淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課

1、淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課 【摘要】：科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題。?科學(xué)?強(qiáng)調(diào)從觀察入手，到對自然事物能做出某中解釋，以得出結(jié)論為此。科學(xué)靠教師講書本知識，讓學(xué)生死記硬背那些知識結(jié)論，絕不是科學(xué)教育。 【關(guān)鍵詞】：科學(xué)教育 合作探究 指導(dǎo) 探究過程 日常生活中，人們所關(guān)心的一個問題科學(xué)?？茖W(xué)無處不在，無時不用。新課標(biāo)下的科學(xué)教育，就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和努力去開展學(xué)生解決問題的能力，使得他們親近科學(xué)，在日常生活中運用科學(xué)，從而把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)。小學(xué)科學(xué)教材已經(jīng)走進(jìn)了我們的課堂。科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿無限生機(jī)和活力的。而我們許多

2、科學(xué)教師的教學(xué)觀念沒有更新，上課枯燥乏味，更談不上讓學(xué)生主動去探求、去開展了。如何上好科學(xué)課？怎樣教學(xué)生愛科學(xué)，用科學(xué)呢？這些問題是很多科學(xué)老師正在討論的話題。下面我就自己的科學(xué)教學(xué)實踐來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。一、 聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)科學(xué)科學(xué)來源于生活，也運用于生活。?課標(biāo)?強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)化為科學(xué)問題，用科學(xué)的方法去解決問題。在教學(xué)中，我比擬注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動，獲得簡單、直接的經(jīng)驗。因此，在學(xué)習(xí)?土壤與生命?新課之前，我給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生觀察身邊的土壤，看看有哪幾種不同的土壤，讓學(xué)生用牙膏盒、墨水盒、塑料袋等收

3、集不同的土壤。通過學(xué)生自己動手收集不同的土壤，使學(xué)生知道這些土壤都是實際生活中的，從而使學(xué)生感受到科學(xué)源于生活，生活中處處有科學(xué)。通過課前觀察、收集，課內(nèi)動腦、動手，也就漸漸擴(kuò)大了學(xué)生主動參與和親身實踐的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、合作探究，理解科學(xué)新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進(jìn)行探究活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。因此，自主、合作、探究是時代賦予科學(xué)教學(xué)活動的要求。但由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以，在探究活動中，離不開教師的指導(dǎo)。我們教師一定要注意把握好指導(dǎo)的時機(jī)和程度。如果在指導(dǎo)的時候介入過早，引導(dǎo)過多，就可能阻擋了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的時機(jī)；如果不敢指導(dǎo)或過晚的指導(dǎo)那么可能使學(xué)生過久地處于無助的狀態(tài)

4、，就會消弱學(xué)生興趣和積極性。如在學(xué)習(xí)?固體和液體?時，我放手讓學(xué)生分小組進(jìn)行，叫學(xué)生收集生活中體積不算大的固體來學(xué)校，要求學(xué)生利用手中的物體先展開自主學(xué)習(xí)，即看一看、想一想、量一量、比一比、猜一猜哪些物體會沉下去？哪些物體會浮上來？哪些東西放入水中會迅速溶解？讓學(xué)生在小組里討論、交流，讓學(xué)生在操作中驗證自己的想法，把大家看到的現(xiàn)象記錄下來，再分組匯報。因為大家親身經(jīng)歷，親眼目睹，所以匯報時，各學(xué)習(xí)小組爭先恐后，暢所欲言。記得有一個小組匯報“面粉放入水中會迅速溶解。有的小組表示默認(rèn)，但有兩個小組不同意他們的看法，所以同學(xué)們爭論起來，課堂似乎有點亂。這時我們教師一定要站出來幫助學(xué)生解惑。當(dāng)時也把我

5、搞糊涂了，可我還算聰明想出了一個方法?！罢埓蠹异o一靜，老師和同學(xué)們一起來證實一下好不好？一句話，同學(xué)們都安靜下來。通過實驗得出鹽溶解于水，面粉不溶解于水。由自主學(xué)習(xí)、合作交流到動手實驗，學(xué)生在這一過程中獲取了廣泛的科學(xué)活動經(jīng)驗，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供了時機(jī)。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)三、重視過程，學(xué)會運用 科學(xué)的探究過程，就是先從提出問題做到預(yù)測或假設(shè)，然后自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實踐。 科學(xué)課強(qiáng)調(diào)對事物不僅要有質(zhì)上的認(rèn)識，更要從量上的分析得出結(jié)論。要使學(xué)生學(xué)會科學(xué)地看問題和想問題。定量分析會使他們的頭腦更精確化、更科學(xué)化，只

6、有能用一定數(shù)據(jù)來描述事物時，才算到達(dá)了對事物性質(zhì)的真正了解。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，掌握一定的科學(xué)方法，相當(dāng)于有了一根“點石成金的手指頭，是學(xué)生終身受用、可持續(xù)開展的“本錢。所以，在教學(xué)中，教師要注意滲透過程的意識與方法的訓(xùn)練，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和實際情況進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材，靈活性地運用教材中的知識。我們要善于開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，緊抓課堂效率，注意學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)步。要做到該放手的要利落，該指導(dǎo)的要耐心，該表揚的不能錯過，該批評的不能模糊。我們在以課堂教學(xué)為主的根底上，提倡學(xué)生走出教室、走出校園、走進(jìn)生活去學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索 總之，

7、新一輪課程改革給我們提出了更高的要求。我們科學(xué)教師要盡快提高自己，迎難而上。我想：只要我們大家共同努力，勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，敢于創(chuàng)新，小學(xué)科學(xué)教學(xué)就會向著更加健康的方向開展，就能更好地學(xué)以致用，就會更有效地造福人類。自然課是小學(xué)階段的一門根底課程，上好自然課有利于激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)他們的的觀察能力、動手動腦能力。自然課也是中學(xué)地理、化學(xué)、生物的根底。因而小學(xué)階段的自然課教學(xué)好壞，在一定程度上影響到了小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。但是，怎樣上好自然課呢？在此談一下自己的疏淺看法。 一防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。       由于小學(xué)生正處于兒童時期，身心發(fā)育

8、不夠成熟，還沒有一定的意志力，容易對單一的學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭惡的心理，所以教學(xué)時要注意以下幾個方面。 注意學(xué)生的知識深度。     不同年級學(xué)生所掌握的知識性是有限的，所以他們認(rèn)識、理解事物的水平也有深有淺，教學(xué)時應(yīng)針對不同年級的學(xué)生施以不同的要求、方法，以便完成教學(xué)任務(wù)。如剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生只限于讓他們認(rèn)知事物，不必要深入理解，而隨著年級的提高，才逐步讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦斫猓⑶乙獜母鱾€方面細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)，如怎樣觀察、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，如何進(jìn)行實驗的操作、記錄等。 個人收集整理 勿做商業(yè)用途.不要隨意改變教材的內(nèi)容。     有的老師為了簡化教學(xué)步驟，常常省略

9、了課文中的觀察、實驗，特別是一些一節(jié)課難以完成的實驗，如第十一冊第課?植物與環(huán)境?中的“綠豆生活所需條件實驗，要至天左右的時間，不能在課堂上做完，便采用口述的方法取代，那么只能讓學(xué)生，特別是根底薄弱的學(xué)生感到“一頭霧水，長久采用這種方式的話是無法吸引學(xué)生學(xué)自然的興趣，把注意力集中到學(xué)習(xí)中來的。另一方面的表現(xiàn)為拓寬了知識的深度，甚至引入了初中內(nèi)容，這樣使學(xué)生聽起來感到深不可測，品不出味而中止聽課，這種方法也是不可取的。 .不要一貫采用舊的教學(xué)模式。     大多數(shù)老師上課都是采用說教的方法，這種方法可謂是中國教育的千百年“傳統(tǒng)了，單這種滿堂灌，粉筆加黑板的老方法，呆板單調(diào)且效

10、果不佳，長期下來，學(xué)生聽到自然課就感到厭煩。 二.激發(fā)學(xué)生積極主動性，促進(jìn)教學(xué)的順利完成。 1.轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學(xué)方法。     教學(xué)時要正確地認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師只起一個主導(dǎo)作用，目的只在于引導(dǎo)啟迪，促使學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，只有學(xué)生的主動性高了，教師的主導(dǎo)作用才能充分發(fā)揮出來，所以教師應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自覺動手、動腦、動口，開展積極的思考。 充分創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己到達(dá)目的。     在教學(xué)中不象以前那樣直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)什么，而是先將學(xué)生帶入一種充滿學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨特環(huán)境中去，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)

11、生想象，并通過自己的努力，來揭開某一自然現(xiàn)象的真相，在這個過程中，學(xué)生就不知不覺的掌握了知識，培養(yǎng)了能力，水到渠成地到達(dá)了教學(xué)目的。    如第十二冊?彩虹的秘密?，可先問學(xué)生誰看到過彩虹？它是怎樣形成的？同時出示相關(guān)的照片或掛圖，讓學(xué)生被美麗的景象迷住，但誰也說不出其形成原因，必然就會產(chǎn)生一種尋求答案的欲望；這時候就可順勢將“三棱鏡分解太陽光及“噴水形成彩帶的實驗做出來，讓學(xué)生在有趣的實驗中總結(jié)出彩虹的形成條件和原因。這樣教學(xué)的話，不僅老師感到輕松，學(xué)生也很容易接受。 3.開設(shè)相當(dāng)數(shù)量的實驗操作課。     實驗課的開設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在

12、實驗的過程中穩(wěn)固了課堂中的所學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力和學(xué)生間的相互合作能力。 1作好演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。教學(xué)不僅是完成教學(xué)任務(wù)，更要加強(qiáng)對學(xué)生思想上的教育，所以做實驗時最好將各班分成固定的幾組，從每小組中選一名組長，先由老師指導(dǎo)單獨完成實驗操作，上課時再由組長分頭指導(dǎo)各小組成員。如?礦產(chǎn)?一課需不同的礦物標(biāo)本，可利用山區(qū)特點，讓各小組長帶著成員收集一些不同的標(biāo)本，回來后老師先教組長認(rèn)識，實驗課上再共同研究討論，并在老師的指導(dǎo)下得出結(jié)論，這樣做既省了時間，又防止了材料的重復(fù)，同時還提高了學(xué)生的動手能力、分析能力和合作意識。 2開展課外實驗。因為課堂教學(xué)的時間性和范圍都是有限的，而充分利用課外實驗可以彌補上述缺乏。近幾學(xué)期來，我就利用課余時間結(jié)合課本知識帶學(xué)生到學(xué)校附近的河灘、林場進(jìn)行實踐活動，采集了各種植物標(biāo)本，增強(qiáng)了他們對自然課外活動的積極性和學(xué)習(xí)自然的興趣，這種方法同樣有利于他們能力的提高與合作意識的培養(yǎng)。 4.適當(dāng)拓寬課本知識的范圍。     有的課文內(nèi)容安排到了六年級亦如此相對來說比擬簡單，可能在1015分鐘就講解完了，但學(xué)生的求知欲還比擬旺盛，這時候就可以對課文知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐貙捈由?。如?我國珍稀的動植物?一課，講完書中內(nèi)容后  ，我又增加介紹了一些其它的珍稀動植物，如仰鼻猴、藏羚羊、