一年級下語文教學(xué)雜談18四個太陽_人教新課標

1、.一年級下語文教學(xué)雜談-18四個太陽人教新課標【激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因】在語文教學(xué)活動中，假如學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成才能。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此老師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。 首先，老師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。新課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生是學(xué)科對象的主動自覺的求知者和探究者。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡“童言無忌，提倡兒童“思維無禁區(qū)，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氣氛，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火

2、花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上老師可以大膽讓學(xué)生進展自由討論，發(fā)言交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。 其次，要精心設(shè)計好導(dǎo)入語，課始就吊起胃口。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵。據(jù)說魏書生上課前，先讓學(xué)生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發(fā)一下興趣。筆者在上?四個太陽?一課時，一開場先讓學(xué)生畫一畫自己心中最喜歡的太陽，由學(xué)生想怎么畫都行，讓學(xué)生在畫太陽中經(jīng)歷一番獨特的體驗。通過繪畫導(dǎo)入新課，激發(fā)了興趣，活潑了思維，開啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主性就更強了。 導(dǎo)學(xué)開拓自主的空間老師是學(xué)習(xí)活動的組

3、織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)過程中的導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)自主性，講究教學(xué)方法。以?四個太陽?教學(xué)為例，老師可以這樣有步驟、分環(huán)節(jié)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)：、讓學(xué)生自由的讀，并把讀懂的內(nèi)容大膽地說出來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。、學(xué)習(xí)太陽的三個特點時，可讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的特點自主學(xué)習(xí)，然后小組合作，交流認識旨在讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有選擇的空間，并有合作學(xué)習(xí)的時間。、在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點后，設(shè)計一個寫“月亮的小練筆，將閱讀中學(xué)到的知識遷移到“寫中去知識遷移，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練才能。這種教學(xué)步驟一改正去以老師串講為主的方法，學(xué)生在教學(xué)中不是消極的

4、受教，而是主動地探求；探求的興趣引發(fā)了，探求才能得到培養(yǎng)，根本學(xué)習(xí)才能與積極自主學(xué)習(xí)才能也可以得到進步。 質(zhì)疑點燃創(chuàng)造的火花愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。老師在教學(xué)中應(yīng)擅長根據(jù)教材特點運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。教學(xué)中可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容，按不同的需要進展：對重點詞句質(zhì)疑、對標題質(zhì)疑、對矛盾處質(zhì)疑、對篇章中的詳略安排，表達順序的變化，標點符號等質(zhì)疑、甚至對課文插圖質(zhì)疑等等。在質(zhì)疑中要注意引導(dǎo)學(xué)生提出自己的獨到見解。如教學(xué)?四個太陽?一課時，在充分的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生的疑問一個接一個：“應(yīng)該只

5、有一個太陽，但是課題為什么叫四個太陽？“為什么畫四個太陽？“我們可以畫四個太陽嗎？等等。他們正用“？這把鑰匙開啟著智慧之門。理解了課文內(nèi)容后，學(xué)生們又冒出許多新奇的想法：“我們?nèi)タ词f個為什么，理解關(guān)于太陽的知識，好嗎？“根據(jù)課本的內(nèi)容，我認為課題不該叫四個太陽，應(yīng)該叫太陽，我們的朋友更恰當(dāng)！“我仍要以四個太陽為題，我覺得這樣好。課后，學(xué)生的作業(yè)中有?我心中的太陽?，有?我的四個太陽?蠟筆畫，有被改編的?四個太陽?一個個創(chuàng)造的火花在閃爍！ 課堂是屬于孩子們的，老師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑釋疑的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、主動探求知識的過程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，

6、點燃創(chuàng)造的火花。【朗讀感悟 再造想象】?四個太陽?是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的課文。這篇教材閃爍著智慧的光輝。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春表現(xiàn)作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的仁慈的心地和美妙的心愿。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是一知識進化的源泉。?語文課程標準?也指出：“在開展語言才能的同時，開展思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)新潛能。這就告訴我們，在教學(xué)中，老師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點、難點、開展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。如：我在教學(xué)第四自然段“多彩的

7、太陽一段，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生齊讀后，在出示春景圖，請學(xué)生邊看邊說說自己想到了什么，鼓勵學(xué)生聯(lián)絡(luò)舊知，如背誦第一單元中的?識字?及第課，第課等有關(guān)春天的詩、文、詞在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到作者想象之美。再指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀、賽讀、引讀?？傊谶@課教學(xué)中，以讀為主線，貫串整個教學(xué)中，通過各種形式的朗讀表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中，在美麗的情景中采到“金黃的落葉聞到了“水果的香甜體會到“金黃的太陽給人帶來的喜悅歡樂。又讓學(xué)生感到了“春天的色彩通過朗讀又以前幾個單元的舊知識聯(lián)絡(luò)起來，在語言文字復(fù)現(xiàn)的同時，又有了再造想象。使語文學(xué)習(xí)更加豐富。?四個太陽?富有想象力，充滿

8、了兒童情趣，可以借來讓學(xué)生感悟想象的美妙。這節(jié)課毛老師沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿定為教學(xué)的終極目的，而是在課堂中捕捉學(xué)生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心愿到體會想象的美妙，激發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生體驗想象的美妙，初步培養(yǎng)了孩子的想象力。再精彩的課也會有缺乏，同樣的，本堂課也一樣。朗讀能幫助理解，理解能促進朗讀。這節(jié)課中，毛老師雖然也比較注重朗讀，也運用了一些課件幫助學(xué)生理解“綠綠的、火紅的、金色的、彩色的太陽給人的不同感受，但從整節(jié)課來看，用在朗讀上的時間還不是很多。因此小朋友對課文的理解就不是很深。比方：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。是一個比較難理解的句子，其中“忙著邀請更是不容易表達。假如能通過演一演“金黃的落葉是怎么邀請的呢？這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會邀請，再通過老師點評時的語言懂得邀請態(tài)度要誠懇、熱情，忙著邀請更能表達出金黃的落葉，心地仁慈，有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時再對學(xué)生說“就請你來當(dāng)落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？學(xué)生的朗讀因為有了充