正確理解評(píng)估方案

1、正確理解評(píng)估方案 認(rèn)真做好評(píng)估工作二六年二月學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容一級(jí)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)1辦學(xué)指導(dǎo)思想1.1 學(xué)校定位1.2 辦學(xué)思路辦學(xué)思路2師資隊(duì)伍2.1 師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)2.2 主講教師3教學(xué)條件與利用3.1 教學(xué)基本設(shè)施教學(xué)基本設(shè)施3.2 教學(xué)經(jīng)費(fèi)教學(xué)經(jīng)費(fèi)6學(xué)風(fēng)6.1 教師風(fēng)范6.2 學(xué)習(xí)風(fēng)氣1辦學(xué)指導(dǎo)思想辦學(xué)指導(dǎo)思想 辦學(xué)指導(dǎo)思想，是學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)校的建設(shè)辦學(xué)指導(dǎo)思想，是學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展具有重要的意義。和發(fā)展具有重要的意義。 辦學(xué)指導(dǎo)思想不是抽象的，是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過辦學(xué)指導(dǎo)思想不是抽象的，是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中形成的，具體體現(xiàn)在學(xué)校每

2、一項(xiàng)具體工作里面。評(píng)程中形成的，具體體現(xiàn)在學(xué)校每一項(xiàng)具體工作里面。評(píng)估方案中很多指標(biāo)都是與辦學(xué)指導(dǎo)思想有關(guān)的，考察一估方案中很多指標(biāo)都是與辦學(xué)指導(dǎo)思想有關(guān)的，考察一所學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想不僅僅要考察它下面兩個(gè)二級(jí)指所學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想不僅僅要考察它下面兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)，還要看其他指標(biāo)，如師資、教學(xué)資源、專業(yè)設(shè)置、標(biāo)，還要看其他指標(biāo)，如師資、教學(xué)資源、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，等等。培養(yǎng)方案、學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，等等。 辦學(xué)指導(dǎo)思想下有兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)：學(xué)校定位與辦學(xué)指導(dǎo)思想下有兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)：學(xué)校定位與辦學(xué)思路辦學(xué)思路。 比如學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)合理，什么是合理，這與學(xué)校比如學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)合理，什么是合理

3、，這與學(xué)校的定位是有關(guān)的。研究型大學(xué)師資結(jié)構(gòu)的合理與教學(xué)型的定位是有關(guān)的。研究型大學(xué)師資結(jié)構(gòu)的合理與教學(xué)型大學(xué)師資結(jié)構(gòu)的合理內(nèi)涵是不一樣的。學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)大學(xué)師資結(jié)構(gòu)的合理內(nèi)涵是不一樣的。學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想是在學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)過程中形成，要通過審視學(xué)校的思想是在學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)過程中形成，要通過審視學(xué)校的辦學(xué)歷史進(jìn)行總結(jié)。辦學(xué)歷史進(jìn)行總結(jié)。 教高教高20052005年年1 1號(hào)文件（號(hào)文件（教育部關(guān)于印發(fā)教育部關(guān)于印發(fā)關(guān)于進(jìn)一關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見和周濟(jì)部長(zhǎng)和周濟(jì)部長(zhǎng)在第二次全國(guó)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議上的講話在第二次全國(guó)普通高等學(xué)校本科教

4、學(xué)工作會(huì)議上的講話的通知）的通知）中提出加強(qiáng)本科教學(xué)工作的指導(dǎo)思想和加強(qiáng)本中提出加強(qiáng)本科教學(xué)工作的指導(dǎo)思想和加強(qiáng)本科教學(xué)工作的主要任務(wù)和要求，這個(gè)有利于指導(dǎo)學(xué)校正科教學(xué)工作的主要任務(wù)和要求，這個(gè)有利于指導(dǎo)學(xué)校正確地總結(jié)辦學(xué)指導(dǎo)思想。確地總結(jié)辦學(xué)指導(dǎo)思想。 我校的辦學(xué)指導(dǎo)思想是我校的辦學(xué)指導(dǎo)思想是1.11.1學(xué)校定位學(xué)校定位1.1.11.1.1學(xué)校的定位與規(guī)劃。學(xué)校的定位與規(guī)劃。 教育部要求學(xué)校要明確辦學(xué)思想，科學(xué)定位，辦教育部要求學(xué)校要明確辦學(xué)思想，科學(xué)定位，辦出特色，辦出水平。出特色，辦出水平。 什么是科學(xué)定位，可以歸納為一句話：學(xué)校要根據(jù)什么是科學(xué)定位，可以歸納為一句話：學(xué)校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

5、和社會(huì)發(fā)展的需要，自身?xiàng)l件和發(fā)展?jié)摿?，找?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，自身?xiàng)l件和發(fā)展?jié)摿?，找?zhǔn)學(xué)校在人才培養(yǎng)中的位置，確定學(xué)校在一定時(shí)期內(nèi)的準(zhǔn)學(xué)校在人才培養(yǎng)中的位置，確定學(xué)校在一定時(shí)期內(nèi)的總體目標(biāo)、培養(yǎng)人才的目標(biāo)、層次、類型和人才的主要總體目標(biāo)、培養(yǎng)人才的目標(biāo)、層次、類型和人才的主要服務(wù)面向。服務(wù)面向?！皩W(xué)校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，自身?xiàng)l件和發(fā)展?jié)摿ψ陨項(xiàng)l件和發(fā)展?jié)摿Α笔侵笇W(xué)校定位的依據(jù)。是指學(xué)校定位的依據(jù)。 “ “根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要”是指定位要是指定位要適合國(guó)家、地區(qū)或是行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，要適應(yīng)社會(huì)適合國(guó)家、地區(qū)

6、或是行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，要適應(yīng)社會(huì)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求；與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求； “ “找準(zhǔn)學(xué)校在人才培養(yǎng)中的位置找準(zhǔn)學(xué)校在人才培養(yǎng)中的位置”有兩層意思：一有兩層意思：一是明確學(xué)校在國(guó)內(nèi)外同類學(xué)校中的位置，另一方面要明是明確學(xué)校在國(guó)內(nèi)外同類學(xué)校中的位置，另一方面要明確學(xué)校在國(guó)家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略任務(wù)中處于什么位置。國(guó)確學(xué)校在國(guó)家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略任務(wù)中處于什么位置。國(guó)家要求高等學(xué)校以社會(huì)需求為導(dǎo)向，走多樣化的人才培家要求高等學(xué)校以社會(huì)需求為導(dǎo)向，走多樣化的人才培養(yǎng)之路。要培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)養(yǎng)之路。要培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖的創(chuàng)新人才。這是國(guó)家人才培養(yǎng)

7、專門人才和一大批拔尖的創(chuàng)新人才。這是國(guó)家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略任務(wù)。的戰(zhàn)略任務(wù)。我校的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)模式我校的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)模式 學(xué)校在一定時(shí)期里的總體目標(biāo)是指學(xué)校在一定時(shí)期里的總體目標(biāo)是指：學(xué)校的類型：學(xué)校的類型（研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型）；學(xué)校（研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型）；學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)（理工農(nóng)醫(yī)管經(jīng)文等）；學(xué)校培養(yǎng)不同層次的學(xué)科結(jié)構(gòu)（理工農(nóng)醫(yī)管經(jīng)文等）；學(xué)校培養(yǎng)不同層次人才的結(jié)構(gòu)（研究生、本科生、高職高專生）；人才的結(jié)構(gòu)（研究生、本科生、高職高專生）； 培養(yǎng)人才的目標(biāo)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，也就是通常所說的培養(yǎng)目標(biāo)。，也就是通常所說的培養(yǎng)目標(biāo)。培培養(yǎng)的層次養(yǎng)的層次，就

8、是指你培養(yǎng)的是研究生、本科生還是高職，就是指你培養(yǎng)的是研究生、本科生還是高職高專生；高專生；人才的類型人才的類型，是指你培養(yǎng)的人才是研究型的、，是指你培養(yǎng)的人才是研究型的、應(yīng)用型的還是研究應(yīng)用型的。應(yīng)用型的還是研究應(yīng)用型的。 人才的服務(wù)面向人才的服務(wù)面向有兩層意思：為行業(yè)服務(wù)、為區(qū)域有兩層意思：為行業(yè)服務(wù)、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)、還是服務(wù)全國(guó)；培養(yǎng)的學(xué)生主要從事研究、經(jīng)濟(jì)服務(wù)、還是服務(wù)全國(guó)；培養(yǎng)的學(xué)生主要從事研究、開發(fā)，還是基層的實(shí)際工作。開發(fā)，還是基層的實(shí)際工作。 學(xué)校規(guī)劃的目標(biāo)學(xué)校規(guī)劃的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的定位，其相應(yīng)措施應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的定位，其相應(yīng)措施是為了保證學(xué)校定位的實(shí)現(xiàn)?？疾鞂W(xué)校定位必須考察是為了

9、保證學(xué)校定位的實(shí)現(xiàn)?？疾鞂W(xué)校定位必須考察學(xué)校的規(guī)劃，規(guī)劃包括：教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)科專學(xué)校的規(guī)劃，規(guī)劃包括：教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和校園建設(shè)規(guī)劃。這業(yè)建設(shè)規(guī)劃，師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和校園建設(shè)規(guī)劃。這四個(gè)規(guī)劃可以是獨(dú)立的，也可以在一個(gè)總的規(guī)劃中內(nèi)四個(gè)規(guī)劃可以是獨(dú)立的，也可以在一個(gè)總的規(guī)劃中內(nèi)含有這四個(gè)規(guī)劃。含有這四個(gè)規(guī)劃。 本觀測(cè)點(diǎn)需注意的幾個(gè)問題：本觀測(cè)點(diǎn)需注意的幾個(gè)問題： （1 1）定位必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，不要盲目攀比。）定位必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，不要盲目攀比。 （2 2）要處理好當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的關(guān)系。當(dāng)前處于什么）要處理好當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的關(guān)系。當(dāng)前處于什么樣

10、的定位、什么樣的目標(biāo)，經(jīng)過若干年的努力，將來是樣的定位、什么樣的目標(biāo)，經(jīng)過若干年的努力，將來是什么定位、什么目標(biāo)。什么定位、什么目標(biāo)。 （3 3）定位是根據(jù)學(xué)校具體情況確定的，定位要有個(gè)性。）定位是根據(jù)學(xué)校具體情況確定的，定位要有個(gè)性。不少學(xué)校定位中看不到個(gè)性，比如一說到培養(yǎng)目標(biāo)就是不少學(xué)校定位中看不到個(gè)性，比如一說到培養(yǎng)目標(biāo)就是“基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、素質(zhì)高基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”，體現(xiàn)不出學(xué)校的特點(diǎn)。，體現(xiàn)不出學(xué)校的特點(diǎn)。 （4 4）定位要與教學(xué)模式密切相關(guān)。）定位要與教學(xué)模式密切相關(guān)。 1.2 1.2 辦學(xué)思路辦學(xué)思路 有兩個(gè)觀測(cè)點(diǎn)：教育思想觀念、教學(xué)工作中心地位。有兩個(gè)觀測(cè)點(diǎn)：教育思想觀念、

11、教學(xué)工作中心地位。 1.2.1 1.2.1 教育思想觀念教育思想觀念 教育思想觀念是高等教育發(fā)展的先導(dǎo)和動(dòng)力，也教育思想觀念是高等教育發(fā)展的先導(dǎo)和動(dòng)力，也是高等學(xué)校發(fā)展的任務(wù)和要求。以前講先導(dǎo)和動(dòng)力講得是高等學(xué)校發(fā)展的任務(wù)和要求。以前講先導(dǎo)和動(dòng)力講得比較多，發(fā)展的任務(wù)和要求講得比較少。因?yàn)楦叩葘W(xué)校比較多，發(fā)展的任務(wù)和要求講得比較少。因?yàn)楦叩葘W(xué)校不僅要出人才，要出科研成果，也應(yīng)該出教育思想、辦不僅要出人才，要出科研成果，也應(yīng)該出教育思想、辦學(xué)理念和教育理論。學(xué)校的一切改革離不開思想觀念的學(xué)理念和教育理論。學(xué)校的一切改革離不開思想觀念的轉(zhuǎn)變，辦好一所學(xué)校必須要有先進(jìn)的教育思想觀念。轉(zhuǎn)變，辦好一所學(xué)

12、校必須要有先進(jìn)的教育思想觀念。 什么是先進(jìn)的教育思想觀念？什么是先進(jìn)的教育思想觀念？ 先進(jìn)的思想觀念必須有時(shí)代特征，要隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷轉(zhuǎn)先進(jìn)的思想觀念必須有時(shí)代特征，要隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，從國(guó)際來說經(jīng)濟(jì)全球化，國(guó)際交流、合作加強(qiáng)，國(guó)際變。當(dāng)前，從國(guó)際來說經(jīng)濟(jì)全球化，國(guó)際交流、合作加強(qiáng)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)加劇；國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，競(jìng)爭(zhēng)加?。粐?guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，人才市場(chǎng)正在逐步形成，隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招，高等學(xué)校的學(xué)生人才市場(chǎng)正在逐步形成，隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招，高等學(xué)校的學(xué)生數(shù)已經(jīng)超過了兩千萬，辦學(xué)規(guī)模已居世界第一。數(shù)已經(jīng)超過了兩千萬，辦學(xué)規(guī)模已居

13、世界第一。 目前，我國(guó)高等教育已經(jīng)由精英教育階段進(jìn)入到了大眾教育目前，我國(guó)高等教育已經(jīng)由精英教育階段進(jìn)入到了大眾教育階段。在這樣的形勢(shì)下，我們的教育思想要隨之轉(zhuǎn)變，要更加重階段。在這樣的形勢(shì)下，我們的教育思想要隨之轉(zhuǎn)變，要更加重視教育教學(xué)的質(zhì)量，要建立具有時(shí)代特征的人才觀、質(zhì)量觀。學(xué)視教育教學(xué)的質(zhì)量，要建立具有時(shí)代特征的人才觀、質(zhì)量觀。學(xué)校要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，要牢固樹立人才質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，校要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，要牢固樹立人才質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，提高教育質(zhì)量是高等學(xué)校永恒的主題這樣的觀念。學(xué)校要結(jié)合定提高教育質(zhì)量是高等學(xué)校永恒的主題這樣的觀念。學(xué)校要結(jié)合定位制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并切實(shí)實(shí)行。這里講的質(zhì)

14、量標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)的一位制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并切實(shí)實(shí)行。這里講的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)的一個(gè)宏觀的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)里還有一個(gè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)宏觀的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)里還有一個(gè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 在制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需注意的：在制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需注意的： 因此制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)既有相同的一面，也有不同的一因此制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)既有相同的一面，也有不同的一面。相同的是指國(guó)家對(duì)高等學(xué)校培養(yǎng)人才的基本要求是面。相同的是指國(guó)家對(duì)高等學(xué)校培養(yǎng)人才的基本要求是一樣的，同時(shí)由于不同的學(xué)校承擔(dān)的任務(wù)不一樣，定位一樣的，同時(shí)由于不同的學(xué)校承擔(dān)的任務(wù)不一樣，定位不一樣，各個(gè)學(xué)校也應(yīng)該提出一些不同的要求。在制定不一樣，各個(gè)學(xué)校也應(yīng)該提出一些不同的要求

15、。在制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候這兩點(diǎn)應(yīng)該要注意。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候這兩點(diǎn)應(yīng)該要注意。二是不同的學(xué)校在人才培養(yǎng)方面承擔(dān)的任務(wù)不同。二是不同的學(xué)校在人才培養(yǎng)方面承擔(dān)的任務(wù)不同。 一是不能用精英教育階段的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來要求大眾化一是不能用精英教育階段的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來要求大眾化教育階段的教學(xué)工作。教育階段的教學(xué)工作。1.2.2 1.2.2 教學(xué)中心地位教學(xué)中心地位 高等學(xué)校的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才的中心高等學(xué)校的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)。教學(xué)始終應(yīng)該是學(xué)校的中心。一所學(xué)校教環(huán)節(jié)是教學(xué)。教學(xué)始終應(yīng)該是學(xué)校的中心。一所學(xué)校教學(xué)中心地位是否確立可以根據(jù)下面幾個(gè)方面來看：學(xué)中心地位是否確立可以根據(jù)下面幾

16、個(gè)方面來看： （1 1）黨政領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)工作，經(jīng)常研究教學(xué)工作，并能）黨政領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)工作，經(jīng)常研究教學(xué)工作，并能深入教學(xué)第一線進(jìn)行調(diào)查研究，解決教學(xué)工作中的問題；深入教學(xué)第一線進(jìn)行調(diào)查研究，解決教學(xué)工作中的問題； （2 2）正確處理人才培養(yǎng)、教學(xué)工作與其他工作的關(guān)系；）正確處理人才培養(yǎng)、教學(xué)工作與其他工作的關(guān)系； （3 3）對(duì)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入處于優(yōu)先地位，并有穩(wěn)定的來源；）對(duì)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入處于優(yōu)先地位，并有穩(wěn)定的來源； （4 4）各職能部門都能圍繞育人進(jìn)行工作，并能主動(dòng)為教）各職能部門都能圍繞育人進(jìn)行工作，并能主動(dòng)為教學(xué)服務(wù)；學(xué)服務(wù)； （6 6）在對(duì)教師的考核中是否實(shí)施質(zhì)量考核一票否決制；）在

17、對(duì)教師的考核中是否實(shí)施質(zhì)量考核一票否決制； （5 5）學(xué)校的各項(xiàng)政策和規(guī)定都能體現(xiàn)對(duì)教學(xué)的重視；）學(xué)校的各項(xiàng)政策和規(guī)定都能體現(xiàn)對(duì)教學(xué)的重視； （7 7）育人工作已成為學(xué)校的輿論中心等。）育人工作已成為學(xué)校的輿論中心等。 本科教育是高等教育的主體與基礎(chǔ)，抓好本科教育本科教育是高等教育的主體與基礎(chǔ)，抓好本科教育是提高整個(gè)高等教育質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。在落實(shí)本科教是提高整個(gè)高等教育質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。在落實(shí)本科教學(xué)中心地位的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該把加強(qiáng)本科教學(xué)中心工作學(xué)中心地位的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該把加強(qiáng)本科教學(xué)中心工作列入重要的工作議程。列入重要的工作議程。 2師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍 教育大計(jì)，教師為本。深化教育改革的關(guān)鍵

18、在教師，教育大計(jì)，教師為本。深化教育改革的關(guān)鍵在教師，保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。因此，在教學(xué)工作中教師保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。因此，在教學(xué)工作中教師是主導(dǎo)，是關(guān)鍵，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校將來的發(fā)展起是主導(dǎo)，是關(guān)鍵，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校將來的發(fā)展起到重要的作用。一所優(yōu)秀的學(xué)校一定有一支高質(zhì)量的師到重要的作用。一所優(yōu)秀的學(xué)校一定有一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。資隊(duì)伍。 師資隊(duì)伍有兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)，一個(gè)是師資隊(duì)伍有兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)，一個(gè)是師資隊(duì)伍的數(shù)量師資隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)，一個(gè)是主講教師。，一個(gè)是主講教師。 有三個(gè)觀測(cè)點(diǎn)：有三個(gè)觀測(cè)點(diǎn)：生師比、整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)、生師比、整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)、專任教師中

19、具有碩、博士學(xué)位的比例。專任教師中具有碩、博士學(xué)位的比例。 2.1 2.1 師資隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)2.1.1 2.1.1 生師比生師比 生是折合學(xué)生數(shù)，師是指教師的總數(shù)，生是折合學(xué)生數(shù)，師是指教師的總數(shù)，“師師”由兩部分組成：由兩部分組成：一部分是專任教師，一部分是外聘教師的二分之一，即兩個(gè)外聘一部分是專任教師，一部分是外聘教師的二分之一，即兩個(gè)外聘教師合一個(gè)專任教師。把折合學(xué)生數(shù)與教師總數(shù)一比就是生師比。教師合一個(gè)專任教師。把折合學(xué)生數(shù)與教師總數(shù)一比就是生師比。 什么叫專任教師？什么叫專任教師？ 理解專任教師要掌握兩個(gè)條件：一是必須有高等教育的教師理解專任教師要掌握兩個(gè)條件

20、：一是必須有高等教育的教師資格證書，二是必須承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。這個(gè)教學(xué)任務(wù)不僅僅是本科資格證書，二是必須承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。這個(gè)教學(xué)任務(wù)不僅僅是本科生的，其它類型、其它層次的教學(xué)任務(wù)也行；不僅僅是講課，其生的，其它類型、其它層次的教學(xué)任務(wù)也行；不僅僅是講課，其它的教學(xué)環(huán)節(jié)也行。方案里有一句話它的教學(xué)環(huán)節(jié)也行。方案里有一句話“專門從事教學(xué)工作專門從事教學(xué)工作”，有，有人問什么是人問什么是“專門專門”，實(shí)際上現(xiàn)在專門從事教學(xué)的教師很少，因，實(shí)際上現(xiàn)在專門從事教學(xué)的教師很少，因?yàn)楦叩葘W(xué)校的教師除了教學(xué)以外，科研也是他的任務(wù)，行政管理、為高等學(xué)校的教師除了教學(xué)以外，科研也是他的任務(wù)，行政管理、產(chǎn)業(yè)也是。主要掌握

21、這兩條就行。產(chǎn)業(yè)也是。主要掌握這兩條就行。我校的生師比情況及建議我校的生師比情況及建議2.1.2 2.1.2 整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢(shì) 首先要明確分析一個(gè)學(xué)校的狀態(tài)與趨勢(shì)所用的基數(shù)不首先要明確分析一個(gè)學(xué)校的狀態(tài)與趨勢(shì)所用的基數(shù)不是專任教師，而是師資。師資是指學(xué)校在編的，具有教師是專任教師，而是師資。師資是指學(xué)校在編的，具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員，具體來說就是學(xué)校在編的教授、副專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員，具體來說就是學(xué)校在編的教授、副教授、講師、助教。這一點(diǎn)一定要注意。教授、講師、助教。這一點(diǎn)一定要注意。為什么在分析結(jié)構(gòu)時(shí)要用這個(gè)呢？為什么在分析結(jié)構(gòu)時(shí)要用這個(gè)呢？ 這支隊(duì)伍是學(xué)校教師

22、隊(duì)伍的核心，它的質(zhì)量高低直這支隊(duì)伍是學(xué)校教師隊(duì)伍的核心，它的質(zhì)量高低直接影響教師隊(duì)伍的質(zhì)量高低。不管他現(xiàn)在從事什么工作，接影響教師隊(duì)伍的質(zhì)量高低。不管他現(xiàn)在從事什么工作，哪怕他在科研、行政管理崗位都要統(tǒng)計(jì)。哪怕他在科研、行政管理崗位都要統(tǒng)計(jì)。 一個(gè)學(xué)校師資的整體要結(jié)構(gòu)合理就要做到一個(gè)符合，一個(gè)學(xué)校師資的整體要結(jié)構(gòu)合理就要做到一個(gè)符合，兩個(gè)適應(yīng)。兩個(gè)適應(yīng)。 一個(gè)符合指要符合學(xué)校的定位，兩個(gè)適應(yīng)一是指適一個(gè)符合指要符合學(xué)校的定位，兩個(gè)適應(yīng)一是指適應(yīng)教學(xué)的需要，二是指適應(yīng)學(xué)校學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需要。應(yīng)教學(xué)的需要，二是指適應(yīng)學(xué)校學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需要。因此，師資隊(duì)伍是否合理與學(xué)校的定位有關(guān)系。比如一因此，師資

23、隊(duì)伍是否合理與學(xué)校的定位有關(guān)系。比如一所研究型大學(xué)，師資隊(duì)伍是否合理不僅僅是看高職稱教所研究型大學(xué)，師資隊(duì)伍是否合理不僅僅是看高職稱教師比例，還要看正教授的比例；不僅僅要看研究生學(xué)位師比例，還要看正教授的比例；不僅僅要看研究生學(xué)位的比例，還要看博士的比例。而教學(xué)型大學(xué)只看研究生、的比例，還要看博士的比例。而教學(xué)型大學(xué)只看研究生、高職稱就行了。高職稱就行了。 怎么來考察學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)是符合學(xué)校定位，符合怎么來考察學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)是符合學(xué)校定位，符合兩個(gè)適應(yīng)的，從兩個(gè)方面來看：兩個(gè)適應(yīng)的，從兩個(gè)方面來看： 一是看全校師資的自然狀況，包括師資的數(shù)量、學(xué)一是看全校師資的自然狀況，包括師資的數(shù)量、學(xué)科、學(xué)

24、緣（本校還是外校畢業(yè)）、年齡、職稱、學(xué)歷科、學(xué)緣（本校還是外校畢業(yè)）、年齡、職稱、學(xué)歷（學(xué)位）等，還有各個(gè)院（系）分布的情況。（學(xué)位）等，還有各個(gè)院（系）分布的情況。 二是除了總體上看結(jié)構(gòu)，還要看幾支隊(duì)伍的狀況：二是除了總體上看結(jié)構(gòu)，還要看幾支隊(duì)伍的狀況： 一是學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專業(yè)，新學(xué)科、新專業(yè)一是學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專業(yè)，新學(xué)科、新專業(yè)的師資狀況。重點(diǎn)學(xué)科、專業(yè)師資隊(duì)伍體現(xiàn)學(xué)校的水平的師資狀況。重點(diǎn)學(xué)科、專業(yè)師資隊(duì)伍體現(xiàn)學(xué)校的水平如何；新學(xué)科、專業(yè)師資隊(duì)伍體現(xiàn)辦學(xué)的條件如何。如何；新學(xué)科、專業(yè)師資隊(duì)伍體現(xiàn)辦學(xué)的條件如何。 二是看主要基礎(chǔ)課、主要課程的師資隊(duì)伍。一個(gè)學(xué)二是看主要基礎(chǔ)課、主

25、要課程的師資隊(duì)伍。一個(gè)學(xué)生在校的四年中很多的時(shí)間授受的是基礎(chǔ)課、主要課程生在校的四年中很多的時(shí)間授受的是基礎(chǔ)課、主要課程教師的講課，這兩支隊(duì)伍直接影響教學(xué)質(zhì)量。教師的講課，這兩支隊(duì)伍直接影響教學(xué)質(zhì)量。三是考察實(shí)踐教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資隊(duì)伍狀況三是考察實(shí)踐教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資隊(duì)伍狀況 因此，一方面是考察全校的師資，另一方面還要因此，一方面是考察全校的師資，另一方面還要看這幾支隊(duì)伍，都很好才是合理。有的學(xué)?？傮w很好，看這幾支隊(duì)伍，都很好才是合理。有的學(xué)?？傮w很好，但是有偏斜的情況。比如有的學(xué)校，總體狀況師資很好，但是有偏斜的情況。比如有的學(xué)校，總體狀況師資很好，但是基礎(chǔ)課很弱，比如全校師

26、資隊(duì)伍高職稱的比例，與但是基礎(chǔ)課很弱，比如全校師資隊(duì)伍高職稱的比例，與基礎(chǔ)課教師高職稱教師的比例，研究生學(xué)位比例與基礎(chǔ)基礎(chǔ)課教師高職稱教師的比例，研究生學(xué)位比例與基礎(chǔ)課教師中研究生學(xué)位比例是否相應(yīng)。課教師中研究生學(xué)位比例是否相應(yīng)。 師資隊(duì)伍發(fā)展趨勢(shì)要良好，一是有學(xué)科帶頭人，二師資隊(duì)伍發(fā)展趨勢(shì)要良好，一是有學(xué)科帶頭人，二是形成了學(xué)術(shù)梯隊(duì)，三是有數(shù)量適宜的骨干教師。高等是形成了學(xué)術(shù)梯隊(duì)，三是有數(shù)量適宜的骨干教師。高等學(xué)校師資隊(duì)伍流動(dòng)是個(gè)大趨勢(shì)，但如何在流動(dòng)中保持師學(xué)校師資隊(duì)伍流動(dòng)是個(gè)大趨勢(shì)，但如何在流動(dòng)中保持師資隊(duì)伍的總體質(zhì)量不變，要穩(wěn)定學(xué)科帶頭人，骨干教師，資隊(duì)伍的總體質(zhì)量不變，要穩(wěn)定學(xué)科帶頭人

27、，骨干教師，要形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)，年齡上拉開差距。要形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)，年齡上拉開差距。 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中有幾個(gè)應(yīng)注意的地方：師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中有幾個(gè)應(yīng)注意的地方： 一是師資與專任教師是兩個(gè)不同的概念，是在不同一是師資與專任教師是兩個(gè)不同的概念，是在不同的地方使用，一定要注意什么地方用師資，什么地方用的地方使用，一定要注意什么地方用師資，什么地方用專任教師。專任教師。 二是統(tǒng)計(jì)二是統(tǒng)計(jì)專任教師專任教師中碩士、博士學(xué)位的時(shí)候，參加中碩士、博士學(xué)位的時(shí)候，參加研究生班學(xué)習(xí)、畢業(yè)的，第二學(xué)士學(xué)位的，正在讀碩士、研究生班學(xué)習(xí)、畢業(yè)的，第二學(xué)士學(xué)位的，正在讀碩士、博士學(xué)位的不算，只統(tǒng)計(jì)已經(jīng)拿到碩士、博士學(xué)位的。博士學(xué)位的

28、不算，只統(tǒng)計(jì)已經(jīng)拿到碩士、博士學(xué)位的。2.2 2.2 主講教師主講教師 三個(gè)觀測(cè)點(diǎn)：三個(gè)觀測(cè)點(diǎn)：主講教師資格主講教師資格 、教授和副教授上課情況、教學(xué)水平教授和副教授上課情況、教學(xué)水平 2.2.1 2.2.1 主講教師資格主講教師資格 什么是主講教師？什么是主講教師？ 這里要注意的是主講教師資格統(tǒng)計(jì)的基數(shù)是這里要注意的是主講教師資格統(tǒng)計(jì)的基數(shù)是主講教師主講教師，而不是，而不是教師的總數(shù)教師的總數(shù)。是每個(gè)學(xué)年主講課程的教師作為基數(shù)，然后再看里面。是每個(gè)學(xué)年主講課程的教師作為基數(shù)，然后再看里面有多少是符合資格的。有多少是符合資格的。 或者是有碩士或有碩士以上學(xué)位，或者是具有講師或講師以上或者是有碩

29、士或有碩士以上學(xué)位，或者是具有講師或講師以上職稱。兩個(gè)有一個(gè)就行。對(duì)新參加教學(xué)工作的，還必須要經(jīng)過崗前職稱。兩個(gè)有一個(gè)就行。對(duì)新參加教學(xué)工作的，還必須要經(jīng)過崗前培訓(xùn)，取得合格證。這個(gè)培訓(xùn)不是指專業(yè)的培訓(xùn)，而是省、市每年培訓(xùn)，取得合格證。這個(gè)培訓(xùn)不是指專業(yè)的培訓(xùn)，而是省、市每年舉辦的，學(xué)習(xí)心理學(xué)、管理學(xué)、高等教育學(xué)這樣的培訓(xùn)。舉辦的，學(xué)習(xí)心理學(xué)、管理學(xué)、高等教育學(xué)這樣的培訓(xùn)。主講教師中什么是符合崗位資格？主講教師中什么是符合崗位資格？ 指的是主講課程的教師，不包括指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、指指的是主講課程的教師，不包括指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、指導(dǎo)實(shí)習(xí)，帶實(shí)驗(yàn)的這些教師。主講實(shí)驗(yàn)課程可以算。導(dǎo)實(shí)習(xí)，

30、帶實(shí)驗(yàn)的這些教師。主講實(shí)驗(yàn)課程可以算。2.2.2 2.2.2 教授、副教授上課情況教授、副教授上課情況 去年頒布的一號(hào)文件的要求與評(píng)估方案有一些不一樣去年頒布的一號(hào)文件的要求與評(píng)估方案有一些不一樣的地方。一號(hào)文件要求學(xué)校的教授、副教授每個(gè)學(xué)年至少的地方。一號(hào)文件要求學(xué)校的教授、副教授每個(gè)學(xué)年至少要為本科生講授一門課程，連續(xù)兩年不講授本科生課程的，要為本科生講授一門課程，連續(xù)兩年不講授本科生課程的，不再聘任其為教授、副教授。評(píng)估方案中不再聘任其為教授、副教授。評(píng)估方案中C C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是5555歲歲以下的教授、副教授每個(gè)學(xué)年要有以下的教授、副教授每個(gè)學(xué)年要有95%95%為本科生上課。為本科生

31、上課。A A級(jí)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是所有的教授、副教授近三年至少要為本科上一門課。標(biāo)準(zhǔn)是所有的教授、副教授近三年至少要為本科上一門課。因此，因此，20052005年以前仍然按評(píng)估方案來執(zhí)行，年以前仍然按評(píng)估方案來執(zhí)行，20052005年及以后年及以后A A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)據(jù)說按照一號(hào)文件來執(zhí)行。有人提出老的方案里級(jí)標(biāo)準(zhǔn)據(jù)說按照一號(hào)文件來執(zhí)行。有人提出老的方案里C C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)比級(jí)標(biāo)準(zhǔn)比A A級(jí)還要高，這個(gè)觀測(cè)點(diǎn)首先是看級(jí)還要高，這個(gè)觀測(cè)點(diǎn)首先是看C C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)能不能級(jí)標(biāo)準(zhǔn)能不能達(dá)到，如果這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)不到就不看達(dá)到，如果這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)不到就不看A A級(jí)了。如果勉強(qiáng)達(dá)到，級(jí)了。如果勉強(qiáng)達(dá)到，就是就是C C。只有滿足了，才能看是。只有

32、滿足了，才能看是A A還是還是B B。 2.2.3 2.2.3 教學(xué)水平教學(xué)水平 教學(xué)水平的高低如何來衡量？教學(xué)水平的高低如何來衡量？ 看實(shí)施培養(yǎng)方案的效果能否達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)的要看實(shí)施培養(yǎng)方案的效果能否達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)的要求。培養(yǎng)方案是學(xué)校自己制定的，培養(yǎng)目標(biāo)也是自己定的，求。培養(yǎng)方案是學(xué)校自己制定的，培養(yǎng)目標(biāo)也是自己定的，因此，是從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)來評(píng)估教學(xué)水平的，不是因此，是從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)來評(píng)估教學(xué)水平的，不是以一個(gè)統(tǒng)一的要求來看的。以一個(gè)統(tǒng)一的要求來看的。 在這里面有一條是科研促進(jìn)教學(xué)，怎么看？在這里面有一條是科研促進(jìn)教學(xué)，怎么看？ 可以從以下幾個(gè)方面來看：（可以從以下幾個(gè)

33、方面來看：（1 1）科研的經(jīng)費(fèi)能否改）科研的經(jīng)費(fèi)能否改進(jìn)本科教學(xué)的條件；（進(jìn)本科教學(xué)的條件；（2 2）科研成果能否轉(zhuǎn)化成為本科教）科研成果能否轉(zhuǎn)化成為本科教學(xué)內(nèi)容；（學(xué)內(nèi)容；（3 3）科研的項(xiàng)目是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精）科研的項(xiàng)目是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（神和實(shí)踐能力；（4 4）科研是否有利于提高教師的學(xué)術(shù)水）科研是否有利于提高教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。平和教學(xué)水平。 需注意的地方：需注意的地方： （1 1）統(tǒng)計(jì)主講教師的資格是以每學(xué)年主講課程的教）統(tǒng)計(jì)主講教師的資格是以每學(xué)年主講課程的教師作為基數(shù)來統(tǒng)計(jì)的，不要拿全體教師作基數(shù)；師作為基數(shù)來統(tǒng)計(jì)的，不要拿全體教師作基數(shù)； （

34、2 2）統(tǒng)計(jì)教授、副教授上課時(shí)，是指所有的教授、）統(tǒng)計(jì)教授、副教授上課時(shí)，是指所有的教授、副教授，包括在行政管理崗位、從事科研、產(chǎn)業(yè)工作都副教授，包括在行政管理崗位、從事科研、產(chǎn)業(yè)工作都要統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。有幾種人員可以不統(tǒng)計(jì)：生病這一年不在要統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。有幾種人員可以不統(tǒng)計(jì)：生病這一年不在崗位，或者出國(guó)、進(jìn)修不在崗。返聘的不統(tǒng)計(jì)，延聘的崗位，或者出國(guó)、進(jìn)修不在崗。返聘的不統(tǒng)計(jì)，延聘的要統(tǒng)計(jì)。要統(tǒng)計(jì)。 3教學(xué)條件與利用教學(xué)條件與利用 本指標(biāo)提出了學(xué)校辦學(xué)的基本條件，充分理解方案提本指標(biāo)提出了學(xué)校辦學(xué)的基本條件，充分理解方案提出辦學(xué)條件必要性，但要清楚既要考核條件，還要考核條出辦學(xué)條件必要性，但要清楚既要

35、考核條件，還要考核條件的利用。學(xué)校教學(xué)條件不完善或不夠是不行的，但是有件的利用。學(xué)校教學(xué)條件不完善或不夠是不行的，但是有了教學(xué)條件，利用不好也是不行的。所以這個(gè)指標(biāo)是教學(xué)了教學(xué)條件，利用不好也是不行的。所以這個(gè)指標(biāo)是教學(xué)條件與利用。條件與利用。3.1 3.1 教學(xué)基本設(shè)施教學(xué)基本設(shè)施 教學(xué)基本設(shè)施在考察時(shí)先看能不能達(dá)到教學(xué)基本設(shè)施在考察時(shí)先看能不能達(dá)到C C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，再看能不能級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，再看能不能達(dá)到達(dá)到A A或或B B級(jí)。級(jí)。C C如果達(dá)不到，就不看如果達(dá)不到，就不看A A或或B B了。在這個(gè)二級(jí)指標(biāo)，了。在這個(gè)二級(jí)指標(biāo)，A A級(jí)級(jí)和和C C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)不是一一對(duì)應(yīng)的，有的項(xiàng)目級(jí)標(biāo)準(zhǔn)不是一一對(duì)應(yīng)的，有

36、的項(xiàng)目C C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)里有，級(jí)標(biāo)準(zhǔn)里有，A A級(jí)就沒有。級(jí)就沒有。硬指標(biāo)基本上都在硬指標(biāo)基本上都在C C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)里，級(jí)標(biāo)準(zhǔn)里，A A級(jí)就沒有。級(jí)就沒有。 它有兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)：它有兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)：教學(xué)基本設(shè)施教學(xué)基本設(shè)施和和教學(xué)經(jīng)費(fèi)教學(xué)經(jīng)費(fèi)。3.1.1 校舍狀況校舍狀況 C C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)里提出的一些要求，比如說生均教學(xué)行政用房級(jí)標(biāo)準(zhǔn)里提出的一些要求，比如說生均教學(xué)行政用房面積，百名學(xué)生多媒體教室和語音教室座位數(shù)，百名學(xué)生配面積，百名學(xué)生多媒體教室和語音教室座位數(shù)，百名學(xué)生配計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)這些都是硬指標(biāo)，是按教育部計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)這些都是硬指標(biāo)，是按教育部20042004年的年的2 2號(hào)文號(hào)文（教育部關(guān)于印發(fā)教育部關(guān)于印

37、發(fā)普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)的通的通知）知）提出的。提出的。 什么是教學(xué)行政用房？什么是教學(xué)行政用房？ 指教學(xué)用房、教學(xué)輔助用房和行政辦公用房這三類房子指教學(xué)用房、教學(xué)輔助用房和行政辦公用房這三類房子的面積，食堂、宿舍等生活用房不在里面。的面積，食堂、宿舍等生活用房不在里面。 A A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)里提出各類功能的教室齊備，很好地滿足教學(xué)需要，級(jí)標(biāo)準(zhǔn)里提出各類功能的教室齊備，很好地滿足教學(xué)需要，是指學(xué)校各類教室，如普通教室、語音教室、計(jì)算機(jī)教室、多媒是指學(xué)校各類教室，如普通教室、語音教室、計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、多功能教室、繪圖繪畫教室等等都能滿足不同形式教學(xué)體教室、多功能

38、教室、繪圖繪畫教室等等都能滿足不同形式教學(xué)的需要，能夠給教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革提供良好的條件。的需要，能夠給教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革提供良好的條件。 3.1.2 實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地狀況實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地狀況 主要考察實(shí)驗(yàn)室的配置和設(shè)施。學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，主要考察實(shí)驗(yàn)室的配置和設(shè)施。學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，除了在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行以外，還應(yīng)該根據(jù)除了在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行以外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)和人才培養(yǎng)的要求，規(guī)劃、選擇、建設(shè)校外學(xué)校的性質(zhì)和人才培養(yǎng)的要求，規(guī)劃、選擇、建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，形成完善的實(shí)習(xí)基地群。實(shí)習(xí)基地，形成完善的實(shí)習(xí)基地群。 在這里，在這里，C C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)里有一個(gè)生均教學(xué)科研

39、儀器設(shè)備級(jí)標(biāo)準(zhǔn)里有一個(gè)生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值值50005000元，元，A A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)就沒有。一個(gè)學(xué)校如果達(dá)到了級(jí)標(biāo)準(zhǔn)就沒有。一個(gè)學(xué)校如果達(dá)到了50005000，要達(dá)到要達(dá)到A A或或B B就不看錢了，而是看設(shè)施、配置怎么樣，在就不看錢了，而是看設(shè)施、配置怎么樣，在本科教學(xué)的作用怎么樣。這里講的教學(xué)科研儀器設(shè)備值本科教學(xué)的作用怎么樣。這里講的教學(xué)科研儀器設(shè)備值是指單價(jià)在是指單價(jià)在800800元以上的，元以上的，800800元以下的易耗品不算。元以下的易耗品不算。 什么是實(shí)習(xí)基地？什么是實(shí)習(xí)基地？ 有幾個(gè)條件：有幾個(gè)條件： （1 1）有穩(wěn)定的場(chǎng)所。一是學(xué)校與他們有協(xié)議，或者）有穩(wěn)定的場(chǎng)所。一是學(xué)校與

40、他們有協(xié)議，或者是在評(píng)估前三年連續(xù)都在那里實(shí)習(xí)。是在評(píng)估前三年連續(xù)都在那里實(shí)習(xí)。 （2 2）要有明確的實(shí)踐教學(xué)目的和內(nèi)容。）要有明確的實(shí)踐教學(xué)目的和內(nèi)容。 （3 3）有穩(wěn)定的教師和輔助人員隊(duì)伍；）有穩(wěn)定的教師和輔助人員隊(duì)伍； （4 4）有實(shí)習(xí)項(xiàng)目；）有實(shí)習(xí)項(xiàng)目； （5 5）場(chǎng)地、設(shè)施能滿足教學(xué)需要。）場(chǎng)地、設(shè)施能滿足教學(xué)需要。 3.1.3 3.1.3 圖書館狀況圖書館狀況 在在C C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)里是生均圖書和生均年進(jìn)書量，級(jí)標(biāo)準(zhǔn)里是生均圖書和生均年進(jìn)書量，A A級(jí)同時(shí)級(jí)同時(shí)要求管理手段先進(jìn)，使用效果好。要求管理手段先進(jìn)，使用效果好。 3.1.4 3.1.4 校園網(wǎng)建設(shè)校園網(wǎng)建設(shè) 主要考察建設(shè)水平、運(yùn)

41、行的情況及在本科教學(xué)中的主要考察建設(shè)水平、運(yùn)行的情況及在本科教學(xué)中的作用。如果建設(shè)好，但在本科教學(xué)中沒發(fā)揮很好的作用作用。如果建設(shè)好，但在本科教學(xué)中沒發(fā)揮很好的作用也是不行的。要加快建設(shè)數(shù)字圖書館、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是不行的。要加快建設(shè)數(shù)字圖書館、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。環(huán)境。 3.1.5 3.1.5 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及體育設(shè)施運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及體育設(shè)施 學(xué)校要有專項(xiàng)的訓(xùn)練場(chǎng)所及設(shè)施，主要指有專項(xiàng)的學(xué)校要有專項(xiàng)的訓(xùn)練場(chǎng)所及設(shè)施，主要指有專項(xiàng)的選修設(shè)施和體育代表隊(duì)的訓(xùn)練設(shè)施。選修設(shè)施和體育代表隊(duì)的訓(xùn)練設(shè)施。 幾點(diǎn)要注意的問題：幾點(diǎn)要注意的問題： （1 1）在這五個(gè)觀測(cè)點(diǎn)里，）在這五個(gè)觀測(cè)點(diǎn)里，A A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和C C

42、級(jí)標(biāo)準(zhǔn)不是級(jí)標(biāo)準(zhǔn)不是一一對(duì)應(yīng)的。只有達(dá)到了一一對(duì)應(yīng)的。只有達(dá)到了C C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)才考察級(jí)標(biāo)準(zhǔn)才考察A A或或B B級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。 （2 2）生均教學(xué)行政用房面積，有一個(gè)學(xué)校類型的）生均教學(xué)行政用房面積，有一個(gè)學(xué)校類型的要求。學(xué)校的類型怎么確定？不是自己說是什么，而是要求。學(xué)校的類型怎么確定？不是自己說是什么，而是按建校時(shí)教育部給下發(fā)的文為準(zhǔn)?，F(xiàn)在有的學(xué)校是多科按建校時(shí)教育部給下發(fā)的文為準(zhǔn)?，F(xiàn)在有的學(xué)校是多科性大學(xué)，看主要學(xué)科是什么。性大學(xué)，看主要學(xué)科是什么。 （3 3）建筑面積，都是指已經(jīng)使用的面積。在建的）建筑面積，都是指已經(jīng)使用的面積。在建的項(xiàng)目不算。項(xiàng)目不算。 （4 4）根據(jù)教育部高教司）

43、根據(jù)教育部高教司關(guān)于做好關(guān)于做好20052005年普通高年普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的通知等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的通知2005720057號(hào)文件號(hào)文件對(duì)生均圖書、生均教學(xué)行政用房的要求怎么掌握？對(duì)生均圖書、生均教學(xué)行政用房的要求怎么掌握？ 圖書是一個(gè)積累的過程，不是一號(hào)召生均圖書是一個(gè)積累的過程，不是一號(hào)召生均100100冊(cè)學(xué)校冊(cè)學(xué)校馬上就能買進(jìn)。一方面要看生均圖書冊(cè)數(shù)，但不為這個(gè)來馬上就能買進(jìn)。一方面要看生均圖書冊(cè)數(shù)，但不為這個(gè)來考察。還要考慮生均年進(jìn)書量和學(xué)校的電子圖書擁有、使考察。還要考慮生均年進(jìn)書量和學(xué)校的電子圖書擁有、使用的情況。如果生均圖書冊(cè)數(shù)不夠，但年進(jìn)書量較多，有用的

44、情況。如果生均圖書冊(cè)數(shù)不夠，但年進(jìn)書量較多，有一定電子圖書，能基本滿足教學(xué)的要求，總體來說還是可一定電子圖書，能基本滿足教學(xué)的要求，總體來說還是可以的。電子圖書不能折算成紙質(zhì)圖書，但使用情況要考慮。以的。電子圖書不能折算成紙質(zhì)圖書，但使用情況要考慮。 生均教學(xué)行政用房面積。如果生均教學(xué)行政用房面積生均教學(xué)行政用房面積。如果生均教學(xué)行政用房面積差一些，但學(xué)校能充分挖潛，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，差一些，但學(xué)校能充分挖潛，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，基本滿足教學(xué)的要求也是可以?；緷M足教學(xué)的要求也是可以。3.2 3.2 教學(xué)經(jīng)費(fèi)教學(xué)經(jīng)費(fèi) 主要有兩個(gè)觀測(cè)點(diǎn)：主要有兩個(gè)觀測(cè)點(diǎn)：四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)占學(xué)費(fèi)收入的比例四項(xiàng)經(jīng)

45、費(fèi)占學(xué)費(fèi)收入的比例和和生均四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)情況生均四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)情況。 3.2.13.2.1四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)占學(xué)費(fèi)收入的比例四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)占學(xué)費(fèi)收入的比例 四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)有個(gè)確切地含義：本?？茦I(yè)務(wù)費(fèi)、教學(xué)差四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)有個(gè)確切地含義：本專科業(yè)務(wù)費(fèi)、教學(xué)差旅費(fèi)、體育維持費(fèi)、教學(xué)儀器設(shè)備維修費(fèi)。這四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)旅費(fèi)、體育維持費(fèi)、教學(xué)儀器設(shè)備維修費(fèi)。這四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)每一項(xiàng)經(jīng)費(fèi)都有確切的含義，它是根據(jù)原國(guó)家教委每一項(xiàng)經(jīng)費(fèi)都有確切的含義，它是根據(jù)原國(guó)家教委19881988年年高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度中的會(huì)計(jì)項(xiàng)目來制定的。中的會(huì)計(jì)項(xiàng)目來制定的。 本專科業(yè)務(wù)費(fèi)指本?？茦I(yè)務(wù)費(fèi)指與本?？平虒W(xué)工作直接相關(guān)的費(fèi)用與本?？平虒W(xué)工作直接相關(guān)的費(fèi)用可以算

46、，比如課程建設(shè)基金、教改基金都可以，但是水可以算，比如課程建設(shè)基金、教改基金都可以，但是水電費(fèi)、工資性的經(jīng)費(fèi)（如課時(shí)津貼）都不能算。電費(fèi)、工資性的經(jīng)費(fèi)（如課時(shí)津貼）都不能算。 學(xué)校要調(diào)整經(jīng)費(fèi)投入的結(jié)構(gòu)，切實(shí)把教學(xué)工作作為學(xué)校要調(diào)整經(jīng)費(fèi)投入的結(jié)構(gòu)，切實(shí)把教學(xué)工作作為經(jīng)費(fèi)投入的重點(diǎn)。要加大對(duì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入力度，保證經(jīng)費(fèi)投入的重點(diǎn)。要加大對(duì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入力度，保證生均四項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)逐年增長(zhǎng)，特別要大幅度增加實(shí)踐教生均四項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)逐年增長(zhǎng)，特別要大幅度增加實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，盡快改變實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的狀況。學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，盡快改變實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的狀況。 比如說實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)，現(xiàn)在很多學(xué)校都很緊張，學(xué)生比如說實(shí)習(xí)

47、的經(jīng)費(fèi)，現(xiàn)在很多學(xué)校都很緊張，學(xué)生的實(shí)習(xí)都是放羊似的，自己找個(gè)地方，通過親戚幫他找的實(shí)習(xí)都是放羊似的，自己找個(gè)地方，通過親戚幫他找個(gè)地方實(shí)習(xí)，或者蓋個(gè)章。個(gè)地方實(shí)習(xí)，或者蓋個(gè)章。 畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文的經(jīng)費(fèi)也很少，有的還維持在畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文的經(jīng)費(fèi)也很少，有的還維持在7070年年代的水平，只有一、二百塊錢，好的也只有三百塊。代的水平，只有一、二百塊錢，好的也只有三百塊。 周濟(jì)部長(zhǎng)說教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入作為一個(gè)重要指標(biāo)，教周濟(jì)部長(zhǎng)說教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入作為一個(gè)重要指標(biāo)，教學(xué)經(jīng)費(fèi)不達(dá)標(biāo)教學(xué)評(píng)估就不能通過。學(xué)經(jīng)費(fèi)不達(dá)標(biāo)教學(xué)評(píng)估就不能通過。3.2.2 3.2.2 生均四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)生均四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)情況情況（1 1）統(tǒng)計(jì)生均

48、四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)時(shí)，教學(xué)經(jīng)費(fèi)的數(shù)與學(xué)生數(shù)是）統(tǒng)計(jì)生均四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)時(shí)，教學(xué)經(jīng)費(fèi)的數(shù)與學(xué)生數(shù)是同一時(shí)間段。教育部規(guī)定，算生均值時(shí)，經(jīng)費(fèi)用同一時(shí)間段。教育部規(guī)定，算生均值時(shí)，經(jīng)費(fèi)用1212月月3131日，學(xué)生數(shù)也用這個(gè)時(shí)候的。日，學(xué)生數(shù)也用這個(gè)時(shí)候的。 （2 2）20052005年教育部高教司年教育部高教司7 7號(hào)文件講了四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)占學(xué)號(hào)文件講了四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)占學(xué)費(fèi)的比例調(diào)高費(fèi)的比例調(diào)高5 5個(gè)百分點(diǎn)。怎么來執(zhí)行？個(gè)百分點(diǎn)。怎么來執(zhí)行？20042004年仍然按舊年仍然按舊評(píng)估方案來執(zhí)行，評(píng)估方案來執(zhí)行，20052005年、年、20062006年經(jīng)費(fèi)的要達(dá)到年經(jīng)費(fèi)的要達(dá)到7 7號(hào)文件號(hào)文件的要求，的要求，A A級(jí)級(jí)30%

49、30%，C C級(jí)級(jí)25%25%。因?yàn)?。因?yàn)?0062006年學(xué)校決算出不來，年學(xué)校決算出不來，要到年底，因此要到年底，因此20062006年評(píng)估按預(yù)算。年評(píng)估按預(yù)算。6. 6. 學(xué)風(fēng)學(xué)風(fēng) 學(xué)風(fēng)有兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)：學(xué)風(fēng)有兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)：教師風(fēng)范教師風(fēng)范和和學(xué)習(xí)風(fēng)氣學(xué)習(xí)風(fēng)氣。 6.16.1教師風(fēng)范教師風(fēng)范 教師風(fēng)范是教師世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德修教師風(fēng)范是教師世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、知識(shí)水平、文化水準(zhǔn)、精神面貌的體現(xiàn)，是教師德養(yǎng)、知識(shí)水平、文化水準(zhǔn)、精神面貌的體現(xiàn)，是教師德與才統(tǒng)一性的表現(xiàn)。教師風(fēng)范是教師整體素質(zhì)的核心，與才統(tǒng)一性的表現(xiàn)。教師風(fēng)范是教師整體素質(zhì)的核心，學(xué)校的名牌實(shí)際上是教師

50、風(fēng)范的名牌。學(xué)校的名牌實(shí)際上是教師風(fēng)范的名牌。 什么是教師風(fēng)范？什么是教師風(fēng)范？ 江澤民同志在北京師范大學(xué)百年校慶上提出的江澤民同志在北京師范大學(xué)百年校慶上提出的“志志存高遠(yuǎn)，愛國(guó)敬業(yè)存高遠(yuǎn)，愛國(guó)敬業(yè)”，“為人師表，教書育人為人師表，教書育人”，“嚴(yán)嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)”是對(duì)教師風(fēng)范最好的概括。是對(duì)教師風(fēng)范最好的概括。 教師的風(fēng)范表現(xiàn)在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，表現(xiàn)教師的風(fēng)范表現(xiàn)在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，表現(xiàn)在課堂教學(xué)、科學(xué)研究、教書育人等各個(gè)方面，學(xué)校在課堂教學(xué)、科學(xué)研究、教書育人等各個(gè)方面，學(xué)校應(yīng)重視師德建設(shè)，要制定教師的崗位職責(zé)，要采取措應(yīng)重視師德建設(shè)，要制定教師的崗位職責(zé)，要采

51、取措施促使教師把主要精力投入到教學(xué)工作，并引導(dǎo)教師施促使教師把主要精力投入到教學(xué)工作，并引導(dǎo)教師正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系。教師要嚴(yán)格履行崗位職正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系。教師要嚴(yán)格履行崗位職責(zé)，真正做到為人師表。責(zé)，真正做到為人師表。 6.2 6.2 學(xué)習(xí)風(fēng)氣學(xué)習(xí)風(fēng)氣 是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活過程中所表現(xiàn)出的精神面貌，是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活過程中所表現(xiàn)出的精神面貌，是學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過長(zhǎng)期的教育和影響逐步形成的一種行是學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過長(zhǎng)期的教育和影響逐步形成的一種行為風(fēng)尚，學(xué)習(xí)風(fēng)氣是一種無形的力量，通過潛移默化的為風(fēng)尚，學(xué)習(xí)風(fēng)氣是一種無形的力量，通過潛移默化的方式對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)起著重要作用。一所學(xué)校如

52、果有方式對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)起著重要作用。一所學(xué)校如果有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間通過潛移默化也可良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間通過潛移默化也可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生可以受用一生。如果學(xué)習(xí)以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生可以受用一生。如果學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好，學(xué)生也會(huì)沾染一些不好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)風(fēng)氣對(duì)風(fēng)氣不好，學(xué)生也會(huì)沾染一些不好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)風(fēng)氣對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要作用。人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要作用。學(xué)習(xí)風(fēng)氣可以表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：學(xué)習(xí)風(fēng)氣可以表現(xiàn)在以下四個(gè)方面： （1 1）校園的氛圍。校園的環(huán)境、校園文化是形成優(yōu)）校園的氛圍。校園的環(huán)境、校園文化是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要外部條件，會(huì)感染、熏陶、激勵(lì)學(xué)生勤奮良學(xué)風(fēng)

53、的重要外部條件，會(huì)感染、熏陶、激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，拼搏進(jìn)取；學(xué)習(xí)，拼搏進(jìn)?。?（2 2）學(xué)生管理。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成離不開學(xué)校的教育）學(xué)生管理。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成離不開學(xué)校的教育和管理，要有完整的學(xué)生管理工作體系，完善的規(guī)章制和管理，要有完整的學(xué)生管理工作體系，完善的規(guī)章制度，規(guī)范化的日常管理工作；度，規(guī)范化的日常管理工作； （3 3）教育載體。學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)是在一系列的教育）教育載體。學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)是在一系列的教育活動(dòng)中形成的，學(xué)校要開展豐富多彩的科技文化、社會(huì)活動(dòng)中形成的，學(xué)校要開展豐富多彩的科技文化、社會(huì)實(shí)踐和其他素質(zhì)文化教育活動(dòng)；實(shí)踐和其他素質(zhì)文化教育活動(dòng)； （4 4）形象表現(xiàn)。通過學(xué)生群體的形

54、象表現(xiàn)，可以感）形象表現(xiàn)。通過學(xué)生群體的形象表現(xiàn)，可以感受學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。專家組進(jìn)校后通過考察學(xué)生的早、受學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。專家組進(jìn)校后通過考察學(xué)生的早、晚自習(xí)，上課，圖書館等情況可以感受到學(xué)習(xí)風(fēng)氣。晚自習(xí)，上課，圖書館等情況可以感受到學(xué)習(xí)風(fēng)氣。6.2.1 6.2.1 學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)的情況學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)的情況 （1 1）學(xué)生工作體系，規(guī)章制度，日常管理。）學(xué)生工作體系，規(guī)章制度，日常管理。（2 2）要考察學(xué)校在遵守校紀(jì)校規(guī)方面有哪些教育活動(dòng)，）要考察學(xué)校在遵守校紀(jì)校規(guī)方面有哪些教育活動(dòng)，起到什么效果。起到什么效果。（3 3）考察學(xué)校相關(guān)的資料。）考察學(xué)校相關(guān)的資料。（4 4）專家組實(shí)地考察的

55、結(jié)果。）專家組實(shí)地考察的結(jié)果。 主要考察：主要考察： 考察這一觀測(cè)點(diǎn)要看學(xué)生的違紀(jì)、作弊的情況。但考察這一觀測(cè)點(diǎn)要看學(xué)生的違紀(jì)、作弊的情況。但并不是說作弊的人數(shù)多，學(xué)校這方面的情況就不好。這并不是說作弊的人數(shù)多，學(xué)校這方面的情況就不好。這還要分析，如果學(xué)校抓得嚴(yán)，可能就高，抓得松，可能還要分析，如果學(xué)校抓得嚴(yán)，可能就高，抓得松，可能就低，不能只看數(shù)字，還要綜合來看。就低，不能只看數(shù)字，還要綜合來看。6.2.2 學(xué)風(fēng)建設(shè)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施與效果學(xué)風(fēng)建設(shè)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施與效果 學(xué)校要營(yíng)造良好的育人環(huán)境，要營(yíng)造體現(xiàn)社會(huì)主義學(xué)校要營(yíng)造良好的育人環(huán)境，要營(yíng)造體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征、

56、學(xué)校特點(diǎn)的校園文化，要營(yíng)造良好的特點(diǎn)、時(shí)代特征、學(xué)校特點(diǎn)的校園文化，要營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)術(shù)氛圍。 學(xué)校要采取措施規(guī)范學(xué)生的行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)校要采取措施規(guī)范學(xué)生的行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，促使學(xué)生把主要的精力投入到學(xué)習(xí)活主動(dòng)性、積極性，促使學(xué)生把主要的精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)，樹立良好的學(xué)風(fēng)。動(dòng)，樹立良好的學(xué)風(fēng)。 學(xué)生要以學(xué)為主，勤奮刻苦，學(xué)校在這方面要有規(guī)學(xué)生要以學(xué)為主，勤奮刻苦，學(xué)校在這方面要有規(guī)劃、計(jì)劃、明確目標(biāo)和具體的內(nèi)容，要有組織保障和經(jīng)劃、計(jì)劃、明確目標(biāo)和具體的內(nèi)容，要有組織保障和經(jīng)費(fèi)支持，要有規(guī)章制度和實(shí)施的舉措，成效顯著。費(fèi)支持，要有規(guī)章制度和實(shí)施的舉措，成效顯著。 6.2.3 6.2.3 課外科技文化活動(dòng)課外科技文化活動(dòng) 學(xué)校要注意第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，第二學(xué)校要注意第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，第二課堂要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，鼓勵(lì)開展以提高大學(xué)生課堂要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，鼓勵(lì)開展以提高大學(xué)生多方面能