江蘇省普通高中課程基地建設(shè)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上江蘇省普通高中課程基地建設(shè)申報(bào)表項(xiàng)目名稱 藝術(shù)與生活 學(xué)校公章 常州市第五中學(xué) 校長簽字 沈 斌 申報(bào)日期 年月 江蘇省教育廳 江蘇省財(cái)政廳一、 學(xué)?；厩闆r和特色優(yōu)勢 一、學(xué)校背景及優(yōu)勢常州市第五中學(xué)前身為“武進(jìn)縣私立西郊中學(xué)”， 坐落于悠悠京杭運(yùn)河之畔，由留日博士、實(shí)業(yè)家吳葵秋先生于年創(chuàng)辦。學(xué)?，F(xiàn)占地，建筑面積，綠化面積。擁有理化生實(shí)驗(yàn)室個(gè)，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房個(gè)，計(jì)算機(jī)臺，圖書館藏書萬冊。配備畫室間、琴房間，學(xué)生用鋼琴 架。校舍以清新典雅的現(xiàn)代建筑風(fēng)格為主，校園整潔優(yōu)美、綠樹成蔭、花草芬芳。年，將整體搬遷至新校園。新校占地畝，投資近億元。新校建設(shè)基于學(xué)校深厚的歷史文化底蘊(yùn)，

2、充分彰顯藝術(shù)教育特色，突出教育的現(xiàn)代化與信息化，踐行“綠色節(jié)能，低碳環(huán)保，以人為本”的理念。年，學(xué)校采用“錯(cuò)位發(fā)展、差別競爭”的辦學(xué)策略，創(chuàng)建了藝術(shù)特色班，把學(xué)生發(fā)展方向上的個(gè)體差異作為重要資源，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。年，風(fēng)雨砥礪，學(xué)校走出了一條不同尋常的藝術(shù)特色之路。憑借卓著的藝術(shù)教育成果，年學(xué)校成為國家級示范性普通高中， 年獲“江蘇省首批藝術(shù)教育特色學(xué)?！狈Q號，年被評為江蘇省四星級高中，年、年兩次榮獲“全國藝術(shù)教育先進(jìn)單位”。學(xué)?，F(xiàn)有高中教案班個(gè)，在校學(xué)生多人，其中藝術(shù)特色班個(gè)?，F(xiàn)有高中專任教師人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率，其中有教育碩士人。的教師具有中、高級技術(shù)職稱。學(xué)?，F(xiàn)有特級教師人，

3、市學(xué)科帶頭人、骨干教師人，市教案能手和教壇新秀人，同時(shí)，學(xué)校聘請市內(nèi)有較大影響的位特級教師長年在校指導(dǎo)學(xué)科教育教案工作。學(xué)校目前有市級名師工作室個(gè)，江蘇省“”工程培養(yǎng)對象人，江蘇省“人民教育家”培養(yǎng)對象人，市工程人才名。獲得省市榮譽(yù)及比賽獲獎(jiǎng)的有多人次，學(xué)校已形成了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛，結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。如今的五中，已發(fā)展成為具有鮮明藝術(shù)特色的品牌學(xué)校，正如我市領(lǐng)導(dǎo)所言“在全國有一定知名度、在江蘇省有重要地位、在常州市不可或缺”。未來，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、品牌建設(shè)，力求“家長信任、教師樂業(yè)、學(xué)生喜歡”，彰顯“現(xiàn)代、綜合、開放、多元”的特征。二、項(xiàng)目基礎(chǔ)及建設(shè)目標(biāo)內(nèi)容學(xué)校堅(jiān)持“為全體師

4、生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件”的辦學(xué)理念，采用“錯(cuò)位式發(fā)展，差別化競爭”的辦學(xué)策略，大力發(fā)展藝術(shù)特色教育，把“氣質(zhì)儒雅、藝術(shù)見長、全面發(fā)展”作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過年的努力和探索，取得了豐碩的成果。.教師隊(duì)伍：整體優(yōu)秀我校擁有一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。中高級教師比例達(dá)；在國家、省、市教師基本功大賽、評優(yōu)課等競賽中頻繁獲獎(jiǎng)；涌現(xiàn)出了“江蘇省師德先進(jìn)個(gè)人”、“常州市教育年度人物”、“常州市優(yōu)秀教育工作者”、“常州市優(yōu)秀班主任”、“常州市師德模范”、“江蘇省培養(yǎng)對象”、 江蘇省“人民教育家”培養(yǎng)對象等優(yōu)秀教師。學(xué)校位藝術(shù)教師（美術(shù)教師位、音樂教師位）中有名在省市基本功競賽中獲獎(jiǎng)，多人次獲得省市藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)，全國藝

5、術(shù)展演優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)，美術(shù)教師在常州市劉海粟美術(shù)館等場地舉辦過多次畫展。學(xué)校的藝術(shù)特色建設(shè)，教師個(gè)體努力、團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生藝術(shù)成就，使得教師具有強(qiáng)烈的歸屬感與幸福感。年教育部專項(xiàng)課題課堂轉(zhuǎn)型視閾下提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的實(shí)踐研究順利結(jié)題，通過課題研究搭建藝術(shù)教育平臺，不僅學(xué)生獲得了成功，教師也獲得了成長，僅與本課題相關(guān)的發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐倪_(dá)篇之多。課堂轉(zhuǎn)型的背后是教師的教育理念和教案方式的更新，他們愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、善于反思，一支師德優(yōu)良、技能精湛、綜合素養(yǎng)較高的優(yōu)秀教師群體已經(jīng)形成。目前，學(xué)校正積極籌建南京師范大學(xué)常州實(shí)驗(yàn)學(xué)校，借此，引進(jìn)高校專家團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步提升學(xué)校教師整體水平和素質(zhì)。藝術(shù)

6、課程：成熟完整學(xué)校以課程改革為契機(jī)，積極開發(fā)藝術(shù)教育校本課程，形成了穩(wěn)定而成熟的藝術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)。開設(shè)了與學(xué)生專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的藝術(shù)必修課程。同時(shí)開設(shè)了形體與舞蹈、合唱、攝影、素描基礎(chǔ)、欣賞等藝術(shù)選修課程。國家課程校本化、校本課程精品化，為五中學(xué)生搭建了多層次、多方向的發(fā)展平臺。藝術(shù)教育課程開發(fā)、管理、滲透、評價(jià)的機(jī)制日趨完善。學(xué)校精心編著了色彩靜物默寫訓(xùn)練方法、走進(jìn)視覺藝術(shù)世界、合唱教案、形體與舞蹈、素描基礎(chǔ)教程、走近音樂大師西方音樂、攝影藝術(shù)、聲樂基礎(chǔ)知識等藝術(shù)校本教材。一年一度的藝術(shù)班學(xué)生外出寫生活動(dòng)也成為了一項(xiàng)傳統(tǒng)而經(jīng)典的活動(dòng)。與此同時(shí)，有機(jī)整合專業(yè)學(xué)習(xí)和興趣小組學(xué)習(xí)的兩種形式，設(shè)立了具

7、有我校特色的余個(gè)藝術(shù)興趣小組，使大多數(shù)學(xué)生都能掌握一項(xiàng)藝術(shù)類技能。學(xué)校把文化課的藝術(shù)滲透教育、藝術(shù)對人的全面發(fā)展的影響與作用等作為重點(diǎn)課題研究，國家級課題課堂轉(zhuǎn)型視閾下提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的實(shí)踐研究，對研究和探索學(xué)校新形勢下的藝術(shù)教育教案起了積極的推動(dòng)作用。學(xué)校的藝術(shù)特色教育步入高位發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的軌道。.藝術(shù)活動(dòng)：豐富多彩藝術(shù)教育活動(dòng)是校園文化建設(shè)的載體，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)是各類藝術(shù)愛好者展示才藝的舞臺，彰顯著亮麗的青春風(fēng)采；讓更多的班級凝聚人心，譜寫著動(dòng)人的青春之歌。服務(wù)社會(huì)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生鍛煉提高了自己，也使他們的思想境界得到了進(jìn)一步的升華。學(xué)生利用

8、繪畫特長，深入社區(qū)、天愛福利院等地開展墻繪活動(dòng)，美化了環(huán)境，美化了心靈。學(xué)生定期舉辦專場音樂會(huì)，節(jié)目的排演、器樂的準(zhǔn)備、主持人的確定、嘉賓的邀請等一系列環(huán)節(jié)均由學(xué)生自己設(shè)計(jì)；赴安徽宏村進(jìn)行寫生是美術(shù)生的專利，每次回常都在常州市青少年活動(dòng)中心展廳舉行寫生匯報(bào)展。年學(xué)生作品受邀赴德國展覽并義賣。這種將課程延伸到校內(nèi)、校外平臺的藝術(shù)教育活動(dòng)，極富深度與廣度。學(xué)生們展現(xiàn)出令人炫目的罕見的藝術(shù)才華與藝術(shù)成績。美術(shù)班學(xué)生季旻孜、解楓的繪畫作品分別在第一屆、第二屆全國中小學(xué)生藝術(shù)展演中榮獲一等獎(jiǎng)，周超攝影作品獲二等獎(jiǎng)；全國第三屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中，李艷楠獲攝影作品一等獎(jiǎng)，黃夢垠獲繪畫作品二等獎(jiǎng)；張愷在“

9、敦煌杯”全國首屆青少年二胡大賽獲優(yōu)秀表演獎(jiǎng)；在“紀(jì)念李斯特誕辰周年第四屆江蘇青少年鋼琴大賽”中，聞思揚(yáng)的鋼琴獨(dú)奏獲金獎(jiǎng)，查思羽的鋼琴獨(dú)奏獲銀獎(jiǎng)；學(xué)?！瓣柟夂铣獔F(tuán)”連續(xù)三屆參加“全國中小學(xué)藝術(shù)展演活動(dòng)”，兩次獲全國一等獎(jiǎng)，一次獲全國二等獎(jiǎng)，多次獲省一等獎(jiǎng)；在常州市組織的兩屆合唱節(jié)上兩榮金獎(jiǎng)；在市教育局組織的整臺文藝演出中，連續(xù)榮獲金蕾獎(jiǎng)、銀蕾獎(jiǎng)；在市委宣傳部等單位組織的“頌英烈”演唱活動(dòng)中連續(xù)榮獲一等獎(jiǎng)；多年來，我校學(xué)生在省市級各類藝術(shù)作品比賽中獲獎(jiǎng)人數(shù)一直名列前茅。一批優(yōu)秀學(xué)子被北京電影學(xué)院、中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、中央美院、中國美院、浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海交大、復(fù)旦大學(xué)等

10、全國一流院校及國際多所藝術(shù)學(xué)院錄取。藝術(shù)特色教育促進(jìn)了學(xué)生和諧發(fā)展、健康成長，養(yǎng)育心靈、啟迪智慧。多批次藝術(shù)學(xué)生赴英國、美國、日本、韓國等國進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在藝術(shù)人生的舞臺上綻放出的奪目光彩，讓我們的學(xué)生變得更自信，更陽光。.教育管理：特點(diǎn)鮮明學(xué)校建有藝術(shù)樓一棟，其中有琴房間，音樂教室間，美術(shù)專用教室間；音樂教室、畫室都配備多媒體教案設(shè)備，琴房配有鋼琴、古箏等音樂器材。學(xué)校的藝術(shù)作品展覽館藏有名家字畫，懸掛師生作品，定期對外開放。學(xué)校建有“走近大師”藝術(shù)長廊和音樂廣場，教室和辦公室內(nèi)都懸掛著精美的師生藝術(shù)作品，外墻亦布置了師生及大師藝術(shù)作品。走進(jìn)五中，能讓人感受到濃郁的藝術(shù)教育氛圍。新校建設(shè)將更

11、加彰顯藝術(shù)教育這一大特色，無論從內(nèi)部設(shè)置建設(shè)還是從外部環(huán)境建設(shè)，不僅要滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的藝術(shù)發(fā)展需求，還將呈現(xiàn)藝術(shù)教育的高品質(zhì)和高品位。為保障學(xué)校藝術(shù)特色教育穩(wěn)定、健康、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，學(xué)校增設(shè)“藝術(shù)特色教育處”和“藝術(shù)特色教育領(lǐng)導(dǎo)小組”兩個(gè)管理機(jī)構(gòu)，建立了校長直接分管的藝術(shù)教育管理網(wǎng)絡(luò)和運(yùn)行機(jī)制，對藝術(shù)特色教育的常規(guī)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)和校本課程開發(fā)等工作加強(qiáng)管理。常州市第五中學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展綱要，進(jìn)一步確立了藝術(shù)特色教育要實(shí)現(xiàn)“領(lǐng)先的高考升學(xué)率及藝術(shù)品牌院校的錄取率，高檔次的師生競賽、作品獲獎(jiǎng)或展覽，獨(dú)有的學(xué)校藝術(shù)氛圍和全體學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的普遍提高，獨(dú)特而較為完整的五中藝術(shù)教育策略和經(jīng)驗(yàn)”四大發(fā)

12、展目標(biāo)。學(xué)校不斷完善藝術(shù)特色教育的一系列規(guī)章制度，使藝術(shù)教育管理朝規(guī)范化、科學(xué)化、人本化方向邁進(jìn)。.示范輻射：攜手共進(jìn)學(xué)校藝術(shù)特色教育已經(jīng)成為學(xué)校個(gè)性發(fā)展的顯著亮點(diǎn)，藝術(shù)特色教育的輻射力日趨增強(qiáng)。學(xué)校作為常州地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)活動(dòng)及教科研中心、常州市藝術(shù)課程基地，承辦了兩屆江蘇省藝術(shù)教育論壇，集中展示了五中藝術(shù)特色辦學(xué)的輝煌成果。省內(nèi)外不斷有兄弟學(xué)校來學(xué)校參觀，學(xué)習(xí)并借鑒我校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我校利用藝術(shù)特色教育優(yōu)勢，為常州市的精神文明建設(shè)等大型宣傳活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)和有力支持。多次參與市慶典、慈善、頌英烈等活動(dòng)及國際交流活動(dòng)。藝術(shù)特色教育取得的豐碩成果使五中正越來越成為人們心目中向往的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。年期中國

13、教育報(bào)對五中藝術(shù)特色辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)作了深度報(bào)道藝術(shù)教育：遼闊的廣度與深邃的厚度常州市第五中學(xué)藝術(shù)教育紀(jì)實(shí)；年期江蘇教育報(bào)對五中藝術(shù)特色教育進(jìn)行了整版宣傳報(bào)道常州五中：教育苑囿中的一朵奇葩。在藝術(shù)特色做大做強(qiáng)的同時(shí)，提升品位、內(nèi)涵發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)校全體師生的共識，特色辦學(xué)必將使學(xué)校在教育改革之路上呈現(xiàn)“風(fēng)景這邊獨(dú)好”的無限活力與無窮魅力。項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo) 課程基地的建設(shè)是以創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境為特征，以改進(jìn)課程內(nèi)容實(shí)施方式為重點(diǎn)，以增強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力為主線，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在自主、合作、探究中提高學(xué)習(xí)效能，發(fā)掘潛能特長的綜合性平臺。課程基地建設(shè)旨在不斷改進(jìn)教案方式，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，

14、促進(jìn)教師專業(yè)成長，推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展。目標(biāo):構(gòu)建新型藝術(shù)課程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施十多年來，廣大教師雖然在理念上已有了極大的改觀，但由于受到教育大環(huán)境及傳統(tǒng)教案方式的限制，實(shí)踐效果并不理想。本課程基地的一個(gè)主要目標(biāo)是構(gòu)建集實(shí)踐性、體驗(yàn)性和自主性于一體的高中藝術(shù)“新型課程”。（）課程重構(gòu)：在藝術(shù)教育實(shí)踐研究中，從國家課程校本化、校本課程品牌化、美育活動(dòng)課程系列化及研究性學(xué)習(xí)課程生成化四個(gè)維度對學(xué)校藝術(shù)課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)重建，整合顯性課程資源，挖掘隱性課程資源。構(gòu)建適合學(xué)生自身發(fā)展的課程體系，重整課程建設(shè)過程中的關(guān)鍵要素，促進(jìn)課程質(zhì)量和品位的不斷提升，進(jìn)一步完善校本課程體系和教案過程，優(yōu)化課堂教案策

15、略，因材施教，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展。改變重課內(nèi)輕課外、重知識輕能力、重書本輕實(shí)踐、重應(yīng)試輕育人的教案狀況，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得主動(dòng)的生動(dòng)活潑的發(fā)展。這有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，更有益于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的理念。讓知識教案過程成為師生同行的一段生命歷程，彰顯課堂教案活力，提升教師的課程意識。（）課堂轉(zhuǎn)型：我校通過年的藝術(shù)特色教育探索，已構(gòu)建“專業(yè)化普及化”核心課程模式。落實(shí)推進(jìn)國家級課題在課堂轉(zhuǎn)型視閾下提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的實(shí)踐研究的成果，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以建設(shè)高中藝術(shù)課程資源庫為基礎(chǔ)，通過師生們在“藝術(shù)中學(xué)習(xí)”、“在藝術(shù)中生活”的方式，進(jìn)一

16、步豐富目前教案內(nèi)容和教案方式。以課程基地拓展課堂，改變教師為中心、教材為中心、課堂為中心的課程教案方式，建構(gòu)注重學(xué)生體驗(yàn)性、實(shí)踐性、互動(dòng)性的教案新課堂。目標(biāo):建設(shè)藝術(shù)教師專業(yè)發(fā)展共同體，促進(jìn)教師成長提升課堂的教案效益，教師是關(guān)鍵；而要提升教師的專業(yè)化水平，以校為本的、圍繞課堂的教案研究是一條重要的途徑，組建由高校藝術(shù)教師、省內(nèi)外知名專家、學(xué)者和我校藝術(shù)教師共同組成的教師專業(yè)發(fā)展共同體。利用籌建南京師范大學(xué)常州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的有力契機(jī)，聘請高校藝術(shù)教育方面的專家來校指導(dǎo)工作，同時(shí)將市教研組織建設(shè)在基地，教研活動(dòng)開展在基地，教育科研研究實(shí)驗(yàn)在基地，組織教師在“研”中“教”，在“教”中“研”，引導(dǎo)教師更新

17、教育理念，大力提高教師實(shí)施課程的水平和能力，提高藝術(shù)教案質(zhì)量，培養(yǎng)一批在中學(xué)藝術(shù)教育領(lǐng)域有思想并付諸實(shí)踐的知名教師，打造省內(nèi)乃至全國的知名音樂、美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)。目標(biāo):轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力（）轉(zhuǎn)變學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的方式：生活化的藝術(shù)教案為學(xué)生搭建藝術(shù)與生活相聯(lián)系的平臺，將藝術(shù)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，增加課程內(nèi)容的靈活性、選擇性和自由度；生活化的藝術(shù)教案為學(xué)生提供多層次、多角度、多種載體的學(xué)習(xí)材料，從而全面支持個(gè)性化藝術(shù)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣和欲望。（）促進(jìn)學(xué)生自主探究藝術(shù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：以學(xué)生的生活為背景的藝術(shù)教案更能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，

18、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、探究意識與主體意識。生活化的藝術(shù)教案從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識的方法，尊重學(xué)生的自主意識。（）為學(xué)生提供實(shí)踐空間，發(fā)展實(shí)踐能力：以生活為載體的藝術(shù)教育為學(xué)生提供無數(shù)個(gè)“試一試，就能行”的機(jī)會(huì)。生活領(lǐng)域的寬廣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和學(xué)習(xí)方式的開放性，提供實(shí)踐活動(dòng)最適宜的環(huán)境，有效發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力。目標(biāo):打造藝術(shù)經(jīng)典課程，彰顯學(xué)校特色品牌藝術(shù)教育應(yīng)是教育的核心課程，藝術(shù)素養(yǎng)的高低是衡量學(xué)生核心素養(yǎng)的重要依據(jù)。基于上面的考慮，我校根據(jù)自身特點(diǎn)，啟動(dòng)建設(shè)藝術(shù)與生活課程基地，將通過建設(shè)課程資源庫等措施，開發(fā)適合高中生學(xué)習(xí)的藝術(shù)經(jīng)典課程

19、資源，使藝術(shù)課程內(nèi)容更具有開放性、時(shí)代性和創(chuàng)新性，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)生的藝術(shù)與人文素養(yǎng)，使學(xué)生的主體生命更充盈、更豐厚，使教育的內(nèi)涵更深刻、更厚重，享受生命之旅的同時(shí)享受人文之旅，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展。力爭用年的時(shí)間，將藝術(shù)與生活課程基地打造成一個(gè)在全省具有引領(lǐng)發(fā)展方向的示范性平臺，促進(jìn)教師與學(xué)生的多元個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定核心競爭力。項(xiàng)目建設(shè)具體內(nèi)容項(xiàng)目一：創(chuàng)建獨(dú)特鮮明的校園藝術(shù)教案環(huán)境藝術(shù)教案活動(dòng)需要特別建設(shè)的藝術(shù)功能室。為此，在課程基地建設(shè)過程中，我校將首先著眼于各畫室、琴房、設(shè)計(jì)工作室、展覽場館、劇場的建設(shè)與設(shè)備的配備。我們將抓住校園整體搬遷的契

20、機(jī)，通過教案環(huán)境的建設(shè)，試圖更好地改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)思合一、知行統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。.進(jìn)一步提升完善我校已有的、面向全體學(xué)生的、用于開展我校藝術(shù)國家課程、藝術(shù)校本課程的場館畫室、美術(shù)欣賞室、琴房、音樂欣賞室。.為實(shí)現(xiàn)教案的個(gè)性化、多樣化，我校在新校建設(shè)中，將建造音樂樓、美術(shù)樓各一幢，具有足夠的空間建設(shè)一部分風(fēng)格獨(dú)特的藝術(shù)工作室，以供藝術(shù)選修課使用。目前構(gòu)想的主要建設(shè)內(nèi)容有：數(shù)碼鋼琴工作室、歌唱藝術(shù)研修室、基本樂科學(xué)習(xí)室、素描藝術(shù)研修室、色彩藝術(shù)研修室、速寫藝術(shù)研修室、書畫藝術(shù)工作室、版畫藝術(shù)工作室、動(dòng)漫藝術(shù)工作室、平面設(shè)計(jì)工作室、創(chuàng)意手工設(shè)計(jì)室、創(chuàng)意食品制

21、作室、戲劇影像工作室、形象設(shè)計(jì)工作室、人文素養(yǎng)大講堂（音樂欣賞室、美術(shù)欣賞室等）。.為了給學(xué)生提供更為專業(yè)的藝術(shù)作品展示場地，我們將建造高品質(zhì)的美術(shù)展覽館。新校建設(shè)中，我們規(guī)劃設(shè)計(jì)了平M的展覽空間，含封閉式和開放式展覽空間各平M，同時(shí)設(shè)立校園內(nèi)移動(dòng)展板。音樂樓規(guī)劃建設(shè)大劇場，便于開展各類型藝術(shù)展演活動(dòng)。項(xiàng)目二：創(chuàng)建豐富的課程資源庫，打造自主學(xué)習(xí)平臺目前，我校藝術(shù)類校本課程面向全體學(xué)生開設(shè)，開展情況良好，已開設(shè)素描、色彩、速寫、合唱、設(shè)計(jì)制作等課程，并不斷修改與完善。在基礎(chǔ)課程基地建設(shè)的大背景下，我們將重新建構(gòu)藝術(shù)課程模塊，重點(diǎn)建構(gòu)藝術(shù)與生活相聯(lián)系的新型課程。開設(shè)一系列的“教案工作室”，通過自由

22、走課的形式，師生雙向選擇，營造民主、競爭、開放、和諧的教案情境。由傳統(tǒng)的教室學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。同時(shí)關(guān)注各工作室藝術(shù)天賦突出，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)藝術(shù)有興趣、有余力的學(xué)生，為這部分學(xué)生專門制定長期的培養(yǎng)計(jì)劃與高等院校合作，為藝術(shù)資優(yōu)生開設(shè)高中與大學(xué)相銜接的藝術(shù)課程及講座，開發(fā)一系列相關(guān)的校本教材，借助現(xiàn)代化的畫室、琴房，進(jìn)行培訓(xùn)，拓展藝術(shù)資優(yōu)生的視野，發(fā)揮他們的專長，激發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能，引導(dǎo)他們參加藝術(shù)高考。為學(xué)生興趣、特長、職業(yè)和終身發(fā)展相和諧的人生未來奠定基礎(chǔ)。建設(shè)和完善專有藝術(shù)圖書區(qū)和電子音像區(qū)，收集大量的相關(guān)圖書和視頻，滿足不同層次學(xué)生的需要，確保從小學(xué)到高中及至成人都有可提供

23、的教育資源。 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)，完成網(wǎng)上我校藝術(shù)教研平臺的建設(shè)，達(dá)到全市的藝術(shù)輻射效應(yīng)。同時(shí)以推進(jìn)國家級課題研究成果為契機(jī)，建設(shè)好藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程，人機(jī)對話，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺。項(xiàng)目三：構(gòu)建新型藝術(shù)課程框架 藝術(shù)與生活課程建設(shè)旨在通過課程學(xué)習(xí)，理解藝術(shù)與生活的關(guān)系，積極地感受生活和自然，發(fā)現(xiàn)生活和自然中的藝術(shù)要素和組合方式，通過藝術(shù)作品發(fā)現(xiàn)生活的情趣，加深對生活的認(rèn)識和熱愛，用藝術(shù)的方式表現(xiàn)和美化生活。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究的方法，提高觀察能力和思維發(fā)散能力及表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作交流和解決生活問題的能力，提高審美情趣，達(dá)到身心的和諧與愉悅，健全人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展。藝術(shù)與生活課程的各

24、方向發(fā)展課程之間是相互的、關(guān)聯(lián)的，從低段向高段遞進(jìn)的。素描、色彩、速寫是美術(shù)基礎(chǔ)課程，設(shè)計(jì)課程是在美術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后的創(chuàng)造表現(xiàn)?；緲房剖且魳返幕A(chǔ)課程，歌唱藝術(shù)及數(shù)碼鋼琴演奏是音樂基本知識提升及實(shí)踐的表現(xiàn)。綜合藝術(shù)課程模塊是跨領(lǐng)域藝術(shù)實(shí)踐及探索的過程，是綜合發(fā)展學(xué)生多方面的藝術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。項(xiàng)目四: 創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的有效途徑當(dāng)我們課程基地從單一的音樂、美術(shù)學(xué)科本位走出后，將實(shí)現(xiàn)的不僅僅是多學(xué)科的一種融合，更要發(fā)揮一種“育人”功能。我們將培養(yǎng)學(xué)生的理想與社會(huì)的責(zé)任感、興趣和批判性思維、追求和意志品質(zhì)、創(chuàng)新和實(shí)踐能力、洞察和選擇能力、

25、合作和交流能力。所以，在建設(shè)過程中，我們將各課程功能室、展覽館、大劇場及校外實(shí)踐基地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)多樣的、豐富的實(shí)踐創(chuàng)新課程和活動(dòng)，充分發(fā)揮育人功能，促進(jìn)學(xué)生完整人格的形成。.開展“美的展示”活動(dòng)基于藝術(shù)與生活課的程實(shí)踐性、創(chuàng)新性、主體性，我們將各課程功能室、展覽館、大劇場等校園場所作為學(xué)生藝術(shù)展演的實(shí)踐空間。以活潑多樣的內(nèi)容與形式，展示學(xué)生創(chuàng)作的藝術(shù)作品，感受收獲的喜悅，充分發(fā)揮藝術(shù)教育特有的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；強(qiáng)調(diào)知識與技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生領(lǐng)悟藝術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，明確學(xué)習(xí)的目的。 .開展“藝術(shù)與社會(huì)”的調(diào)查活動(dòng)藝術(shù)與生活是一體的，是緊密相聯(lián)的。開展藝術(shù)與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，

26、關(guān)鍵在于能否發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，能否利用生活中的藝術(shù)資源。為此，我們組織學(xué)生展開社會(huì)調(diào)查，本地民間藝術(shù)傳承，當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)名家、名作了解等，然后通過各種藝術(shù)形式表現(xiàn)所見、所聞、所感，激發(fā)學(xué)生對生活美的感知，激發(fā)創(chuàng)作沖動(dòng)，使學(xué)生在自主調(diào)查的過程中培養(yǎng)實(shí)踐能力和人際交往能力，提升審美素養(yǎng)，深化對客觀世界的認(rèn)識。.開展“藝術(shù)與環(huán)境”的實(shí)踐活動(dòng)這項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生走出了學(xué)校，接觸社會(huì)，在自主、合作中主動(dòng)地去探尋、感受、傳遞美，在活動(dòng)中得到了全面的鍛煉，真正成為活動(dòng)的主人，滿足學(xué)生的求知欲，增長許多豐富的課外知識，使學(xué)生在自主合作探究的過程中培養(yǎng)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力。感受到了美好的環(huán)境給人民帶來的幸

27、福和快樂，產(chǎn)生愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的美好愿望。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識以及培養(yǎng)創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。.用藝術(shù)形式弘揚(yáng)正能量針對社會(huì)生活中的各行各業(yè)的勞模、優(yōu)秀工作者、常州好人、見義勇為者及先進(jìn)事跡等好人好事，組織教師、學(xué)生用繪畫、短劇或拍攝微電影等方式描繪并在各街道舉辦巡回展演，弘揚(yáng)正能量；同時(shí)用藝術(shù)形式批判壞人壞事，倡導(dǎo)高尚的道德情操，提升公民的道德素養(yǎng)，促進(jìn)人的健康發(fā)展。項(xiàng)目五：構(gòu)建教師專業(yè)成長和發(fā)展中心依托課程基地，建立藝術(shù)教師創(chuàng)作中心，組建以我校藝術(shù)教師為主體的藝術(shù)教師專業(yè)發(fā)展共同體，探索名教師成長途徑，提升學(xué)科文化品質(zhì)。通過發(fā)展共同體的運(yùn)作方式，催生教案主張，形成教案風(fēng)格，力爭五年內(nèi)發(fā)展

28、共同體成員在學(xué)科課堂教案上出精品，課題研究上出成果，名師成長上出經(jīng)驗(yàn)，使發(fā)展共同體成為引領(lǐng)教師發(fā)展的發(fā)源地、學(xué)科知名教師的集聚地和未來教育名家的孵化地。.全方位建設(shè)藝術(shù)師資隊(duì)伍。師德：引導(dǎo)藝術(shù)類教師向“徳藝雙馨”的方向發(fā)展，既要有良好的藝術(shù)功底，又要有扎實(shí)的教案基本功，最重要的是要團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)，以高度的責(zé)任感和使命感，真正關(guān)心學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成長。技能培訓(xùn)：學(xué)校給予藝術(shù)類教師政策上的優(yōu)惠，制定美術(shù)教師外出寫生、音樂教師外出參加音樂會(huì)的制度，鼓勵(lì)他們多參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，積極支持學(xué)歷進(jìn)修，在時(shí)間上、經(jīng)費(fèi)上給予大力支持?？己耍好磕陮λ囆g(shù)類教師進(jìn)行師德、教育教案能力進(jìn)行綜合考核，建立競爭機(jī)制，

29、實(shí)行優(yōu)勝劣汰。.搭建教師專業(yè)發(fā)展的平臺。（）交流平臺。依托現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展共同體成員的個(gè)人“微博”。通過網(wǎng)絡(luò)展示每位教師的教案思想、教案風(fēng)格、代表性成果、公開課課例、教案資源等。實(shí)現(xiàn)教師間的即時(shí)交流研訓(xùn)，資源共享，加強(qiáng)合作交流，共謀專業(yè)發(fā)展。（）學(xué)習(xí)平臺。采用“走出去、請進(jìn)來”的辦法，鼓勵(lì)教師與外界的學(xué)習(xí)交流。一方面，與高校聯(lián)系，聘請高校專家教授擔(dān)任指導(dǎo)顧問，為教師發(fā)展提供理論支持；另一方面組織教師參加相關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體的高層專業(yè)論壇，組織學(xué)習(xí)參觀優(yōu)秀藝術(shù)特色學(xué)校及高等院校；強(qiáng)化國際交流，組織藝術(shù)教師赴國外優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)，赴國外舉辦藝術(shù)展演活動(dòng)，邀請國外優(yōu)秀藝術(shù)人士來校舉辦講座、展演

30、、交流等活動(dòng)，增加對外交流與合作，提升藝術(shù)教師專業(yè)技能和素養(yǎng)。（）研究平臺。組織發(fā)展共同體成員對自身的教案藝術(shù)、方法進(jìn)行梳理、總結(jié)，定期召開教師發(fā)展共同體例會(huì)，開展教師課堂教案示范、專業(yè)發(fā)展論壇等多樣活動(dòng)，為教師提供一個(gè)交流成果、分享智慧的寬闊平臺。.加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)管理。（）健全機(jī)制。建立與健全教師專業(yè)發(fā)展的評估機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和補(bǔ)償機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性、增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力；建立與健全教師專業(yè)反饋機(jī)制，及時(shí)向當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T反饋教師成長信息，進(jìn)一步完善教案資源和成長發(fā)展的保障機(jī)制，保障教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展。（）科學(xué)管理。加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的科學(xué)管理，建立教師的專業(yè)發(fā)展檔案，科學(xué)記錄

31、教師專業(yè)成長過程，以便追隨名師的成長足跡，為其他教師找到“最近發(fā)展區(qū)”，科學(xué)優(yōu)化專業(yè)發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展和持續(xù)發(fā)展；完善教師發(fā)展性評價(jià)體系，在保持量化考核的基礎(chǔ)上，開展定性考核，做到定量考核與定性考核相結(jié)合，增強(qiáng)教師自我反思、主動(dòng)發(fā)展的意識和能力。. 加強(qiáng)研究，提高特色辦學(xué)的檔次與理論化水平（）學(xué)校層面上：以課程基地建設(shè)與運(yùn)作帶動(dòng)特色辦學(xué)的檔次與理論化水平的提高，提倡藝術(shù)與文化教師的全員參與，針對特色辦學(xué)中的實(shí)際問題來進(jìn)行課題的立項(xiàng)與實(shí)施，開展“建設(shè)個(gè)性化特色化學(xué)校的實(shí)踐和思考”研究課題，并形成若干子課題。（）重點(diǎn)研究課題：主要有文化課的藝術(shù)滲透問題、專業(yè)教育與普及教育問題、課程化推進(jìn)的實(shí)踐

32、與思考、藝術(shù)對人的全面發(fā)展的影響與作用、學(xué)校一體化（條件、文化、制度）對藝術(shù)教育個(gè)性化的推進(jìn)等。 （）改革和完善藝術(shù)教育評價(jià)制度，形成五中特色的評價(jià)方法：對教師的專業(yè)成長與發(fā)展提出符合校情的評價(jià)方法，對學(xué)生的藝術(shù)技能及素養(yǎng)也有獨(dú)特的評價(jià)體系。應(yīng)注重每一位學(xué)生的智力組成方式與程度是不同的，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的，教師應(yīng)以積極、熱切的期望，并樂于從多個(gè)角度來評價(jià)、觀察和接納學(xué)生，重點(diǎn)尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，關(guān)注學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的差異性和個(gè)體間發(fā)展的不平衡性，變單純追求文化成績?yōu)槎嘣橇ε囵B(yǎng)目標(biāo)。三、項(xiàng)目創(chuàng)意及效能分析項(xiàng)目創(chuàng)意創(chuàng)意一：促進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教案方式的變革藝術(shù)與

33、生活課程基地建設(shè)，開發(fā)與生活息息相關(guān)的藝術(shù)課程，注重體驗(yàn)性、實(shí)踐性、自主性和互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力，切實(shí)提高教育教案質(zhì)量。從課程設(shè)置上看，不同的“工作室課程”在學(xué)習(xí)方式上又各有側(cè)重，互相補(bǔ)充，形成整體和合力，既包含了應(yīng)用、審美和探究這三項(xiàng)學(xué)科素養(yǎng)的核心能力，又突出了自主性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。新型課程的要求促進(jìn)教案方式的變革，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，以主體式研習(xí)和探究為主，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)方式，深化了學(xué)習(xí)方式的變革。創(chuàng)意二：開發(fā)多元化課程，建立共享平臺  在國家課程之外，整合藝術(shù)教師群體力量，形成校本化課程。在音樂領(lǐng)域、美術(shù)領(lǐng)域、設(shè)計(jì)領(lǐng)域、現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)域，多元開發(fā)，以藝

34、術(shù)與生活的聯(lián)系作為切入點(diǎn)，整合國家課程與校本藝術(shù)課程，建構(gòu)適應(yīng)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生個(gè)性選擇的新型課程，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性。堅(jiān)持開展常態(tài)化、群體化的校本課程既滿足學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長，又促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生的全面發(fā)展。  每個(gè)“課程功能室”都有主持人，有教師團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)，專項(xiàng)資源開發(fā)，專門方向研究，專業(yè)框架設(shè)計(jì)，定期交流展示，有利于教師形成專業(yè)特色。并向外輻射，與兄弟學(xué)校共享，使之成為地區(qū)乃全省藝術(shù)課程教研基地；課程開發(fā)讓每個(gè)選修藝術(shù)的學(xué)生接受藝術(shù)熏陶，提高審美意趣，奠定人生品位，創(chuàng)造精神生活的高雅格調(diào)。教案相長，促進(jìn)教師、學(xué)生的共同發(fā)展。效能分析.轉(zhuǎn)變學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)

35、方式，深化教案改革   生活化的藝術(shù)教案為學(xué)生搭建了藝術(shù)與生活相聯(lián)系的平臺，將藝術(shù)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，增加了課程內(nèi)容的靈活性、選擇性和自由度；生活化的藝術(shù)教案為學(xué)生提供了多層次、多角度、多種載體的學(xué)習(xí)材料，從而全面支持了個(gè)性化藝術(shù)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣和欲望。.促進(jìn)學(xué)生自主探究問題能力的發(fā)展    以學(xué)生的生活為背景的藝術(shù)教案更能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、探究意識與主體意識。生活化的藝術(shù)教案從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了一個(gè)多渠道獲取知識的方法，尊重了學(xué)生的自主意識

36、。.為學(xué)生提供了實(shí)踐空間，發(fā)展實(shí)踐能力   以生活為載體的藝術(shù)教育為學(xué)生提供了無數(shù)個(gè)“試一試，就能行”的機(jī)會(huì)。生活領(lǐng)域的寬廣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和學(xué)習(xí)方式的開放性，提供了實(shí)踐活動(dòng)最適宜的環(huán)境，有效發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力。.推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展藝術(shù)課程基地建設(shè)注重體驗(yàn)性、實(shí)踐性、自主性、互動(dòng)性的新型課堂，改變以教師為主，課堂教案為主的傳統(tǒng)教案方式，必使教師轉(zhuǎn)變角色定位，主動(dòng)追求發(fā)展，開發(fā)學(xué)校特色課程，提高教科研能力，從而推動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。四、項(xiàng)目保障、社會(huì)支持及時(shí)序進(jìn)度（一）項(xiàng)目保障組織保障、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)成立課程基地領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：沈斌。副組長：萬志勤、王紅軍、顧

37、學(xué)兵。成員：曹文娟、林盛陽、彭生萍、王蓓、陸達(dá)、方琦、田有森、丁亮、梁俊、侯天才、王嘉群、施維、高文鵬、顧旻妍、史江南、朱玉蓉、王玢、馬珺、許琳琳。（）課程基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課程基地的建設(shè)和組織實(shí)施，并進(jìn)行全程監(jiān)督和指導(dǎo)，保障基地建設(shè)順利進(jìn)行；負(fù)責(zé)階段性研修成果的推廣并指導(dǎo)全市高中音樂、美術(shù)教師的實(shí)踐。（）各項(xiàng)目建設(shè)負(fù)責(zé)人如下：項(xiàng)目一負(fù)責(zé)人：沈 斌、王紅軍。項(xiàng)目二負(fù)責(zé)人：萬志勤、王 蓓。項(xiàng)目三負(fù)責(zé)人：王紅軍、史江南。項(xiàng)目四負(fù)責(zé)人：曹文娟、史江南項(xiàng)目五負(fù)責(zé)人：顧學(xué)兵、林盛陽。保障資金，確保投入投入硬件建設(shè)萬，用于改善現(xiàn)有畫室、琴房、展覽館和建設(shè)多個(gè)藝術(shù)工作室。軟件建設(shè)每年萬，連續(xù)投入五年，用于教師培訓(xùn)和研討交流、聘請專家指導(dǎo)和評估、教師具體實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)、發(fā)表論文和著書立說的資助、編寫藝術(shù)校本課程和出版教材的資助及獎(jiǎng)勵(lì)、各藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)所需費(fèi)用等。組建專家指導(dǎo)委員會(huì)聘請資深藝術(shù)教師、教研員、高校藝術(shù)教授、學(xué)者、社會(huì)知名藝術(shù)人士等專家學(xué)者組成專家指導(dǎo)委員會(huì)，規(guī)劃設(shè)計(jì)課程基地方案，負(fù)責(zé)指導(dǎo)課程基地各個(gè)項(xiàng)目的規(guī)劃實(shí)施。.項(xiàng)目引領(lǐng)，科研攻關(guān)定期組織藝術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程基地建設(shè)的理論和方法，提升全體教師的教育理