng)過學(xué)員，也當(dāng)過指導(dǎo)教師，不管當(dāng)什么，我的目標(biāo)都是當(dāng)優(yōu)秀。不想當(dāng)

33、元帥的士兵不是好士兵，不想當(dāng)酸奶的皮鞋不是好皮鞋，不想當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)員不是好學(xué)員。當(dāng)優(yōu)秀很容易，因?yàn)檫@個(gè)優(yōu)秀證書基本上就是一張紙，沒什么用處，誰也犯不上跟你搶，我就是沾了這個(gè)光才得以年年優(yōu)秀。不過話不能說絕，優(yōu)秀證書今年首次和職稱評(píng)定對(duì)接成功，成了硬通貨，估計(jì)會(huì)拉動(dòng)內(nèi)需刺激消費(fèi)，成為新的消費(fèi)熱點(diǎn)，帶來賣方市場的繁榮。當(dāng)優(yōu)秀很辛苦?？匆曨l，交作業(yè)，寫隨筆，發(fā)評(píng)論，編簡報(bào)，參與研討一個(gè)都不能少，吃飯走路都在琢磨作業(yè)的設(shè)計(jì)，半夜靈感敲門，摸起紙筆亂畫一通倒頭便睡，晨起看時(shí)很多字拜托鬼才認(rèn)得。一個(gè)研修下來形容枯槁，憔悴不堪，加班完畢半夜回家，劫財(cái)?shù)慕偕目匆姸紤械美砟?。?dāng)優(yōu)秀很快樂。當(dāng)激情被點(diǎn)燃，你會(huì)驚奇

34、那些精美的作業(yè)，獨(dú)特的設(shè)計(jì)，靈動(dòng)的文字平時(shí)都藏在了哪里？精彩的視頻，海量的資源，專家的引領(lǐng)把我們帶入了未知的廣闊世界，那種精神的愉悅不亞于漲工資后的小得意發(fā)獎(jiǎng)金后的小竊喜。很顯然，研修點(diǎn)燃了我的激情，啟迪了我的智慧，愉悅了我的生活。但當(dāng)研修的帷幕落下，常有一種不安浮上心頭，使我不得不反思，當(dāng)歲月沉淀了研修的忙碌，疲憊，激情和興奮，我得到的，除了證書還有什么，我逝去的，除了光陰還有什么？如果我拿六天去讀一本書，一定會(huì)有一些語句留在記憶中；如果我拿六天去想一件事，一定會(huì)有一些感悟留在腦海中；如果我拿六天去趕一段路，一定會(huì)有一些故事留在生命中。暑期研修，六天，六年，究竟有哪些在我的生命中生了根發(fā)了芽

35、成活了下來？這多少有點(diǎn)像植樹節(jié)，年年植樹不見樹，不見碩果累累甚至不見綠蔭滿天。我把原因歸于功利，我把作秀當(dāng)優(yōu)秀。當(dāng)學(xué)員時(shí)，很多內(nèi)容顧不上看，來不及讀，急于寫作業(yè)發(fā)評(píng)論掙得指導(dǎo)老師和專家的關(guān)注，被關(guān)注的多了才會(huì)優(yōu)秀。當(dāng)指導(dǎo)教師時(shí)，發(fā)表評(píng)論數(shù)是評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，于是發(fā)一些大同小異的評(píng)論，說一些無關(guān)痛癢的話，盲目追求評(píng)論的數(shù)量。有的老師甚至六天內(nèi)發(fā)了4000多條評(píng)論，動(dòng)力足，質(zhì)量值得質(zhì)疑，但優(yōu)秀證書是無可置疑的。用獎(jiǎng)懲鼓勵(lì)學(xué)習(xí)無可厚非，越來越多的獎(jiǎng)懲措施，越來越大的獎(jiǎng)懲力度出現(xiàn)在研修中，意味著什么？研修的魅力和動(dòng)力如何由內(nèi)部轉(zhuǎn)化成了外部？研修如何從我要學(xué)變成了要我學(xué)，進(jìn)而是誘我學(xué)逼我學(xué)？學(xué)員追求優(yōu)秀無

36、可厚非。優(yōu)秀于我是一個(gè)目標(biāo)，但也是一種品質(zhì)和一種習(xí)慣，與證書有關(guān)也無關(guān)。學(xué)習(xí)可以讓我們優(yōu)秀起來，但不應(yīng)淪為獲得優(yōu)秀證書的手段。今年我的研修將如何開始，如何結(jié)束，存活率是多少？“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”“別讓不值得成為習(xí)慣”簡報(bào)上的兩句話如平地驚雷，擊中了我。真正的學(xué)習(xí)在靜心思考中，在細(xì)細(xì)品味中，遠(yuǎn)離熱鬧，浮躁，功利，靜靜地發(fā)生著，改變著。不是所有的歡呼都能聽到掌聲，不能所有的喜悅都能聽到笑聲，不是所有的優(yōu)秀都能看到證書。別指望所有的人都愛上研修，再香的飯菜也有厭食的，別指望所有的人都傾情投入，再精彩的戲也有打哈哈的，別指望所有的人都受益匪淺，再優(yōu)秀的教師隊(duì)伍也有打醬油的。2013于我，這里研修靜悄悄。

37、我的量規(guī)山東省平度第一中學(xué) 房德濤所謂評(píng)價(jià)量規(guī)，就是為一項(xiàng)工作列出標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分工具。評(píng)價(jià)量規(guī)功能強(qiáng)大且十分靈活，它可以支持所有的評(píng)價(jià)目標(biāo)，還能服務(wù)于多種多樣的評(píng)價(jià)方法。這是這兩天我們所研修的重要內(nèi)容。實(shí)際上，量就衡量，規(guī)就是規(guī)定，這是為教學(xué)制定的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)需要有量規(guī)，我們自己的工作和生活何嘗不需要量規(guī)！暑假伊始，睡覺、上網(wǎng)、吃喝成了每天的最最重要的內(nèi)容，偶爾打掃一下衛(wèi)生，心情卻總也好不起來，覺得越來越空虛和無聊，偶爾試探一下好友的感受，也是如此。原來自由過度也未必是好事。放假之前，每每要求學(xué)生在假期里好好規(guī)劃自己的假期生活，不要虛度，到了自己，就像是班里最差的學(xué)生，毫無目的的活著，無聊之

38、中才覺得缺少了規(guī)劃的人生并不是完美的人生。規(guī)劃就像計(jì)劃，缺少了約束和制衡往往收不到良好的效果，有規(guī)劃很好，總覺得缺少點(diǎn)了什么。也曾在放假之初給自己在日歷下定下了一些個(gè)小計(jì)劃：旅行、讀幾本好書、寫篇論文發(fā)表、或者別的什么，后來發(fā)現(xiàn)日歷翻過了好多頁碼，自己卻什么也沒有完成，只剩下的是游戲的金幣的減少和自己money的不斷消耗。空度一個(gè)多月，浪費(fèi)掉的金錢或許不是太可惜，太可惜的是虛度的光陰！反思良久 ，自己缺少的是規(guī)劃嗎，是，但只是其中的一小部分，感覺最重要的并不是它，而是自己對(duì)自己的規(guī)劃或者是計(jì)劃的一個(gè)衡量，正如我們所學(xué)的評(píng)價(jià)量規(guī)。有人說，自己評(píng)價(jià)自己也未必有效，別人評(píng)價(jià)更不能起來應(yīng)有的作用，但是

39、我想，如果有一個(gè)理想的計(jì)劃，并制定一個(gè)衡量自己的量規(guī)，這個(gè)效果肯定是不會(huì)錯(cuò)的，這是自己的規(guī)劃，自己的量規(guī)，即使不能完成到最好，也是會(huì)達(dá)到一個(gè)比較不錯(cuò)的效果。正如自己對(duì)學(xué)生所說，你制定的計(jì)劃一定要高于自己的能力，因?yàn)槿绻贫ǖ挠?jì)劃如果等同于自己的能力，往往在實(shí)踐中達(dá)到的效果卻低于自己的能力。自己又何嘗不是如此呢。人生要規(guī)劃，人生還需要一個(gè)量規(guī)，如此，我們才會(huì)充實(shí)起來，才能在人生中實(shí)現(xiàn)自己的一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)偉大的理想。人生如夢(mèng)，夢(mèng)亦真實(shí)。夏天的收獲高中語文指導(dǎo)教師 王玉祥夏季，是自然生命最旺盛的時(shí)期，它在瘋狂收集著天地精華，豐潤自己的肌膚，強(qiáng)健自己的筋骨；夏季，也是生命中最火辣的時(shí)候

40、，我們是在夏季高考的，從此我們的生命走向發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。做了老師以后，又是在每年夏季把最有激情最有才華的一群青年人送入大學(xué)的校門。夏季，著實(shí)也使我激動(dòng)。難忘這幾年的遠(yuǎn)程研修，滿身的血液在炎熱的天氣里沸騰洶涌，培訓(xùn)的激情把生命演繹得如同似火的驕陽。我忘不了汗珠子不停滾落在鍵盤上的情景，寫到興奮時(shí)，手不停地顫抖著，大腦愈來愈興奮。至今想起那一個(gè)個(gè)夏季，我心里就涌上一股難以說清的情愫。每年夏天都熱瘋了，也學(xué)瘋了，我認(rèn)為。今年研修，又是生命中的一次燃燒?？崾顒倓偼巳?，熱浪又在血管里洶涌著。三尺講臺(tái)，是我指點(diǎn)江山，旁征博引，評(píng)論人生，點(diǎn)亮學(xué)生心靈天空的舞臺(tái)；山東教師教育網(wǎng)，是我揮毫潑墨，激揚(yáng)文字，演繹生命，

41、燃燒激情創(chuàng)造更高生命境界的舞臺(tái)。初為人師，就想把自己的職業(yè)做好，于是一直在思考如何提高人生的境界和事業(yè)的層次？這幾年培訓(xùn)，逼得我想了很多，于是我有了這樣的認(rèn)識(shí)。第一個(gè)是“技術(shù)”。在師范大學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，老教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)要寫一手漂亮字，能寫好文章，說沒有混飯吃的真功夫不行；普通話教師看我普通話說得不好，把我叫到她家里，耐心糾正我的“日普”，孩子放學(xué)回家要吃飯了，她也不管，還是不厭其煩地糾正我不正確的發(fā)音，最后警告我不會(huì)說普通話就不能當(dāng)語文老師。那個(gè)時(shí)候，我牢記教學(xué)要有技術(shù)，即說一口動(dòng)聽的普通話，寫一手漂亮的粉筆字。多年一直認(rèn)為，有了這種“技術(shù)”，一輩子混個(gè)語文老師當(dāng)當(dāng)不成問題。誰知人類進(jìn)入了信息網(wǎng)絡(luò)

42、時(shí)代，多媒體技術(shù)在課堂上廣泛使用，學(xué)習(xí)由教師面授變?yōu)閷W(xué)生自己在網(wǎng)上進(jìn)行信息搜索、處理。發(fā)現(xiàn)時(shí)勢(shì)變了，我趕快報(bào)名參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，順利通過了市人事局的計(jì)算機(jī)職稱考試。學(xué)校配備了投影儀和筆記本后，我學(xué)會(huì)了課件制作，漸漸習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)教研。時(shí)至今日，備課、上課離開網(wǎng)絡(luò)，寸步難行。于是又萌發(fā)了“有了這技術(shù)，一輩子混個(gè)語文老師當(dāng)當(dāng)不成問題”的想法。第二個(gè)是“理念”。應(yīng)該說，教學(xué)只憑經(jīng)驗(yàn)做，沒有先進(jìn)理念的指導(dǎo)，最終只能當(dāng)教書匠，成不了大器；應(yīng)該看到，研修給老師們帶來的不僅是知識(shí)，而是嶄新的理念。這兩年研修，我對(duì)主題單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)很感興趣，以前就有思考，也曾經(jīng)嘗試過，遺憾的是未收到很好的效果。根據(jù)主題

43、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，整合學(xué)習(xí)資源，重組信息，科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)過程，對(duì)我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)教學(xué)來說，是一個(gè)福音。評(píng)價(jià)與教學(xué)同步，評(píng)價(jià)也是教學(xué)的一部分，這些理念，適合時(shí)代潮流，徹底讓我洗了腦，我感到這些東西有利于培養(yǎng)面向21世紀(jì)的學(xué)生，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。這兩年培訓(xùn)，對(duì)大多數(shù)教師來說，是個(gè)很有意義的挑戰(zhàn)。學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不能只看最后測試的分?jǐn)?shù)、名次，一直是我們的夢(mèng)想，沒想到夢(mèng)想這么快就變成了現(xiàn)實(shí)。第三個(gè)是“信仰”。我對(duì)信仰的理解很簡單，自己能干什么，喜歡干什么，能從行動(dòng)上上找到成就感和快樂，我就把自己的情感和智慧附著在上面。前兩年看電視劇潛伏和懸崖，從余則成和周乙身上，我感到

44、了信仰的力量。一次次瀏覽學(xué)友門的作業(yè)，一遍遍閱讀學(xué)員們的隨筆，深深地被大伙高尚的教育夢(mèng)所感染。透過平靜的文字，我看到，有的老師才華橫溢，有的老師一絲不茍，有的老師愛崗敬業(yè)，有的老師熱愛學(xué)習(xí)。相比之下，我算是懶惰世故的。蘇霍姆林斯基應(yīng)是我的榜樣，他長期在遠(yuǎn)離喧囂的鄉(xiāng)村實(shí)踐著自己的教育理想，即使在面對(duì)中傷毀謗的時(shí)候，也不屈從現(xiàn)實(shí)的陰霾。為什么呢？因?yàn)樗薪逃叛?。研修，給我的最大收獲，就是在我想要退縮的時(shí)候，同仁們的精神一次又一次激勵(lì)著我，使我更加堅(jiān)定當(dāng)初的追求，我要堅(jiān)守自己的陣地。教育信仰能夠使我保持生命的良知，守住精神的家園，能讓我的生命之河永遠(yuǎn)在流淌，永不枯竭。如果你想飛指導(dǎo)教師 程貫倫蕓蕓

45、眾生，莘莘師者，生活的壓力，工作的倦怠是否讓你產(chǎn)生了心靈的躁浮躁，情緒的波動(dòng)？曾幾何時(shí)，我們也會(huì)自暴自棄？曾幾何時(shí)，你也曾經(jīng)搖頭捶胸。職稱評(píng)審可能會(huì)讓你垂頭喪氣，工作無功可能讓你滿腔哀怨。令狐沖曾經(jīng)說：有些事你不能改變環(huán)境，就必須改變你自己。任何一個(gè)學(xué)校，都是一個(gè)舞臺(tái)，你如果經(jīng)常把自己當(dāng)成一位看客，你就不得不接受別人對(duì)你情緒的控制。從一名普通的看客成為一名優(yōu)秀的教師或者名師，改變的不只是身份，更主要的是心態(tài)和境界?？仗摗⒈г怪荒苁剐撵`荒蕪！在茫茫人海中你如何百舸爭流？在悠悠長空中你如何鷹擊長空？如果你想飛，你首先要有一顆上進(jìn)的心。一天24小時(shí)，對(duì)誰都是公平的，抱怨的時(shí)間多，工作的時(shí)間就少，日積

46、月累中，你的心就會(huì)生銹，你的效率就低。一顆上進(jìn)的心，代表著超越，代表著朝氣，當(dāng)你把對(duì)手一個(gè)個(gè)超越，你也會(huì)享受到幸福的境界！如果你想飛，你要有一雙勤勞的手。要在嘗試中改變自己，在創(chuàng)新中提高自己，在總結(jié)中完善自己。如果你想飛，你要有一群欣賞你的人。要通過有效地溝通，學(xué)會(huì)讓自己被別人欣賞，獲取學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、同事對(duì)你的肯定，你的認(rèn)同感才會(huì)增長，你的自信才會(huì)建立。如果你覺得以上對(duì)你遙不可及，那么，請(qǐng)你認(rèn)真參加本次研修吧，21世紀(jì)的技能對(duì)大家來講，都很陌生，如果說你曾經(jīng)輸在了起跑線上，那么，在這同一起跑線的競爭中，你可能會(huì)贏在轉(zhuǎn)擇點(diǎn)上。本次研修，就是你的轉(zhuǎn)擇點(diǎn)。你可以不必再挖空心思地找領(lǐng)導(dǎo)要優(yōu)師，連續(xù)兩年評(píng)

47、為優(yōu)秀學(xué)員，你就是優(yōu)師。你可以不必再絞盡腦汁地找關(guān)系發(fā)論文，無論你的作業(yè)還是設(shè)計(jì)，是感言還是心得，一旦入選省國家資料庫，就是省級(jí)論文。你可以不必再信誓旦旦地找名額去培訓(xùn)，這里有海量的名師資源，最先進(jìn)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。最科學(xué)的評(píng)價(jià)工具。如果你想飛，只需點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，整理自己的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)工作的得失，形成自己的思想。成功，有時(shí)很簡單！只是，你把它當(dāng)作機(jī)會(huì)還是負(fù)擔(dān)！日月雙生處，清風(fēng)徐徐來研修組長 李艷靜風(fēng)雨沐歌，匆匆進(jìn)入第六個(gè)年頭，回眸中，歲月在你的腳印里蔥蘢。遠(yuǎn)程研修，在過去的五年中，如少女般成為一道靚麗的風(fēng)景。與遠(yuǎn)程研修一路走來，她如師，亦友，無聲地浸潤著我的心靈，帶給影響我一生的震撼。研修中的激情燃燒，研

48、修中的智慧碰撞，研修中的感人故事，研修中的動(dòng)人插曲，都給我們留下了永恒的記憶。張志勇廳長曾將教師專業(yè)發(fā)展的意義歸結(jié)為：自助以助人、自立以立人、自省以省人、自樂以樂人。教師專業(yè)發(fā)展的意義，最根本的是獲得職業(yè)生活尊嚴(yán)的需要，是在學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下解決自身“本領(lǐng)恐慌”的需要，是發(fā)展自己、成就自己的需要。而研修給了我們一個(gè)廣闊的交流平臺(tái)，開闊了我們的視野，促進(jìn)一線教師專業(yè)成長，事業(yè)發(fā)展。我們每天學(xué)習(xí)著、思考著、設(shè)計(jì)著、體驗(yàn)著、反思著、提高著、憧憬著，充實(shí)著，研修無處不散發(fā)著它特有的文化芳香，讓人心醉神往。我們盡情享受這場學(xué)術(shù)盛宴，博采眾家之長，匯齊魯教壇精華！是啊，遠(yuǎn)程研修，燈火闌珊處，你是我們最嫵媚的

49、嫣然，百花叢中，你是我們最亮麗的傾城。天爽情酣，我們忘我地沐浴專家更新的理念，汲取同行的教學(xué)精華，學(xué)習(xí)成功人士的模式，借鑒先鋒人物的經(jīng)驗(yàn)。研修，教我以學(xué)，啟我以思，吮吸你的甘露，暢飲你的清芬?！跋嘈欧N子，相信歲月”這句話源自梭羅，愿它成為教育團(tuán)隊(duì)的一種信念。行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡！遠(yuǎn)程研修，一路激情，一路風(fēng)景，一路歡歌，一路收獲。遠(yuǎn)程研修，你越來越成熟，越來越迷人，今年的研修又有了新的高度。遠(yuǎn)程研修，你凝結(jié)著省內(nèi)外專家的智慧，鏈接著省內(nèi)10萬教師的思想。在這里，既有張廳長等領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、教育教學(xué)專家的引領(lǐng)，又有教育同行的啟迪，如同日月，二者高懸，自然就會(huì)清風(fēng)萬里，暗香浮動(dòng)，正所謂日月雙生處，

50、清風(fēng)徐徐來。祝愿我們的遠(yuǎn)程研修借這股徐徐清風(fēng)，駛向更加美好的明天！ “天天吃飯”與“年年研修”文登新一中侯曉娣指導(dǎo)教師 郭崇君：把研修看的根吃飯一樣重要，我們才能對(duì)研修產(chǎn)生積極地認(rèn)可，充分的熱情，用一種積極向上的心態(tài)去對(duì)待研修。讀完張廳長關(guān)于天天吃飯，年年研修的講話真的是感慨頗多。說實(shí)話，連續(xù)六年，中間的確有過厭倦，疲乏的時(shí)候。可今天張廳長的講話，說的很實(shí)在，讓我也深受震撼。是啊，吃飯，是一件很小的事兒，頓頓不停地重復(fù)，為什么我們不停止？老人常說“人是鐵飯是鋼一頓不吃餓的慌”吃飯事雖簡單也瑣碎，可是要活著，你就得按時(shí)吃飯!合理的飲食規(guī)律才能使身體更加健康。每日三餐按部就班才能使機(jī)體在規(guī)律中正常

51、運(yùn)行。研修也是如此，古語有云：“活到老學(xué)到老”學(xué)習(xí)就是進(jìn)步的過程，每天不停的學(xué)習(xí)才能使自己的狀態(tài)常年保持在一種較高的水平上。我們?yōu)槭裁磿?huì)對(duì)每年的研修產(chǎn)生厭倦的心理，就是沒有正確的認(rèn)識(shí)到研修的重要性。倘若我們那研修看的跟吃飯一樣重要，就會(huì)對(duì)研修有足夠的熱情了吧。吃飯與研修這兩件事看起來八竿子打不著，其實(shí)被張廳長這么一點(diǎn)撥，看起來還真是相似點(diǎn)頗多啊！最近經(jīng)常說“吃飯不積極，思想有問題”吃飯時(shí)間平常卻又意義重大的事情，而研修有何嘗不是呢，吃飯滿足的是機(jī)體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)而研修則是令我們獲得充分的精神食糧。讓我們的精神狀態(tài)個(gè)思維水平保持在一個(gè)充滿活力的良好狀態(tài)中。把研修看的根吃飯一樣稀松平常，我們才能用一種

52、平和的與心態(tài)去接受年復(fù)一年的研修，把研修看的根吃飯一樣重要，我們才能對(duì)研修產(chǎn)生積極地認(rèn)可，充分的熱情，用一種積極向上的心態(tài)去對(duì)待研修。雙面觀，讓我們更加正確的對(duì)待研修。正所謂天天吃飯年年研修，思想到位才有動(dòng)力，加油！觀張廳長“天天吃飯”與“年年研修”之感研修組長孫長營指導(dǎo)教師 張東：“年年研修”變?yōu)橄瘛疤焯斐燥垺币粯?，關(guān)鍵是要改變自己的心態(tài)、提高自己的見識(shí) 張廳長的比喻形象生動(dòng)，老師們對(duì)暑期培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)和心態(tài)確實(shí)不一樣，但我身邊的許許多多的一線老師也像張廳長一樣“內(nèi)心深感憂慮的中國教育危機(jī)”，如何喚醒廣大教育管理者、廣大中小學(xué)教師的教育科學(xué)精神？如何把“年年研修”變?yōu)橄瘛疤焯斐燥垺睒拥摹疤焯煅行?/p>

53、”，把研修常態(tài)化，如何才能吊起教師終身學(xué)習(xí)的“胃口”？在一定程度上和國家、省廳、社會(huì)等對(duì)老師的評(píng)價(jià)機(jī)制有很大關(guān)系，實(shí)事求是的講，研修學(xué)習(xí)的知識(shí)和成果如何在教育教學(xué)過程中應(yīng)用？如何引導(dǎo)和保護(hù)老師在教育教學(xué)過程中“天天研修”、“時(shí)時(shí)研修”的熱情？如何追求“負(fù)擔(dān)輕，質(zhì)量高”的教育類型？“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”我們都應(yīng)該上下而求索！從內(nèi)心深處把教育當(dāng)成利國利民的事業(yè)、舍棄功利、才能靜下心來時(shí)時(shí)研修，而不是為了研修而研修。！細(xì)讀張廳長之文章臨沂第三中學(xué)厲彥軍指導(dǎo)教師 陳向彩：我們不僅要學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，還要不斷充實(shí)理論知識(shí)。今天學(xué)習(xí)中有幸讀了張志勇廳長“天天吃飯”與“年年研修”這篇文章，深有感觸，有思有想。正如文

54、章中所說的“每個(gè)人，他只要活著，就要天天吃飯，年年吃飯不能不吃飯，否則就會(huì)餓死?；镜脑捳Z，可是讓我有以下想法：這說明，人對(duì)吃飯有一種內(nèi)在的需求”。在這個(gè)競爭社會(huì)中，我們不僅要學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，還要不斷充實(shí)理論知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)也在日新月異，不斷發(fā)展，不斷完善；舊的知識(shí)會(huì)不適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的快速前進(jìn)，你不努力去學(xué)習(xí)，就會(huì)被社會(huì)淘汰，就會(huì)落伍；就像今年研修專家指出的“上課的時(shí)候知識(shí)方法的欠缺，才知道自己缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，缺少知識(shí)、能力的儲(chǔ)備”，這就是不去更新我們知識(shí)儲(chǔ)備的結(jié)果。作為一名教師，更要要學(xué)為人先，與時(shí)俱進(jìn)，生命不息，學(xué)習(xí)不止，做一名終身學(xué)習(xí)的教師。終身學(xué)習(xí)就如天天吃飯一樣，它就是我們的精神食糧，

55、它為我們終身學(xué)習(xí)加入了營養(yǎng)，為我們平淡無奇的日常學(xué)習(xí)更換口味，為我們一成不變的學(xué)習(xí)餐桌加餐，何樂而不為呢！飯要天天吃，否則就會(huì)餓死，同樣，學(xué)習(xí)也要天天學(xué)，否則就會(huì)被社會(huì)所淘汰?！把行蕖迸c“吃飯”之我見濟(jì)南市長清第一中學(xué)曹修鳳指導(dǎo)教師 王曉燕：吃飯如充電，增加正能量 。吃好飯一定會(huì)有能量，加油吧！轉(zhuǎn)眼間，研修進(jìn)入第二天，說實(shí)在的，今年研修第一天之后，我沒有向往年急于深入研究的意愿，感覺評(píng)價(jià)離我們很遙遠(yuǎn)。再加之這兩天感冒，老流鼻涕，想打噴嚏又打不上來，回到家，吃了飯，躺在床上，懶懶的，想到自己的研修記錄都已經(jīng)變綠了，于是心安理得的睡起覺來。今天，打開電腦看到張廳長的 “天天吃飯”與“年年研修”，心

56、中不免感慨萬分，是??！ 在日益成熟的知識(shí)社會(huì)里，教師是全社會(huì)終身學(xué)習(xí)的典范。相對(duì)于我而言，終身學(xué)習(xí)就是天天要“進(jìn)補(bǔ)”，天天要吃終身學(xué)習(xí)“這碗飯”，自己滿足于現(xiàn)狀，疏于學(xué)習(xí)怎能跟上時(shí)代的步伐？聯(lián)想起自己上半年跟導(dǎo)師做過的一份問卷調(diào)查，在對(duì)某高中教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查中，自己不就發(fā)現(xiàn)了評(píng)價(jià)方面存在一定問題嗎？這次研修不就是學(xué)習(xí)補(bǔ)充自己知識(shí)漏洞的最好方式嗎？于是乎，對(duì)于我而言，這次21世紀(jì)的評(píng)價(jià)就像是教我做飯的方法，只要你我依照奉行，肯定有好飯吃。袁枚曰：“讀書如吃飯，善吃者長精神，不善吃者長痰瘤”。我暫且拿來一用：“研修如吃飯，善吃者長精神，不善吃者長痰瘤”【編者按】 同伴互助、同伴激勵(lì)、同伴問責(zé)是教師專業(yè)發(fā)展的一種方式。提供有待完善和提高的案例素材，更利于大家集思