關(guān)于高中美術(shù)鑒賞課中新教學(xué)模式的建構(gòu)

1、關(guān)于高中美術(shù)鑒賞課中新教學(xué)模式的建構(gòu)         10-04-06 11:19:00     作者：張淞強(qiáng)    編輯：studa090420【摘 要】“建構(gòu)型”美術(shù)綜合教學(xué)過程中由教師引導(dǎo)學(xué)生主動去探索學(xué)習(xí)而不是由教師告訴學(xué)生答案。教師要善于設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，使學(xué)生充滿求知思索的激情；使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)可，取得學(xué)習(xí)意義上的成功，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動機(jī)，最后成為一種相對穩(wěn)定的人格特征。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)持久的

2、濃厚的興趣，激勵學(xué)生不斷提高對自己能力的欲求，不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)信心，不斷地在自我實(shí)現(xiàn)中超越自我。 【關(guān)鍵詞】美術(shù)鑒賞；建構(gòu)；美術(shù)綜合課 人美版高中美術(shù)鑒賞教材是根據(jù)建構(gòu)主義的思路編寫的，因此我認(rèn)為，美術(shù)鑒賞的教學(xué)也應(yīng)該本著“建構(gòu)”主義的思路進(jìn)行。為區(qū)別傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我將其稱為“建構(gòu)型”美術(shù)課。 1“建構(gòu)”與不“建構(gòu)”的不同之處。 傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計通常包括下列內(nèi)容和步驟： （1） 確定教學(xué)目標(biāo)。既通過美術(shù)鑒賞培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、運(yùn)用美和創(chuàng)造美的能力。 （2） 分析學(xué)生的年齡及專業(yè)特征，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，制作教具。 （3） 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者

3、特征分析確定教學(xué)過程。 （4） 制定教學(xué)策略。 （5） 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求選擇與設(shè)計教學(xué)媒體。 （6） 進(jìn)行教學(xué)評價，并根據(jù)評價所得的反饋信息對上述教學(xué)設(shè)計中的某一個或某幾個環(huán)節(jié)作出修改或調(diào)整。 建構(gòu)型美術(shù)綜合課設(shè)計要考慮情境如何創(chuàng)設(shè)，提出什么問題，學(xué)生通過什么學(xué)習(xí)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢解決問題，怎樣進(jìn)行評價。 （1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征確定如何創(chuàng)設(shè)情境。 （2）根據(jù)主題設(shè)計問題。  （3）制作多媒體課件，提供學(xué)生用資料。 （4）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式 （5）自我教學(xué)評價，修改或調(diào)整。 傳統(tǒng)藝術(shù)教育，由于開設(shè)的是單一的欣賞課或技能課，一般也

4、象其他科目教學(xué)一樣，復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、傳授新課、總結(jié)、課后作業(yè)。課堂是教師在展現(xiàn)自己的多才多藝，沒有讓學(xué)生思考。 建構(gòu)型的教學(xué)一般是教師呈現(xiàn)情境、提出問題或?qū)W生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作討論、解決問題。同樣一節(jié)課，建構(gòu)型的課堂可以設(shè)計成這樣：教師通過多媒體呈現(xiàn)不同時期作者的最后的晚餐作品，提出如下問題：（1）請對比這些同名作品，分析達(dá)芬奇的作品好在哪里。（2）請用各學(xué)科知識解釋達(dá)芬奇作品中耶酥為什么會如此突出，即是我們第一眼就能看到的地方，又是最后目光停留的地方。（3）用你學(xué)過的物理、化學(xué)和美術(shù)知識相結(jié)合分析作品的顏色為什么脫落這樣嚴(yán)重。（4）如果你表現(xiàn)這段故事，你將怎樣做，提出你的設(shè)想或做出來。（5）

5、請大家分組進(jìn)入角色表演這幅作品。這種教學(xué)過程體現(xiàn)了啟發(fā)誘導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。  2“建構(gòu)“的好處 建構(gòu)型美術(shù)綜合課程的功能在過去傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)傳授知識和培養(yǎng)審美能力基礎(chǔ)上擴(kuò)大為培養(yǎng)學(xué)生終身自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成靈活健康的審美觀念，促進(jìn)知識遷移能力的形成，培養(yǎng)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)踐中建構(gòu)型美術(shù)綜合課程比起傳統(tǒng)的美術(shù)課具有十大優(yōu)勢： （1）有助于教師的創(chuàng)新教學(xué)。為適應(yīng)新課程,教師要發(fā)展組織能力，協(xié)調(diào)能力及應(yīng)變能力，動腦筋策劃出各種豐富的活動，在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)教學(xué)情境，這就要求教師在內(nèi)容設(shè)計、課件制作、活動設(shè)計等方面都要創(chuàng)新，有了這種理解，教師

6、就不會局限于教材，相反會積極開發(fā)，以求質(zhì)量上有所保證。 （2）建構(gòu)主義提倡的合作學(xué)習(xí)，有利于高中年齡階段的男女生在討論中和操作中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。 （3）“建構(gòu)型”美術(shù)課會不斷誘導(dǎo)學(xué)生建立新的目標(biāo)，促進(jìn)其長遠(yuǎn)發(fā)展。即不會因其他科目學(xué)習(xí)的緊張和本科目的學(xué)習(xí)發(fā)生沖突也不會產(chǎn)生倦殆感。 （4）“建構(gòu)型”美術(shù)綜合課充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者在建構(gòu)性學(xué)習(xí)中的積極作用，在這一理論指導(dǎo)下，我們的課堂教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。 （5）“建構(gòu)型”學(xué)習(xí)有效促進(jìn)新舊知識的交互作用。在“建構(gòu)型”教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論，積極地把新概念或規(guī)律

7、與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)概念相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極地喚起頭腦中已有的相關(guān)概念與新感知的概念一起進(jìn)行進(jìn)一步的概括和深化，總結(jié)出共同因素，上升到更高的層次。      10-04-06 11:19:00     作者：張淞強(qiáng)    編輯：studa090420（6）促進(jìn)學(xué)生自主將各學(xué)科知識進(jìn)行綜合。建構(gòu)型美術(shù)課是學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行動態(tài)綜合的過程，學(xué)生在自身發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，在智能、體能、美感等方面自主綜合同時對各種相關(guān)知識也能自主進(jìn)行綜合。 （7）促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:自

8、主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動，能有興趣、有信心、有責(zé)任感地探索和解決問題。學(xué)生通過親身實(shí)踐來獲得知識和技能，這是教育的根本性目的之一。 （8）構(gòu)造新的評價體系，增加學(xué)生的自信。建構(gòu)學(xué)習(xí)是診斷性學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)，這意味著學(xué)生必須從事自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查等活動，以診斷和判斷學(xué)習(xí)中所追求的是否是自己設(shè)置的目標(biāo)。 （9）有助于藝術(shù)能力與人文素質(zhì)的整和發(fā)展。藝術(shù)在任何時候都與人的生活發(fā)生各種各樣的聯(lián)系。我們的課堂上要建立藝術(shù)與生活，藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與學(xué)科四種關(guān)聯(lián)。更能有效的促進(jìn)藝術(shù)能力與人文素質(zhì)的整合發(fā)展。 （10）鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題并能創(chuàng)造性

9、地解決問題的能力,與生活及社會聯(lián)系更緊密，真正學(xué)以致用。鼓勵學(xué)生嘗試用多種藝術(shù)形式表現(xiàn)同一問題，用多種科目的知識解釋同一問題。 3做“建構(gòu)型”教師 “建構(gòu)型”教師不局限學(xué)生的思維，而且要思維敏捷，善于找出學(xué)生思想中的關(guān)鍵點(diǎn)來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高。善于在評價中激勵學(xué)生進(jìn)步，善于開發(fā)有意義的素材，將有意義的內(nèi)容自然貼切的綜合。藝術(shù)教師在建構(gòu)主義思想的指導(dǎo)下，要加強(qiáng)組織能力，語言表達(dá)能力，本身要在內(nèi)容上努力創(chuàng)新，開發(fā)能夠有利于學(xué)生創(chuàng)造的主題引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維，將學(xué)生的靈感激發(fā)出來，創(chuàng)造的同時就建構(gòu)了新知識。在美術(shù)課上必須支持學(xué)生的奇思妙想，對于一幅作品的理解允許學(xué)生穿越時空界限，允許學(xué)生用其他科目

10、的內(nèi)容來解釋本學(xué)科。學(xué)生可以用科學(xué)、社會、物理、化學(xué)、藝術(shù)等來解釋對一幅作品的理解，因此我們本身也應(yīng)該能靈活運(yùn)用主題知識。  在建構(gòu)型美術(shù)課上，教師首先要對自己的身份和地位有一個正確的認(rèn)識，改變師道尊嚴(yán)的陳舊觀念，樹立新一代教師的形象。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“導(dǎo)向”的重要作用，發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行“問題解決”。要高度重視對學(xué)生錯誤的診斷與糾正，并抱有正確的態(tài)度。而不是簡單地吸收從教師或書本中得到的知識。問題不在于是否運(yùn)用講課或是討論，而是如何運(yùn)用技巧去配合而不是支配學(xué)生的思維。要頭腦清晰地選擇合適的策略并巧妙地實(shí)現(xiàn)。建構(gòu)主義提出了支架式教學(xué)、示范性教學(xué)、訓(xùn)練式教學(xué)、指導(dǎo)式教學(xué)和協(xié)商式等教學(xué)，教師面臨的挑戰(zhàn)是選擇合適的策略并巧妙地實(shí)現(xiàn)它。因此要深入分析學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)策略，這個過程是最困難的也是最有益處的。教師要有能力自己設(shè)計和分析問題。設(shè)計問題是處理教材和教學(xué)中最難的一件事，需要我們精心設(shè)計，不可草率。不然便有可能提出學(xué)生無法回答的問題，或?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容引向它處偏離教學(xué)目標(biāo)的問題，或在課上學(xué)生根本無法探究出結(jié)果的問題而浪費(fèi)時間。 “建構(gòu)型”是新的環(huán)境下對師生提出的一個共同課題，教師在其中必然是一個主導(dǎo)因素，美術(shù)教師只能付出更多的智慧和精力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的魅力。提高課堂效益，創(chuàng)