團體輔導與中學生的心理成長(2013,10,11)

1、團體輔導與團體輔導與中學生的心理成長中學生的心理成長張焰第一部分第一部分心理成長的目標標心理成長的目標標與團體輔導與團體輔導時間時間心理的社會性心理的系統(tǒng)觀整潔有禮貌順從依賴不友好無創(chuàng)造性較少攻擊性嚴格執(zhí)行規(guī)則神經(jīng)癥性問題與同伴爭吵害羞 社會性退縮 不易扮演成人角色大量自我攻擊能扮演成人角色少量自我攻擊積極主動社會外向友好富有創(chuàng)造性有社會決斷不拘泥于社會規(guī)則違法行為不服從缺乏自我控制的攻擊早期親子關(guān)系對早期親子關(guān)系對人際關(guān)系人際關(guān)系的影響的影響自己自己父母孩子孩子父母親父母親（親子關(guān)系）早期親子關(guān)系給孩子的影響早期親子關(guān)系給孩子的影響 自立自立生涯生涯規(guī)劃規(guī)劃自尊自尊自我價自我價值值自我自我自

2、控自控自我理解自我理解自我接自我接納納 自主自主自省力自省力主主動動性性自信自信客客觀評觀評價價自知自知自我認同自我認同 我是誰我是誰自我的成長和發(fā)展心理健康成熟獨立自尊自尊（自我感受良好）（自我感受良好）生命的原動力、人生的核心需要生命的原動力、人生的核心需要被接納、被愛被接納、被愛能控制、自主性能控制、自主性成就感成就感價值感價值感歸屬感歸屬感自尊自尊被需要、有用被需要、有用自主源于我們的自由意志 自發(fā)自發(fā)被迫被迫自自 主主我想要我想要我應該我應該 我決定（選擇我決定（選擇）自知內(nèi)部標準和自我評價多元智能兒童發(fā)展的個體差異自信自信的內(nèi)在基礎的內(nèi)在基礎 社會評價社會評價（他人評價、社會成就、

3、地位等） 自我評價自我評價（優(yōu)缺點、素質(zhì)和成績、個性）自我認同（同一性）發(fā)展自我認同（同一性）發(fā)展的四個階段的四個階段人的依戀類型恐懼恐懼（無用，擔心遭拒絕，不信任別人，淡漠封閉）超脫超脫（依賴自己，自娛自樂，對親密不感興趣；獨立）安全安全（自信、對親密和相互依賴感覺自在，喜歡社交）多慮多慮（不重要，害怕失去，多疑，愛嫉妒，纏人）對親近的自在程度對遭到拋棄的擔憂程度消極消極積極積極對自己的看法對自己的看法對別人的看法積極積極消極消極性格特點性格特點心理健康心理健康交往風格交往風格社會適應社會適應自我概念自我概念的形成和發(fā)展的形成和發(fā)展朋友朋友家人和親戚家人和親戚父母及父母及其他撫養(yǎng)者其他撫養(yǎng)者

4、教師教師同學同學同事同事團體輔導協(xié)助團體輔導協(xié)助自我成長自我成長成員成員4成員成員5領導者領導者成員成員1成員成員2成員成員3第二節(jié)第二節(jié)團體團體與團體輔導與團體輔導團團 體體團體的內(nèi)在含義 團體是由一群想團體是由一群想獲得某些需要滿足獲得某些需要滿足的個人組的個人組成的社會單位，團體中的成員具有形成印象并做成的社會單位，團體中的成員具有形成印象并做出反應的出反應的互動關(guān)系互動關(guān)系，成員之間相互依賴，成員之間相互依賴，認同認同團團體，具有共同的體，具有共同的目標目標。團體成員具有不同的。團體成員具有不同的地位地位和角色和角色，有能力在相同的方式下行動。團體整體，有能力在相同的方式下行動。團體整

5、體具有規(guī)范、價值等具有規(guī)范、價值等條件限制條件限制成員的行為。成員的行為。團體的四大特性 成員知覺到其他成員的存在，并與他們互成員知覺到其他成員的存在，并與他們互動而發(fā)展出相互的依賴和動而發(fā)展出相互的依賴和歸屬感歸屬感團體本身為一單位實體，而非單純的個人團體本身為一單位實體，而非單純的個人組合（組合（整體大于部分之和整體大于部分之和）團體的維系有賴于成員的團體的維系有賴于成員的共同興趣和目標共同興趣和目標團體為一組織體，每一成員負有特殊的團體為一組織體，每一成員負有特殊的責責任和角色任和角色心理輔導團體的內(nèi)在含義 心理輔導團體既有社會團體的共同屬性，又心理輔導團體既有社會團體的共同屬性，又有自

6、身的特點。心理輔導團體中的成員有自身的特點。心理輔導團體中的成員地位是地位是平等平等的（充其量是移植了家庭角色），具有的（充其量是移植了家庭角色），具有自自我成長我成長的共同目標，有能力在的共同目標，有能力在心理輔導的方式心理輔導的方式下進行自我探索和成長。相互依賴、支持，下進行自我探索和成長。相互依賴、支持，表表達自己和反饋他人達自己和反饋他人，促進自身和他人的心理成，促進自身和他人的心理成長。某些心理團體要求不能攻擊和指責。長。某些心理團體要求不能攻擊和指責。安靜、有禮安靜、有禮 焦慮、競爭焦慮、競爭 彼此接納支持彼此接納支持 沉重、害怕沉重、害怕局促不安局促不安 矛盾、對質(zhì)矛盾、對質(zhì) 尊

7、重、信任尊重、信任 喪失、失落喪失、失落不安全不信任不安全不信任 尋索個人定位尋索個人定位 了解、體諒了解、體諒 無奈、依賴無奈、依賴懷疑、困惑懷疑、困惑 努力表現(xiàn)自己努力表現(xiàn)自己 同感、坦誠同感、坦誠 依戀、沮喪依戀、沮喪依賴、小心依賴、小心 自我防衛(wèi)自我防衛(wèi) 分享分擔自由分享分擔自由 離愁、憤怒離愁、憤怒擔心、探索擔心、探索 挑戰(zhàn)性行為挑戰(zhàn)性行為 關(guān)心、溝通關(guān)心、溝通 孤獨感孤獨感抗拒、被動抗拒、被動 負面感受負面感受 關(guān)系親密關(guān)系親密 被遺棄感被遺棄感言談言談“非人化非人化” 失望、批評失望、批評 凝聚力出現(xiàn)凝聚力出現(xiàn) 珍惜珍惜團體動力團體動力團體動力的含義 團體動力是指團體動力是指領導

8、者與成員領導者與成員間、間、成員與成員成員與成員之之間間、個體和團體個體和團體之間之間潛在的潛在的心理互動心理互動的歷程。的歷程。在團體動力的作用下成員會表現(xiàn)出不同的心理在團體動力的作用下成員會表現(xiàn)出不同的心理特點、行為和人際交往模式，不同的團體動力特點、行為和人際交往模式，不同的團體動力形成不同的形成不同的團體心理氛圍團體心理氛圍，團體動力，團體動力包括包括：團：團體成員的人際關(guān)系、領袖特質(zhì)與領導方式、團體成員的人際關(guān)系、領袖特質(zhì)與領導方式、團體的凝聚力、團體氛圍、團體決策等不同方面。體的凝聚力、團體氛圍、團體決策等不同方面。團體成員心態(tài)的變化防御 安全封閉 開放自衛(wèi) 自在團體動力學的要素成

9、員特性團體情景統(tǒng)合運作過程統(tǒng)合運作過程成員的改變團體的改變團體輔導團體輔導自我概念自我概念的形成和發(fā)展的形成和發(fā)展朋友朋友家人和親戚家人和親戚父母及父母及其他撫養(yǎng)者其他撫養(yǎng)者教師教師同學同學同事同事團體輔導協(xié)助團體輔導協(xié)助自我成長自我成長成員成員4成員成員5領導者領導者成員成員1成員成員2成員成員3心理輔導團體中成員的角色和義務公開區(qū)公開區(qū)盲目區(qū)盲目區(qū)隱秘區(qū)隱秘區(qū)未知區(qū)未知區(qū)別人知道的別人知道的別人不知道的別人不知道的自己知道的自己知道的自己不知道的自己不知道的喬喬- -韓窗口理論韓窗口理論團體中個人學習過程 團體輔導團體輔導是是指團體領導者運用指團體領導者運用團體動力團體動力的作用，的作用，

10、根據(jù)團體成員的特征和發(fā)展規(guī)律，通過設計和組根據(jù)團體成員的特征和發(fā)展規(guī)律，通過設計和組織一定的織一定的團體活動團體活動，引發(fā)團體成員的主觀體驗和引發(fā)團體成員的主觀體驗和感受，通過感受，通過自省自省和和領悟領悟，以促進團體成員，以促進團體成員心理困心理困擾的消除擾的消除、問題的解決問題的解決和和個人的成長與發(fā)展個人的成長與發(fā)展。團體輔導的團體輔導的含義含義安全感安全感促進自我開放與自我探索（安全基地）促進自我開放與自我探索（安全基地）價值感價值感對成員的幫助對成員的幫助相同感相同感促進自我接納，協(xié)調(diào)自我意識促進自我接納，協(xié)調(diào)自我意識歸屬感歸屬感促進心理需要的滿足和現(xiàn)實關(guān)系的建立促進心理需要的滿足和

11、現(xiàn)實關(guān)系的建立可塑感可塑感促進思考和間接學習促進思考和間接學習自主感自主感促進自我成長促進自我成長真實感真實感促進心理活動的暴露，提升健康水平和促進心理活動的暴露，提升健康水平和適應能力適應能力團體輔導中團體輔導中成員的成員的成長因素成長因素開始階段：形成團體過渡階段：增加團體凝聚力工作階段：圍繞主題進行活動和感悟結(jié)束階段：總結(jié)深化，學會遷移團體輔導的團體輔導的階段特點階段特點討論討論主題討論辯論配對討論六六討論 團體輔導的團體輔導的形式形式練習練習紙筆練習：通過繪畫、完成句子、自我描述等反映內(nèi)心世界。如自畫像、生命線等。制作練習：通過單獨或合作進行手工制作，探索自我，加強溝通與協(xié)作。如搭紙塔

12、等。接觸練習：成員間的身體接觸來增強彼此的信任和溝通。如信任跌倒、盲行等。閱讀練習：閱讀一些書籍、畫報等視覺資料以引發(fā)思考和討論。媒體應用：聽錄音、看錄像和攝像等活動。團體輔導的團體輔導的形式形式游戲活動游戲活動身體運動身體運動：體操、呼吸訓練、肌肉放松等。團體游戲團體游戲：通過一些游戲性質(zhì)的活動促進成員的體驗，如帶高帽、熱座、紙塔等。角色扮演角色扮演：用心理劇等方式來設計出類似真實生活內(nèi)容和人物的環(huán)境，讓成員直接扮演其中的人物，以獲得感受、思考和領悟。素質(zhì)拓展素質(zhì)拓展：戶外的極限活動。 團體輔導的團體輔導的形式形式第四節(jié)第四節(jié)團體輔導的團體輔導的方案設計方案設計團體心理輔導的一般程序需求分析

13、需求分析方案設計方案設計實施輔導實施輔導效果評估效果評估 不同階段的目標、任務及活動開始階段開始階段過渡階段過渡階段工作階段工作階段結(jié)束階段結(jié)束階段目標目標形成團體增加團體凝聚力圍繞主題進行活動和感悟總結(jié)深化，學會遷移任務任務組建團體形成團體規(guī)范和氛圍保護和利用安全氛圍促進成員的成長處理分離情緒，促進成員學習遷移溝通溝通圓型全通道型圓型全通道型靈活圓型全通道型輪型活動活動形成團體的活動創(chuàng)造團體氛圍的活動圍繞主題和目標的活動提煉主題、結(jié)束團體的活動方案設計（一）方案設計的準備（一）方案設計的準備團體輔導的目標團體輔導的理論依據(jù)技術(shù)維度：結(jié)構(gòu)化程度、人數(shù)、時間、頻度等團體內(nèi)的溝通方式內(nèi)容：討論主題

14、、練習方式、游戲活動等（二）設計方案（二）設計方案整體設計：基本說明、理論基礎、方案設計總表 單元設計：活動流程、分享提示預案設計：功能相似的安排團體計劃書的項目1. 團體性質(zhì)團體性質(zhì)：團體訓練、團體輔導、團體治療2. 團體類型團體類型：結(jié)構(gòu)化程度、開放程度、同質(zhì)性等3. 團體名稱團體名稱：學術(shù)名稱、宣傳名稱4. 團體目標團體目標：總目標、階段目標、活動目標5. 理論基礎理論基礎：名稱和主要觀點，基礎心理學理論、咨詢心理學理論、應用心理學理論；訓練方案等6. 參考資料參考資料：引用文獻、參考資料、參考方案團體計劃書的項目7. 團體領導者團體領導者：學術(shù)背景、帶領團體經(jīng)驗、領導者人數(shù)8. 對象和

15、規(guī)模對象和規(guī)模：參加者的特征（人群、性別、心理健康水平、問題類型等）、人數(shù)等9. 聚會時間聚會時間：總時間、次數(shù)、頻率10.聚會地點聚會地點：場所、位置、環(huán)境布置、作為排列11.內(nèi)容形式內(nèi)容形式：團體方案（總方案、單元執(zhí)行計劃）12.評估方法評估方法：評估工具、評估時間、評估內(nèi)容13.其他其他：招募廣告、材料設備、財務預算、完成條件方案設計總表舉例活動次數(shù)活動次數(shù)活活 動動時時 間間單元目標單元目標準備材料準備材料預 備0.1【甄選面談及問卷施測】1.5-2hour甄選組員建立初步關(guān)系甄選表第一次活動1.1【解人結(jié)】1.2【棒打薄情郎】1.3【心靈約定】制訂小組規(guī)范1.5【同舟共濟】1.6【抬

16、杠子】20min15min10min20min20min互相認識建立信任訂立契約建設團隊氛圍小組契約大海報水寫筆報紙若干卷好的紙棒(長約1.2米)第二次活動2.1【暖身：音樂欣賞】2.2【投射測驗】2.3【自畫像】15min30min50min進一步信任彼此自我概念的探索紙彩筆分單元設計表分單元設計表實施情況與實施情況與注意事項注意事項活動名稱活動名稱所需器材所需器材單元目標單元目標單元名稱單元名稱次數(shù)次數(shù) 人數(shù)人數(shù)時間時間 地點地點器材器材時間時間目標目標分單元的階段開始階段：增加團體凝聚力，維護基本氛圍工作階段：圍繞主題進行活動和感悟結(jié)束階段：總結(jié)深化，學會遷移，結(jié)束 團體練習的運用團體練

17、習的概念又稱結(jié)構(gòu)式練習是針對團體成員的需要、個人行為、建設性反饋、過程作用和心理的整合而設計的演練性活動，是一種經(jīng)歷性的感受體驗是團體領導者的重要資源會因領導者的特性和技術(shù)而革新和變通在團體的開始和結(jié)束階段練習的功能較強團體練習的目的促進團體的動力（活力和趣味性）促進團體的動力（活力和趣味性）引發(fā)團體成員情感引發(fā)團體成員情感降低防御降低防御提供領導者需要的資料提供領導者需要的資料改變焦點改變焦點鼓勵成員在練習和體驗中學習新行為鼓勵成員在練習和體驗中學習新行為團體練習的類型紙筆練習紙筆練習：通過完成句子、自我描述等反映內(nèi)心世界。如我是誰、生命線、價值觀探索等。身體運動身體運動：肢體活動的方式來表

18、達某些主題或思想。加強對身體的敏感度和掌控感，增強體驗。接觸練習接觸練習：成員間的身體接觸來增強彼此的信任和溝通。如信任跌倒、盲行等。制作練習制作練習：通過單獨或合作進行繪畫或手工制作，探索自我，加強溝通與協(xié)作。如自畫像、搭紙塔等。閱讀練習閱讀練習：閱讀一些書籍、畫報等視覺資料以引發(fā)思考和討論。媒體應用媒體應用：聽錄音、看錄像和攝像等活動團體練習的類型角色扮演角色扮演：心理劇、社會劇、布偶劇、生活演練等。如我是誰、生命線、價值觀探索等。娛樂性練習娛樂性練習：調(diào)動參與積極性，如乒乓球接力、技藝大賽、組歌比賽等。團體外作業(yè)團體外作業(yè)：行為練習、認知作業(yè)、觀察作業(yè)等選擇和預備團體練習團體目標團體目標團體規(guī)模團體規(guī)模練習時間練習時間發(fā)展階段發(fā)展階段所需材料所需材料物理環(huán)境物理環(huán)境不同目的的團體練習一、促進團體成員相識的練習誰是誰？滾雪球知你識我對對碰連環(huán)自我介紹關(guān)注練習尋找我的那一半二、建立相互信任與接