三年級上品德與社會說課稿走進殘疾人_北師大版

1、.?走進殘疾人?說課稿尊敬的各位評委，早上好：       今天我要說課的題目是?走進殘疾人?。一、解讀課本說教材      一、教材分析     ?走進殘疾人?是北師大義務教育實驗教科書?品德與社會?三年級上冊第三單元第四課?友愛殘疾人?的第一課時。此課程強調 “通過老師指導下的各種活動來實現(xiàn)課程目的，課程呈現(xiàn)的主要形態(tài)是“兒童直接參與的主題活動、游戲和其他理論活動。簡而言之，就是用無痕的活動來代替有形的說教。?走進殘疾人?這課的教學要求要與學

2、生的生活嚴密相連，以體驗去感受生活，從而使學生從心靈深處真正理解、關愛、尊重殘疾人，從行動上真正幫助殘疾人。此課程由一、二年級時期，學生對自我學習和生活的關注轉而引入對別人、社會的關注。?走進殘疾人?這一課為學生以后的人生觀、價值觀種下了愛與尊重的種子。      二、教學目的     ?品德與社會課程標準?指出：“兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性的開展具有特殊的價值，教育的內容和形式必須貼近兒童的生活。為了引導孩子從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究，我制定了以下的

3、教學目的：1知識目的：理解殘疾人，知道他們生活的艱辛；理解一些殘疾人事跡。2才能目的：體會人們之間的互相理解與關愛，增強搜集、處理信息的才能3情感目的：產生理解、尊重、關愛殘疾人的思想感情。      三、教學重難點      教學重點：讓學生用不同方式親身體驗殘疾人的生活,從而增進對殘疾人的理解、尊重、友愛的情感。      教學難點：由對殘疾人的同情轉化為對殘疾人的理解和尊重。  二、說教法學法   &

4、#160;  對于?走近殘疾人?一課的設計，我根據(jù)?新課標?要求“通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習慣，所以我改變了以往的教學方式，由“老師的個人闡述形式轉換為積極倡導學生的主體參與，強調寓教育于活動之中。我主要采取觀察法、談話法以及親身體驗法，努力使教學走進生活，貼近學生，創(chuàng)設開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、和諧的課堂氣氛，給學生充分參與的時機，在這樣的理論體驗中，使學生深化地體驗殘疾人在日常生活中的諸多不便，殘疾人為獲得成功較常人更多的付出，也增進了兒童對殘疾人的友愛和尊重。學生可以通過親身的體驗，進展有目的的交流、探究

5、活動，從而獲得思想上的升華。 三、說學情      三年級是小學生知識、才能、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、別人、家庭、社會有了一些粗淺的認識。但隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識理解社會和品德的形成成為迫切的需要。我們班的孩子大都是獨生子女，他們從小只知道被人關愛，卻不知道去關愛別人，只有少數(shù)孩子能懂得去諒解別人。關注身邊的殘疾人對他們而言，只是從報紙、新聞等渠道獲得粗淺的認識和感觸，他們并不能真正體會到殘疾人在生活中的實際困難以及他們?yōu)橐种评щy所付出的努力。但孩子們天性活潑好動，求知欲望強烈，又喜歡參與各種活動。因

6、此，在情感教育和才能培養(yǎng)上，我以自己的真情實感調動學生的情感，通過有效的活動挖掘兒童對情感的體驗，讓他們從小懂得自己不應當只會承受別人的愛，還應當學會關愛別人，幫助別人。根據(jù)孩子們的實際學情，我設計了以下環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學目的，突出重點、解決難點。 四、自主探究說程序      一、創(chuàng)設情境，提醒課題       新課標指出：貼近學生生活事例的情景模擬，能激發(fā)相應的環(huán)境氣氛，使學生受到情緒上的感染。因此，教學一開場我便邀請孩子們和我一道去欣賞一個優(yōu)美的舞蹈，隨即播放春節(jié)聯(lián)歡晚會上

7、的“千手觀音，一曲優(yōu)美的舞蹈完畢后，我適時發(fā)問：“你們知道這個舞蹈的名字嗎？你們覺得這個舞蹈怎么樣？你們對表演者理解多少？ 孩子們你一言我一語的答復之后，我便揭開謎底，告訴他們這個優(yōu)美的舞蹈是由二十一位聾啞姑娘演繹的，她們雖然聽不到美妙的音樂，卻能舞出最動人的舞姿。我接著又問：“那么你們想知道，表演如此優(yōu)美舞蹈的人她們在舞臺之下又是怎樣生活的嗎？ 孩子們的求知欲和積極性一下子被調動了起來，我便抓住時機板書課題：“走近殘疾人。       此課題的出示能讓孩子們眼前一亮，馬上明確本節(jié)課的學習內容。此環(huán)節(jié)我是在課前談話說春晚的根底上，拓寬

8、學生視野，增強孩子對時勢知識的理解，在情境創(chuàng)設氣氛濃重的根底上，引起同學們對殘疾人這一特殊群體的關注。       二、初步感知，理解殘疾人接著，我讓學生說說在自己的周圍見過哪些殘疾人，對于學生答復不完好或不全面的地方，我適時補充并用課件將殘疾人的種類展示出來，進而小結殘疾人的定義：殘疾人就是身體某個部位有殘缺的人。這時，我利用課件將這個定義展示出來，使孩子們加深印象。       三、指導體驗，感受殘疾人生活 新的課程理念指出：在教學過程中，必須強調學生的主體參與，只有源于

9、學生生活的理論活動才能引發(fā)他們內心的道德情感。        在同學們很粗淺地理解殘疾人生活的根底上，為了讓學生真正理解和體會他們生活中的困難、內心的痛苦，本環(huán)節(jié)我設計了兩個內容：體驗殘疾人、尊重殘疾人。在學生理解殘疾人的過程中，我又設計了三個模擬活動，以到達突出教學重點。        活動一第一小組：體驗盲人用紅領巾蒙住眼睛、從門口走到自己的座位上取東西，體驗盲人對陽光世界的渴望。      

10、  活動二第二小組：體驗聾啞人老師講一件事情，讓扮演者用手語或肢體語言傳達，體驗聾啞人渴望說話的感受。       活動三第三小組：體驗肢殘者讓學生單手穿衣，單腿走路，體驗殘疾人生活的不便。       在這三個活動中，我一直引用了一首輕緩、消沉的樂曲穿插其中，襯托了課堂氣氛，使得學生在活動中入情入境，能真正做到以情體驗，感受殘疾人內心的渴望。       模擬體驗后，我再請同學們談談剛剛自己在活動中的感受

11、：起初，學生們有可能感到活動有趣，發(fā)笑不止。但隨著體驗活動的進展，學生們就會感到在他們看來很容易做到的事情,殘疾人卻要付出更多的努力才能完成,進一步感受殘疾人生活的困難。這時我趁熱打鐵，馬上將教學內容過渡到“尊重殘疾人這一部分來。我利用課件出示了日本孩子乙武洋匡的照片并講述他的故事，緊接著我又啟發(fā)學生學習課前搜集的有關殘疾人程杰、桑蘭、張海迪以及殘奧運發(fā)動自強不息的先進事跡，并適當進展點撥、提示，幫助學生正確認識體驗結果，同時我板書出：“同情尊重 ，使學生明白對于殘疾人，同情是遠遠不夠的，殘疾人和我們正常人一樣都能為這個社會做出奉獻，他們的努力更值得我們每一個人去尊重。此環(huán)節(jié)我以學生體驗活動為

12、主，故事鼓勵為輔，從而突出教學重點，解決教學難點。       四、暢談思想，升華情感       在教學即將完畢時我又特意播放了一首手語歌?感恩的心?，隨著優(yōu)美的樂曲，我提出將自己美妙的祝福寫在心愿卡上并為學生展示自己所寫的心愿卡。在播放完?感恩的心?后，我讓學生說一說自己對殘疾人的祝福，并將他們的心愿卡粘貼在黑板上形成心形，以此表達孩子們對殘疾人的關愛和祝愿。通過交流，我引出“殘疾人雖然有身體上的殘缺，但大家都希望他們擁有幸福的人生 ，緊接著我通過板書：“祝愿幸福 以此來

13、過渡到課堂小結，明確指出“殘疾人的幸福，是需要我們的國家，我們的社會，我們每一個人去理解他們，關愛他們，幫助他們 ，最后我再補充板書：“友愛幫助 。       最后，我布置了一項課后作業(yè)：請同學們調查一下社會上為殘疾人所設置的方便設施有哪些。使學生從課堂虛擬的社會真正走入現(xiàn)實生活，感受社會這個大家庭為殘疾人所作出的努力。 五、說板書                &

14、#160;                                         走進殘疾人同情尊重祝愿幸福友愛幫助      我的板書是根據(jù)教學環(huán)節(jié)依次呈現(xiàn)，在情感上層層遞進，成“遞進式，這樣設計有層次感，使教學內容到達一目了然的效果。 六、說反思&#