人民教育出版版語(yǔ)文七下孫權(quán)勸學(xué)教案之八

1、山東省鄒平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第十五課孫權(quán)勸學(xué)1教案 新人教版教學(xué)目標(biāo)1、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。2學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。3學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。4理解本文開卷有益的主旨。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。教學(xué)過程 時(shí)間復(fù)備課前準(zhǔn)備： 學(xué)生課前閱讀課文，查字典，看注釋試翻譯課文。一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：“開卷有益”這個(gè)成語(yǔ)是說讀書對(duì)人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書的故事。三國(guó)時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后

2、來果然大有長(zhǎng)進(jìn)。二、預(yù)習(xí)反饋：教師補(bǔ)充：作家作品簡(jiǎn)介本文選自資治通鑒，題目是編者加的。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光（10191086），字君實(shí)，北來政治家，史學(xué)家。三、朗讀課文、整體感知：1、朗讀課文（老師范讀或聽錄音）2、請(qǐng)學(xué)生翻譯。（一人譯一句）3、課文注釋補(bǔ)充。謂曰：對(duì)說。掌事：掌管國(guó)家大事。但：只不過。多務(wù)：事情多。孰若：與相比如何。遂：于是 4、指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。（完成目標(biāo)1）（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）（2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)

3、典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。）（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。）5、提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益?！?提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰(shuí)的所見所語(yǔ)來寫？討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語(yǔ)來寫。7提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。”討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。四、

4、布置作業(yè)：1、熟讀課文 2、翻譯課文：譯文： 當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國(guó)家大事，不能不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說：”我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢！只不過應(yīng)當(dāng)刎覽一些書籍，了解過去的歷史。你說事多，比我如何？我經(jīng)常讀書，自以為大有補(bǔ)益。”呂蒙從此開始讀書。 等到適逢魯肅到尋陽(yáng)，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說：“你現(xiàn)在的才略，不是過去的吳下阿蒙??！”呂蒙說：“士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢？”魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。 孫 權(quán) 勸 學(xué) 資治通鑒-司馬光 勸學(xué) 論議（孫權(quán)） - 呂蒙 - （魯肅） 循循善誘 辭學(xué) 就學(xué) 稱贊、結(jié)友 成語(yǔ)：吳下阿蒙 士別三日，刮目相待調(diào)動(dòng)相關(guān)體驗(yàn)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況.播放課文朗讀，讓學(xué)生初步感知課文。自讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。讓學(xué)生聽出語(yǔ)感，讀出語(yǔ)感。讀文，譯文，交流不懂之處。思考，小組討論，全班交流。教后記：整堂課不是以串講為主，而是以問題帶出