淺談初中物理實驗教學的重要性

1、淺談初中物理實驗教學的重要性565300貴州省沿河縣第四中學 安正江關鍵詞 初中物理 實驗教學 重要性摘 要 物理是一門以觀察和實驗為根底的學科，實驗在教學中，有利于激發(fā)學生學習物理的興趣,有得于培養(yǎng)學生獨立思維能力和實踐操作技能, 同時豐富了學生的課余生活，讓他們反復品味到深刻的物理原理，有效的提高了課堂教育教學質量。正 文物理是一門以觀察和實驗為根底的學科，許多物理知識都是通過觀察實驗，經(jīng)過認真的思考總結出來的。初中學生，正處在興趣的開展時期，懷有強烈的好奇心。對于物理實驗課，特別感興趣?？v觀科學家們發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的全部過程，絕大多數(shù)都是從身邊的自然現(xiàn)象開始引出猜測，然后設計實驗并進行探究，

2、通過認真觀察和分析實驗現(xiàn)象總結出其中蘊含的自然規(guī)律。物理教學假設離開了觀察和實驗，就成了無源之水，無本之木，紙上談兵。加強實驗教學，進行物理實驗教學改革是實施新課程方案的必要途徑?？v觀近年來的中考，考查學生的觀察實驗能力越來越受到重視，現(xiàn)結合自己的教學實踐談一談物理實驗教學的重要性。一、物理實驗能更好地激發(fā)學生學習物理的興趣。興趣是最好的老師，興趣是推動人認識活動行為的重要動機。在課堂上如果學生懷有興趣，便會抱積極的態(tài)度、以愉快的心情去參與課堂教學活動，從而體驗到學習是一種無窮的樂趣。物理實驗就是激發(fā)學生學習物理積極性的重要手段。教育心理學研究說明：學生一旦對某一事物激起興趣，必然產(chǎn)生探究反響

3、，此時興趣那么轉化為情感。情感是心靈的窗口，它激發(fā)學生認識的形成和開展，是思想物化的重要條件。興趣有利于激發(fā)學生學習物理的積極性，而這種由興趣轉化的積極性具有動力、導向、強化三大功能，完全符合學生心理。因而在物理實驗教學中，教師應十分重視學生學習興趣的培養(yǎng)和學習情感的激發(fā)。對物理概念的理解是學習物理的重要前提，每當教學一個新的物理概念，都要盡量通過實驗去激發(fā)學生探究的欲望。例如我在講導體的?電阻?時，事先根據(jù)導體電阻跟導體溫度有關原理制作了一個教具“酒精燈點亮燈泡。把兩節(jié)干電池放到盒子里不讓學生看見、把一個小燈泡和一小玻璃條用導線串聯(lián)起來，接在盒內(nèi)的電池上。一上課，便問學生：“大家見過酒精燈能

4、點亮燈泡嗎？全班學生答復：“沒有，接著我用酒精燈去加熱小玻璃條，讓學生認真觀察，幾秒鐘后，燈泡亮了，這時班內(nèi)頓時沸騰了，然后導入新課。用這樣一個有趣的實驗設計，激發(fā)了學生的學習熱情，在一種輕松愉快的情景中學到了知識。再如，我在講?液體壓強和流速的關系?時，用漏斗吹乒乓球，實驗現(xiàn)象完全與學生之前的猜測相反。同學們看到后都迷惑不解，急著想知道答案，這時，我說：“這就是液體壓強與流速的關系在作怪，下面我們來共同學習液體壓強與流速關系這一節(jié)課。在物理教學中，如果沒有這些實驗的引入，學生聽起來不但枯燥無味，而且思維理解活動遠遠不如實驗效果好。二、教師切實重視演示實驗，能有效提高課堂教學質量。常說 “百聞

5、不如一見，百看不如一做。長期的教學實踐經(jīng)驗告訴我們：對于哪些成績優(yōu)秀的物理尖子生來說，他們對物理現(xiàn)象和物理過程都具有很強的“悟性，這種“悟性來源于他們對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙并不是在于智力因素，而是在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗，而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的根底。物理教學注重理論聯(lián)系實際，教師充分利用演示實驗再現(xiàn)物理情景，是提高課堂教學質量的關鍵。例如，雞蛋、鹽、水、玻璃杯等是日常生活的必需品，可以用來做慣性、壓強、浮力、浮沉條件等實驗。慣性實驗中，在裝有水的杯子上放一塑料片，把雞蛋放在塑料片上。用塑料尺猛彈塑料片，塑料片在水平方向上受力

6、飛走，而雞蛋在水平方向上幾乎不受力，因為慣性而靜止，又在重力作用下而落入杯中。在此實驗中，雞蛋在水平方向上并不是不受力，而是所受的力相對很小，可忽略不計。在做壓強實驗時，把雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破，說明了雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強??；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大。可見，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關，還跟受力面積有關。在做浮沉實驗，將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說明浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。為說明大

7、氣壓的存在，還可設計瓶吞和瓶吐雞蛋以及紙片托水等生動有趣的實驗。文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習教師要做好演示實驗，既貼近學生生活，又能解決缺乏實驗器材的難題，更能活潑課堂，提高教學質量。作為一名物理教師，要想作好演示實驗，首要任務就是盡一切可能，在課堂上為學生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標準上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺，進行演示。三、學生做好分組實驗，能提高學生的創(chuàng)新思維和實踐操作能力。新課程改革后中學物理實驗活動開展的目標：主要是為了激發(fā)學生學習科學的興趣，提高學生的科學素養(yǎng)；通過實驗活動培養(yǎng)學生的實驗技能和使

8、學生學會科學研究的工作方法。并且通過長期的實驗活動，逐步提高。根據(jù)教育心理學的觀點，課堂教學的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學生在行為上發(fā)生某些重要的變化。初中物理分組實驗多以測量性、驗證性和實用性三種方式為主。要提高學生分組實驗的教學效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用，進行有目的的探究活動。例如在學生身上引起的認識上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學生通過主動參與教學，在教師的積極指導下獲得物理知識，那么會印象更加深刻，并增強他們的學習動機。 例如在教學“串、并聯(lián)電路的連接實驗時，我設計成學生的探究性實驗，采用啟發(fā)式教學。首先設置情景：“如何利用桌上現(xiàn)有的

9、器材連接成一個電路，使兩個小燈泡同時發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種。學生利用器材自己探究進行連接電路的實驗，然后結合串并聯(lián)電路中電流電壓以及各用電器間的關系不斷地設置問題情景。結束學生實驗后，組織學生通過討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點，并進行一些電路識別的專題練習，進一步穩(wěn)固所學到的知識。 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途四、課外實驗，豐富了學生的課余生活，讓學生反復品味到深刻的物理原理。課外小實驗就是用一些極其簡易的器材來進行的實驗。既能就地取材、化廢為寶，又能放手讓學生利用課余時間自己動手，通過做中學，提高他們獨立實驗的能力，使其充分參與實驗的全過程，仔細觀察和體會知識產(chǎn)生與開展的來龍

10、去脈，反復品味深刻的物理原理。例如，可以根據(jù)光的屢次反射制作“萬花筒，把彩色碎紙屑或彩色玻璃彈子，放在由三面鏡子組成的“萬花筒內(nèi)連續(xù)屢次反射，形成無數(shù)的碎屑或彈子虛像，組成一幅幅彩色圖案。課外實驗的開展其實并不難，只要教師在教學過程中多幫助、提倡學生做課外小實驗，并鼓勵那些對實驗有興趣的學生都做個“有心人，這些學生經(jīng)過自己動手，日積月累，就可以獨立研制出一系列屬于自己的根本儀器和設備。只要這些學生能充分利用這些物質資源，經(jīng)常動手動腦實踐操作，就能逐步養(yǎng)成良好的思維方式和操作技能。最終實現(xiàn)自己提出實驗課題，自己設計實驗過程，自己觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)，自己記錄實驗結果，自己總結實驗中的問題、提出新的改革方案，自己總結實驗結論，自己實現(xiàn)從感性認識上升到理性認識的