二年級(jí)三班下學(xué)期班隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃

1、秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)： 1知識(shí)與技能 記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞。 能夠有感情地、流暢地朗讀課文。 能夠聯(lián)系實(shí)際，描述秋天景象，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛之情。 (4）能夠在教師的指導(dǎo)下，找出本課各段的中心句和關(guān)鍵詞。2過程與方法 （1）通過視頻播放，清晰地呈現(xiàn)秋天的美麗景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛之情。（2）通過多媒體技術(shù)來(lái)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)生詞，幫助學(xué)生積極、有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧。（3）教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)通過多種形式進(jìn)行課文朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解。 （4）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。 （5）教師引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演積極參與到學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

2、習(xí)的積極性。 （6）通過多媒體信息的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生加深對(duì)文章意境的理解。 3情感、態(tài)度與價(jià)值觀 （1）通過對(duì)秋天景象的描述，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。 （2）通過學(xué)生的角色扮演，激發(fā)大家參與學(xué)習(xí)的積極性。 （3）通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和集體意識(shí)，完善學(xué)生的人格品質(zhì)。 （4）通過教師的提示和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生深入思考、積極發(fā)言的良好習(xí)慣。 二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1、教學(xué)內(nèi)容：具體描述了秋雨的特征，表達(dá)了對(duì)秋天的贊美之情， 2重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。 3難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章是從哪些方面來(lái)描寫秋天的雨的。 4、創(chuàng)新點(diǎn)：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，運(yùn)

3、用多媒體手段，來(lái)改善教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)效果。 三、教學(xué)對(duì)象分析 1、學(xué)生特點(diǎn)： 教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，具有較強(qiáng)的觀察能力和模仿能力，反應(yīng)靈活，活潑好動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)新鮮事物有很大積極性。 2、學(xué)法指導(dǎo)： 對(duì)小學(xué)生而言，一個(gè)形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)他們的積極性，加深他們對(duì)內(nèi)容的理解。本課在教學(xué)過程中，運(yùn)用了多媒體技術(shù)、角色扮演、朗讀競(jìng)賽等手段，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生精力集中的進(jìn)行學(xué)習(xí)。 四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì) 對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、想象能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此采用如下的教學(xué)方法和手段： 1、教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)引導(dǎo)、相互討論的教學(xué)方法。啟

4、發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行調(diào)控，幫助學(xué)生整理并完整表達(dá)個(gè)人的思想；提供給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論中對(duì)相互啟發(fā)，開闊視野，加深理解；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 2、教學(xué)手段：將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合。其目的是充分發(fā)揮各種媒體的特長(zhǎng)，在優(yōu)化組合的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。 五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與分析 學(xué)習(xí)目標(biāo) 媒體類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 媒體作用 使用方式 理解秋天的景象 視頻 呈現(xiàn)秋天的美麗景色 幫助學(xué)生加深理解，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性 邊播放，邊講解 記憶本課的字詞 Flash動(dòng)畫 動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)本課的字詞 幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)記憶 教師播放、 學(xué)生做答

5、理解本課的感情色彩 CAI課件 配樂朗讀課文內(nèi)容 加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和理解，激發(fā)對(duì)秋雨的喜愛之情 先播放，后講解 理解段落主旨 圖片 秋天還藏著非常好聞的氣味 呈現(xiàn)秋天的氣味，加深對(duì)本段的理解 先播放、再講解、再朗讀 理解段落主旨 Flash動(dòng)畫 秋天還吹起了金色的小喇叭 生動(dòng)呈現(xiàn)秋雨傳遞給大自然和人們的各種信息，激發(fā)學(xué)生的想像力 先講解、再播放、再模仿 理解本文章的主旨 視頻 全文的動(dòng)畫和背景音樂 為學(xué)生有感情的朗讀提供背景空間 邊播放，邊朗讀 六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 大地經(jīng)過春雨的滋潤(rùn)，夏天雷雨的洗刷，秋雨姑娘悄悄地打開了秋天的大門，她給大地帶來(lái)了豐收的喜

6、悅，給我們帶來(lái)了歡樂的歌聲。請(qǐng)聽配樂朗誦。（播放朗讀）打開課本，傾聽配樂朗讀，想一想課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？（課件出示每段第一句話）秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天要來(lái)了二、逐節(jié)朗讀，想象動(dòng)情（一）學(xué)習(xí)第1自然段1、齊讀第1自然段。2、你覺得是怎樣的秋雨？你能從課文中找出詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)嗎？（板書：清涼、溫柔）3、指導(dǎo)學(xué)生輕輕地讀。（二）學(xué)習(xí)第2自然段1、導(dǎo)語(yǔ):秋天的雨像一把鑰匙，把秋天的大門打開了。秋天的大門打開了，首先看到的是什么？(秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。)秋天的雨把顏色都給了誰(shuí)呢

7、？2、學(xué)生默讀第二自然段，想想秋天的雨都把顏色給了誰(shuí)？用“”劃出來(lái)，并用“”找出表示顏色的詞。（出示課件）3、學(xué)生匯報(bào)交流。（秋天的雨把顏色給了銀杏樹、楓樹、田野、果樹和菊花）你能找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀嗎？師通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出感情。（1）.重點(diǎn)指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子你看，它把黃色給了銀杏樹扇走了夏天的炎熱。師:這一句里有一種修辭手法，你能從哪一個(gè)字里找到它嗎？師：你們真厲害，你們能把它用一句話說(shuō)出來(lái)嘛？（把什么比作什么？）這把小扇子給你什么感覺？生：讓我感到很涼爽，很舒服。師：這些扇子都好可愛，誰(shuí)能用可愛的語(yǔ)氣讀讀呢？（指名讀、分小組讀、分男女讀）師：(出示一片銀杏葉)瞧，這就

8、是銀杏葉，它真的像（扇子）。（課件出示整棵銀杏樹）滿樹的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱），這里的“一把把”能換成“一把”嗎？這說(shuō)明了銀杏樹葉什么特點(diǎn)？（多）自由朗讀，再指名讀。全班齊讀。小結(jié)：剛才我們通過想象銀杏葉，把扇哪扇哪讀好了，整個(gè)句子都讀活了，讀出了它的活潑可愛。（2）、用同樣的方法學(xué)習(xí)寫楓葉的句子（出示描寫楓葉的句子）。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇瓢哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！驹O(shè)計(jì)意圖：這是朗讀指導(dǎo)的一個(gè)示范過程。在教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話？其實(shí)，這是一個(gè)個(gè)性化的感悟過程，學(xué)生喜歡的理由，也就是自己對(duì)文本的獨(dú)特見解，然后讓學(xué)生用朗讀

9、把自己的理解表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在輕松的氛圍中，不僅理解了文本，而且學(xué)會(huì)了多種朗讀方法?！浚?）、句子對(duì)比（出示句子）你看，它把黃色給了銀杏書，黃黃的葉子像一把把小扇子，（扇哪扇哪，）扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉象一枚枚郵票，（飄哇瓢哇，）郵來(lái)了秋天的涼爽。如果老師把這兩句話中的一些詞去掉，（扇哪扇哪，飄哇飄哇）讀讀好不好，為什么？【設(shè)計(jì)意圖：抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味，同時(shí)讓學(xué)生比較中學(xué)習(xí)如何將句子寫生動(dòng)寫具體?！浚?）、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)關(guān)于顏色的句子，教師做適當(dāng)指導(dǎo)。例如：（1）田野和果樹感受田野豐

10、收的景象。感受果子的豐收，體會(huì)果子的可愛。生：橙紅色是給人們?nèi)フ?？師：果園也告訴我們一個(gè)好消息（豐收了）你從那個(gè)詞知道的？（“你擠我碰”）師：從“你擠我碰”這個(gè)詞中，你能看出什么？生：說(shuō)明有好多水果。師：水果會(huì)你擠我碰嗎？（不會(huì)）什么才會(huì)？（人）哦！原來(lái)課文這一句運(yùn)用了擬人的修辭方法把水果寫得像人一樣了，真有趣?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過想象體會(huì)擬人的修辭手法，感受果子的可愛，進(jìn)一步體會(huì)文章語(yǔ)言文字表達(dá)之美?！浚?）、菊花仙子指導(dǎo)了解省略號(hào)。菊花仙子的顏色可多了，課文有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)告訴了我們。（省略號(hào)）師：這省略號(hào)告訴我菊花仙子的顏色（很多），你還想到哪些顏色？展開想象。（6）、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解

11、“五彩繽紛”?！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞教學(xué)，學(xué)生用自己的語(yǔ)言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時(shí)豐富了學(xué)生的詞匯。】（7）、仿說(shuō)句子。（出示）秋天的雨把紫色給了葡萄， 像 。（紫色、金黃色、稻谷、葡萄、金黃金黃的稻谷、一串串葡萄、閃著光的金子、紫色的瑪瑙）【設(shè)計(jì)意圖：仿說(shuō)練習(xí)的設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，又豐富了學(xué)生的理解。】（三）學(xué)習(xí)第3自然段。1、過渡語(yǔ)：秋天的大門打開后，你還看到秋天的雨里還藏著什么？（秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。 ）2、指名讀，其他同學(xué)想想秋天的雨里都藏著哪些好聞的氣味？3、指名說(shuō)說(shuō)。（板書：香甜）a、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的

12、雨里還藏著哪些香味?b、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？c、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？d、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。（四）學(xué)習(xí)第4自然段。（1）過渡語(yǔ)：秋天的雨不但有一盒五彩繽紛的顏料和藏著非常好聞的氣味，而且秋天的雨告訴大家什么呢？（冬天快要到了） 冬天快要到了， 動(dòng)植物做了哪些準(zhǔn)備？（2）學(xué)生大聲朗讀課文第4自然段，并用畫出哪些動(dòng)植物做了準(zhǔn)備?(3)交流匯報(bào)：秋天的雨告訴大家，_。小喜鵲_ ，小松鼠_，小青蛙_。松柏_，楊柳樹葉_，大家都在準(zhǔn)備過冬了?！痹僮寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。（4）指導(dǎo)朗讀。（五）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。（1）過渡語(yǔ)：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，因?yàn)椋呵锾斓挠?，是一把鑰匙。 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。 秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了