學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升策略課件

1、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升策略南京市教學(xué)研究室嚴(yán)必友學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升策略求木之長(zhǎng)者，必固其根本 欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源 思國(guó)之安者，必積其德義 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升策略教學(xué)改革的兩個(gè)抓手：課堂和學(xué)生。 課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教學(xué)改革必須著眼于課堂和學(xué)生，并努力使二者有機(jī)滲透。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升策略課堂教學(xué)的主要任務(wù) （1）使每一個(gè)學(xué)生都想學(xué)、都會(huì)學(xué)、都能學(xué)好； （2）掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能； （3）發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力； （4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣； （5）培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀； （6）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的意識(shí)和能力。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升策略一、凡事預(yù)則立

2、，不預(yù)則廢 整體謀劃，循序漸進(jìn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師要充分討論，確定各個(gè)年級(jí)的奮斗目標(biāo)和實(shí)施方案，每一個(gè)階段的工作目標(biāo)和工作要求。 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升策略二、信心比黃金還重要 自信是成功的第一秘訣 ；有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。 學(xué)生的學(xué)習(xí)既是自我努力、自我改進(jìn)的過(guò)程，也是在目標(biāo)的引領(lǐng)下、在成功的激勵(lì)下不斷攀登和進(jìn)取的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是十分珍貴的，需要自我的振作，更需要教師的激勵(lì)與呵護(hù)。 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升策略三、功夫往往在詩(shī)外 一切教學(xué)計(jì)劃都要通過(guò)學(xué)生的學(xué)才能得以實(shí)現(xiàn)。為保證高三復(fù)習(xí)工作的質(zhì)量，必須高度重視學(xué)生的常規(guī)管理和思想工作。要有昂揚(yáng)向上的精神面貌、堅(jiān)強(qiáng)的意

3、志品質(zhì)、嚴(yán)明的組織紀(jì)律、扎實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)和優(yōu)良的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升策略 四、要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律 成功的學(xué)校、成功的教師，一定是正確的把握和應(yīng)用了教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。 昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕；向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。 陣而后戰(zhàn)，兵法之常。運(yùn)用之妙，存乎一心。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升策略教學(xué)的四個(gè)層次1，教會(huì)學(xué)生，通過(guò)教師的教使學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；2，會(huì)教，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率；3，通過(guò)教使學(xué)生會(huì)學(xué)，通過(guò)揭示知識(shí)發(fā)生、形成的過(guò)程，教會(huì)學(xué)生怎么去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎么去探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、應(yīng)用規(guī)律，從而養(yǎng)成自主、生動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣；4，通過(guò)教使學(xué)生要學(xué)，通過(guò)教

4、師的有效教學(xué)，使學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生變化，激發(fā)出持久、強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升策略五、教師的教是為了學(xué)生的學(xué) 孩子的學(xué)習(xí)并不是得到了什么，而是孩子生成了什么，生成了多少。只有這樣，才是真正擁有。 教師的專業(yè)素養(yǎng)：不是你在課堂上的精彩言辭，而是孩子真正需要的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，那個(gè)切入本質(zhì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)想。 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升策略 教師的智慧在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)見(jiàn)，策劃與組織。教師在課堂中最重要的任務(wù)，不是講課，而是組織學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)功底主要體現(xiàn)在對(duì)如何完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的必需的臺(tái)階的預(yù)設(shè)，在于對(duì)課堂的整體把握。 關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的聯(lián)系，讓課堂充分體現(xiàn)課程的意義。 課堂應(yīng)該有兩個(gè)層次的目標(biāo)，一是學(xué)習(xí)

5、內(nèi)容的目標(biāo)，另一個(gè)是方法和思維的目標(biāo)。課堂上如何兼顧兩個(gè)層次的目標(biāo)？課堂的價(jià)值不在于馬上能解決什么，而在于促成了學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)經(jīng)歷。 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升策略 教師要認(rèn)真研究大綱、教材、教學(xué)、考試之間的關(guān)系，不斷提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。1、“高考中考什么內(nèi)容、考了多少次、怎么考的、考到什么程度、以什么形式考的”要進(jìn)行深入的分析和研究，并以此為指導(dǎo)組織日常的教學(xué)與訓(xùn)練；2、學(xué)會(huì)對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行解析，弄清楚問(wèn)題所包含的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，以及知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；3、學(xué)會(huì)圍繞同一考點(diǎn)將相關(guān)問(wèn)題編組，通過(guò)不同背景、不同形式的呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)；4、學(xué)會(huì)圍繞一些考點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)那榫澈洼d體編制問(wèn)題，或者對(duì)課

6、本例題、習(xí)題及一些典型問(wèn)題進(jìn)行改編，以加強(qiáng)對(duì)一些重要考點(diǎn)的訓(xùn)練；5、學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生日常訓(xùn)練中一些典型錯(cuò)誤的歸因分析，找準(zhǔn)學(xué)生常錯(cuò)、易錯(cuò)的考點(diǎn)，從而有針對(duì)性的加以矯正。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升策略六、教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程教育，要注重過(guò)程中的生長(zhǎng)。我們習(xí)慣于訓(xùn)練方法。 我們陶醉于達(dá)成目標(biāo)。 我們簡(jiǎn)單于漠視個(gè)性。 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升策略學(xué)生的學(xué)習(xí)由許多個(gè)環(huán)節(jié)組成，只有不斷提高每一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效益，才能提高學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量和效益。 學(xué)生主動(dòng)的參與、積極的思考、課后的回顧消化吸收、有針對(duì)性的獨(dú)立自主的鞏固訓(xùn)練等環(huán)節(jié)沒(méi)有引起教師們的重視，特別是學(xué)生在遇到困難時(shí)的調(diào)整與應(yīng)對(duì)，還有許多值得改進(jìn)和提升的空間。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

7、提升策略減去教學(xué)的“無(wú)效環(huán)節(jié)” 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。時(shí)間結(jié)構(gòu)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、活動(dòng)結(jié)構(gòu)等。 陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)陳述性知識(shí)與程序性知識(shí) 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升策略課堂六問(wèn)1、教什么？2、為什么要教？3、教到什么程度？4、怎么教？5、教的怎么樣？6、如何矯正與補(bǔ)償？學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升策略七、問(wèn)題在質(zhì)不在量（一）、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn) 是一種“正確”的教學(xué)，關(guān)注知識(shí)的傳輸以及學(xué)生通過(guò)示范、訓(xùn)練后對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。（二）、哲學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是一種“好”的教學(xué)，關(guān)注情感交流和思維啟發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體會(huì)、感悟中掌握知識(shí)。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升策略好的教學(xué)的基本要求1、盡量讓學(xué)生少做；不要在學(xué)生已經(jīng)熟悉的問(wèn)題上浪費(fèi)時(shí)間，要弄清楚學(xué)生在哪

8、些地方需要幫助，在哪些地方需要重點(diǎn)突破；2、要努力讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)任務(wù)生動(dòng)有趣而且富有挑戰(zhàn)性；3、學(xué)生能自己完成的工作一定要讓學(xué)生自己去完成，教師決不包辦代替；4、要使教學(xué)任務(wù)與課程目標(biāo)緊密相關(guān)；5、引導(dǎo)學(xué)生反思，通過(guò)自己的思考、體會(huì)來(lái)理解、掌握知識(shí)。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升策略八、改造學(xué)生的學(xué)習(xí)力四個(gè)關(guān)鍵詞：四個(gè)關(guān)鍵詞：1，興趣；，興趣；2，動(dòng)力；，動(dòng)力；3，習(xí)慣；，習(xí)慣；4，方法方法（1）考量學(xué)生如何獲得知識(shí)；（2）開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力；（3）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升策略1，學(xué)生必須先學(xué)； 2，盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí)； 3，學(xué)習(xí)一定是有針對(duì)性、個(gè)性化的； 4，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)

9、習(xí)方式； 途徑與方法：學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升策略5，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系； 6，探究、揭示內(nèi)在規(guī)律，并學(xué)會(huì)應(yīng)用規(guī)律； 7，自我評(píng)價(jià)與反思； 8，課堂與思維的延伸； 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升策略9，教師調(diào)控、指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力； 10，教師要高度關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)和心理品質(zhì)。 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升策略九、提升教師的教育力 什么是教育力？教育力是教育的組成部分，什么是教育力？教育力是教育的組成部分，這個(gè)概念很早就有。陶行知曾說(shuō)：這個(gè)概念很早就有。陶行知曾說(shuō)：“教育就教育就是力的表現(xiàn)。是力的表現(xiàn)。”教育力是教師的感召力、影教育力是教師的感召力、影響力、說(shuō)服力、感染力、道德力、親和力、響力、說(shuō)服力、感染力、道德

10、力、親和力、管理力、情感力、文化力以及科學(xué)和人文力管理力、情感力、文化力以及科學(xué)和人文力等的融合。等的融合。 三流教師用懲罰，二流教師用語(yǔ)言，一流教師三流教師用懲罰，二流教師用語(yǔ)言，一流教師用眼神。用眼神。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升策略1、信仰力；、信仰力； 2、研究力；、研究力； 3、領(lǐng)導(dǎo)力、領(lǐng)導(dǎo)力 ； 4、教學(xué)力、教學(xué)力 ； 5、人格魅力、人格魅力 ； 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升策略孔子說(shuō)：孔子說(shuō)：“與善人居，如入芝蘭之室，久而與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。不聞其香，即與之化矣?！?烏申斯基所說(shuō)烏申斯基所說(shuō)：“教師的人格對(duì)學(xué)生的影響教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書(shū)，任何道德箴言，任何懲罰和是任何教科書(shū)，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量獎(jiǎng)