淺談小學語文的板書設計

1、淺談小學語文的板書設計十里鋪小學 朱改琴摘要隨著教學手段的現(xiàn)代化，板書將越來越“高級，在教學中起著相當關(guān)鍵的作用。結(jié)合小學生的感知、記憶、教學參與等特征，設計板書時應注意以下原那么：目標明確，內(nèi)容精要，把握重點難點；揭示結(jié)構(gòu)，理清脈絡，把握文章中心；書寫標準，端正示范，學生適當參與板書。關(guān)鍵詞明確 精要 結(jié)構(gòu) 脈絡 標準 示范板書，是教師在課堂黑板上以凝練的文字語言和圖表符號等傳遞教學信息的教學手段，在教學中都起著很關(guān)鍵的作用。有人認為，隨著教學手段的現(xiàn)代化，板書會逐漸“過時，甚至淘汰。也有人認為，隨著教學手段的現(xiàn)代化，板書將越來越“高級，越來越朝著適應現(xiàn)代化教學的要求而設計。這兩種截然相反的

2、觀點哪一種對呢？我國板書學的首創(chuàng)人、板書設計專家王松泉教授認為是后者。理由有二：一是板書無法取消，板書設計是制作現(xiàn)代化教具、多媒體課件，特別是圖示錄像等的根底。二是板書不可取代，教學過程中有不少隨機性、靈活性的板書仍然需要“手工操作。?教育學?中指出：“所有的直觀教具中，要數(shù)黑板最普遍、最重要、最靈活。但是也許就因為黑板過于為人們所熟悉，以致往往被無視或使用缺乏。同時指出，板書圖示“幾乎可以效勞于無限的目的。板書為何會如此重要呢？這是因為1直觀教學原理。教學需要利用實物直觀、模像直觀和語言直觀，板書教學可以通過黑板、投影、錄像中的文字、圖像演示對學生進行直觀教學開展他們的觀察力、思考力和語言表

3、達能力。人們識別一種東西，所用的方法不同，所需的時間也不一樣。語言描述需要2.8秒；線條圖畫需要1.5秒；黑白照片需要1.2秒；彩色照片需要0.9秒；直接看實物需0.4秒。在教學過程中，教師借助板書圖示，圖表圖像等教學手段可以使學生獲得直觀形象，進而引導學生去認識事物或現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征。心理學的實驗說明，在學習比擬抽象的材料時，采用直觀的手段，能夠使感性認識和理性認識結(jié)合起來，從而加深理解記憶。人腦對圖像的記憶能力比對文字的記憶能力強得多，而且保存的時間也長。據(jù)研究估計，人腦中儲存圖像的記憶量約是文字的1000倍。板書正是運用圖像等直觀手段使抽象的學習材料形象化，而有助于學生的理解和記

4、憶。2感知原理。實驗研究說明，對同一事物，看一遍比聽一遍所接受的內(nèi)容要多1.66倍。學生單憑聽覺獲得的知識，只能記住65%，而運用線條圖像感知的相互結(jié)合，有助于提高感性認識的精確性，從不同角度去感知事物的不同特征，并且促使耳目口手腦等并用，對事物獲得正確而完整的認識。假設學生在上課時先是把心理活動指向教師的口授，那么當老師板書時，學生的心理活動就會不自覺地指向板書內(nèi)容。這時，板書正可以利用不同顏色、符號、圖表和不同文字體作為刺激物，并借助變化引起學生的無意注意，利用板書誘導、設問等引起學生的有意注意，并逐步引起興趣。另外，板書還有利于揭示觀察順序，即所謂的“結(jié)構(gòu)，便于學生掌握觀察方法，對觀察現(xiàn)

5、象進行分析.綜合與比擬。既然板書在教學中如此重要，那么教師就應該恰當?shù)剡\用板書技能，以表達板書原那么，實現(xiàn)板書以下功能。一目標明確，內(nèi)容精要，把握重點難點目標明確，是設計出正確板書的前提。這里所說的“目標，是指課標規(guī)定的教學要求。它落實到某一篇課文，是指具體的一篇課文所應到達的教學要求，在本單元、本冊，乃至本年級、整個小學階段所要到達的教學目標。它只是板書目標的整體宏觀要求，而事實上，在處理具體的教材時，落實到某一節(jié)課的教學要求往往是單一的，鮮明的，落實到某一課教材的教學要求也只能抓住其主要方面。因此設計板書時，就應該在統(tǒng)觀全局之下，抓其關(guān)鍵，突出重點，而不應該面面俱到，白菜蘿卜通通羅列。板書

6、不能“多書，而要“精書。從教材內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，集中出那些最能表達教學目標，突出教學重點的內(nèi)容，書到點子上，高度濃縮，求其恰到好處，畫龍點睛。在小學語文教材中多為名家名篇，內(nèi)容好，技巧高膾炙人口，豐富多彩的東西值得講，可以講的自然很多。然而，我們教學是一個目標性和針對性很強的實踐活動，教學中，老師的講解必須受到教學目標要求及教學對象，教學時間的制約，不能隨意伸張或面面俱到，抓住教材的重要內(nèi)容，關(guān)鍵問題，作選擇性的有效講解。這就是我們通常所說的“精講。因此，板書作為口頭講解的書面標志，自然就更要求“精了。這是板書的主要原那么，也是最根本的特點。正確而精要的板書，能夠使學生更

7、有效，更直接地把握課文的重點，難點，提高學習效率。以下是課文?漁夫和金魚的故事?的一幅板書設計：漁夫和金魚的故事貪 貪 貪 貪 貪 = ？ =結(jié)果 要 要 要 要 要 還 木木 當 當 當 是 盆 房 貴 女 女 破 婦 王 霸 木 王 盆 整個板書寫了五個越來越大的“貪字，這五個“貪從小到大排列在一起，能產(chǎn)生立體感和新奇感，引起學生遐想，進而在美的享受中體味課文的深層含義。在五個“貪的變化中含蓄而又強烈地展示出老太婆的貪欲的膨脹。起先，老太婆只要一個新木盆，接著要木房，之后要當貴婦，當女王，最后竟然要當女霸王，讓一切都聽她的。貪心最后到達如此地步，結(jié)果會怎樣呢？板書中用一個“？形象地揭示了課

8、文包涵的哲理：貪得無厭終將得到什么呢？必然是一無所得。這樣一幅板書正確地表達了教學目標：讓學生從故事中體會哲理。精要地揭示文章的主要脈絡只用了五個越來越大的“貪字，不斷龐大的貪心概括了文章的內(nèi)容，這樣的板書能加深學生對課文的理解和認識。二揭示結(jié)構(gòu)，理清脈絡把握文章中心。每一幅精心的板書設計，都有一定的結(jié)構(gòu)，這結(jié)構(gòu)大多是根據(jù)課文本身的結(jié)構(gòu)來設計的。一般來說，記人為主的記敘文章以逐步展示人物性格為思路，記事為主的記敘文常以事物的開展變化過程為思路；狀物的文章以描摹物體性狀為思路；寫景的文章以景物層次的顯示為思路；說明文以說明事物特征、性能、作用為思路；議論文以揭示論述中心論點為思路。板書是作者寫作

9、思路的外化，是文章結(jié)構(gòu)形態(tài)的簡縮，因此，設計一幅板書，教師可根據(jù)具體課文具體分析，合理設計板書，做到層次清楚，各層次間注意邏輯聯(lián)系，布局井然有序?？傊?，板書的圖示結(jié)構(gòu)與文章的組織結(jié)構(gòu)要有機吻合，讓學生“遵路識斯真葉圣陶語。否那么，板書就如同盲人騎瞎馬，路線不清，怎能幫助學生順藤摸瓜，把握文章的中心思想？脈絡清晰的板書，能起到引路的作用，有助于學生準確地把握文章整體以及教學的思路；了解由具體到抽象，由局部到整體的認識過程。這樣的板書，不僅便于學生記錄，掌握知識內(nèi)容，幫助記憶；同時，還有助于學生分析，綜合的思維方法，更快捷地把握文章的中心。如?小猴子下山?的板書設計：小猴子下山回 家小猴子下山 掰

10、 扔 玉米空 摘跑 兔子追 扔 西瓜摘 扔 桃子 這那么板書分別展示了小猴子瓣玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子和空手回家的五個鏡頭。這樣一那么板書可分為三個層次輔助教學。如教師先引導學生討論：小猴子下山走了哪些地方？在歸納時勾畫出小猴子下山的線路圖，小猴子下山之后分別到了玉米地、桃樹下、西瓜地、路上這四個地點，在這四個地方出現(xiàn)了四樣東西，教師分別板書“玉米、“桃子、“西瓜、“兔子，初步理清文章的脈絡。接著教師問：小猴子對玉米、桃子、西瓜、兔子各是什么態(tài)度？在歸納時進行第二次板書，將原來的板書略作改造，寫下“瓣、“摘、“摘、“追四個動詞。通過這四個動詞，把小猴子因為喜歡因為又大又多的玉米，所以要“掰

11、；因為喜歡又多又紅的桃子，所以要“摘；因為喜歡又大又圓的西瓜，所以要“摘；因為喜歡蹦蹦跳跳的小兔，所以要“追的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，生動地展示了小猴子面對各種誘惑時表現(xiàn)出來的心理活動。接著教師又問：小猴子下山的結(jié)果是什么？為什么？在歸納時進行第三次板書，寫下“空和三個“扔、一個“跑。這時候，小朋友們都懂得了，小猴子下山抓這個丟那個，做事不專心，最后只好空著手回了家。這樣結(jié)構(gòu)清晰，層次井然，又不斷給學生以新奇感，印象自然就更加深刻了。文檔來自于網(wǎng)絡搜索三書寫標準，端正示范，學生適當參與板書教師板書，要寫正楷字，要求筆畫工整，筆順正確，結(jié)構(gòu)勻稱，美觀娟秀，對學生的書寫起到示范作用；同時，漂亮的板書也

12、能吸引學生的注意力，提高教學效果。榮獲中國鋼筆書法大賽一等獎的上海吳淞區(qū)教師進修學院錢沛云在回憶老師引領(lǐng)他敲開書藝之殿時，有這樣一段話：“記得第一堂課，他在黑板上流利地寫下了自己的姓名，那三個粉筆字結(jié)構(gòu)寬博，筆力遒勁，頓時吸引了我，我和鄰座幾位愛字的同學不約而同地交換了眼色，那是在贊嘆：啊！寫得多棒！他就是教我們的老師??！在我們眼里，這幾個字仿佛無形中為教師增添了一種美感。從這以后，錢沛云的模本不僅只是手頭一本字帖，而是經(jīng)常把目光對準黑板看老師的板書?？梢娮謱懙妹烙^大方，在學生中能產(chǎn)生巨大的力量。此外，教師板書時身子要左側(cè)，不能擋住學生的視線，讓學生特別是低年段的小學生看清楚這個字是怎樣一筆一

13、劃寫的，它的筆順是怎樣的，字的結(jié)構(gòu)是怎樣的，然后端端正正地寫下來，教師在黑板上不慎寫錯的字或者成心寫錯的字，要用板擦擦去，不要用手抹，以利于培養(yǎng)學生愛整潔的好習慣。端正嚴謹?shù)臅鴮懯且晃唤處熥陨硭刭|(zhì)的表達，學生耳熏目染，也有利于引導和訓練學生良好的書寫習慣和端正的學習態(tài)度。當然，在教學中也可以讓學生上講臺來，在黑板上板書，這樣一方面可以調(diào)動學生的積極性，具有鼓勵作用，另一方面也可以通過學生的板書檢查學生的學習效果，及時查漏補缺?？梢韵胍?，當學生看到自己參與“創(chuàng)作的“藝術(shù)品出現(xiàn)在黑板上，課堂氣氛會是多么地融洽、生動，把自主和合作交給學生，教師和學生一起完成板書，這樣的語文課堂變得更有味道。這樣精心設計出來的優(yōu)秀板書是提高課堂教學效率的重要手段；是課堂教學的精髓；是啟迪學生思維的窗口。它可以幫助學生理解課文內(nèi)容；掌握文章思路；從而掌握知識，提高能力。假