淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀

1、淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀 龍水二小 周勇課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義深厚而廣泛。課外閱讀可以穩(wěn)固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進少年兒童健康成長；課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的根底等。那么在根底教育改革向縱深推進的今天，我們怎樣來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀呢？結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為可采取以下措施：一、激發(fā)興趣，引入課外閱讀的源頭活水 現(xiàn)代心理學(xué)的研究說明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活潑、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者

2、不如樂之者?？梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。我是這樣設(shè)計的：低年級學(xué)生因為知識水平較低，識字也較少，所以應(yīng)以注音童話、寓言為主，兼顧科學(xué)小故事、科學(xué)小知識等；中年級學(xué)生識字量有所增加，社會性心理水平有所提高，可適當增加兒童小說，如?木偶奇遇記?，經(jīng)典小說如?西游記?、?童年?、?愛的教育?等；科幻類作品如?飛向天空?；歷史讀物如?上下五千年?；科普讀物?十萬個為什么?等的閱讀；高年級學(xué)生獨立閱讀能力根本形成，認知水平

3、與社會性心理水平相對較高，可增加?水滸傳?、?三國演義?等古典小說，?我的大學(xué)?、?湯姆叔叔的小屋?等現(xiàn)代、當代文學(xué)作品和科普類書籍的閱讀。有條件的學(xué)生我鼓勵他們學(xué)習(xí)從電子讀物上獲取知識信息，享受網(wǎng)上閱讀的樂趣。二、追求課外閱讀的最正確方式， 注重學(xué)習(xí)的實效性 課外閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要方面，它既是課堂教學(xué)的延伸，又是對課本知識的補充和拓寬。課外閱讀正是符合了“教學(xué)與活動的統(tǒng)一這一教學(xué)策略。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書籍的習(xí)慣，我想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主的，能動的心態(tài)投入課外閱讀，變教師的主觀愿望為學(xué)生的主觀要求。我主要采用以下方法：1、自由閱讀，做好筆記。為了養(yǎng)成學(xué)生踏實認真

4、的讀書習(xí)慣，穩(wěn)固課外閱讀成果，寫讀書筆記是個好方法。寫讀書筆記的要求不求千篇一律。如：學(xué)生可摘錄精彩詞語，為作文積累詞匯；概括故事大意，歸納寫作特點，培養(yǎng)概括能力。如閱讀議論文可要求學(xué)生摘錄、評注警句、格言，用以陶冶情操，為寫議論文積累論據(jù)；閱讀文藝作品，那么要求歸納任務(wù)性格、品質(zhì)，評論藝術(shù)手法的作用，培養(yǎng)分析能力；還可以從一個角度，寫一篇讀后感，進一步挖掘作品的思想內(nèi)涵和現(xiàn)實意義，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的分析和寫作的能力。讀書筆記形式多樣，但讀一本書、一篇文章，不必面面俱到，應(yīng)該重點突出、講究實效。2、組織圖書角。為了彌補學(xué)生的讀書資源缺乏，我發(fā)動班級學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借

5、閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可以組織學(xué)生辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書資料。資料包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。3、自己辦報刊。根據(jù)學(xué)校組織的活動，社會關(guān)注的問題，自辦手抄報，需要大量閱讀有關(guān)知識，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖。學(xué)生在相互觀察，相互學(xué)習(xí)比擬中，又會悟到很多東西。對于辦得圖文并茂的手抄報，推薦到學(xué)校的櫥窗中進行展覽，這在無形之中又激發(fā)增進學(xué)生進一步閱讀的興趣和熱情。4、組織各種類型的讀書活動。學(xué)生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同

6、學(xué)們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的時機。如果能讓低年級學(xué)生參加高年級的這些讀書活動，不光使低所級學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識，增加生活樂趣，而且高段學(xué)生也完全起到了“標兵作用。比方：我給五年級學(xué)生開展了一次“讀一本好書講故事比賽，并且讓二年級小朋友來觀看比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索三、重視課外閱讀的價值趨向課外閱讀是語文

7、教育的重要組成局部。作為新世紀的教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生去面對紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，從而使其身心得以健康地成長，潛能得以充分的開掘。這是學(xué)生適應(yīng)未來信息社會的需要，更是新一輪根底教育課程改革的需要。從利于學(xué)生走積極健康的人生之路來看，我個人認為要回歸經(jīng)典閱讀，其他閱讀只能是課外閱讀的支流。 回歸經(jīng)典閱讀，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，教師的閱讀深刻地影響著學(xué)生。為此，推薦給學(xué)生的必讀書目，教師要先去讀，教師要不斷擴大閱讀視野，要關(guān)注的對象除經(jīng)典作品外，還包括當代作品，及時為學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物。不僅要閱讀原著，還要閱讀一些相關(guān)的評論文章和背景材料，以提高對學(xué)生的指導(dǎo)能力。教師在

8、閱讀中都有體驗和感悟，但它們是有區(qū)別的。因此，師生及時交流，進行必要的對話，不僅有利于師生情感的溝通，而且有利于學(xué)生精神世界的充實，使他們逐步樹立健康高尚的讀書價值觀。四、建立課外閱讀的評價體系 課外閱讀是不受時間、地點、形式約束的一種學(xué)習(xí)方式。由于它具有開放性、廣泛性，所以不能強行對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評價標準要多樣化，要尊重學(xué)生的個體差異，不搞一刀切。1、 評定時間和方式每周檢查一次讀書筆記、閱讀記錄卡，組內(nèi)互相評價給出等級。教師不定期抽查并寫出評語。2、 課外閱讀的內(nèi)容和范圍對于中、高年級學(xué)生，我要求每位學(xué)生在學(xué)期初建立“課外閱讀方案和“填寫課外閱讀記錄卡，自己選擇適合自己的健康有益的書籍，也可以按照老師推薦的書進行閱讀，還可以