四年級句型轉(zhuǎn)換練習(xí)題

1、四年級句型轉(zhuǎn)換練習(xí)題一、陳述句與反問句（一） 反問句變陳述句1、四年級句型轉(zhuǎn)換練習(xí)題上 很“都”等，四年級句型轉(zhuǎn)換練習(xí)題2、看句子里的有沒有否定詞 不或 沒有”有的給刪去，沒有的給加上。3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉。4、問號改為句號。如：我們怎能言而無信呢？在改為陳述句時，將“能”改為“不能”，去掉“怎”，將“呢”去掉，問號改為句號。所改成的陳述句是：我們不能言而無信。又如：歐陽海舍身攔驚馬的英雄事跡 ，怎么不令我們感動呢？在改為陳述句時 ，將“不令”改為“令"，去掉“怎么”，將“呢”去掉 問號改為句號。所改成的陳述句是：歐陽海舍身攔驚馬的英雄事跡，令我們感動。練習(xí)：1、我們

2、怎能忘記老師的淳淳教導(dǎo)？2、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？3、這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢?4、這點小事，難道還要媽媽擔心嗎？5、大千世界，哪里沒有野花的倩影呢?1 、冬天來了，春天還會遠嗎？2 .人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切與舒服呢？3 .海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？4 .我們遇到困難，怎么能退縮呢？5 .不好好學(xué)習(xí)，怎能能取得好成績呢？6 .都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？7、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？8、馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？9、對浪費能源的現(xiàn)象，我們怎么能容忍呢？10、你怎么能這樣做？11、別人能辦到的事，難道我們就不能辦到嗎？12

3、、淮南柑桔一種到淮北，就又小又苦，還不是因為水土不同嗎？13、大家都能辦到的事，難道我就不能辦到嗎？14、不耕耘怎么有收獲？不學(xué)習(xí)怎會有知識？15、不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？16、雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？（二） 陳述句變反問句1、先加上反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當再加上 很“都”等,使句子表達的意思更準確。2、看句子里的有沒有否定詞 不或 沒有”有的給刪去，沒有的給加上。3、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等 ，。4、句末的句號改為問號如：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。在改反問句時，將肯定詞“是”改為否定詞“不是

4、”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號改為問號。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？又如：我們不能浪費時間。在改反問句時 ，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”,再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號改 為問號。改成的反問句是：我們怎么能浪費時間呢？練習(xí)：1、我們不能因為學(xué)習(xí)任務(wù)重而不參加體育活動。2、這幅畫是我們班彩穎畫的。3、父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們不應(yīng)該傷他們的心。4、對少數(shù)同學(xué)不守紀律的現(xiàn)象，我們不能不聞不問1、這幅畫是我們班蔡穎畫的。2、不好好學(xué)習(xí)，自然不能取得好成績。3、功課沒做完，不能去看電影。4、不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。5、我

5、們不能因為學(xué)習(xí)任務(wù)重而不參加體育活動。6、沒有革命先輩的流血犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。7、小玲取得的優(yōu)異成績正是她勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。8、我的心繃緊緊的，這無法忍受。9、這潮濕冰冷的地面不能睡。10、我們是學(xué)生，應(yīng)該遵守學(xué)校的紀律。11、那平靜的“湖面”就是被它踩碎的。12、小姑娘天真的心靈，正像一個含苞欲放的花蕾。13、這些樹葉就是從這棵樹上飄落下來的。14、這本書真好看，叫人喜歡。15、那電線上停著的幾個小黑點，正是伶俐可愛的小燕子。16、對于浪費能源的現(xiàn)象，我們不能容忍。17、我們應(yīng)該相信自己的眼睛。18、犯了錯誤就不敢向老師、同學(xué)承認，這不是一個少先隊員應(yīng)有的態(tài)度。19、對少數(shù)同學(xué)不

6、守紀律的現(xiàn)象，我們不能不聞不問。20、我們現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，長大了就不能參加祖國建設(shè)。二、對話與轉(zhuǎn)述的互換直接敘述改間接敘述（轉(zhuǎn)述句）把某個人說的話直接描寫出來，叫直接敘述；把某個人說的話改為第三者的轉(zhuǎn)述，叫間接敘述。例如:1老師對我說：“教怎么寫。”改：2老師對我說，教怎么寫 3老師對我說：“你先回去吧，我還要批改作業(yè)。改：4.老師叫我先回去，她還要批改作業(yè)。例1和例3是直接敘述；例2和例4是間接敘述 大體上有下面幾個基本特征： 表達的意思是相同的。 用直接敘述描寫，更能表現(xiàn)說話人的潔氣和感情，得更形象；而用間接敘述來寫，雖然也能表達相同的意思，但語氣、感情都淡些，也不那 么形象。 用直接敘述

7、，說話人得用第一人不“我”來自稱 ，聽話人要用第二人稱“你”；用間接敘述，所用的人稱就不同了 ，它必須根據(jù)具體的敘述 對象來定，絕對不能使用第二人稱“你”。用直接敘述描寫人物的語言，“說”的后邊要用冒號，人物說的話要用引號；用間接敘述來寫 ，“說”的后面得改用逗號，人物說的話不能加 引號。描寫人物的語言，該用哪種敘述方式，要看表達的需要，把說話人的語氣、感情充分表達出來，寫得有聲有色，就用直接敘述，如果只需要 表達說話以及所說話的意思，就用間接敘述。把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意四點：一是改變標點，把冒號改為逗號。二是改變?nèi)朔Q代詞，引號里的第一人稱“我”改為他（她）；其他人稱，則指代誰就寫誰

8、的名稱。三是看句子的內(nèi)容，有些句子中個別的和少量的文字可做改動，但不能改變意思。四是將表示直接引用的引號刪去。練習(xí)：把下面的句子改為間接敘述。（1）他摸了摸嘴，好像回味似的說：“我吃過了。" （1）他摸了摸嘴，好像回味似的說，他吃過了。（2）他們異口同聲地說：“我們要認真學(xué)習(xí)?！?（2）他們異口同聲地說，他們要認真學(xué)習(xí)。（3）小花對小麗說：“你可以拿我的小人書看。" （3）小花對小麗說，小麗可以拿她的小人書看。（4）老師對爸爸說：“文文的學(xué)習(xí)進步快，我很高興。" （4）老師對爸爸說，文文的學(xué)習(xí)進步快，老師很高興。（5）媽媽告訴女兒：“明天我和你去公園玩。"

9、; （5）媽媽告訴女兒，明天她和女兒去公園玩。（6）爸爸對小堅說：“我今天加班，你到舅舅家吃飯。" （6）爸爸對小堅說，他今天加班，要小堅到舅舅家吃飯。（7）老師說：“我去過桂林，那里真美。你們有機會也去游覽一番?！?（7）老師說他去過桂林，那里真美。你們有機會也去游覽一番。（8）我對他說：“你爸爸今天加班，今晚你到我家吃飯?！?（8）我對他說，他爸爸今天加班，今晚他到我家吃飯。練習(xí)：1、外公對小英說： 我告訴你，這是中國最有名的花?！?、張強笑著對媽媽說：李明今天生病了，我去幫他輔導(dǎo)功課。3、李老師興奮地說：我們班戰(zhàn)勝了四（1）班,獲得了冠軍。4、王老師對小華說：我把你的書包縫好了

10、三、縮句1、要知道寫的是什么。2、表示時間、地點、數(shù)量、方向、環(huán)境、修飾詞語（的、地、得前面的詞語）都可以縮去。3、縮句后變成：名詞+動詞+名詞”或 名詞+動詞”。4、縮句方法及相關(guān)說明：去“枝”留“干”法一一凡用來進行修飾或限制的詞都盡量去除，包括：形容詞、數(shù)量詞、表示程度的詞、表示時間的詞、表示地點的詞等。借助“的，地，得”一一去除“的、地”前面的詞語，去除“得”后面的詞語。“自我提問”法一一“誰”、“做什么”、“對誰做”。5、縮句練習(xí)時要注意什么？a）保持句子完整，注意主語。b）留住句子中的“著，了”。c）不改變句子原意。縮句練習(xí)題：1、隱蔽在蘆葦叢里的我們看見船上載著許多貨物。 2、爸

11、爸在床上聽到窗外一陣陣的鑼鼓聲和歡呼聲。 3、這是一座拔地而起、造型奇特的新建大樓。 4、五彩繽紛的焰火在夜空中構(gòu)成了一幅美妙無比的圖案。 5、生態(tài)保護區(qū)生長著上千株枝葉茂盛的銀杉樹。 6、廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。 7、殘暴的敵人秘密地殺害了我們黨的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人李大釗。 8、我國體育健兒頑強拼搏的事跡深深地激勵著我們。 9、秦始皇兵馬俑吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者。 10、江河里排著一條條雕飾得酷似游龍的船。 11、我班李明同學(xué)認真地完成了當天的作業(yè)。 12.我們要養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣。 13、長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。 14、他猛地想起自己常對

12、兒子說的一句話。 15、解放軍叔叔在炎熱的夏天練習(xí)射擊。 16、宋慶齡奶奶無微不至地關(guān)心我們少年兒童。 17、蔡希陶伯伯是中國科學(xué)院云南植物研究所的老所長。 18、松鼠的一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著。 19、相傳很久以前，牡丹江畔住著一個美麗善良的紅羅女。 20、新開發(fā)的“綠色食品”受到廣大人民群眾的歡迎。 21、山民的幾句樸素的話包蘊著意味深長的哲理。 22、紅四團取得了長征中的又一次決定性的勝利。 23、汽輪發(fā)電機廠的工人師傅把一臺臺進口鉆機熟練地安裝好了。 24、語文老師給大家講了一個關(guān)于小紅帽打敗大灰狼的故事。 修改病句：（一）成分殘缺1、春天來了，越來越來暖和了。 2、灑在沙灘上，

13、沙灘上一片銀白。 3、學(xué)了愛迪生這一課受到了教育。 4、雷鋒全心全意為人民服務(wù)的事跡。 5、在春節(jié)聯(lián)歡會上表演了節(jié)目。 6、我緊緊的這只發(fā)抖的手。 （二）意思重復(fù)1、聯(lián)歡會上，他首先第一個走上臺表演節(jié)目。 2、奶奶的菜園里種了茄子、西紅柿、黃瓜和蔬菜。 3、我經(jīng)常閱讀、看科幻小說。 4、松鼠喜歡把窩搭在高大的大樹上。 5、我經(jīng)常想起過去的許多往事。 6、多么可愛花生花，默默地貢獻著無數(shù)的成千上萬顆花生。（三）表意不明1、李紅有時候經(jīng)常和張明在一起打球。 2、妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。 3、有人主張接受，有人主張反對，他同意這種主張。4、 全班同學(xué)都參加了這次公益活動，只有張剛沒有參加。（四

14、）搭配不當1、今天聯(lián)歡會上的音樂和舞蹈真好看。 2、我很喜歡參加自然博物館。 3、戰(zhàn)士們冒著傾盆大雨和泥濘的小路前進。 4、戰(zhàn)斗正在熱烈地進行著。（五）語序不當1、我們學(xué)校師生全體去參觀科技館。 2、我熱氣騰騰的端來一碗面。3、王麗在演唱會上唱了優(yōu)美的一支歌。 4、美術(shù)和音樂這兩門功課對我很感興趣。 5、李華被同學(xué)們一定評為三好學(xué)生。 6、 學(xué)校把 學(xué)雷鋒積極分子”的名單已經(jīng)公布出來了。 四、擴句要將原來簡短的句子，加上修飾限制成分，使句子更具體。注意：要找到句子的各個部分(主 謂 賓)，對各個部分加以擴充。1 .局部擴句法。即把句子分成兩部分 一一主語部分和謂語部分，先擴前面部分，再擴后面部

15、分。如小明讀書”，前面部分是 小明”先補充小明是誰，與我的 關(guān)系，這樣前面部分可擴充為 我的同學(xué)小明”；后面部分可補充 在什么地方”怎樣讀書”這樣后半部分可補充為 在教室里認真地讀書”。全 句擴為我的同學(xué)小明在教室里認真地讀書2 .整體擴句法。就是把句子的兩部分一下子擴充。如紅旗升起來了 ”按什么樣的"紅旗在什么地方”怎么樣地”升起來，可擴成鮮艷的五星紅旗在教學(xué)大樓的房頂上徐徐地升起來 ”。擴寫時要根據(jù)表達需要合理增添有效的成份，不要生硬地堆砌意思相同的詞語，不要前后重復(fù)，也不要改變原句的意思。在完成擴寫作業(yè)或試題時，如果對擴充部分有具體規(guī)定的應(yīng)按規(guī)定擴寫，如沒作規(guī)定的，可進行整體擴

16、寫。擴寫后別忘了加標點。1、同學(xué)們在玩。2、花開。3、姑娘低下頭。4、楓葉飄落下來。五、修改病句修改病句就像給病人治病一樣，需要先診斷出病因，再對癥下藥，只要方法得當，做起來就會輕而易舉。在小學(xué)階段常見的病句有以下幾種：(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放聲歌唱?！蓖瑢W(xué)們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什么”，后一部分說的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。(2)意思重復(fù)：這種句子是前邊說了一個意思，后邊又重復(fù)說一遍，意思重復(fù)了。如：“我把不正確的錯別字改正過來了?！边@里“不正確”和“錯別字”意思一樣，連著

17、用就顯得重復(fù)多余。(3)用詞不當：這種句子是由于對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達意，違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如：“同學(xué)們熱心歡迎新老師。” “熱心” 一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力 ，用在“歡迎”前面顯然不合適。(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位。每一個詞語在語言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當?shù)拿?。如：“今年的麥子豐收在望，長勢喜人?！毙←滈L勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。(5)指代不明：在句子中同時出現(xiàn)了幾個稱呼，在說明的時候分不清哪個是哪個 ，造成了理解上的困難。如：老師把王虹

18、和曉敏喊到跟前,對她說：“上課要積極發(fā)言。”這句話中的“她”到底是誰表達上就不明了。修改病句要記住：遵原意，少改動。它的具體步驟和方法是：1 .讀。讀懂原句，揣摩說話人本來想說的是什么意思。然后找準病因，辨清病句的類別，是用詞不當、成份殘缺、搭配不當、重復(fù)累贅、詞序顛倒、自相矛盾，還是分類不當。2 .劃。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對病因，進行分析、修改。,使句子完整。替換有關(guān)語3 .改。運用修改符號，進行刪、補、換、移。即刪去多余及錯誤的詞語、使句子簡明。補上句子殘缺成份 使用詞怡當。移前挪后，調(diào)整詞語位置，使語序正確。4 .對。把修改后的句子進行復(fù)查性質(zhì)的校對閱讀?？纯词欠裢?/p>

19、，有無新的語病產(chǎn)生，是否把說話人原先想說的意思表達清楚了。如果發(fā)現(xiàn)有問題，還得重改。5 一） 成分殘缺1、春天來了，越來越來暖和了。 2、灑在沙灘上，沙灘上一片銀白。 3、學(xué)了愛迪生這一課受到了教育。 4、雷鋒全心全意為人民服務(wù)的事跡。 5、在春節(jié)聯(lián)歡會上表演了節(jié)目。6、我緊緊的這只發(fā)抖的手。（二）意思重復(fù)1、聯(lián)歡會上，他首先第一個走上臺表演節(jié)目。 2、奶奶的菜園里種了茄子、西紅柿、黃瓜和蔬菜。 3、我經(jīng)常閱讀、看科幻小說。 4、松鼠喜歡把窩搭在高大的大樹上。 5、我經(jīng)常想起過去的許多往事。 6、多么可愛花生花，默默地貢獻著無數(shù)的成千上萬顆花生。（三）表意不明1、李紅有時候經(jīng)常和張明在一起打球

20、。 2、妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。3、有人主張接受，有人主張反對，他同意這種主張。4、全班同學(xué)都參加了這次公益活動，只有張剛沒有參加。（四）搭配不當1、今天聯(lián)歡會上的音樂和舞蹈真好看。 2、我很喜歡參加自然博物館。 3、戰(zhàn)士們冒著傾盆大雨和泥濘的小路前進。 4、戰(zhàn)斗正在熱烈地進行著。（五）語序不當1、我們學(xué)校師生全體去參觀科技館。2、我熱氣騰騰的端來一碗面。3、王麗在演唱會上唱了優(yōu)美的一支歌。4、美術(shù)和音樂這兩門功課對我很感興趣5、李華被同學(xué)們一定評為三好學(xué)生。6、學(xué)校把 學(xué)雷鋒積極分子”的名單已經(jīng)公布出來了。（六）運用修改符號修改下列病句。1.中國的人口是世界上最多的國家。2、他很果斷，

21、從來不聽別人的意見。3、今天的家庭作業(yè)是讀二遍課文和四道數(shù)學(xué)題。4、星期天，我們來到剛建成的、嶄新的兒童公園。5、這家電冰箱廠生產(chǎn)的冰箱質(zhì)量一年比一年進步。6、 一面面鮮艷的紅旗，在和暖的春風(fēng)中迎風(fēng)飄揚。7、全國各地給災(zāi)區(qū)人民運去了大批的藥品、食品、面包和衣服。8、多讀課外書，可以使我們增長知識和寫作水平。9、劉小剛第一次出席市里舉行的作文競賽，他心里既高興又緊張。10、因為別人的意見不一定全對，我們所以要虛心聽取。1、昨天，刮了一夜的大風(fēng)。2、我好久沒有聽到小明清脆的歌聲和高興的笑臉。3、全校所有的師生基本上都參加了 “六一”晚會。4、我即使這么用功，但成績還是不如你。5、夏天的興安嶺是一年

22、中最好的季節(jié)。6、張明被評為優(yōu)秀少先隊員的稱號。7、媽媽從菜場買回了青菜、豬肉、蘋果、黃瓜等蔬菜。8、造紙是我國古代的四大發(fā)明。9、我們上街買了許多東西，其中有鉛筆、筆記本、橡皮、文具及水彩筆等等。10、近年來，我們的生活水平和環(huán)境都有了很大的提高。11、在會上，紛紛發(fā)表自己的意見。12、我們從小要不吃零食的好習(xí)慣。13、這是一艘最大的我國制造的遠洋輪船。14、這種不愛惜糧食，任意浪費糧食，是可恥的15、經(jīng)過老師的教育，終于認識了錯誤。16、李明學(xué)習(xí)很刻苦，因為成績優(yōu)良。17、她千方百計想盡辦法幫助學(xué)習(xí)成績有困難的同學(xué)。18、桃樹上結(jié)滿了許許多多又大又紅的桃子。19、我認真完成了各科作業(yè)和語文

23、作業(yè)。20、她的家鄉(xiāng)是北京人。1 .金華雙龍洞的奇特風(fēng)景，真值得我們欣賞和訪問?！昂驮L問”去掉，應(yīng)改為：金華雙龍洞的奇特風(fēng)景，真值得我們欣賞。2 . “六一”那天，我踏著輕松的步伐，興奮的心情來到了學(xué)校參加慶祝活動?！芭d奮”前應(yīng)加“懷著”，應(yīng)改為：“六一”那天，我踏著輕松的步伐，懷著興奮的心情來到了學(xué)校參加慶祝活動。3 .老師和我們在操場上做老鷹捉小雞?！靶‰u”后加“的游戲”，應(yīng)改為：老師和我們在操場上做老鷹捉小雞的游戲。4 .我們養(yǎng)成了飯前便后洗手的風(fēng)氣。“風(fēng)氣”改為“習(xí)慣”，應(yīng)改為：我們養(yǎng)成了飯前便后洗手的習(xí)慣。5 .他在回憶著過去的往事?！斑^去的”應(yīng)去掉，應(yīng)改為：他在回憶著往事。6 .我

24、們只有刻苦學(xué)習(xí)，就能把功課學(xué)好。“就”改為“才”，應(yīng)改為：我們只有刻苦學(xué)習(xí)，才能把功課學(xué)好。7 .朝霞被大地映得一片金黃?！俺肌焙汀按蟮亍被Q，應(yīng)改為：大地被朝霞映得一片金黃。8 .王雨明確了學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)習(xí)慣。“和”應(yīng)改為“，養(yǎng)成了好的”，應(yīng)改為：王雨明確了學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。9 .在聯(lián)歡會上，小月演唱了動聽的歌聲?！奥暋比サ簦瑧?yīng)改為：在聯(lián)歡會上，小月演唱了動聽的歌。10 .我欣賞了這幅草原風(fēng)景畫冊?！皟浴比サ簦瑧?yīng)改為：我欣賞了這幅草原風(fēng)景畫。11 .昨天傍晚刮了一夜的風(fēng)。“傍晚”去掉，應(yīng)改為：昨天刮了一夜的風(fēng)。12 .猴子拿的帽子爬到了桅桿的頂端。“的”改為“著”，應(yīng)改為：猴子

25、拿著帽子爬到了桅桿的頂端。13 .媽媽從菜場上買回了青菜、豬肉、蘋果、黃瓜等蔬菜?！柏i肉、蘋果”去掉，應(yīng)改為：媽媽從菜場上買回了青菜、黃瓜等蔬菜。14 .戰(zhàn)士們打退了敵人一次又一次進攻，臉上露出了勝利和喜歡9 / 13“喜歡”改為“喜悅”，應(yīng)改為：戰(zhàn)士們打退了敵人一次又一次進攻，臉上露出了勝利和喜悅15 .近兩年來，電視機的質(zhì)量增加了?！霸黾印备臑椤疤岣摺?，應(yīng)改為：近兩年來，電視機的質(zhì)量提高了。六、把下列句子分別改為 把"字句和被"字句。例：大水 淹沒了 莊稼。16 么1)(怎么樣) (什么2)把字句：大水把莊稼淹沒了。被字句：莊稼被大水淹沒了。方法1:先在陳述句中分析出什

26、么 1、什么2和怎么樣，再按下面格式改寫：(1)改為把字句：什么 1 +把+什么2 +怎么樣(2)改為被字句：什么 2 +被+什么1 +怎么樣方法2:理解句子意思，自問自答?！罢l做了什么"改為“誰把什么做了”，“誰怎么樣”改為“誰把什么怎么樣”；“誰做了什么”和“誰怎么樣”改為“什么被誰怎么樣”。(把字句改為被字句，被字句改為把字句，什么1和什么2互調(diào)位置。)(1)這個故事里的主人公迷住了我?！鞍?”:"被 ”:(2)大風(fēng)卷起的塵土遮住了我的視線?！鞍?”:"被 ”:(3)經(jīng)過一千多次的試驗，愛迪生終于找到了適合做燈絲的材料。“把 ”:"被 ”:2、我終

27、于取出了裝在書包里的小人書。3、黑暗吞沒了天邊的最后一絲光亮。4、雨水淋濕了我的衣服。5、我的講義從頭到末藤野先生都用紅筆添改了。6、焰火照得夜空光彩奪目。7、媽媽不小心摔壞了小芳的文具盒。8少先隊員攙扶盲人叔叔過了馬路。9 一陣清脆的鈴聲驚醒了睡夢中的小芳。10醫(yī)務(wù)人員精心地治好了一個個病人。11熊貓有趣的動作逗得孩子們哈哈大笑。(4)她又讓可憐的孩子回到了學(xué)校。注意 又”在句子中的位置一一把字句：她又把可憐的孩子送回到了學(xué)校。被字句：可憐的孩子又被她送回到了學(xué)校。七、關(guān)聯(lián)詞語一.關(guān)聯(lián)詞語：（一）并列關(guān)系：（分句之間的關(guān)系是平等的，并列的）又又；既又；不是而是；不是也不是而是；一面一面； 一

28、邊一邊； 有時有時。（二）因果關(guān)系（前后分句表示原因和結(jié)果）因為所以（由于因而）；既然就；之所以是因為（三）選擇關(guān)系（表示要在前后兩個分句所說的情況中選擇一種）不是就是；或者或者；要么要么；是還是；與其不如；寧可也不（四）遞進關(guān)系（表示后一個分句的意思比前一分句進了一步）不僅而且；不僅還；不但而且；不但還（五）轉(zhuǎn)折關(guān)系（表示前后分句的意思，是轉(zhuǎn)折的關(guān)系）雖然但是；盡管還是；可是（卻）（六）假設(shè)關(guān)系（前一個分句假設(shè)一個情況，后一個分句說明在這種情況下會產(chǎn)生的結(jié)果）如果就；即使也；要是就；哪怕就（七）條件關(guān)系（前一個分句提出條件，后一個分句說明在這種情況下發(fā)生的情形）只有才；只要就；不管總；無論都

29、一.關(guān)聯(lián)詞語填空：1 .小明在學(xué)習(xí)上（之所以）有這么好的成績，（是因為）他平時刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果。2 .（只要）下雨，地（就）濕。3 .（只有）多讀多練，（才）會提高作文水平。4 .諸葛亮（既）精通兵法，（又）熟知天文地理。5 .（既然）答應(yīng)了，你（就）應(yīng)該辦到。6 .（雖然）修筑京張鐵路困難重重 ，（但是）詹天佑勇敢地接受了任務(wù)。7 .語文課上，張老師讀課文時，流淚了，（不是）他感情脆弱，（而是）這篇課文太感人了。8 .張明學(xué)習(xí)成績好，那是（因為）他學(xué)習(xí)認真刻苦。9 .我們讀文章，（不但）要了解文章的主要內(nèi)容 ，（而且）要注意文章的細節(jié)，（只有）仔細體會那些細節(jié)，（才）理解得更深刻10 .魯迅先

30、生對青年十分關(guān)心，（盡管）寫信人署的是假名，他（還是）認真地回信指導(dǎo)。11 .（如果）明天不下雨，我們（就）去春游。12 .我們（與其）說明天起開始好好學(xué)習(xí) ，（不如）從今天起就刻苦努力。八、常見修辭手法常見的修辭手法有以下幾種：1、比喻：就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。例句：a.遠看桃花，就像一片火紅的朝霞。b.紅紅的柿子像燈籠似的掛在枝頭。c.小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。2、擬人：是借助想象力，把事物當作人來寫。即賦予它們?nèi)说难孕?、思想、感情等。例句：a.落葉隨著風(fēng)

31、高低起舞。b.夜空中的小星星眨著眼睛，似乎在對你微笑。c.寧靜的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語。3、排比：運用三個或三個以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。例句：他們的品質(zhì)是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強 ，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜 ，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。4、夸張：對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。例句：a.他的心眼比針鼻兒還小。b.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。c.教室里靜得連根針掉在地上也聽得到。5、設(shè)問：為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。例句：數(shù)學(xué)真的很難嗎？我看不是。6、反問：將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。例句：a.那電線上停著的幾個小黑點，