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文檔簡介
1、“雙減”背景下單元作業(yè)設計的設計與實施心得2021年11月18日下午,有幸參加了XX市教研員培訓活動,我聆聽了XX市教委教研室XX主任的雙減背景下單元作業(yè)設計的設計與實施報告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng),作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,如何提高單元作業(yè)質(zhì)量三個方面闡述了自己在作業(yè)設計方面的研究和做法,下面我說一下自己的收獲:一、理解了作業(yè)的含義作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程。作業(yè)不但是學生鞏固基礎知識的過程,也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣,提高學習能力的一個過程。作為教師是布置學生作業(yè)的主體,作業(yè)設計的好壞直接關(guān)系到學生的學業(yè)成績和身心健康。在雙減政策下,教師需要提高認識,讓教育回歸校園,回歸本真;充
2、分發(fā)揮學校的主體價值,讓家長再次信任我們學校,相信我們的教師,相信我們的教育。我們設計作業(yè)是讓學生回家能做少部分的作業(yè),減輕學生的作業(yè)負擔,這個作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設計的質(zhì)量是關(guān)鍵,一個高質(zhì)量的作業(yè)能讓學生的身心健康全面發(fā)展,從而快樂的生活,有效的避免了家庭矛盾,為和諧社會貢獻力量。我們教師應該充分利用學校的課后服務時間,對學生采取有針對性的查漏補缺,一對一的進行指導和幫扶。找出成績差的原因,做到因材施教,這種課后服務才是最有效的,也是雙減政策的基本要求。另外,我們也應該提高課堂的教學效果,站在學生的角度上去說是不是聽懂了,是不是學會了,而不是強調(diào)我們教師講的多好,講課的效率有多
3、高。我們今天的作業(yè)是教學活動的一種延伸,也是為教育評價的進行奠定基礎,讓學生學會自己學習,養(yǎng)成良好的學習習慣,形成自主的學習內(nèi)化力。二、認識了作業(yè)的現(xiàn)狀通過今天的學習,認識到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復性的、機械性的作業(yè),這種作業(yè)不但不能培養(yǎng)學生自主學習能力,反而會讓學生厭學、甚至是逃學。沉重的作業(yè)負擔無限制的占用了學生的睡眠時間和休息時間,使我們的學生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改,只有這樣我們的未來才有希望。我們的教師要有自主設計作業(yè)的能力,教師要在做中學,在設計作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗,提高認識,最終提高自己作業(yè)設計的水平,改變我們現(xiàn)在教育的困境,確實做到減輕學生的
4、課業(yè)負擔。三、清楚了單元作業(yè)的設計通過王主任的講解,我知道了單元作業(yè)的含義和設計的內(nèi)容。單元一般是指同一主題下相對獨立并且自成系統(tǒng)的學習內(nèi)容。這個主題能夠是一個概念,也能夠是一個關(guān)鍵性的能力,還能夠是一個真實的問題,一個綜合性的項目服務等。單元作業(yè)的設計,是以單元為基本單位,依據(jù)一定的教學目的,選擇、重組、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。通過今天的學習感覺到自己知識的欠缺,還是要多學習作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法,提高作業(yè)的設計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業(yè)模式,降低作業(yè)總量,提高作業(yè)的訓練效果。作為一名人民教師,我們時時刻刻都行走在教育教學這個條“
5、知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上,我們會遇到問題、分析問題,解決問題,我們會調(diào)整改進提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題,周而復始、循環(huán)往復、螺旋提升進而深度發(fā)展。教育教學,需要我們每一個教育人勤于學習,勇于實踐,善與反思,樂于分享。只有這樣,“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標,我們的教育人生才會更有意義。學習雙減背景下單元作業(yè)設計與實施有感11月18日下午,有幸聆聽了XX市教委教研室副主任XX作的“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實施專題講座,感覺受益頗深。一、深刻認識了雙減的必要性?!半p減”政策如火如荼的在全國開展起來,作為一線教師的我剛開始非常迷茫,都“雙減”了也沒有課后書寫作業(yè)了
6、,課堂教學的延伸怎么開展?教學質(zhì)量如何保障?會不會這陣風刮一會兒就過去了?帶著這些疑問,我積極認真的在王老師的講座中尋求解決之道。王老師首先分析了過重的作業(yè)負擔和長期參加課外培訓給學生身心健康造成的危害,并結(jié)合國內(nèi)外形勢,指明了雙減政策對發(fā)展的長遠意義,使我深刻認識到雙減是教育改的一個切口,雙減政策勢在必行。二、明確了作業(yè)要提質(zhì)減量。王老師闡明了作業(yè)是推動“雙減”落地的重要載體,是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵,是社會認識和理解教育的“名片”。減輕學生作業(yè)負擔的基本前提是教師要樹立正確的作業(yè)觀作業(yè)的目的不但是要鞏固學科的基本知識與技能,更為關(guān)鍵的是,作業(yè)還承載著育人價值與目標的落實。所以作業(yè)既要注重學生對
7、具體學科知識的學習,也要重視激發(fā)學生興趣。注重設計生活性、實踐性、探究性作業(yè),將書本知識更多的和生活世界聯(lián)系起來。嘗試以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關(guān)系,最終實現(xiàn)減量、增趣、提質(zhì)。聽了王老師的講座,解決了我的迷茫。雙減減的是重復機械性的操作,而未減的是高效練習。對優(yōu)化作業(yè)設計與實施有了一個全面系統(tǒng)的認識,對作業(yè)設計的方法有了新的體會。在今后教學中,一定會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)布置觀念,以學生發(fā)展為本,創(chuàng)建更適合學生的教育方式,力求減負與提質(zhì)并行?!半p減”背景下單元作業(yè)設計與實施心得體會今天聽了上海市教委教研室王月芬博士的報告之后,深有感觸,王月芬教授報告的主題是雙減背景下單元作業(yè)設計與實施。結(jié)合王月芬教授
8、報告的內(nèi)容,加上自己的感受與體會,我想把今天的培訓總結(jié)與體會概括成三方面:一是以前我們教師設計與布置的作業(yè)是怎樣的;二是這樣設計與布置作業(yè)帶來的后果;三是我們該如何進行有效果的作業(yè)設計。一、以前我們教師設計與布置的作業(yè)是怎樣的。作業(yè)功能太單一,而不是為培養(yǎng)學生的品質(zhì),為提高學生的自主學習能力而為;作業(yè)目標缺乏目標意識識,作業(yè)難度揍得是兩個極端,要么太簡單,簡單的作業(yè)占所占比例非常得高,要么太難;作業(yè)的差異上,缺乏有效性;作業(yè)的類型單一;作業(yè)的內(nèi)容與教學脫節(jié);作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,類型比例難度比例失調(diào);作業(yè)時間長;作業(yè)管理內(nèi)涵不足;作業(yè)批改單一;作業(yè)分析缺乏,甚至缺少這個環(huán)節(jié);作業(yè)設計能力弱,或者不具
9、備這方面的能力以上就是以前我們是怎么做的。二、這樣設計與布置作業(yè)帶來的后果。正因為我們的作業(yè)存在著那么多的問題,所以才造成了學生過重的課業(yè)負擔,剝奪了孩子幸福的童年,影響了孩子健康地生活。pisa測試,我們?nèi)〉脙?yōu)異成績不錯,但是我們背后的付出卻是學生的作業(yè)的時間長,作業(yè)的效益低。我們用的是比較簡單粗暴的學習方式,我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來今天的教育成果!我們要認識到“雙減”背后的深意。三、我們該如何進行有效果的作業(yè)設計?;谝陨希晕覀儾乓淖?。首先我們要明白作業(yè)的本質(zhì)是什么?作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程,而非以往我們僅僅理解為課堂知識的鞏固。理解了作業(yè)的本質(zhì),還要明確作業(yè)的獨特價值
10、。比如說它對學校教育形象的提升,它對于提高學生的學業(yè)水平,它對于提高學生身心健康的發(fā)展,他對于和諧家校之間的關(guān)系,他對于教學診斷的改進。甚至對促進親子關(guān)系的和諧都起著獨到的作用。當我們明確了整個作業(yè)系統(tǒng)之后,我們就知道這是一個循環(huán)的系統(tǒng),在這個系統(tǒng)中,缺少作業(yè)批改的環(huán)節(jié),缺少統(tǒng)計分析的環(huán)節(jié),缺少講評輔導的環(huán)節(jié)。一味地去提高作業(yè)設計一味地去給學生布置作業(yè),一味地讓學生完成作業(yè),都不可能起到好的效果,也就是說,作業(yè)系統(tǒng)中的任何環(huán)節(jié)缺一不可。那今天的我們要怎么做?簡單的說就是要進行課程視域下的單元作業(yè)設計。那么,什么是單元呢?單元一般是指同一主題下相對獨立,并且有自成體系的學習內(nèi)容,這個主題能夠是一個概念或是一個關(guān)鍵能力或一個真實問題,還能夠是一個綜合性的項目任務等。單元作業(yè)有三種方式,選編、改編、創(chuàng)編。那么,我們在進行單元作業(yè),作業(yè)設計時要關(guān)注八個關(guān)鍵要素:作業(yè)的功能要更全面;作業(yè)目標要明確;作業(yè)要有科學性;作業(yè)的難度要貼切;作
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